第一篇：確定位置(一)反思

確定位置

（一）教學反思

教材分析：

本課之前，學生已學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在第一學段學習基礎(chǔ)上的發(fā)展，也是第三學段學習的鋪墊，對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的幫助。

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)實踐能力?！币虼耍掖_定了本課的教學重點：掌握確定位置的方法，準確地說出某一物體的位置；難點：結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。由于多媒體課件直觀、形象,能夠很好地突破知識難度，提高教學效果，因此課堂上采用多媒體來幫助學生理解教學重、難點。

先我以“誰能說一說自己的學習榜樣和班長的位置，讓老師找到他”來讓學生感受已有的經(jīng)驗，激起學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，由于所說方法的不同，自然需要統(tǒng)一確定位置的方法，這樣一來學生體會到新知學習的重要性。進一步讓學生感受列與行，學會用列與行來確定位置，并能利用所學知識準確表示自己的位置。在重建教材的前提下，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工

教材，體現(xiàn)了數(shù)學學習是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

接下來用所學的知識再一次表示班長的位置，這一次與剛上課時的表示方法截然不同，同學們學會了統(tǒng)一的約定俗成的方法，學生知識水平的提高在這得也充分的體現(xiàn)。讓學生通過自己的比較和感悟，抽象出“數(shù)對”的表示方法是最簡便的。

抽象出數(shù)對的知識后，再讓學生從自身出發(fā)體會列與行交換順序后，同學的位置就根本不同，由“老師加入學生的游戲”根據(jù)數(shù)對學生起立的游戲來進一步讓學生體會列同行不同，行同列不同，行，列都相同這樣特殊數(shù)對的意義。通過老師表揚，同學互評的方式進一步讓孩子體會數(shù)對的意義。

在充分讓學生感受了具體情境中的數(shù)對后，為學生抽象出平圖坐位圖，讓學生用數(shù)對表示相應(yīng)同學的位置，及給出數(shù)對指出相應(yīng)的同學，并讓學生展示出找的過程，這樣一來為后面在直角坐標系中應(yīng)用數(shù)對做好的充分的鋪墊，這樣一來學生水到渠成的理解了新知識，并突破了本節(jié)課的重點與難點。

在讓學生掌握了以有的知識后，讓學生體會用所學知識解決生活中得各種問題，獲得成就感，這樣一來學生對本節(jié)課的知識就做到了活學活用，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念。課的最后讓學生體會數(shù)對的知識還能運用電影影票，門牌號，天文、地理方面。課后延伸，適時向?qū)W生滲透經(jīng)緯度的有關(guān)知識,把數(shù)對的知識延伸到更廣的范圍,不僅學生的興趣濃厚,而且使課堂內(nèi)容更豐富,形式更活潑，更好地進行了學科融合,促使學生全面發(fā)展。使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學生的視野，讓學生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)。

但在本節(jié)課理解列與行的概念時，有些學生理解得還不夠透徹，從哪邊數(shù)是第一列，第一行，最然在教室里學生知道，但在生活中應(yīng)該從哪邊開始數(shù)起學生就恨模糊，此處我處理的較倉促，沒有點透。通過本節(jié)課的教學，學生建立了一定的空間觀念，對用“數(shù)對”確定位置的概念可謂是水到渠成。通過對這節(jié)課的回顧與反思，我也感覺到一個成長中的教師，不斷學習、鉆研教材、勤于思考，是使自己的課堂春意盎然的必經(jīng)之路。

第二篇：《確定位置(一)》教學反思

《確定位置》教學反思

通渭縣西關(guān)小學 何淑慧

《確定位置

（一）》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學習直角坐標系等知識的基礎(chǔ)。既是第一學段的發(fā)展，也是第三學段學習的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對提高學生的空間觀念、學生認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學本課要求學生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

反思這節(jié)課，從設(shè)計準備到上完這節(jié)課，感想頗多。

1、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標明確。最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料之后，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)課。進行教學設(shè)計時我注重結(jié)合我校學生的特點和生活經(jīng)驗，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標。教學時層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。

