第一篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學反思報告（模版）

《真理誕生于一百個問號之后》教學實踐反思報告

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。是繼《為人民服務》后的第二篇議論文。小學生對于議論文還是比較陌生，與《為人民服務》相比，這篇課文顯得淺顯易懂些。

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結(jié)構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

在創(chuàng)設情境導入時，我出示帶有“問號”和“感嘆號”的圖片，利用蒙層的方法讓學生觀察，學生都能觀察出圖片中包含的兩種符號，然后介紹作者，在進行課前預習的檢測，讓學生上臺板演，激發(fā)學生學習的積極性。

深入學習課文時，我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結(jié)論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內(nèi)容結(jié)合起來。交流自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。此時，再次引出課文第二自然段作小結(jié)。

但是，課文的學習并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結(jié)合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

課外拓展——知識配對，是在學生學習興趣很濃的基礎上進行的，讓學生根據(jù)自己已有的認知和課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源的精神最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學生對課文有了更進一步的理解，同時也從眾多科學家具體而又真實的事例中感受到了知識的獲取是要靠不斷的探索才能得到的。拓展的過程完善了對課文的理解，學生們了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，不僅拓寬了學生的知識面，同時對他們幼小的心靈也是一次觸動。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

第二篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。

在本課教學結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下： 比較滿意的地方是教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)設計較緊湊，雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學效果，教學設計新穎，尤其是導入部分，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。

雖然在教學中完成了第一課時的教學任務，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應重點指導學生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實能夠引導學生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時訓練不夠，錯失了一個教學環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點需要注意。

總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學生配合也比較好，總體來說達到了預想的教學效果。

第三篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

撥動心弦

觸動心靈

——《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

六十六團一中

孫美萍

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。這是一篇新課文，是繼《為人民服務》后的第二篇議論文。小學生對于議論文還是比較陌生，我還記得，在上完《為人民服務》這課之后，我們班的學生發(fā)出了這樣的感嘆：“議論文真難呀！” 與《為人民服務》相比，這篇課文顯得淺顯易懂些。

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結(jié)構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

在創(chuàng)設情境導入時，我向?qū)W生提出幾個小問題：你都知道哪些科學家？你最敬佩的科學家是誰？說出你敬佩的理由？在學生交流的基礎上，進行小結(jié)引出課題，并且讓學生回憶學過的課文《為人民服務》是如何找到論點？又是如何進行論證的？讓他們也自己嘗試找到本課的論點，對課文進行梳理。這一過程都是學生在對議論文已有的知識上通過自主、合作、探究學習，并通過閱讀分享，撥動學生心弦。

深入學習課文時，我原打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試運用對比的教學方法，不是對三個事例進行逐一的講解，而是將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，“科學家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”同時讓學生找出相關的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。并且設計了表格，讓學生在自主、合作、探究學習的基礎上完成表格。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內(nèi)容結(jié)合起來。在學生自主、合作、探究學習的過程中同時對課文進行多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。交流自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。此時，再次引出課文第二自然段作小結(jié)。

課外拓展是在學生學習興趣很濃的基礎上進行的，讓學生根據(jù)自己已有的認知和課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源的精神最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學生對課文有了更進一步的理解，同時也從眾多科學家具體而又真實的事例中感受到了知識的獲取是要靠不斷的探索才能得到的。拓展的過程完善了對課文的理解，學生們了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，不僅拓寬了學生的知識面，同時對他們幼小的心靈也是一次觸動。

學生在理解課文、課外拓展、分享知識中心有所動，與此同時，訓練學生根據(jù)課文模式仿寫一段，練筆表達也成了水到渠成之事。

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教案

課題

真理誕生于一百個問號之后

課型

精讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“誕、澡、械、授”等11個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

3.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

4.能夠仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

5.拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。

教學

重點

找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

教學

難點

能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

第一課時

教學

目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“誕、澡、械、授”等11個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（7）分鐘

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？【出示課件2】

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3．教師小結(jié)【出示課件3】：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第16課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。

以學生興趣為出發(fā)點進行提問，讓學生暢所欲言，激發(fā)學習興趣。

了解本篇文章的背景，有助于學生理解課文。

新課

教學

（30）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。

2.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3.出示詞語：【出示課件5】

誕生

縱觀

漩渦

敏銳

追根求源

見微知著

鍥而不舍

洗澡

花圃

推理

逆時針

司空見慣

無獨有偶

打破砂鍋問到底

（1）

指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。【出示課件6】

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

第1自然段：提出觀點，真理誕生于一百個問好之后。

第2到第8自然段：證明觀點，舉三個例子來證明。

①洗澡水的漩渦。②蚯蚓活動發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢時眼珠轉(zhuǎn)動。

