第一篇：作 文 與 生 活

作 文 與 生 活

一、走進學生的生活

學生的生活是豐富多彩的。學生有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，有自己的愿望和向往。我們每個人都以自己的獨特方式體驗生活和享受生命。因此，教師要想讓學生的作文內(nèi)容貼近學生生活，就要首先走進學生的生活。

1.與孩子們一起活動，關注他們的日常生活。

教師組織的活動，既可以是單個的或短期的活動，如拔河比賽、野炊等，也可以是系列化或主題式的活動。這里需要指出的是，我們教師要堅決摒棄那種凡有活動就搞寫作的機械主義做法，以及為寫作而活動的形式主義做法。我們要與學生一起活動，以活動為基礎，喚起學生為需要而寫作的激情，真正實現(xiàn)將“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

教學中，我們要投學生所好，順應兒童的天性，有意識地組織學生開展各種活動，并參與到活動中去，與學生一起嬉戲，同他們同悲喜，同歡樂，進而在活動中幫助學生積累素材，提高生活感受力。比如，春天是郊游踏青的好時候，我們就可以在校方批準并得到家長同意的情況下，組織學生參加春游活動?；顒又?，我們可以讓學生充分展示自我——會做菜的，野炊時介紹自己學做菜的經(jīng)過；愛釣魚的，向同學傳授“釣魚經(jīng)”；喜歡探究的，帶領大家去尋找春姑娘的足跡??活動結(jié)束后，我們則可以這樣引導：“這次活動，得到了校長

和廣大家長的支持，大家是不是應該向他們匯報一下活動的情況呢？”之后，教師便可和同學們一起討論該怎樣匯報。這樣，就可把寫作與活動恰到好處地結(jié)合起來，使說寫訓練成為活動的有機組成部分，并真正成為活動本身的需要、交際的需要、生活的需要，而不是作文的需要。俗話說，“鐵要趁熱打”，作文也要趁熱寫。教師要時常指導學生關注生活，并及時去創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

每個學生都有自己的生活空間。因此，一方面，教師要通過觀察，了解學生在日常生活中做什么，玩什么，學什么，從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，把作文題目出到學生的心坎里；另一方面，教師還要重視學生的閑談（閑談時，學生往往是無拘無束的，所談的內(nèi)容也常常是學生最感興趣的），學會傾聽，把學生閑談的內(nèi)容加以歸納，總結(jié)出話題，讓學生去練習寫作。

2.探訪兒童的“世外桃源”。

每個人的腦海中，都有一個“桃花源”。兒童最有想象力，他們的想象之門一旦被打開，腦中就會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。我們要鼓勵學生大膽想象，并積極創(chuàng)造機會讓學生盡情地發(fā)揮想象。比如，我們可以通過多媒體，播放太空城、海底世界、機器人世界的科幻情景，激起學生的豐富想象，讓他們的語言在想象的天空中飛翔。

二、用學生的眼光看世界

每個人觀察世界時都有自己獨特的視角。我們教師只有用孩子的眼光觀察世界，才會看到孩子眼中的世界，才會走進孩子的心靈，才會發(fā)現(xiàn)孩子心中那些多姿多彩的未被開墾的“處女地”。兒童的眼睛

是奇異的，世界在兒童的眼睛里猶如童話一般。在兒童的眼睛里，山水、星星、月亮，以及周圍世界的一切，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱。我們要和孩子們一起傾聽“秋蟲音樂會”，一起飛向月球去神游太空，一起在冬天的早晨為小樹穿上厚厚的“稻草棉衣”??孩子們有了這樣的生命體驗，作文時就必然會言之有物，并寫出真情實感。（潁上縣謝橋鎮(zhèn)吳海小學：吳新 2012、4

