第一篇：語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第單一元知識(shí)樹說課稿（定稿）

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)樹研說稿

新世紀(jì)私立學(xué)校 丁丹秋尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家好！我是新世紀(jì)私立學(xué)校初中部的一名語(yǔ)文老師，今天我與大家交流的是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。我的研說流程，包括三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)包括課程總目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材包括教材的編寫特點(diǎn)，編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教材的立體式整合；說建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。

一、說課標(biāo)：

（一）課程總目標(biāo)：我將從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這五方面進(jìn)行研說。

①、識(shí)字寫字：

能熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。

能正確、規(guī)范的書寫正、行楷字，提高書寫速度，并有良好的書寫習(xí)慣。②、閱讀：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，并能運(yùn)用多種閱讀方法擴(kuò)大閱讀量，本學(xué)段要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。

能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和情感體驗(yàn)，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。③、寫作：

能根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，條理清楚，詳略得當(dāng)，文從字順，表意明確的進(jìn)行寫作。

能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，分享感受，交流意見。④、口語(yǔ)交際：

初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,能在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)有一定的說服力。⑤、綜合性學(xué)習(xí)：

能夠積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并能自主組織文學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與成功的快樂。初步具備搜集和處理信息的能力，并將學(xué)習(xí)成果用不同的形式展示出來。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：我將從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)來說八下第二單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

首先是知識(shí)與技能方面：新課標(biāo)要求

1、理解、積累課后讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)，掌握其音形義。

2、了解作家及寫作背景，從而更好地理解課文。

3、能流利有感情的朗讀散文詩(shī)，要讀出節(jié)奏。

第二是過程與方法方面

1、通過反復(fù)誦讀課文把握作者的寫作思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2、通過對(duì)部分精彩句段的品析，感受不同文體的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、能運(yùn)用不同的閱讀方法閱讀記敘文、散文詩(shī)、科技性說明文和簡(jiǎn)單的議論文，并能借助語(yǔ)文工具書閱讀淺易的文言文和古詩(shī)詞，提高自己的欣賞品味。

第三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)熱愛自然，敬畏生命。

2、感受課文表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生，對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。

二、說教材：

（一）教材的編寫特點(diǎn)

1、單元主題一致性。即每單元的五篇文章都是圍繞同一個(gè)主題選編的，而且文章體裁也大體相同。如：第二單元都是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的“心靈之聲”。

2、體例結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。如：每單元都由五篇課文組成，每篇課文都由“課前提示、課例、課后研討與練習(xí)、課后讀一讀，寫一寫”這幾部分組成

3、教材選文典范性。以第二單元為例，所選幾篇文章均是名家之作，文章文質(zhì)兼美，內(nèi)含豐富，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）體例安排：本冊(cè)教材大體包括單元課文、課外詩(shī)歌背誦、名著導(dǎo)讀和附錄四大部分

1、其中附錄部分：包括欣賞唐人書法；短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表；句子成分簡(jiǎn)表；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法；目的在于介紹語(yǔ)文語(yǔ)法及課外知識(shí)，提高語(yǔ)法素養(yǎng)。

2、名著導(dǎo)讀：向?qū)W生介紹推薦了《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》兩部課外書，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、課外詩(shī)歌背誦：目的在于使學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、單元課文是主體部分：它又包括單元提示、課前提示、課例、課后研討與練習(xí)、課后讀一讀寫一寫和綜合性學(xué)習(xí)幾部分結(jié)構(gòu)。

其中單元提示的目的在于點(diǎn)明單元主題，提出學(xué)習(xí)要求；課前提示目的在于創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生對(duì)課文的初步理解；課后的研討與練習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主要問題的思考；還有課后的讀一讀，寫一寫目的在于增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累；而綜合性學(xué)習(xí)的目的在于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力整體發(fā)展。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書一共六個(gè)單元，每個(gè)單元有五篇文章組成，共同表達(dá)一個(gè)主題。第一單元的主題是“人生軌跡”，這一單元的文章軍事名家之作，他們或追憶作者難忘的人生經(jīng)歷，或展現(xiàn)偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，人文內(nèi)涵豐富。第二單元所選的都是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的“心靈之聲”，以象征手法的運(yùn)用為主要表達(dá)方式。第三單元以關(guān)愛自然為主題，五篇課文以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。第四單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。第五單元共選了九篇古代詩(shī)文重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味古詩(shī)文中優(yōu)美的意境和深邃的哲理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。第六單元所選課文，除詩(shī)五首外，其余四課均為古代游記，都是歷來傳送的名家名篇。

（四）教材的立體式整合

首先是單元間的橫向整合：注重不同文體的橫向聯(lián)系，本冊(cè)教材一共六個(gè)單元：第一單元以記敘文為主，第二單元都是散文詩(shī)，第三單元都是科學(xué)性說明文，第四單元涉及到了議論文體，第五六單元是古詩(shī)文的閱讀，這樣整合的目的在于讓學(xué)生了解不同文體的特點(diǎn)，掌握不同文體的閱讀技巧，從而提高學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀理解能力。