2、遵從學生的認知特點，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課從學生熟悉的實際生活切入教學,由于從學生身邊的真實情境出發(fā)，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。課前活動時，詢問學生對屏幕上的“生活處處是數(shù)學，數(shù)學處處在生活”這句話的理解，并讓學生舉例子說明。接著通過分組活動讓學生明確自己在第幾組第幾行的位置，還讓學生們做了這樣的游戲：第一行的同學排排手、第二列的同學拍拍肩、第三行的同學向老師點點頭、第四列的同學招招手。在導(dǎo)入課題時，又安排了藏禮物、找禮物的游戲，通過游戲?qū)W生快樂地帶入課堂，使學生進一步對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學做好鋪墊。

學生對自己的位置有了一定初步的認識后，設(shè)置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友找找位置。引出“數(shù)對”后，通過課件對“數(shù)對”的概念、寫法、讀法和意義作了詳細的講解。當學生初步認識“數(shù)對”后, 又讓他們用“數(shù)對”來描述圖中其他小朋友的位置等一系列活動，引導(dǎo)學生將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，使學生在愉悅輕松的活動中掌握了知識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、注重拓展教材。

在課堂拓展延伸活動中挖掘教材隱含知識，人們是如何利用經(jīng)線和緯線確定地球上某一點的位置的？為學生播放了相關(guān)視頻，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓既寬了學生的視野，又拓展了學生的知識面。

4、有效利用多媒體電化教學手段。

多媒體電化教學手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學習用“數(shù)對”表示位置時，為了讓學生明確“數(shù)對”的意義，明確“數(shù)對”的寫法，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：（3，2）表示小青在第3組第二個，先橫著從左向右數(shù)起，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。而（2，3）表示第二組第三個。使學生明確“數(shù)對”中的兩個數(shù)不能交換位置。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，每一個環(huán)節(jié)，甚至每一個知識點幾乎都運用直觀或動態(tài)的課件演示，從抽象到具體、從直觀到生動，解決了本課的重點，突破了難點，這是其它教學手段所不能替代的。在本節(jié)課中，制作課件花費了最多的時間和精力，邊學邊做，感受深刻，收獲不小。當然，課堂教學的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學，我覺得還有許多不足，需要繼續(xù)努力學習，不斷更新觀念，爭取課堂教學更高效。

第三篇：確定位置一 教學反思

《確定位置一》

鄧森海

《確定位置一》包括四個知識點，一、觀測點；

二、方向；

三、角度；

四、距離，總結(jié)確定位置的要素。在學生充分理解“北偏東”或“北偏西”的含義后，要求學生會量角的度數(shù)，因為有基礎(chǔ)，只要稍稍提醒就行了。第二個知識點算它的實際距離，要求根據(jù)圖上距離和比例尺計算出來綜合性較強，需要重點引導(dǎo)、點撥。結(jié)合知識點和學生實際情況，本課設(shè)計突出以下方面：

為了在激發(fā)學生的積極性同時又能體現(xiàn)知識的重難點，我設(shè)計教學流程如下：

一、利用欣賞各省旅游景點圖片的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學生的學習的興趣，喚起學生原有知識.二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。整個教學過程引導(dǎo)學生積極參與教學，步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣。

三、練習設(shè)計有層次，質(zhì)疑總結(jié)，使教學過程比較順暢，有渾然一體的感覺。整個教學過程引導(dǎo)學生主動探究，通過觀察、測量、計算、交流等活動，讓學生始終以積極的態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中，積極主動地探究根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，并總結(jié)出確定位置的幾個要素。學生通過親身經(jīng)歷數(shù)學化的過程，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。在充分理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能上，提升思維水平。

這節(jié)課需要值得我反思的地方。

1、課堂語言不夠精練、簡潔。

2、少數(shù)學困生應(yīng)多點指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

3、思維訓(xùn)練的力度有待加強。

4、沒有充分利用課堂的生成資源。總之，在以后的教學中，自己需要不斷及時反思和調(diào)整教學方法，才能更有效的調(diào)控課堂！

第四篇：確定位置(一)

確定位置（一)

徐麗霞

教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對表示位置。

教學重點：在具體的情境中探索確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定為置。教學準備：多媒體課件，附頁方格紙 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