第二篇：生活與作文

教會學生愛生活，愛作文

波羅灣完?。号?/p>

關鍵詞：作文兒童健康成長

內(nèi)容摘要：通過學生的作文教學，促進兒童的身心健康成長，教會學生子生活，愛作文。

長期以來，一直受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。學生的作文假話成風，出現(xiàn)“作文是一套，內(nèi)心是一套”雙重人格現(xiàn)象，致使學生的作文大都變成與個性、心靈毫不相關的東西。究其原因，一是缺乏實踐，文藝創(chuàng)作的源泉是生活，學生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得東拼西湊，作文成了學生學習的一種負擔。二是主觀意志命題作文太多，學生本來就缺乏對生活的全面認識和理解，要寫出自己不了解，不熟悉的命題作文，當然只能勉為其難。為了在應試中取得優(yōu)異的成績，老師們不是教學生怎樣寫好一篇作文，而是讓學生背范文、優(yōu)秀作文，這樣的作文，從選材到結(jié)構(gòu)，從思想到語言，都不屬于兒童，不屬于農(nóng)村兒童的生活。在加強素質(zhì)教育的今天，如何盡快改變農(nóng)村作文教學的現(xiàn)狀，讓作文回歸原本，在作文的同時促進學生的健康成長，培養(yǎng)學生將來參與社會所必需的作文能力，是作文教學的當務之急。結(jié)合幾年的作文教學，在此淺談一下自己的體會。

一、由“關注作文教法”轉(zhuǎn)到“關注兒童生活”

作文教學必須遵循學生認識事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。“孩子們有他們自己的生活，有他們獨特的認識生活的方式方法，也有他們獨特的表達手段”。因此，了解學生生活，從兒童生活去研究作文教法，加強學生作文與生活的聯(lián)系，把作文課堂變成一個有著鮮活生命的活動場所，實現(xiàn)從關注作文到關注兒童的轉(zhuǎn)變。在作文教學中，我們應該努力做到：

1、引導學生認識周圍的世界

認識生活、熱愛生活，做生活的主人，這應該是貫穿小學作文教學始終的主線。作文教學中，教師要引導學生多觀察，多思考，多閱讀，多練筆。在作文教學中，不斷拓寬學生生活的領域，“引導學生從?我?的世界走向?周圍?的世界，從?我?的生活走向?社會群體?的生活”，從作文課堂走向社會大課堂?？傊寣W生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)生活世界，充滿想象和幻想的內(nèi)心世界，豐富多

彩的社會生活及紛繁復雜的人生。讓學生在現(xiàn)實的基礎上繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫出實在的事物，豐富的想象；就能說真話實話，抒真實情感。在此，我在作文之前，布置學生去觀察自己要寫的事物，去詢問與命題有關的素材，去發(fā)現(xiàn)別人可能發(fā)現(xiàn)不了的地方，寫出自己的別有心裁。

2、洞悉學生的生活世界及情感體驗

作文是生活的反映，學生作文以他們的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。我們要懷著一顆童心去認識學生，了解他們的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用師愛的真諦去看待那一篇篇稚嫩的習作。只有如此，我們才會了解學生熟悉的人、事、景、物，才能結(jié)合實際設計出符合學生實際作文訓練題目，作文指導時才會激發(fā)學生對生活的再認識、再思考，拓寬學生習作的思路。

作文教學只有把握“生活”與“兒童”之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動權(quán)還給學生，生活的真實一面才會在學生筆下得到展現(xiàn)，生活進入作文課堂才有了最基本的條件。比如人教版第十二冊語文第四單元的作文教學要求是：六年的小學生活多么難忘，許多人和事給我們留下了深刻的印象。請選擇印象最深的一個人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以是“難忘的??”這種作文無疑是充分發(fā)揮學生優(yōu)越性的命題，在備課時，我針對這些進行了認真的思考，想到學生會寫些什么，就在這時，學校里發(fā)生的一件事深深的促動了我。四年級班的冉順仙同學在星期日返校學習時，途中拾到了五百元錢，交到校長處，并將當時的情況描述了出來，經(jīng)過多方努力，最終找到了失主。以此為契機，讓學生們以這件事為主題，寫一寫自己的真實看法，因為相互熟悉，結(jié)果的作文寫的很成功。

二、引導“生活”向“作文”轉(zhuǎn)化，讓學生愛生活、愛作文。

可以這樣說，小學作文教學必須解決好“認識的表達”問題。生活現(xiàn)實與用語言文字表達生活根本不是一回事。教學中我們常常把“生活”與“作文”割裂開來，導致學生毫無素材孤獨地去寫作，最終“為作文而作文”。如何才能讓學生把生活轉(zhuǎn)化成寫作，達到愛生活、愛作文呢？