第二是年級(jí)間的縱向整合：注重同一文體的深入學(xué)習(xí)，根據(jù)年級(jí)的不同選材內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由易到難相互銜接，螺旋上升。如：第一階段七年級(jí)上下冊(cè)，以寫人敘事的“記敘文”為主，培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力；第二階段八年級(jí)上下冊(cè)在寫人學(xué)似的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了“說明文”的閱讀；第三階段九年級(jí)上下冊(cè)除拓展了“小說”“戲劇”篇目外，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀“議論文”的能力；而“散文”和淺易“文言文”的閱讀則貫穿全套書的始終。

三、說建議：

（一）教學(xué)建議：

1、重視形式多樣的“朗讀”教學(xué)。讓學(xué)生在各種形式的“讀”中既能提高朗讀課文的水平又能正確把握課文的思路及文章所表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》一文時(shí)，我先讓學(xué)生聽課文的配樂朗讀錄音，我在選出一段給學(xué)生范讀，然后讓他們小組合作輪讀課文，最后在組內(nèi)選出讀的最好的學(xué)生在班內(nèi)范讀，并以全班舉手表

決的方式選出兩名“朗讀之星”給他們所在的小組加分。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诳鞓返睦首x活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解。

2、另外在閱讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一文體、同一題材或同一作者的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣可以加深學(xué)生對(duì)某一文體，某一題材或某一位作者的全面了解。如：我在教紀(jì)伯倫的《組詩(shī)》（《浪之歌》《雨之歌》）時(shí)，又將他《組詩(shī)》中的另一首《花之歌》拿出來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生去讀、去觀察、去發(fā)現(xiàn)他的三首詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這三首散文詩(shī)，都采用了第一人稱的寫法，都運(yùn)用了大量的比喻、你認(rèn)得修辭手法。都借助豐富的想象，賦予了浪、雨、花人的性格特征，從而表現(xiàn)作者對(duì)人生的理性思考。

3、要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種方法最適用于綜合性學(xué)習(xí)。以第二單元“尋覓春天的足跡”綜合性學(xué)習(xí)為例：我讓學(xué)生利用假期走進(jìn)自然去觀察、去尋找那些能展現(xiàn)春天美好氣息的事物，然后繪制成一張以“春天”為主題的手抄報(bào)或?qū)懸黄^察日記，另外讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)“頌春”的優(yōu)美詩(shī)文，返校后在班級(jí)進(jìn)行展示交流，從而讓學(xué)生感受春天的美麗，激發(fā)他們熱愛春天的情感。

4、運(yùn)用知識(shí)樹教學(xué)。即將某一專項(xiàng)或某一文體的相關(guān)知識(shí)一以樹的形式，立體形象的呈現(xiàn)出來，并讓他們學(xué)會(huì)畫樹說樹，從而使他們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。到目前為止我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生繪制了記敘文，說明文，議論文，小說和病句知識(shí)樹。

（二）評(píng)價(jià)建議：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的口頭性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言要規(guī)范精當(dāng)?？蓮穆曇?、語(yǔ)速、停頓、感情幾方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如：我的一名學(xué)生在讀《雷電頌》一文時(shí)我是這樣評(píng)價(jià)的：你讀的聲音洪亮，語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)而且很有感情，非常棒。

2、定期嚴(yán)格的進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。比如：我們學(xué)校的老師們除了運(yùn)用學(xué)案上的前提測(cè)評(píng)和當(dāng)堂檢測(cè)外還運(yùn)用練習(xí)冊(cè)、周清卷、月考卷對(duì)學(xué)生一堂課、一大周、一個(gè)月的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和診斷。這樣有利于及時(shí)考察了解學(xué)生某一時(shí)段的學(xué)習(xí)效果及存在的問題，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

3、多運(yùn)用展示性評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如：搜集到的資料、制作的手抄報(bào)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記及優(yōu)秀的作文都一一展示出來，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、認(rèn)真的做好書面評(píng)價(jià)。除了ABCD,優(yōu)良中差的書面等級(jí)評(píng)價(jià)外，作文的評(píng)語(yǔ)更是我與學(xué)生交流的一方廣闊的天地。如：我在評(píng)價(jià)我班學(xué)生寫的以“春天”為主體的觀察日記時(shí)這樣寫道：從你優(yōu)美的語(yǔ)言細(xì)膩的描寫中，我知道你已經(jīng)尋覓到了春天的足跡，老師希望你永遠(yuǎn)以這樣的心態(tài)去尋找去感悟生活中一切美好的事物，那么你的世界將永遠(yuǎn)春光明媚。

（三）課程資源的開發(fā)與利用建議：

首先要最大限度的利用好課堂教學(xué)資源：如教科書和配套閱讀材料。

另外還要合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源：如班級(jí)的板報(bào)、圖書角，和多媒體網(wǎng)絡(luò)。其中班級(jí)的板報(bào)是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和文化熏陶的重要陣地。我會(huì)針對(duì)語(yǔ)文單元主題的內(nèi)容或綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容指導(dǎo)板報(bào)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)各類主題板報(bào)。如：在第二單元“尋覓春天的足跡”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我就讓板報(bào)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)了一期以“歌頌春天”為主題的板報(bào)。將學(xué)生活動(dòng)中繪制的手抄報(bào)和搜集到的優(yōu)美詩(shī)文都展示到了板報(bào)上，取得了良好的教學(xué)效果。圖書角是我們新世紀(jì)學(xué)校每個(gè)班級(jí)內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，更是學(xué)生們充實(shí)頭腦開闊視野的基地。而多媒體網(wǎng)絡(luò)更是我尋找教育教學(xué)資源的無窮的寶藏?？傊褪且ㄟ^多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，我認(rèn)為一名出色的教師就是能夠在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并能積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以上這些就是我對(duì)“人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)樹”的研說，有不足之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。