第9、10段：總結(jié)觀點。只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。就能找到真理。

3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。

此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結(jié)構的方法，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文打下基礎。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

教學

目標

1.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個

2.事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

3.能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

4.拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（5）分鐘

一、復習導入

檢查生字：洗澡

機械

教授

叛逆

花圃

玫瑰

謹慎

鹽水

石蕊試紙

奧秘

領域

鍥而不舍

復習前課，做好銜接。

新課

教學

（25）分鐘

二、細讀課文，交流感悟

1．【出示課件7-9】認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？

課文具體寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關；第二件寫的是德國地質(zhì)學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸與海洋的形成；第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關系。

2．【出示課件10】再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？全班交流，這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因為“真理誕生于一百個問號之后”。

這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理（板書）

3．你還能列舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

【出示課件11】

①

最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

【出示課件12】

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象地表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

【出示課件13】

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。（板書：見微知著）

這句話和課文開頭首尾照應，說理深刻。

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

【出示課件14】

④如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

2．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

抓住發(fā)現(xiàn)事物的順序來理解課文，學習作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

這一設計是從整體上把握文章并聯(lián)系前課，考查學生對課文的理解，培養(yǎng)舉一反三的能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（10）分鐘

四、拓展閱讀，隨文練筆

【出示課件15-20】

下面我們來閱讀《千年圓夢在今朝》，說說你從中體會到了哪些科學精神。寫一寫。

群文閱讀，鞏固提升

板書

內(nèi)容

真理誕生于一百個問號之后

發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

見微知著

課堂作業(yè)新設計

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚(gēng)說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

1.結(jié)合課文內(nèi)容說說“善于‘打破砂鍋’問到底的人”都是什么人。

_______________________________________________________

2.為什么說“科學并不神秘，真理并不遙遠”？

_______________________________________________________

3.發(fā)現(xiàn)真理的人必須具備哪些條件？

_______________________________________________________

【答案】

1.善于觀察事物、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于探索真理的人。

2.因為那些找到真理的人都是從身邊平常的事情中發(fā)現(xiàn)的。

3.要有準備，善于獨立思考、具有鍥而不舍的精神。(意思對即可)

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、積極性被調(diào)動

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

三、心靈被觸動

教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第2自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中有所動，與此同時，訓練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

備課素材

【教材分析】

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課文可分為三大部分.，第一部分（第1自然

段）開門見山,提出觀點

明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2自然段至第6自然段）運用事例,證明觀點，這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上,科學真理的發(fā)現(xiàn),那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后,由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。

第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復的試驗和研究,發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。第二件寫的是德國地質(zhì)學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。

第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象,經(jīng)過反復觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

最后對三個典型事例作總結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。

第三部分（第7自然段至第8自然）總結(jié)全文,重申觀點.，指出科學并不神秘,也不遙遠,關鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”,從中感受、領悟到見微知著,獨立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。

【鏈接文章】

千年夢圓在今朝

飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想。在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，以及“鯤鵬展翅”“九天攬月”的奇妙想象。富有激情和超凡想象力的炎黃子孫，不只是在簡單地描繪著瑰麗絢爛的飛天之夢，他們還于千百年的歲月流傳之中，不斷地嘗試實現(xiàn)自己的美好愿望。

中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用47支火箭捆綁在椅子下面，自己做在椅子上，手拿兩只大風箏，然后叫人點火發(fā)射。但是，隨著一聲巨響，他消失在了火焰和煙霧中。人類首次火箭飛行嘗試沒有成功。

盡管如此，萬戶那種勇于實踐的探索精神，卻使人們的內(nèi)心深處受到了極大的震撼和鼓舞，他因此被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū)。為了紀念他，國際天文學聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬戶”?！?/p>

盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

1949年，中華人民中和國的成立使中華民族的歷史掀開了嶄新的一頁，中國的航天事業(yè)也呈現(xiàn)出勃勃生機。毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！苯?jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。

在準備發(fā)射人造衛(wèi)星的同時，中國科學家滿懷希望地開始了載人航天技術的探索。

1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程。載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達三千多個。實驗的精細與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關。有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝——

成千上萬人的不懈努力，終于在2003年10月15日有了結(jié)果。那天早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空，火箭劃過一道絢麗的曲線，看起來宛若一條蜿蜒的蒼龍，瞬間便消失在了蒼穹之中。10月16日6時23分，飛船在環(huán)繞地球14圈后成功返回祖國大地。航天員楊利偉在著陸場即將登機返回北京的時候，用三句話概括了他21小時的太空旅行：“飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲?！焙唵蔚娜湓?，對無數(shù)參與航天工程建設的人們作出了崇高的評價——沒有他們的辛勤努力，就不會有這飛行正常、使人感覺良好的飛船，就不會有這次載人航天飛行的成功。

