第一篇：小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)反映整數(shù)乘法的規(guī)律被擴(kuò)展到舊知識(shí)的典型使用以遷移新知識(shí)的一小部分，主要是為了使學(xué)生能夠理解在相同的分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)算定律的整數(shù)乘法適用。學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法有一個(gè)很好的把握，但是這些運(yùn)算規(guī)律是否適合分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生不知道。因此，這是本課的主要內(nèi)容探討。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)乘法的規(guī)律，回顧一下簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，然后讓學(xué)生先觀察每組公式的特點(diǎn)，事實(shí)上，這三組方程是使用交換法的整數(shù)乘法，但這三組方程是十進(jìn)制乘法，還滿(mǎn)足？所以，我讓學(xué)生以后猜測(cè)，然后驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的法則確實(shí)適用于分?jǐn)?shù)乘法。首先猜測(cè)，然后驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最基本的方法，也是世界科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一部分，教師的作用只是指導(dǎo)匆忙，而不是對(duì)學(xué)生施加的法律，使學(xué)生猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證。知道整數(shù)乘法也適用于分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)，它是必要的使用學(xué)到的知識(shí) 解決問(wèn)題。我現(xiàn)在：0.25×4.78×4 0.65×201n最后通過(guò)課堂練習(xí)，填入箱號(hào)，以便計(jì)算這次練習(xí)的運(yùn)動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思考，全班到高潮。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的體驗(yàn)中成功的幸福。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)類(lèi)還是比較流暢的，感覺(jué)學(xué)生更和諧，而且難度很大的學(xué)生都是暴露出來(lái)的，這個(gè)類(lèi)也是及時(shí)解決的。事實(shí)上，小數(shù)的計(jì)算是基于整數(shù)計(jì)算的，操作規(guī)律也是真實(shí)的。我認(rèn)為如果學(xué)生可以掌握整數(shù)的計(jì)算，十進(jìn)制計(jì)算比較容易，因?yàn)樗麄兊乃阈g(shù)是一樣的。但是不同形式的數(shù)量，整數(shù)算法的應(yīng)用是Minato 10，整百，而小數(shù)是Minato Minato，但這要求學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)烈的數(shù)字感，必須有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能。所以，我認(rèn)為加強(qiáng)訓(xùn)練是非常必要和非常關(guān)鍵的，學(xué)生有很強(qiáng)的能力，高水平的話，使用計(jì)算法則更不用說(shuō)，他們可以有意識(shí)地想到嘴數(shù)，那是非常自 法律適用于解決問(wèn)題。因?yàn)楹?jiǎn)單操作的本質(zhì)是口計(jì)數(shù)，但在過(guò)程中只需要使用一些方法和技術(shù).n總之，為了使學(xué)生提高計(jì)算能力，依靠通常的培訓(xùn)一點(diǎn)點(diǎn)積累。

第二篇：小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算

小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算

一、乘法交換律 ??? ? 基本方法：先交換因數(shù)的位置，再計(jì)算。

0.25×8.5×4 12.5×0.96×0.8

0.25×0.73×4 0.25×16.2×4

二、乘法結(jié)合律 ??? ? 基本方法：先交換因數(shù)的位置，再計(jì)算。

4.36×12.5×8 0.95×0.25×4

35×0.2×0.5 0.75×50×0.4

三、乘法分配律 ??? ?基本方法：將括號(hào)中相加減的兩項(xiàng)分別與括號(hào)外的分?jǐn)?shù)相乘，符號(hào)保持不變。

(1.25－0.125)×8（20－4）×0.25

(2+0.4)×5（125+2.5）×0.8

四、乘法分配律逆應(yīng)用 ??? ?基本方法：提取兩個(gè)乘式中共有的因數(shù)，將剩余的因數(shù)用加減相連，添加括號(hào)，先行運(yùn)算。

3.72×3.5＋6.28×3.5 15.6×2.1－15.6×1.1

3.83×4.56＋3.83×5.44 7.09×10.8－0.8×7.09

27.5×3.7－7.5×3.7 3.9×2.7＋3.9×7.3

10.6×0.35－9.6×0.35 7.6×0.8＋0.2×7.6

五、乘法分配律拓展應(yīng)用

4.8×10.1 3.6×102 0.39×199

8.9×1.01 0.32×403 3.65×10.1

0.85×9.9 0.65×101 0.45×99

六、拆分因數(shù)

1.25×2.5×32 3.2×0.25×12.5 0.25×36

25×4.4 8.8×1.25

七、添加因數(shù)“1” 涉及定律：乘法分配律逆向運(yùn)算 基本方法：添加因數(shù)“1”，將其中一個(gè)數(shù)n轉(zhuǎn)化為1×n的形式，將原式轉(zhuǎn)化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數(shù)，按乘法分配律逆向定律運(yùn)算。

56.5×99＋56.5 9.7×99＋9.7 4.2×99＋4.2

5.4×11-5.4 1.87×9.9＋0.187 12.7×9.9＋1.27

八、更改因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置 涉及定律：乘法分配律逆向運(yùn)算

基本方法：通過(guò)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)使得加（減）號(hào)的兩邊都有相同的數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數(shù)，按乘法分配律逆向定律運(yùn)算。