第二篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹說課稿

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)知識(shí)樹說課稿

今天我要說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的內(nèi)容,我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三大部分對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

第一部分：說課標(biāo),我主要從三方面來說，學(xué)段目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)目標(biāo)。首先是課程要求的學(xué)段目標(biāo)：本學(xué)段屬于第二學(xué)段，與第一學(xué)段相比，第二學(xué)段提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。在識(shí)字寫字方面，由第一學(xué)段的有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到第二學(xué)段養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在閱讀方面，由第一學(xué)段喜歡閱讀感受閱讀樂趣，到第二學(xué)段的提出疑問，體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。在習(xí)作方面，由第一學(xué)段在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到詞語(yǔ)，到第二學(xué)段，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。在口語(yǔ)交際方面，由第一學(xué)段的聽人說話努力了解講話主要內(nèi)容，到第二學(xué)段聽人說話能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在綜合性實(shí)踐中，由第一學(xué)段的熱心參加校園社區(qū)活動(dòng)，到第二學(xué)段的能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。

接下來是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：識(shí)字寫字：

1、認(rèn)讀400個(gè)漢字，其中要求會(huì)寫的200個(gè)。

2、硬筆楷體、整齊，寫好鋼筆字。注意字的結(jié)構(gòu)。閱讀：

1、體會(huì)感情。

2、朗讀默讀結(jié)合，注意閱讀速度。

3、學(xué)習(xí)方法?？谡Z(yǔ)交際：

1、口語(yǔ)交際能力。

2、文明交際。習(xí)作：

1、敘事、想象作文。

2、40分鐘完成至少400字作文。

3、自改、互改作文。日積月累；

1、背誦

2、運(yùn)用?？傊畠?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中積累；學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；能夠發(fā)展學(xué)生的能力；從而要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

這是我們本冊(cè)教材的主要目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，會(huì)寫其中的200個(gè)。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有初步獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練的書寫正

楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用

5、能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。

8、留心周圍的事物，樂于書面表達(dá).能把內(nèi)容寫得比較清楚，具體。會(huì)寫簡(jiǎn)單書信便條。能修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤詞句。

9、在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的的收集資料，提出不同的問題，開展討論，解決生活中簡(jiǎn)單的問題。第二部分：說教材

我主要從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫體系、編寫特點(diǎn)、解析與整合四方面來說.教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文40篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活.”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。編寫體例

本冊(cè)教材開頭安排了目錄，接著是八個(gè)專題，每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地四大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。下面我就以第七組執(zhí)著的追求為例，向大家做以簡(jiǎn)要介紹，導(dǎo)語(yǔ)部分，提出了本單元的要求和重點(diǎn)，并明確告訴學(xué)生要想取得成功，就要有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2或3篇，略讀課文1篇或2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后，安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組后安排有詞語(yǔ)盤點(diǎn)欄目，包括讀讀寫寫、讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成，讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有機(jī)動(dòng)欄目“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。另外，家財(cái)后附有兩個(gè)生字表。表一是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)，表二是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

二、說教材編寫特點(diǎn)

1加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。本冊(cè)教材圍繞專題精選課文，而且各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題進(jìn)行，每組專題的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。2加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的一種形式?！罢Z(yǔ)文園地”中有 “我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)” 等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。3加強(qiáng)開放性，密切語(yǔ)

文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。從生活實(shí)際的需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作。安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

三、教材的解析與整合

（一）確定“專題與整合”思想、思路的異同。（1）相同點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到了環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）不同點(diǎn)：本冊(cè)教材確定專題的內(nèi)容比前幾冊(cè)更深入。比如，大自然的啟示專題，從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

下面，我將介紹內(nèi)容的橫向整合:本冊(cè)教材還是利用傳統(tǒng)的以單元敘述為主要內(nèi)容，將本學(xué)段專題整合為八個(gè)單元：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。八個(gè)單元看似獨(dú)立，實(shí)則各個(gè)專題相互聯(lián)系，主題設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，縱向整合:每一個(gè)主題的內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的，但他又分散在各個(gè)年級(jí)段中，以“熱愛生命感受真情”為例，依據(jù)所處學(xué)段不同，安排了不同的內(nèi)容。本冊(cè)書第二單元安排的是“以誠(chéng)待人”，如《中彩那天》、《將心比心》，課文內(nèi)容生動(dòng)感人，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信比金錢財(cái)富更重要，遇到事情要將心比心，多為他人著想等等。還有二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛他人”，二年級(jí)下冊(cè)第二單元”奉

獻(xiàn)與關(guān)愛”，三年級(jí)上冊(cè)第八單元”獻(xiàn)出我們的愛”, 三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情”, 以及四年級(jí)上冊(cè)第六單元”人間真情”。