1、創(chuàng)設生活情景，輕松轉(zhuǎn)化

在作文訓練中，創(chuàng)設一定的生活情景，設計有利于學生自由表達的訓練項目，讓學生見題生意，自由為文，使訓練性習作與有感而作有機融合，縮小習作與生活作文的距離，消除學生厭倦作文的心理負擔。教學中讓學生自由表達，進行創(chuàng)

造性勞動。例如：當學生學習了《窮人》課文后，我就組織根據(jù)現(xiàn)實生活的情況，為《窮人》續(xù)寫一個圓滿的結(jié)局。

2、教會學生收集和整理生活信息，指導作文。

學生作文實際上就是學生對生活信息的收集、整理和準確傳遞的過程，是引導學生構(gòu)想作文內(nèi)容的過程。小學作文教學應該十分重視在課堂上挖掘?qū)W生已有的知識，營造自由交流的課堂氛圍，讓學生回憶生活的情境，還原生活的真實，找出事物的特征，撥動學生感情的琴弦，讓學生產(chǎn)生作文的欲望與激情，學會用自己的小手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

3、加強課外閱讀訓練，營造自由發(fā)揮的空間

為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的作文氛圍，激發(fā)學生有事可寫，有情可抒，使作文進入兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這才是作文教學應該具有的魅力。讓學生對作文感興趣，在作文實踐中產(chǎn)生愉悅感、成就感，應該作為作文進入兒童生活的關鍵。同時，課外閱讀能增強學生的知識面，提高學生的言語表達能力，因此加強課外閱讀訓練也是作文教學中的關鍵所在。

4、多媒體技術的應用，使作文教學由抽象變形象。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，一些貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，趨向社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習的興趣和積極性?，F(xiàn)行的小學語文教材中，出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足，也能促進學生作文能力的加強。

總之，小學作文教學應該著力研究兒童、生活、作文三者之間的辯證關系，探討學生主導活動與習作訓練的教學規(guī)律，力求讓學生的生活進入我們作文課堂，讓作文進入兒童生活，讓作文回歸原本，讓作文與兒童的健康成長同步，研究語言運用與情感表達的有機結(jié)合，讓兒童從生活中悟出作文，從作文得到樂趣，愛上生活，愛上作文。

第三篇：作文與生活

中小學作文教學的規(guī)律

——淺談學生在課堂中如

何學會自主寫作

“自主寫作”，顧名思義就是用自己的眼睛去觀察周圍的生活，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的感受轉(zhuǎn)化為語言文字。

在《語文課程標準》中，明確提出了作文教學要為學生的自主寫作、自由表達提供有利的條件和廣闊的空間。那在教學中我們該如何循序漸進的教會學生自主寫作呢？我認為應該做到以下幾點：

一、引導觀察，拓展寫作空間

小學生在開始學寫作文的時候往往不會觀察，不知道如何開始觀察，這就要依靠教師引導，引導學生有順序地、有條理地進行觀察，有步驟地訓練學生觀察，讓學生學會從不同的角度觀察，同時滲透了對寫作空間的拓展。

（一）有條理的觀察圖畫

看圖作文，首先就是要有條理的觀察圖畫，才能寫好看圖作文。因此在教學時，教師應多借助指導語、提問、提示、評論等來引導學生按照順序仔細觀察圖畫，使學生掌握看圖作文的觀察順序是從上到下、從近到遠等。還要引導學生觀察圖畫時，要分清主要事物或者主要人物。如在指導《美麗的小山村》這篇看圖作文時，首先應讓學生從生活實際入手，帶領學生們觀察天空

和云彩，并讓學生們想象云彩像什么。在教學中，首先讓學生們認真觀察圖畫中都有什么景物。學生們很快就能在教師的提示下觀察出圖畫中都有什么景物。于是教師順勢引導觀察順序，提問:我們先來看天空是什么樣兒？有什么？像什么？由于前面的滲透，學生很快就能說出藍藍的天空中，飄著朵朵白云，有的像??有的像??”再觀察地面上有什么景物？學生同樣很快就回答出來。于是教師提問，我們剛才是按照什么順序觀察的？學生們便能很快答出是按照從上到下的觀察順序觀察的。那我們在觀察地面上的景物時，是按照什么順序觀察的呢？學生自己便能總結(jié)出地面上的景物是按照由遠及近，或者由近及遠的順序觀察的。教師總結(jié)觀察看圖作文，一般情況下是按照從上到下，由近及遠的順序觀察。最后請學生加上自己的想象并且按照觀察順序說一說，再寫下來。這樣學生就能非常連貫通順地寫出一篇精彩的短文，效果較好。為今后在實際生活中學會觀察打下了基礎，更為拓展學生的寫作空間打下了良好的基礎。

