第一篇：魏書生語文知識樹

語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項131點。

第二篇：魏書生語文知識樹

魏書生語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、古詩詞：古體詩：詩經、楚辭、樂府詩、詞、曲

近體詩：律詩、絕句

2、古代散文：記、銘、說、序、表、疏

3、注釋：古今異義

通假現象 一詞多義

詞性活用：名詞形容詞活用為動詞

名詞活用為狀語

動詞形容詞活用為名詞 使動用法 意動用法

4、句式：省略句

判斷句

倒裝句 被動句

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。共四部分22項131點。

第三篇：語文四年級下冊知識樹說課稿

語文四年級上冊知識樹說課稿

今天我要說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文下冊的內容,我將從說課標、說教材、說建議三大部分對該類知識進行簡單的分析。

第一部分：說課標,我主要從三方面來說，學段目標，內容標準，本冊目標。首先是課程要求的學段目標：本學段屬于第二學段，與第一學段相比，第二學段提出了更高的教學目標。在識字寫字方面，由第一學段的有主動識字的愿望，到第二學段養(yǎng)成主動識字的習慣。在閱讀方面，由第一學段喜歡閱讀感受閱讀樂趣，到第二學段的提出疑問，體會表情達意方面的作用。在習作方面，由第一學段在寫話中樂于運用學到詞語，到第二學段，學習修改習作中有明顯錯誤的詞語。在口語交際方面，由第一學段的聽人說話努力了解講話主要內容，到第二學段聽人說話能把握主要內容并簡要轉述。在綜合性實踐中，由第一學段的熱心參加校園社區(qū)活動，到第二學段的能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。

接下來是內容標準：識字寫字：

1、認讀400個漢字，其中要求會寫的200個。

2、硬筆楷體、整齊，寫好鋼筆字。注意字的結構。閱讀：

1、體會感情。

2、朗讀默讀結合，注意閱讀速度。

3、學習方法?？谡Z交際：

1、口語交際能力。

2、文明交際。習作：

1、敘事、想象作文。

2、40分鐘完成至少400字作文。

3、自改、互改作文。日積月累；

1、背誦

2、運用?？傊畠热輼藴示褪且獙W生懂得在學習中積累；學會運用知識；能夠發(fā)展學生的能力；從而要養(yǎng)成良好的習慣。

這是我們本冊教材的主要目標。

1、認識常用漢字200個，會寫其中的200個。養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有初步獨立識字能力。能使用硬筆熟練的書寫正

楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、體會關鍵詞語表達情意的作用

5、能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。

8、留心周圍的事物，樂于書面表達.能把內容寫得比較清楚，具體。會寫簡單書信便條。能修改習作中明顯的錯誤詞句。

9、在綜合學習活動中，有目的的收集資料，提出不同的問題，開展討論，解決生活中簡單的問題。第二部分：說教材

我主要從內容結構、編寫體系、編寫特點、解析與整合四方面來說.教材的基本結構

本冊共有課文40篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活.”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。編寫體例

本冊教材開頭安排了目錄，接著是八個專題，每個專題單元包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。下面我就以第七組執(zhí)著的追求為例，向大家做以簡要介紹，導語部分，提出了本單元的要求和重點，并明確告訴學生要想取得成功，就要有明確的目標，并進行不懈的追求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2或3篇，略讀課文1篇或2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后，安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。為了便于復習檢測，每組后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫、讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成，讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有機動欄目“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。另外，家財后附有兩個生字表。表一是要求認識的字，200個，表二是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

二、說教材編寫特點

1加強整合，圍繞專題組織教材。本冊教材圍繞專題精選課文，而且各項教學內容都圍繞本組主題進行，每組專題的前后內容互相聯系，環(huán)環(huán)相扣。2加強導學功能，引導學生積極主動的學習。在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。每組課文之后安排了“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式?！罢Z文園地”中有 “我的發(fā)現”“展示臺” 等體現自主、合作、探究學習的欄目。3加強開放性，密切語