三、說建議

識(shí)字教學(xué)：

1、隨課文識(shí)字，主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查。

2、對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

具體做法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以游戲、競(jìng)賽的形式檢查識(shí)字情況。注意幫助、引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。寫字教學(xué)：

1、在課內(nèi)安排比較從容的寫字時(shí)間。

2、對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生的書寫端正、美觀。

3、對(duì)于精讀課文中由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，可讓學(xué)生找一找，抄一抄，豐富詞語(yǔ)積累。

4、采用聽寫詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字、毛筆字的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)：

1、練習(xí)朗讀和默讀。朗讀：多讀少講，自主閱讀，入情入境，體會(huì)感悟。默讀：時(shí)間充裕，靜心思考，檢查效果。

2、理解內(nèi)容，體會(huì)感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解內(nèi)容的方法：（1）理解重點(diǎn)詞句。（2）邊讀邊展開想象，形成畫面。讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。（3）理清文章思路，用自己的話敘述。

3、領(lǐng)悟表達(dá)的方法：（1）領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確。（2）體會(huì)語(yǔ)句的具體形象。（3）體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法。（4）體會(huì)選材的別具一格。

口語(yǔ)交際教學(xué)：

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望引所導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2、交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3、根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。

4、把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

習(xí)作教學(xué)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

2、要求學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，內(nèi)容要具體。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)建議包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)包括：自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括：小組評(píng)價(jià)、日常檢測(cè)、寫作得分。

三、課程資源的開發(fā)與利用

文本資源：挖掘文本，品味字詞句段篇的精華，走進(jìn)文本，充分實(shí)現(xiàn)“人本”交流。發(fā)揮課外閱讀的作用。

校本資源：關(guān)注校園生活，了解學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校內(nèi)的人、事、景都可以作為校本學(xué)習(xí)資源

自然資源：欣賞自然風(fēng)光，讓花草樹木，鳥獸蟲魚，山水雨霧等都融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

社會(huì)資源：知道國(guó)家大事，了解民俗風(fēng)情，貼近社會(huì)生活，關(guān)注人和事。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)樹說課稿

“三說”演講稿

----黃花山中心校

王瑤

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我叫王瑤，今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，我將從課標(biāo)、教材、建議三方面說起。說課標(biāo)：說課程總目標(biāo)及學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材：說教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例及知識(shí)內(nèi)容解析與整合；說建議：說教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用。

一、說課標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，三者相互滲透，融為一體。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，并用正確書寫，寫作內(nèi)容要具體，具有真情實(shí)感，能夠用文明用語(yǔ)得體的交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。

過程與方法：在學(xué)語(yǔ)文過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，能夠運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課文，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：為落實(shí)整體性目標(biāo)，本冊(cè)教材還對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神文章作課文，使學(xué)生既從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)以及積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)合作精神，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，分別提出學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)處于第三學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)詞背誦、綜合復(fù)習(xí)方面做出了具體要求。這樣不僅落實(shí)了整體性目標(biāo)，還注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程目標(biāo)要求，六年下冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1、識(shí)字寫字方面

本套教材到五年級(jí)下冊(cè)為止，學(xué)生累記認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開始不再安排識(shí)字任務(wù)，而且本冊(cè)教材要求會(huì)寫的生字減少到80個(gè)，安排在精讀課文中，隨課文教學(xué)完成，教學(xué)中教師可就難寫字，易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生能用鋼筆熟練書寫正楷字。

2、閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章 主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生方法，作為小學(xué)階段最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

3、口語(yǔ)交際

在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣，聽人說話 能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。

4、習(xí)作

留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)。要求學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆、寫日記或讀書筆記。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣，提高習(xí)作能力。本冊(cè)完成習(xí)作6次。

5、綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生課前有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論交流活動(dòng)展示活動(dòng)成果，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

二、說教材

（一）、教材編寫特點(diǎn)

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：

第三組教材圍繞“革命志士共同的理想與信念”這一專題，編排了四篇課文，《十六年前的回憶》課文中李大釗面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；《燈光》這篇課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；《一夜的工作》中人物形象周恩來為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞。毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過讀課文深刻體會(huì)到他為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。新課程中指出：讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元-----“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)生圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。然后分成兩大板塊，“成長(zhǎng)足跡”和 “依依惜別”，全面落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。

本冊(cè)部分課文課后安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。日積月累中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，趣味語(yǔ)文中的《有趣的“標(biāo)點(diǎn)“》《巧問妙答》，成語(yǔ)故事中的《邯鄲學(xué)步》《舍本逐末》集中體現(xiàn)了學(xué)生在趣味中閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。

此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀許多革命題材的小說，重點(diǎn)推薦《紅日》《紅巖》和《鐵道游擊隊(duì)》、《赤色小子》。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

（二）、教材編寫結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇；教材后面還附有9篇選讀課文；10首古詩(shī)詞。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

每個(gè)專題單元包括“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”四大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例包括4—5篇課文，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，部分課文后面安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”?！翱谡Z(yǔ)交際〃習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立欄目，“回顧〃拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目；另有“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”或“成語(yǔ)故事”，三個(gè)機(jī)動(dòng)欄目分別在全冊(cè)五個(gè)專題中各有安排。