我國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊重宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。它同時也充分表明：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。

2005年10月12日，中國航天員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船，開始中國第二次載人航天飛行。在經(jīng)過115小時32分鐘的太空飛行后，飛船返回艙于17日凌晨4時順利著陸，航天員安全返回。“神舟六號”載人航天飛行的成功，標志著中國在發(fā)展載人航天技術，進行有人參與的空間實驗活動方面，取得了又一個具有里程碑意義的重大勝利。

載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠更絢麗的夢想——登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠的太空。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡（）玫（）域（）誕（）疑（）

燥（）

攻（）或（）

延（）凝（）

慣（）觀（）圃（）旋（）慎（）

貫（）硯（）葡（）漩（）鎮(zhèn)（）

二、我能按照要求改寫句子。

1.英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。

縮句：縮句

2.在外國租界，誰又敢怎么樣？

改為陳述句：句：

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問句：句

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。

用關聯(lián)詞連成一句話：話：

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通??????普遍

1.洗澡是一件非常（）的事情。

2.這是一種非常（）的現(xiàn)象。

興趣??????趣味

3.他的這個見解，引起各國科學家的超大（）

4.這是一道（）性很強的物理題目。

著名??????出名

5.17世紀的一個夏天，英國（）化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。

6.一場選秀活動，使它（）了。

欣賞??????鑒賞

7.聚會后，全班同學約好了一起到西湖邊（）絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們（）一些民間收藏的稀世珍寶。

閱讀能力大提升

四、我能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？

2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點？

3.課文最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）

思維創(chuàng)新大拓展

五、用幾個具體事例說明“成才有路勤為徑”的觀點，列出寫作提綱。

參考答案

一、洗澡????玫瑰????領域????誕生????懷疑

干燥????攻打????或者????延時????凝神

習慣????觀看????苗圃????旋轉(zhuǎn)????慎重

貫通????硯臺????葡萄????漩渦????城鎮(zhèn)

二、1.波義耳向?qū)嶒炇易呷ァ?/p>

2.在外國租界，誰也不敢怎么樣。

3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢？

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。

三、1.普通2.普遍3.興趣4.趣味

5.著名6.出名7.欣賞8.鑒賞

四、1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國化學家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢的有關現(xiàn)象。

3.這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

五、略

第五篇：真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理是人們一直以來所追求的，它的誕生有著一個必然的條件——一百個問號之后。當黎明的第一道曙光照射在大地時，有人會問為什么太陽總在東方升起？為什么我們總在一眨眼間看到陽光？為什么我們不能直視太陽？……許許多多的問號便一下子冒了出來，而在這之后就藏著真理。

人們常說發(fā)現(xiàn)真理的人都不是一般人，然而他們都是平凡的人。正如葉永烈所說的：真理常常就在你身邊，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣。

科學家真的好厲害，洗澡水，地球自轉(zhuǎn)，看似兩個毫不相關的詞卻是一個重大的發(fā)現(xiàn)，在驚嘆于發(fā)現(xiàn)之妙時又感嘆眼力之好。正常人放洗澡水時，根本不會去思考水旋轉(zhuǎn)方向。紫羅蘭變色，也只會發(fā)出疑問，之后便無心理睬了。當睡覺的人眼球轉(zhuǎn)動，也只會覺得奇怪。這又不禁讓我想起了“發(fā)明 大王”愛迪生。他一生有數(shù)千發(fā)明，他的貢獻可以說是舉足輕重的，他發(fā)明的電燈改變了人類的生活。而在那時，幾乎所有人都反對他，他也受到了那些無知者的嘲笑與諷刺。但是他依舊做著自己、跟著感覺、憑著信念、帶著夢想，盡管他失敗了無數(shù)次，盡管是一次又一次打擊，但他卻從不放棄相反而是總結(jié)教訓。在每一次的失敗后他都詢問自己失敗的原因，經(jīng)過了上千次的失敗，他終于成功了。其實他原本也是個平凡人，只不過他問了上百個問號并一一解決，才成為偉人。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，無數(shù)的先圣們都證明了同一觀點——真理誕生于一百個問號之后。

將這些偉人與我們這些“凡夫俗子”進行比較，不難發(fā)現(xiàn)少的就是這種科學精神。只要我們懷有一顆善問的心，下一個發(fā)現(xiàn)真理的人很有可能就是你。