師：同學們，今天有好幾位老師來我們班聽課，你們高興嗎？我們以前學過用前后左右、東西南北來確定一個物體的位置。今天我們一起來學習一種新的確定位置的方法。（教師板書：確定位置）

二、聯(lián)系實際，建立模型

1、分組，確定位置

師：老師把同學們分成8個組，第1組??第8組，明確自己所在的組。能不能結(jié)合老師剛才分組的情況，說一說你現(xiàn)在坐的位置？（我在第幾組，第幾個, 教師隨機板書）自己練習說我在第幾組第幾個。（教師板書：第幾組第幾個）

師：你們知道張超翔的位置么，怎么說？（張超翔在第6組，第3個）師：張超翔的位置在第6組，這樣說行不行？為什么？（不行，因為第6組有很多同學，不知道第幾個才是張超翔）

那么我們要確定一個同學的位置，需要知道哪些？（第幾組第幾個）

2、用“數(shù)對”確定位置。

老師可以用一種簡單明了的方法把張超翔的位置表示出來，仔細看老師是怎樣寫的。（教師板書：（6，4））

這里的6表示什么意思？（第6組）4呢？（第4個）把6和4的意思連起來說（第6組，第4個），這種表示方法叫做數(shù)對。今天我們學習用數(shù)對來確定位置。（板書：數(shù)對）

（1）數(shù)對的讀法

這個數(shù)對讀作：數(shù)對**，齊讀，指名讀。

用這種方法表示張超翔的位置要說：張超翔的位置是數(shù)對（6，4）。

指名說：數(shù)對（6，4）表示什么意思?(數(shù)對（6，4）表示張超翔的位置在第6組，第3個。）

（2）數(shù)對怎么寫呢？ 師：寫數(shù)對時，要先寫橫向的，從左向右數(shù)起，第幾組就寫幾，再寫縱向的，要從前向后數(shù)起，第幾個就寫幾。

師：寫數(shù)對時要注意些什么呢？

A寫括號 B兩個數(shù)中間用逗號分隔 C注意兩個數(shù)的順序，先寫組，再寫個（4）你自己的位置能用數(shù)對表示出來嗎？寫出來。指名說：我的位置是數(shù)對（，），表示（）。同桌說。

三、深化運用概念

（一）如果在一張圖上怎樣找一個同學的位置呢?請同學們看屏幕

1、師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說一說小青的座位在哪里嗎? 生：(第3組第2個)。

師：你是怎樣確定小青的位置的? 生：(回答確定位置的方法)。先橫著數(shù)，從左往右數(shù)第三組，再豎著數(shù)第2個，所以是第3組第3個，用數(shù)對表示是（3，2）。(幻燈片演示數(shù)的過程。)師：數(shù)對（3，2）表示什么意思？

2、學生獨立完成80頁（1）和（2）。誰能說說小敏的位置怎樣用數(shù)對表示，你是怎樣確定的?(演示)小華的位置呢? 確定位置時，先看哪面的數(shù)？再看哪面的數(shù)？（先看下面的數(shù)，再看左面的數(shù)）

我們規(guī)定確定物體的位置要先表示橫的方向，后表示縱的方向

（二）用數(shù)對表示平面圖上的位置。

師：同學們，如果把某個城市的建筑物標注在地圖上，你能用數(shù)對表示出來嗎？（出示地圖）。

師：這是我們學校附近的地圖，從圖上你看到了哪些建筑？學校在地圖上的什么位置？你是怎樣想的？誰愿意說？（找準哪條豎線表示第一組，學校在地圖上的位置是數(shù)對（3，2））

師：你能用“數(shù)對”表示出其他建筑的位置嗎？請你們寫在書上。（學生獨立完成）

師：誰來說說圖書館的位置，你是怎樣想的？公園誰來說？郵局？銀行？商店？

師：圖上（3，2）、（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？（同桌討論后學生匯報）

師小結(jié)：同學說的真好，雖然數(shù)對的兩個數(shù)字都相同，但順序不同，表示的位置也就不同，所以我們寫數(shù)對時，一定要寫準順序，先寫橫向的，再寫縱向的，數(shù)字不能寫錯。師：今天老師想去的地方是（4，），你能準確的說出老師要去的地方是哪里嗎？（不能）