（二）充滿情趣的觀察實物

小學中低年級的學生想象力不豐富，形象思維占主導地位，只有看到事物，他們才能較完整具體地說出實物的特點來。因此教師要引導學生充滿情趣的去觀察實物。

引導學生觀察實物，就要運用多種方法，而且還要抓住適當 的契機。在教學時，我們可以帶領學生課內(nèi)觀察實物、課外觀賞大自然、課內(nèi)創(chuàng)設情景、課外觀察生活。如在描寫狀物的文章時，教師選擇的實物應是學生熟悉的。可以是玩具、文具、手帕等。教師甚至可以讓學生把他們最喜愛的玩具帶進課堂。學生們帶來了布娃娃、電動車、機器人、玩具貓、狗、兔等，教師選兩樣有代表性的玩具，先讓學生觀察，教給他們方法。讓他們先觀察整體，這件玩具是什么樣子的？然后從頭部開始觀察到身體、四肢、尾巴一部分一部分說清楚，并要求學生抓住各部分的顏色、質(zhì)地、形狀、大小的特征，連起來說，最有趣的地方要詳細說。再請每位同學看著自己的玩具，按老師教的方法，先整體再部分自由說，最后請同學到講臺前去為大家講解，學生們興趣高，看得仔細，說得清楚，寫得完整。教師最后總結(jié)觀察順序即寫作順序是先整體后局部。然后，教師進行寫作的拓展延伸，在我們豐富多彩的生活中，我們還有哪些事物，可以用這種順序來觀察寫作？學生很快就回答出有花、草、樹木，小動物等，潛移默化的拓展了學生的寫作空間。教師還可以有計劃、有組織地讓學生走出課堂去觀賞大自然、描繪大自然。秋天來了，可以帶著學生到校園觀賞秋色，學生觀察，教師在旁指導，如秋天樹木有什么變化？秋天的鮮花與春天的有什么不同？回到教室，把觀察到的說給大家聽，題目可以是《校園秋色》或《秋天的校園》，文中可以運用對比的方法進行寫作。下雪了，也可以讓學生們走出教室，觀察雪花怎樣飄舞，雪后，讓學生們?nèi)パ┑乇M情地玩耍，然后讓學生說一說。凜冽的寒風、傾盆大雨都可以引導學生觀察樹木、人物以及體會人物心情，說一說再寫下來。同學們觀察得仔細，寫得

生動。

教師讓學生們充滿情趣的觀察實物，喜歡的游戲，美麗的星空、五彩的街燈、川流不息的十字路口、精彩的影視，總之，讓學生在教師的引導下，觀察后再寫作文，水到渠成般的拓展了學生的寫作空間。

二、激發(fā)興趣，激起寫作欲望

興趣是最好的老師，寫作也是一樣，有了興趣才能激起學生的寫作欲望，因為這是遵循感知的基本規(guī)律。教師有意識的讓學生經(jīng)歷一些有魅力的場面，激發(fā)學生的寫作興趣，激起寫作欲望。

人總是對自己觸動很深的事情記憶猶新，學生也不例外。于是，我便有意識的安排一些特殊的場面。如在上課鈴響時，全班同學都端正地坐在自己的座位上，“平時上課鈴沒響前，我們的老師總是拿著必要的教具站在教室門外，今天是怎么回事？班里的同學心里著急了。約過了一分鐘，有的同學開始翹首望門外，有的竊竊私語，是不是老師家里出了事？是不是老師病了？??還有的同學迫不及待叫班長去辦公室找?！保▽W生作文中的話）正在這時，我匆匆地走進教室在黑板上寫下了作文題目——當老師遲到兩分鐘的時候。隨后要求學生把剛才老師未到時自己和同學的心理活動、動作、表情等如實地寫出來。這次寫作，我沒有提前跟學生打招呼，更沒提醒學生注意觀察，然而每個學生都全身心地投入到我欲設的情景之中，并能把觀察到的寫出來。教師要善于創(chuàng)造捕捉契機，兒童節(jié)前夕，我為同學們準備了一份特殊的禮物，讓他們猜猜是什么？教師節(jié)前讓同學們送給老師一句話，寫寫為什么要送給老師這句話。婦女節(jié)時為母親洗腳，寫下感受等。在教師創(chuàng)設的情境中，激發(fā)了學生的寫作興趣，激起了他們的寫作欲望。同時，這種寫作欲望深深的滲透在學生們的生活中，使他們能夠在生活中隨時抓住寫作的契機，產(chǎn)生寫作的欲望，從而進行自主寫作。