文學習與生活實際的聯系。結合課文的學習引導課外閱讀。從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練習寫作。安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動

三、教材的解析與整合

（一）確定“專題與整合”思想、思路的異同。（1）相同點：

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到了環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（2）不同點：本冊教材確定專題的內容比前幾冊更深入。比如，大自然的啟示專題，從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

下面，我將介紹內容的橫向整合:本冊教材還是利用傳統(tǒng)的以單元敘述為主要內容，將本學段專題整合為八個單元：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、、執(zhí)著的追求、故事長廊。八個單元看似獨立，實則各個專題相互聯系，主題設置上體現延續(xù)與發(fā)展的特點，縱向整合:每一個主題的內容是有機聯系的，但他又分散在各個年級段中，以“熱愛生命感受真情”為例，依據所處學段不同，安排了不同的內容。本冊書第二單元安排的是“以誠待人”，如《中彩那天》、《將心比心》，課文內容生動感人，使學生懂得誠實守信比金錢財富更重要，遇到事情要將心比心，多為他人著想等等。還有二年級上冊第六單元“關愛他人”，二年級下冊第二單元”奉

獻與關愛”，三年級上冊第八單元”獻出我們的愛”, 三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”, 以及四年級上冊第六單元”人間真情”。

三、說建議

識字教學：

1、隨課文識字，主要靠學生自學自查，教師在學生自學自查的基礎上作適當檢查。

2、對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

具體做法：根據學生的學習能力，以游戲、競賽的形式檢查識字情況。注意幫助、引導學生歸類識字。寫字教學：

1、在課內安排比較從容的寫字時間。

2、對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生的書寫端正、美觀。

3、對于精讀課文中由已經會寫的字構成的新詞，可讓學生找一找，抄一抄，豐富詞語積累。

4、采用聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的情況。

5、加強對學生寫鋼筆字、毛筆字的指導。

閱讀教學：

1、練習朗讀和默讀。朗讀：多讀少講，自主閱讀，入情入境，體會感悟。默讀：時間充裕，靜心思考，檢查效果。

2、理解內容，體會感情。根據課文特點，引導學生掌握理解內容的方法：（1）理解重點詞句。（2）邊讀邊展開想象，形成畫面。讓學生設身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。（3）理清文章思路，用自己的話敘述。

3、領悟表達的方法：（1）領悟遣詞造句的準確。（2）體會語句的具體形象。（3）體會文章條理清楚的表達方法。（4）體會選材的別具一格。

口語交際教學：

1、激發(fā)學生的表達欲望引所導學生暢快地說出自己的所思想，訓練學生思維能力。

2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。

3、根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。

4、把口語訓練延伸到日常活動中去，不斷提高口語交際能力。

習作教學：

1、教師引導學生觀察，發(fā)現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

2、要求學生寫真話、實話、心里話，內容要具體。

3、鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4、注意引導學生認真修改。

二、評價建議

評價建議包括形成性評價和終結性評價。形成性評價包括：自評、師評、互評、家長評。終結性評價包括：小組評價、日常檢測、寫作得分。

三、課程資源的開發(fā)與利用

文本資源：挖掘文本，品味字詞句段篇的精華，走進文本，充分實現“人本”交流。發(fā)揮課外閱讀的作用。

校本資源：關注校園生活，了解學校開展的各項活動。學校內的人、事、景都可以作為校本學習資源

自然資源：欣賞自然風光，讓花草樹木，鳥獸蟲魚，山水雨霧等都融入到語文學習中。

社會資源：知道國家大事，了解民俗風情，貼近社會生活，關注人和事。以上就是我的說課內容，謝謝大家。

第四篇：魏書生的語文

魏書生的語文“六步教學法”——定向、自學、討論、答疑、自測、自我總結每一課分兩次上完。

第一堂課：

定向：（1-2分鐘）向學生介紹本篇文章的教學目的，并板書出本課的學習重點。

1.列出要掌握的每一個字詞。

2.語言特點，寫作風格等。

3.本文的深遠意義等。

4.??