（三）教材內(nèi)容解析和整合

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、本冊(cè)教材整合

（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在六個(gè)單元主題中都有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，看，這一個(gè)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，語(yǔ)言上富有感染力，提示本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，看，這是略讀課文前的連接語(yǔ)，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。以第一組為例：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解自己身邊的民風(fēng)民俗。第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后按排了“閱讀鏈接”讓學(xué)生看不同作家分別從哪方面描寫春節(jié)的，在這篇課文思考題中還為本組口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行鋪墊，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的思路，后三篇課文是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，并且在后三篇課文前的連接語(yǔ)中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交流平臺(tái)采取兩個(gè)學(xué)生對(duì)話交流形式暢談了解到的民風(fēng)民俗和從本組課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法，從以上例子可以看出，教材在編排上從導(dǎo)語(yǔ)到課例，再到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。

2、縱向整合

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)段的教材中都有古詩(shī)詞的教學(xué)，（舉例子,一年級(jí)到六年級(jí)的）只不過是教學(xué)的要求不同，低段側(cè)重朗讀和背誦，中高段在讀和背的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能揣摩詩(shī)描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這是我歸納的中高段的古詩(shī)詞。但是，本冊(cè)古詩(shī)詞沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。另外，從五年級(jí)下冊(cè)開始按排兩篇文言文，《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)繼續(xù)安排了《學(xué)奕》和《兩小兒辯日》兩篇文言文，這樣學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，各冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，如識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作方面是緊密聯(lián)系的，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀又是口語(yǔ)交際和習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的最終發(fā)展方向。以習(xí)作為例：小學(xué) 語(yǔ)文的習(xí)作主要有這樣四大類：即寫人、寫事、寫景、想像作文，這類文體的習(xí)作貫穿小學(xué)階段的始終，如低段就有這方面的寫話練習(xí)如二年下冊(cè)園地三《夸夸自己的家鄉(xiāng)》，三年下冊(cè)園地一的習(xí)作，四年下冊(cè)園地一的習(xí)作，五年下冊(cè)園地八，都是寫景文章，六年下冊(cè)園地五習(xí)作雖然沒有限制體裁，但是依然有寫景之方面，雖都以景為主題，但是他們要求是不同的，整體來看呈階梯狀，由能說一句話到寫一段話，再到能把景寫具體，還要注意順序。

綜合總結(jié)，呈螺旋式上升

其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科還與其它學(xué)科存有整合性，如:音樂、美術(shù)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)等。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1、識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出在識(shí)與寫字教學(xué)中要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，由于高年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。在教學(xué)時(shí)，我采用的是自主預(yù)習(xí)-----組內(nèi)交流----組間交流---教師點(diǎn)撥的方法。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。還要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。在寫字方面，師生及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。”教學(xué)中重視朗讀和默讀的訓(xùn)練，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

（1）關(guān)于精讀課文：教學(xué)時(shí)，教師要先教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，采取抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合文中小泡泡，聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考并展開聯(lián)想和想象，把握文章主要內(nèi)容，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

（2）、略讀課文的教學(xué)，內(nèi)容上要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀，思考，交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，（3）．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后的選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，可以安排在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后。

為提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)校充分發(fā)揮圖書室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借書，別外還排閱讀課。3 口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）交際前要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

（2）在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見與同學(xué)商討。交流時(shí)可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。

（3）．要把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如：每周一次的班隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，課本劇表演、每單元交流平臺(tái)等都在為學(xué)生口交際提供平臺(tái)。

4、習(xí)作教學(xué).習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）習(xí)作前，在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

（2）習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。

（3）另外還重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。（4）讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

為逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力，我班內(nèi)每位同學(xué)都有一個(gè)練筆本，針對(duì)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課上抽出5分左右時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，有的是詞句練習(xí)，有的是讀文心得，內(nèi)容簡(jiǎn)單。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視量的積累，習(xí)作一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體的發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師要布置綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，并提供舞臺(tái)讓學(xué)生交流展示。在交流合作中成長(zhǎng)、進(jìn)步，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂于學(xué)語(yǔ)文。

（二）、評(píng)價(jià)建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

1、評(píng)價(jià)主體的多元化

在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人、同班同學(xué)，以及學(xué)校等都可以是評(píng)價(jià)的主體。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，只有通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和集體反思，才能更積極主動(dòng)地找到自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)很重要的主體。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣化

口頭評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師就多以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主。

書面評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種方式。它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。在教學(xué)中我采用的書面評(píng)價(jià)比較多一些，我們都知道，一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生是參差不齊的，為了使優(yōu)者更優(yōu)，又不讓一個(gè)學(xué)困生調(diào)隊(duì)，教學(xué)時(shí)，我將全班同學(xué)分為9組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，從聽寫、背誦、預(yù)習(xí)、作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在組內(nèi)開展?fàn)幮潜绕椿顒?dòng)，月末評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，這樣既能看到自己的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)能找到與同伴的差距；通過不斷努力既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又發(fā)揮引領(lǐng)作用，另外，我充分利用好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋和素質(zhì)報(bào)告書對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中及學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