師：好，我在添個數(shù)3。（公園）

師小結(jié)：看來一個數(shù)不能夠準確的表示出一個地點的位置。數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。

2、擺出游樂場的平面圖。（出示課件）

師：這是同學們非常喜歡去的地方，游樂場的平面圖，請同學們把每個景點粘貼到相應(yīng)的方格位置上。并把游樂場各景點的位置用數(shù)對寫出來。

（1）（學生動手操作，提前剪好的附頁1）（2）說一說游樂場各景點的位置（3）現(xiàn)在小敏的位置是（4,2），她要到溜冰場去，有多少種不同的走法？，那條路最近？畫出最近的線路圖。

四、應(yīng)用拓展。

1、介紹經(jīng)緯線的知識。

同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°。

師：看來根據(jù)經(jīng)緯線也能確定任意一點的位置，有興趣的同學下課后還可以去進一步了解一下這方面的知識。

五、總結(jié)：

同學們，這節(jié)課我們學習了一種新的確定位置的方法，是什么？（數(shù)對）怎樣用數(shù)對確定一個物體的位置？（先看橫向的數(shù)，再看縱向的數(shù)）

板書：

確定位置

（一）第幾組第幾個 數(shù)對

第6組第3個（6，3）讀作：數(shù)對六三

《確定位置

（一）》教學反思

徐麗霞

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對寫出自己的位置，極大的激發(fā)了學生學習熱情。在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

2、有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設(shè)置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。當學生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，啟發(fā)學生思考只說是第幾組而不說是第幾個，行不行？是引導(dǎo)學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認識了數(shù)對必須完整展現(xiàn)兩個數(shù)。在學生認識了“數(shù)對”之后，教師馬上提出“數(shù)對”在寫法上應(yīng)注意的問題，明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破學習難點。這樣使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

3、課外關(guān)于數(shù)對知識的拓展使學生十分感興趣，認識到了數(shù)對的廣泛應(yīng)用和重要性。

本節(jié)課的不足之處：

（1）教師在難點的處理上不到位，沒有說明“先橫后豎”中橫指什么，豎指什么，導(dǎo)致學生對先前學的知識產(chǎn)生了質(zhì)疑，做題速度慢。

（2）這節(jié)課的練習題沒有全部完成，只練習了書上的基本形式，沒有拓展。

第五篇：《確定位置(一)》教案

《確 定 位 置

（一）》教案

永春桃溪小學 林東云

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時（80頁—82頁）教學目標：

1．經(jīng)歷在具體情境中探索確定位置的過程,認識數(shù)對，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置；

2．通過形式多樣的確定位置方式，發(fā)展空間觀念和推理能力，增強其運用所學知識解決實際問題的能力；

3．體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學親切感，同時進一步發(fā)展合作能力。教學重點：

掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學難點：

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教具學具準備：課件，草稿紙，方格紙等 教學過程|：

一、情景導(dǎo)入

上課鐘一響，大家的精力都集中到課堂上來了，真好，小明班的同學也正專心致志地在學習呢？咱們一起去看看。（課件出示小明班座位圖）找一找小明在哪？

1、學生匯報小明的位置

2、師歸納揭題：小明的位置是說清了，但用了一句話，我們是否能用既準確又簡練的辦法表示位置呢。這節(jié)課我們一起探究“確定位置”（板書課題）

二、探究新知

（一）認識“行”、“列”

1、確定位置的時候，我們通常用“列”“行”來表示，什么是列，什么是行？（板書“列”“行”）

2、生發(fā)言，師再補充說明：豎排就是列，根據(jù)人的觀察習慣，確定列要從觀察者的左邊往右邊看，橫排就是行，確定第幾行要前往后看。課件演示第幾列第幾行）

3、現(xiàn)在你能用“列”“行”來描述小明的位置嗎？（指名匯報）

4、從這幅圖找出小明的位置,再找出另兩位同學的位置。

5、真好，第幾列第幾行，六個字就能準確地表示一個同學的位置，跟用一句話相比，是不是更簡練了？

6、但我還不滿足，文字加數(shù)字，想想，能不能用我們數(shù)學的方法來確定位置呢，比如用數(shù)字、圖形、符號等，試試吧！大家來個發(fā)明創(chuàng)造，想好了把它寫下來。