自學：（15分鐘左右）

1.字詞。給字注音，查詞的釋義。

2.快速閱讀課文。

3.復述課文的意思。嘗試回憶，檢查速度的效果。

4.劃分文章段落，并歸納段落大意。

討論：（12分鐘）

1.關于作者。

2.寫作特點。

3.細節(jié)處理等方面。

答疑：（5分鐘）有針對性的回到。

自測：（7分鐘）

1.自學的字詞。

2.文章中的精妙文字細節(jié)等。

自我小結：（4分鐘左右）學生在座位上七嘴八舍地總結這節(jié)課的學習重點及學習過程。

第二堂課：

定向：（2分鐘）深入展開第一節(jié)的教學目標。列出目標，使之視覺化。

自學：（10分鐘）精讀。對第一堂課里從書中畫出的學習目標，更精更深處理。默讀，分析。體會。討論：（15分鐘）

1.朗誦精彩段落。

2.統(tǒng)一對教學目標，或精彩部分的認識，明確作者的寫作意圖，為下一步做好準備。

3.命題口頭作文。文中運用上面提煉出來的寫作技巧。馬上運用，立即體驗。學生分組，競賽比較。激發(fā)學習興趣與熱情。

答疑：（8分鐘）老師從文中提出問題，引導出教學目標。有學生提出更好。如：某個符號的特殊用法，修辭的特別之處等等。

自測：（6分鐘）

1.第一節(jié)的字詞的復習自測。

2.課后習題的回答。

3.所學內容的回顧。

4.把本節(jié)回答的問題與標準答案對照找差距，補不足。

自結：（4分鐘）

1.回憶這篇課文的學習重點和簡要地回憶學習過程，并七嘴八舌地復述兩三分鐘。

2.簡要說一下自己在兩節(jié)課上的得與失。

3.作業(yè)。講口頭作文整理成一篇日記。

王飛的認識：

一個標準化的語言學習流程。

兼顧到了語言學習的每一個環(huán)節(jié)。字詞句篇，速讀、精讀、分析、寫作、還有演講、朗誦。測試、總結。

第五篇：劉樹國--魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

“松、靜、勻、樂”，我想，聽過魏書生老師講座的人，都不會忘記這四個字，更不會忘記，魏書生老師的那種人生心態(tài)。聽了魏書生老師的報告感覺豁然開朗，我最大的體會是對人生要有正確的認識。要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。真是“聽君一席言，勝讀十年書”！

一、樂觀進取，積極向上的態(tài)度

在報告中，魏書生老師說我們的心態(tài)應該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態(tài)度，我不禁自問，一個人既然無法改變環(huán)境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學生愛學習了再干，而是要從實際出發(fā)，面對現實，從改變自己出發(fā)。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態(tài)，用一種樂觀進取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業(yè)，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

二、建立良好的班級管理制度。

在班級管理中，許多學生更加懂得了“責任”兩個字，老師賦予給他們的職責，他們就有責任做好。在魏書生老師的班級里“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都實行“承包責任制”讓班級里的每一個學生都有自己的責任，都能為班級出一份力。學生也從中找到自己的優(yōu)點，更找到了自信，讓他們覺得自己在班級中的作用是很大的，這在學生的心理發(fā)育中起到了積極的作用在管理的過程中，學生們不僅懂得管理，同時也學會互相監(jiān)督，互相督促，共同進步，從別人的工作中找到優(yōu).缺點，也為自己的工作奠定了堅實的基礎。在今后的工作中，完全可以把這種方法運用到課堂當中，不斷學習，不斷的進步。當然，寬容、理解并非放任自流、為所欲為。教師要引導學生立足于客觀現實，進行合理的想象和推測，不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

魏老師經常說到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節(jié)奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂的事來做。從魏老師的話里讓我對教育工作有了更深刻的認識，作為一名教師我感到十分光榮。