（三）、課程資源的開發(fā)與利用

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又加入了學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。因此學(xué)校和語(yǔ)文教師應(yīng)該多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、在校本資源方面

要?jiǎng)?chuàng)造性使用教學(xué)參考書、教科書及校本教材，為倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同年級(jí)組教師在集體備課時(shí)開發(fā)利用教師資源，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，利用這部分學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)步。

2、在多媒體資源方面 用好多媒體系統(tǒng)，發(fā)揮音像、圖像資料在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面的積極性，教會(huì)學(xué)生利用小學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)查找資料，利用校信通平臺(tái)與教師溝通，在其網(wǎng)站上閱讀及發(fā)表習(xí)作

3、在地域資源方面

在教學(xué)中我充分利用學(xué)生熟悉的扎魯特旗自然風(fēng)光，如：校園風(fēng)景、中華廣場(chǎng)、炮臺(tái)山公園、三角公園及旗內(nèi)的名山名景。抓住我校舉辦的每一次活動(dòng)，如：我校每周一全體師生升國(guó)旗活動(dòng)、學(xué)校慶六一活動(dòng)、協(xié)作區(qū)舉行的各種比賽，學(xué)校組織學(xué)生觀看的具有教育意義的影片及法制課講座等。這些都能成為語(yǔ)文課程的資源，利用這些資源可以為學(xué)生寫日記、進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作提供素材。

4、在社會(huì)資源方面

利用社會(huì)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境。如與社區(qū)開展“關(guān)注留守兒童”、“一幫一”活動(dòng)，語(yǔ)言大師的“中國(guó)校園行感恩勵(lì)志講學(xué)”活動(dòng)等，都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程資源。

只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語(yǔ)文課程資源, 才能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。也能促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

我相信：“只要我們靈活地把握教材,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語(yǔ)言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)一定是鮮活燦爛的！

第四篇：五年級(jí)第二二單元知識(shí)樹說課稿

顆顆游子心切切思鄉(xiāng)情

——人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)樹講稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐振英 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

您們好！今天我與大家交流的是語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。我的研說流程，包括三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。

一、說課標(biāo)：

（一）學(xué)段目標(biāo)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)部分在總目標(biāo)之下分為3學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”。階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五方面提出了要求，五年級(jí)為第三學(xué)段，下面我來重點(diǎn)介紹第三學(xué)段的階段目標(biāo)：

(一)識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(三)習(xí)作 學(xué)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，會(huì)分段表述，學(xué)寫常見應(yīng)用文。能主動(dòng)與他人交換修改自己的習(xí)作。習(xí)作有一定速度

(四)口語(yǔ)交際表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象，稍作準(zhǔn)，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí)為了解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，能利用多種獲取資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。能對(duì)所關(guān)注的問題，組織討論，專題演講。初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

基于學(xué)段目標(biāo)的引領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如下：

（二）第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

識(shí)字寫字：.本單元?jiǎng)t要求學(xué)生認(rèn)字21個(gè)，會(huì)寫17個(gè)。正確讀寫新詞，抄寫指定段落。

2、閱讀，我認(rèn)為閱讀方面的目標(biāo)應(yīng)該從“讀”與“悟”兩方面進(jìn)行設(shè)定。

讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

悟：（1）讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；（2）通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；

3、口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個(gè)話題來討論，能積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。

4、習(xí)作

（1）想像《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)故事。

（2）以“二十年后回家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

5、綜合性學(xué)習(xí)

要求學(xué)生策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)，二、說教材：

（一）教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1.第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。人教版的教材3到6年級(jí)教材的單元編排體例完全一致，在此不再贅述。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：《古詩(shī)詞三首》：《泊船瓜洲》借寫景抒情。《秋思》則是敘事抒情。山一程，水一程；風(fēng)一更，雪一更《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體?！睹坊ɑ辍穭t通過五件具體的小事，為我們勾勒出一個(gè)摯愛祖國(guó)的海外游子。《桂花雨》則通過回憶童年的搖花樂及與杭州桂花的對(duì)比，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念?！缎蛄魉思摇纷髡呓柚恰澳嵌稳兆?、那些美好的印象”的回味來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的的懷戀?？谡Z(yǔ)交際要求在確定活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)后，重點(diǎn)討論：表演事些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演使節(jié)目更精彩。習(xí)作：內(nèi)容為“二十年后回家鄉(xiāng)”。交流平臺(tái)組織學(xué)生交流本組的幾篇課文是通過哪些人、事、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還要以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。日積月累安排了6組思鄉(xiāng)的名句。趣味語(yǔ)文安排了“推敲”的來歷，使學(xué)生通過讀故事，體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度。

（二）編寫特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的拓展，加大課外閱讀量“資料袋”“閱讀鏈接”

2、強(qiáng)調(diào)單元之間內(nèi)容的遞進(jìn)性，加強(qiáng)讀寫結(jié)合課例與習(xí)作的設(shè)置充分地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本單元從導(dǎo)語(yǔ)到交流平臺(tái)的依次設(shè)置體現(xiàn)了整個(gè)單元的 1

遞近性、連續(xù)性和整體性。

3、導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)發(fā)生變化

五年級(jí)開始導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)不再注音，要求學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。單元導(dǎo)語(yǔ)與以往不同，分為2個(gè)自然段，提示學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式兩方面關(guān)注課文。