（二）認識數(shù)對。

1、交流，師引導(dǎo)：同學們能有自己的想法，很好，可這幾種表示法，我們到底聽誰的呀？看來，得想個辦法統(tǒng)一一下，來，先看看這幾種表示法有什么共同之處，（都有２，６，都是表示列的數(shù)字在前，表示行的數(shù)字在后），英雄所見略同，那關(guān)鍵的內(nèi)容就保留，數(shù)學家想到了用逗號把兩個數(shù)字分開，再在數(shù)字外加上括號，瞧，這樣的表示方法稱為數(shù)對（板書），從字面上理解，數(shù)就是什么，對呢？一對數(shù)，多形象的名字啊，記下了嗎，這個數(shù)對讀作3,2，數(shù)對中的3表示什么，2表示什么，用數(shù)對表示位置是不是比第幾列第幾行又更簡潔啦

2、用數(shù)對表示其他同學的位置

3、課件由實物圖變成點子圖：用圓點來代替每個同學的座位，圖變得更簡單了，你還能指出哪是第一列，哪是第一行嗎？（指名說，課件演示）

4、課件演示把點子圖變成方格圖，根據(jù)數(shù)對在圖中找出小明他們的位置。

5、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對確定位置的方法了嗎？有了數(shù)對，在圖上找位置感覺怎樣？（方便，因為它準確，簡練）

三、深化理解數(shù)對（座位中的數(shù)對）

1、同學們的座位也可以用數(shù)對表示，想象一下，假設(shè)你們都站在老師的位置上觀察，哪是第一列，哪是第一行。請一位同學來體驗一下。

2、交流（出示圖紙）：（1）請幾位同學到臺上標出自己的位置，并寫出數(shù)對。

3、同學用數(shù)對寫出自己的位置。

（1）師說數(shù)對，相應(yīng)的同學起立。再通過(2,x),(y,6)理解兩個數(shù)才能確定數(shù)對，缺一不可;通過（4,4）理解數(shù)對的有序性。

（2）討論（2，x）中x可能是哪些數(shù)，對應(yīng)班級座位情況又是哪些數(shù)，從而理解表示列的數(shù)字相同，他們的位置在同一列上。（3）要使站起來的同學站在同一行上，怎么辦？（4）小結(jié)：看來數(shù)對的知識還真不少，值得我們探究。

四、實踐應(yīng)用。

1、練一練第1題：

①在生活中，我們也經(jīng)常會使用方格圖上的點來表示位置。（演示課件請在圖上找出學校的位置，并用數(shù)對表示出來。）②說出其它建筑物在什么位置，并小組交流。

2、練一練第2題：。

①方格紙上畫出游樂場的平面圖，并說出個景點的位置。②找到小敏的位置，并標出她去溜冰場的路線。

3、生活中還有哪些需要確定位置？（地圖、旅游、象棋等）

4、講解：地球這么大，我們又是怎么來確定位置的呢？（PPT演示：地球的經(jīng)緯線）

我們?nèi)祟愄斆髁?，不僅能確定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，感興趣的同學可以去查找有關(guān)資料，將來繼續(xù)這方面的學習。

五、課堂總結(jié)

⒈通過本課的學習，你有什么收獲？

（學會了用數(shù)對簡潔準確地確定位置）（在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。）（生活中處處有數(shù)學）（數(shù)學在生活中有很大的作用）??

2、自己回顧書上本節(jié)課的內(nèi)容（翻開書80頁到81頁，是這節(jié)課的內(nèi)容，大家靜靜地看一看，再拿上筆，把該填的地方填完整）

3、師歸納：這節(jié)課探究確定位置的方法，我們經(jīng)歷了從一句話到六個字再到數(shù)對，做到了簡練再簡練，希望大家今后在學習上也能有探究再探究的精神。

六、作業(yè)設(shè)計

書82頁的“數(shù)學游戲”