6.66×3.3+66.6×67 46×57＋23×46

4.8×7.8＋78×0.52 3.14×0.68＋31.4×0.032

101×0.87-0.91×87 3.65×4.7 －36.5×0.37

2.3×16+2.3×23+2.3 314×0.043＋3.14×7.2－31.4×0.15

九、綜合練習(xí)題 基本方法：觀察分析，選定方法，計(jì)算結(jié)果。5×1.03×0.2 32×1.25 0.45×99

53×10.1 0.125×96 12.5×10.8

25×7.3×0.4 45×21－50×2.1 45×1.58＋5.5×15.8

4.2×6.51＋3.49×4.2 9.99×2.22＋3.33×3.3432×1.25

第三篇：五年級(jí)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算

五年級(jí)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算

1、乘法交換律和結(jié)合律

1.78×2.5×4 1.25×4.3×0.8 0.25×4.78×4

1.25×32×0.25 7.52、乘法分配律

25×4.4 8.8

1.25×88 10.110.2×5.3 48

×16 1.25×1.25 3.6×0.34 102×1.25 99×16×2.5 ×0.25 ×0.43 ×0.75 9.8×2.6 9.9×1.2 10.4×0.25

（2.5+1.25）×8

23.8×99+23.8 23.8

1.48×2.5+1.48×7.5 8.8

（8-0.8）×1.25 ×101-23.8 ×22＋22×1.2 4.92×98＋4.92×3—4.92 2.8×103-2.8×2－2.8

3、變一變，能簡(jiǎn)便算

48×0.56＋44×0.48 9.16

7.2×0.3＋3×0.28 4.8

3.65×4.7－36.5×0.37 7.7

4×53＋470×0.916 ×7.8＋78×0.52 ×（2.8-1.3）+1.5×2.26 12.7×9.9＋1.27 56.5×9.9＋5.564、用減法的性質(zhì)，可以簡(jiǎn)便計(jì)算

4.73－1.2—1.8 6.83—2.5—1.5

3.75-（2.3－0.25）16.12－3.1＋3.88－6.9

17.25－3.2＋0.75－6.8 19.18-（2.34-0.82）-7.66

第四篇：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)反思

5月28日?qǐng)?zhí)教《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在這次課上，我設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進(jìn)行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁(yè)的例題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的例題進(jìn)行自學(xué)。最后通過(guò)自學(xué)、交流、匯報(bào)的出結(jié)論，證書(shū)加減法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

而在鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)一個(gè)智慧大比拼的游戲，分為三關(guān)。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)，做教材104頁(yè)的做一做；第二關(guān)：提高練習(xí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)難度有所提升的算式；第三關(guān)：為三個(gè)判斷題。然后將教科書(shū)104頁(yè)的第三題作為課堂練習(xí)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績(jī)的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我在這次教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，同時(shí)感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書(shū)，一門(mén)藝術(shù)。在這一大藝術(shù)里面又涵蓋許多小的藝術(shù)細(xì)胞。那么，教師的語(yǔ)言則是這些小藝術(shù)細(xì)胞之一。一趟數(shù)學(xué)課堂的氛圍，就靠老師的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重總結(jié)的學(xué)科，所以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重教學(xué)小結(jié)與總結(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡的語(yǔ)言。

新課標(biāo)中明確提出，以生為本，在教學(xué)時(shí)，我十分注重學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，但是由于本班學(xué)生的緣故，學(xué)生不能將自己的想法清晰流利的表達(dá)出來(lái)，所以在教學(xué)時(shí)占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，打亂了課堂時(shí)間安排。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)時(shí)教師的精力要高度集中，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成，在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要予以及時(shí)糾正。在非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分教師應(yīng)做到少重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點(diǎn)，而教師對(duì)于課堂的駕馭又是這亮點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。在鞏固練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，而在講解中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰明了。在課后，指導(dǎo)老師為我的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師的差別所在。

此時(shí)此刻在我的心里只想到了大詩(shī)人屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第五篇：小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思

小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡(jiǎn)便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開(kāi)放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒(méi)有直截告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力。因此，在課后的小結(jié)中我還追問(wèn)學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用，給學(xué)生留下探索的空間。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算留下了伏筆！這節(jié)課圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：１，怎么算？２，你是怎么想到這樣算？（運(yùn)用什么運(yùn)算定律）３，這樣做有什么作用？

在課堂中，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律掌握小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算．總的來(lái)說(shuō)，可以用幾個(gè)字來(lái)概括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：一看，二想，三計(jì)算．首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看這些可以簡(jiǎn)便的數(shù)字，掌握數(shù)據(jù)的特征．對(duì)這一類(lèi)型的數(shù)字有一定的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性．接著，就是思考用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來(lái)解決問(wèn)題．最后就要仔細(xì)進(jìn)行計(jì)算，使得簡(jiǎn)便后的計(jì)算結(jié)果和原來(lái)題目的計(jì)算結(jié)果一樣．總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課還是上得比較順利，感覺(jué)上課學(xué)生的配合比較融洽．而且難點(diǎn)學(xué)生們都暴露出來(lái)了，上課中也及時(shí)的得到了解決．