課文練習(xí)也充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能。1.重視朗讀背誦等基本訓(xùn)練。2.問題設(shè)計(jì)具有整體性，幫助學(xué)生深入理解課文。3.關(guān)注課文的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法： 4.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

這些練習(xí)題從整體到局部，由淺入深入地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。

4.與北師大版、蘇教版教材的對(duì)比。

組元方式：縱觀北師大版與蘇教版1到6年級(jí)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)版本的教材都沒有 “月是故鄉(xiāng)明”熱愛家鄉(xiāng)，思戀家鄉(xiāng)做過主題?？梢娙私贪娼滩慕M元角度的開闊性。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)蘇教版與人教版組元方式完全相同。都轉(zhuǎn)繞一個(gè)專題進(jìn)行編排。每個(gè)單元的文單中心思想都是一致的。意在通過一個(gè)單元的鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握某些知識(shí)和某種技能。例如本單元的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用不同的人、事、景來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感。而北師大教材的更傾向于“話題”組元，例如五年級(jí)上冊(cè)第二單元主題是《韻味》包含兩篇課例，《唱臉譜》這篇文章就是我們耳熟能詳?shù)哪鞘赘?，展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，將老北京方言自然的融化在旋律中，讓學(xué)生感受京腔京韻?！段蚁矚g》表達(dá)的則是作者對(duì)自然、對(duì)人生的感悟在細(xì)膩的描寫中，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的韻味。北師大版的主題單元的編排是開放的，有利于學(xué)生多元化思維的形成。但這樣的編排方式?jīng)]有連貫的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)。不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

習(xí)作呈現(xiàn)方式的對(duì)比：北師大版與人教版的習(xí)作呈現(xiàn)方式相似。對(duì)本單元習(xí)作提出整體要求。而蘇教版教材除了整體要求，還做出了具體的示范。如：

（三）教材的立體式整合1、專題的整合：

關(guān)于 “愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)”這樣的主題。曾出現(xiàn)在二年級(jí)上冊(cè)第三組教材，這組教材意在讓學(xué)通過了解祖國(guó)的遼闊、美麗，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。而本學(xué)期“月是故鄉(xiāng)明“編排這組教材的目的，讓學(xué)生在己有的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀和摯愛，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)寫作方法。

2、練習(xí)題的整合：人教版小學(xué)語(yǔ)文課本課后練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大致如下：低年級(jí)（1-2）階段，每篇課文后的練習(xí)主要分為“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“我會(huì)讀”“我會(huì)說”四部分，將聽、說、讀、寫同時(shí)進(jìn)行，注重字詞訓(xùn)練中年級(jí)（3-4）階段，著重段的訓(xùn)練，加強(qiáng)片斷練習(xí)。內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)大都是階梯式結(jié)構(gòu)。高年級(jí)（5-6）階段，在加強(qiáng)詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)篇章的理解。

教材整合的編排思想在語(yǔ)文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)上既注意階段性，又注意連續(xù)性，使語(yǔ)文基本功訓(xùn)練循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，呈螺旋式結(jié)構(gòu)。

三、說建議：

（一）教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)注意文本的整體性。

在幫助學(xué)生理解各篇課文時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)能貫穿全文的主線問題。如??既然以單元組進(jìn)行組合，進(jìn)行單元教學(xué)，那么老師在單元教學(xué)中總體要圍繞著“把握課文的主要內(nèi)容，而且了解了作者的情感是如何通過景物或事情表達(dá)出來的?！边@條主線進(jìn)行。單元目標(biāo)與各篇課文的教學(xué)目標(biāo)形成一個(gè)總分的關(guān)系。

2、教師對(duì)文本領(lǐng)悟的深度決定了他引領(lǐng)學(xué)生登上的閱讀高度。在教學(xué)時(shí)既要有整體性，又要彰顯文本自身特點(diǎn)：

①《古詩(shī)詞三首》中的詩(shī)詞都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。古典詩(shī)詞是我國(guó)歷代作家學(xué)識(shí)、才情、性格、人生觀的集中體現(xiàn)，躍動(dòng)的文字中飛揚(yáng)著他們的鮮明個(gè)性。在接受他們作品時(shí)，同時(shí)就意味著接受活在字里行間的文化底蘊(yùn)。詩(shī)中的月亮、秋風(fēng)、故園，已不再是簡(jiǎn)單的景物，而是承載著無窮的韻味，成為離愁的意象?！豆旁?shī)詞三首》應(yīng)該從文化的角度細(xì)讀文本。

②《梅花魂》的語(yǔ)言極有特色，語(yǔ)言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩(shī)詞，用心良苦，唐宋詩(shī)詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩(shī)詞，其實(shí)是在借詩(shī)消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細(xì)讀文本，就是要把感情、語(yǔ)言、寫法結(jié)合起來認(rèn)真體會(huì)。

③第7課《桂花雨》全文彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好 的回憶。教學(xué)時(shí)要放大這種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過這種體驗(yàn)去感悟?qū)懛ā?/p>

④《小橋流水人家》題目本身就很美。課文的作者開篇幾句話，就勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和、色彩清新而明快。情調(diào)美麗而纏綿。

