第一篇：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)反思

小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)反思

白沙小學(xué)：趙朝美

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。

1、提高課堂效率。班上的學(xué)生對(duì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運(yùn)用于加、減簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡(jiǎn)便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使每個(gè)層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。不足：

1、連續(xù)減13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10

=6

這樣的錯(cuò)誤還是比較多，4.9和5.1雖然相加等于10，但是，一定要看清運(yùn)算符號(hào)，注意運(yùn)算的順序。

2、連續(xù)減5.6-（3.6+1.82）

減去兩個(gè)數(shù)的和，可以依次減去這兩個(gè)數(shù)，有部分同學(xué)還不會(huì)算。

3、本節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，用時(shí)10分鐘，可以壓縮復(fù)習(xí)的時(shí)間，多用在新授知識(shí)的練習(xí)上。

4、檢測(cè)題分析：

試一試（用簡(jiǎn)便方法計(jì)算）

3.74-0.26-1.74

5.6-（3.6+1.82）

5.1+0.9-5.1+0.9

部分學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)，計(jì)算的時(shí)候沒有運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算，是按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算方法，但計(jì)算出錯(cuò)。小數(shù)加減法的計(jì)算：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。這三道題目，靈活的運(yùn)用了加減法的運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算，有的同學(xué)解決問題缺乏靈活性。

結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，加強(qiáng)口算、計(jì)算練習(xí)。靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。更好的理解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

第二篇：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)反思

5月28日?qǐng)?zhí)教《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在這次課上，我設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進(jìn)行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的例題進(jìn)行自學(xué)。最后通過自學(xué)、交流、匯報(bào)的出結(jié)論，證書加減法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

而在鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)一個(gè)智慧大比拼的游戲，分為三關(guān)。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)，做教材104頁的做一做；第二關(guān)：提高練習(xí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)難度有所提升的算式；第三關(guān)：為三個(gè)判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習(xí)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績(jī)的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我在這次教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題，同時(shí)感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術(shù)。在這一大藝術(shù)里面又涵蓋許多小的藝術(shù)細(xì)胞。那么，教師的語言則是這些小藝術(shù)細(xì)胞之一。一趟數(shù)學(xué)課堂的氛圍，就靠老師的語言來調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門注重總結(jié)的學(xué)科，所以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。那么在教學(xué)過程中，教師要特別注重教學(xué)小結(jié)與總結(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡的語言。

新課標(biāo)中明確提出，以生為本，在教學(xué)時(shí)，我十分注重學(xué)生說出自己的解題思路，但是由于本班學(xué)生的緣故，學(xué)生不能將自己的想法清晰流利的表達(dá)出來，所以在教學(xué)時(shí)占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，打亂了課堂時(shí)間安排。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)時(shí)教師的精力要高度集中，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成，在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要予以及時(shí)糾正。在非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分教師應(yīng)做到少重復(fù)學(xué)生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點(diǎn)，而教師對(duì)于課堂的駕馭又是這亮點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。在鞏固練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)我沒有預(yù)設(shè)到的問題，而在講解中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒有突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰明了。在課后，指導(dǎo)老師為我的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師的差別所在。

此時(shí)此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第三篇：小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思

小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思

城關(guān)二小 劉遠(yuǎn)菊

本節(jié)課是在學(xué)校開展“提煉課題，高效課堂”人人達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的一節(jié)課，本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，練習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，教學(xué)目標(biāo)是：

1、知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。2.會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3.體會(huì)運(yùn)算定律在運(yùn)算中的簡(jiǎn)化作用。教學(xué)重點(diǎn)是：能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。課題提煉點(diǎn)： 根據(jù)小數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇簡(jiǎn)便方法。我根據(jù)練習(xí)課的特點(diǎn)進(jìn)行授課，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做如下反思： 好的方面：

一、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，采取口算、填空、判斷、比一比誰是簡(jiǎn)算高手等多種形式的練習(xí)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)算技巧、簡(jiǎn)算方法，學(xué)生在練習(xí)中掌握了簡(jiǎn)算的一些基本要領(lǐng)（一個(gè)算式能不能簡(jiǎn)算要看算式中有沒有湊整的兩個(gè)數(shù)），熟知了運(yùn)算定律，效果很好。

二、體現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)思路清楚

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，這方面本人基本做到。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次分明，形式多樣

練習(xí)的設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深，由易到難：基本練習(xí)（口算）——綜合練習(xí)（變式練習(xí)）——開放性練習(xí)（拓展練習(xí)）。練習(xí)的形式多樣：口算（搶答）、填空、判斷、計(jì)算（簡(jiǎn)便計(jì)算和怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算）、解決生活中的問題等。這些練習(xí)既使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)，能夠正確、熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算，能靈活運(yùn)用小數(shù)加、減法簡(jiǎn)算的知識(shí)解決生活中的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有很大幫助。本節(jié)課存在的問題：

1、學(xué)生的簡(jiǎn)算能力比較差，不能很快的進(jìn)行簡(jiǎn)算。

2、在處理一些細(xì)節(jié)的問題上還不太恰當(dāng)。如：學(xué)生不能快速回答問題時(shí)，沒有給他留時(shí)間，立刻讓第二個(gè)學(xué)生回答。

3、教師語言有些啰嗦，不夠精簡(jiǎn)。

4、對(duì)學(xué)生平時(shí)簡(jiǎn)算易錯(cuò)的題沒有很好進(jìn)行梳理，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

第四篇：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法，靈活地解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程

一、口算：

二、創(chuàng)境激趣，談話引入，還記得我們班參加學(xué)校冬運(yùn)會(huì)是接力賽時(shí)的成績(jī)嗎？咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績(jī)。

三、自學(xué)： 出示課本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50米 跑成績(jī)最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績(jī)是多少呢？

2、小組合作完成（1）根據(jù)題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？

五、鞏固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第五篇：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對(duì)比掌握簡(jiǎn)算方法，靈活地解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程

一、口算：

師：口算時(shí)間2分鐘，做完后同桌評(píng)判，有錯(cuò)的改過來

二、創(chuàng)境激趣，師：還記得我們班參加學(xué)校冬運(yùn)會(huì)是接力賽時(shí)的成績(jī)嗎？ 生：記得 師：誰來說說 生：自由發(fā)言

師：今天，咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績(jī)。

三、自學(xué)： 師：出示課本例4

1、師：你都知到了哪些信息？

生：李明、張強(qiáng)、王斌、周剛四位男同學(xué)參加4× 50米接力賽，他們的成績(jī)分別是8.42秒、8.46秒、8.54秒、8.58秒

師：班里這四名男生的 50米 跑成績(jī)最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績(jī)是多少呢？

2、小組合作完成師：請(qǐng)你們自己先試著結(jié)合以下兩個(gè)小題解答，然后把你的想法說給同桌聽聽

（1）根據(jù)題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

師：有哪個(gè)小組愿意把你們的想法和大家分享一下？

生：（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

=17+17

= 34（秒）

= 34（秒）

師：精講點(diǎn)撥，比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？

生：喜歡第二種方法，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便了。師：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用

五、鞏固拓展