文章的多處描寫都可以想像畫面，教學(xué)本課在體味情感的過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。文字與畫面兩相依。正如蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

3、閱讀，注重讀。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的思維和情感受到啟迪、熏陶。5課要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)，避免單純的朗讀技巧 的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。指導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己感受。6課要讀得有層次遞進(jìn)性。如初讀掃清字詞障礙，再讀感知課文內(nèi)容，三讀體會(huì)文章情感。7課、8課語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀出情感，畫出喜歡的句子并背誦。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，在多讀、多悟的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)多思、多練。練習(xí)的設(shè)計(jì)，要在有效的前提下創(chuàng)新思路。

如《秋思》一文，課后練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編故事。教師可以借助多元化的語(yǔ)言實(shí)踐幫助學(xué)生理解：

（1）說一說：秋風(fēng)無形，如何能見？那么張籍看到的是什么？秋風(fēng)陣陣，只見洛陽(yáng)城里……（2）寫一寫：張籍會(huì)在信里寫什么呢？（3）演一演：“行人臨發(fā)又開封”想象當(dāng)時(shí)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？

再如，《小橋流水人家》，可以設(shè)計(jì)一個(gè)從文本到生活的遷移的練習(xí)：

（1）讀課文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一輩子不會(huì)忘記。（2）熟讀課文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一輩子不會(huì)忘記。

生動(dòng)活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在趣味盎然中提升閱讀能力。

（四）習(xí)作教學(xué)的建議：二十年后家鄉(xiāng)。我認(rèn)為可以像蘇教版教材那樣做章節(jié)的示范。這篇習(xí)作的寫作難點(diǎn)在于：二十年后學(xué)生不知家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子？二十年后他會(huì)從事怎樣的職業(yè)？會(huì)有怎樣的生活方式？在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)：重點(diǎn)討論這幾個(gè)問題。討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)小問題寫成一個(gè)小片段，全班示范朗讀?；ハ嘟梃b。這樣就降低了習(xí)作的難度。

教學(xué)生學(xué)會(huì)角類旁通：不要只是單一的教孩子學(xué)會(huì)寫思鄉(xiāng)的情感，而是要教會(huì)他會(huì)寫“思念”類的文章。如：思念朋友??

（五）教師在預(yù)設(shè)時(shí)必須考慮的問題：

（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)技能 以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景？

《梅花魂》勾勒的摯戀祖國(guó)的海外游子形象距離學(xué)生的生活與情感比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，很難理解文中一些含蓄的語(yǔ)句，深沉的話語(yǔ)。所以，要讓學(xué)生先對(duì)梅花的品格和時(shí)代背景有所了解，然后才能理解這份深沉的愛。

三、評(píng)價(jià)建議

知識(shí)層面的評(píng)價(jià)1.是否能背誦《長(zhǎng)相思》，默寫《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本單元的生字新詞。3.是否領(lǐng)悟作者的寫作方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用并表達(dá)。

學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)：1.關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問題、探究問題以及學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。2.重視有新意的思路、表達(dá)和展示。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)：激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方式 8人一組，采取自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)、家評(píng)相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。我校采用《龍騰實(shí)驗(yàn) 禮儀少年卡》進(jìn)行評(píng)價(jià)，禮儀少年卡將學(xué)生分為四個(gè)等弟：魔龍 仙龍 神龍禮儀。魔龍少年為第一等弟，禮儀少年為最高等弟。每周評(píng)一次，每月評(píng)四計(jì)，每月統(tǒng)計(jì)一次。每月小組內(nèi)的第一名被評(píng)為仙龍少年，連續(xù)兩次被評(píng)為仙龍少年，則晉級(jí)為神龍少年。如果三次被評(píng)為仙龍少年，則晉級(jí)為禮儀少年。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，定性的評(píng)價(jià)。又體性了連續(xù)性的評(píng)價(jià)。

課程開發(fā)建議 ：

一要要依托文本，有效地開發(fā)利用教材、教參資源。深入理解教材，建立大語(yǔ)文觀

二要借助班級(jí)文化與走廊墻壁文化。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

三要拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解文本。

四要抓住身邊的資源，如升旗儀式、班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等活動(dòng)，為習(xí)作提供素材。

五、其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)也是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》說課稿

八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

三、說教法

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的'教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說設(shè)計(jì)

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來。

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

六、說板書

與朱元思書

我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感知理解課文內(nèi)容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的.停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！

20xx年6月6日

一、說教材

《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。

二、說教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的寫山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。

（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)

為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

通過課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。

（四）練筆訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

21與朱元思書

吳均

異水――清、急

景｛｝天下獨(dú)絕

奇山――高峻、樹密、景美

情向往大自然鄙棄功名

在我看來，板書設(shè)計(jì)涵蓋課文主要內(nèi)容、寫法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦課文。

我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，說說容易，但做起來卻很難，認(rèn)真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，上好語(yǔ)文課，對(duì)我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

一、課程目的1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語(yǔ)，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、說教法學(xué)法。

教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì) 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)過程。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)

3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問題，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)

4、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫景文章的寫作方法

5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。

四、板書設(shè)計(jì)。略