三、養(yǎng)成習慣，自主留下感受

英國的普德曼說：“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運?！笨梢娏晳T在人生中的重要。因此在作文教學中，應該讓學生在生活中養(yǎng)成寫作的習慣，因為習慣一旦養(yǎng)成，便成為了一種自覺的行為。

在教學中，要每周給學生留固定的觀察作業(yè)，教師同時引導學生觀察順序和觀察角度。例如：讓學生觀察繁華熱鬧的十字路口，引導學生可以按照從遠到近的順序觀察，也可以按照從近到遠的順序觀察，從不同的角度觀察行人、自行車、汽車、交通警察、自己的感受。這樣學生就會有話可寫，并寫出自己的真情實感。

像學校組織的軍訓活動、春游活動、參觀活動或者是班中發(fā)生的事情，教師及時提醒學生觀察，然后寫出感受深的作文片段，漸漸的學生懂得作文是從生活中來，養(yǎng)成了隨時觀察生活的習慣，及時主動的留下了自己的感受。

第四篇：作文與生活

作文與生活

安徽省東至縣張溪鎮(zhèn)高湖小學 汪后強

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！笨梢哉f，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學中，我們就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學新理念，讓學生切身感受到“生活處處是作文”。

案例一 觀察生活。

人教版小學語文教材第八冊《積累·運用五》習作訓練“寫一個你熟悉的場景”。

1、走進“菜市場”。

星期六跟媽媽到菜市場買菜，參觀菜市場，用照相機拍下或用筆記下你感興趣的場面。

2、閑話”菜市場“。

說說你到菜市場去看到了什么，聽到了什么，你在菜市場做了些什么，有什么感受。

3、精彩鏡頭回放。

（1）大屏幕投影顯示學生拍攝的菜市場精彩畫面，請拍攝的同學說說自己拍攝的是什么，為什么對這個畫面感興趣。

（2）選擇最感興趣的一幅或幾幅畫面說一說；也可以說說自己印象中最深的一幕。

（3）交流點評．

4、自選內(nèi)容寫作。

圍繞此次到菜市場的參觀實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇最感興趣的場面寫下來。

《語文課程標準》強調(diào)：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，在作文教學中，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，要滲透學生的生活，使作文教學返樸歸真，讓作文教學回歸生活。此例中，有了到菜市場實地參觀實踐的生活經(jīng)歷，學生便有了最真的心靈體驗，最自由的表達空間，學生的情緒更愉悅，語言更生動，思維更靈活，就能淋漓盡致地表達自己的所見、所聞、所感。在作文中，我們看到的便是妙趣橫生的童言稚語，聽到的便是學生真切的內(nèi)心感悟??

案例二 體驗生活。

我們來看一個課外作文教學案例。

1、創(chuàng)設情境，喚起情感。

（1）播放獨生子小明在家依賴父母，衣來伸手，飯來張口；在校獨來獨往，不愿勞動的錄像資料。

（2）師：看了錄像，你有什么感受？

（3）學生暢談感受。

2、主動實踐，親身體驗。

（1）分組討論：我們該如何做？從哪些方面去做？

（2）設計活動形式，匯報交流并分類。

①愛心類活動：定期到敬老院或孤寡老人家為他們服務，送去溫暖。

②宣傳類活動：通過豐富多彩、形式多樣的活動來宣傳黨的政策，宣傳文明新風，宣傳科學知識等。

③環(huán)保類活動：搞環(huán)保調(diào)查，進行環(huán)保知識宣講，植樹護綠，清除環(huán)境垃圾，廢品回收，環(huán)境監(jiān)督等。

④生產(chǎn)類活動：到田地、工廠車間等地方進行生產(chǎn)服務活動。

（3）自主選擇，自由結(jié)合。學生根據(jù)所討論的內(nèi)容，自主選擇活動類別，相應組成各個小隊，商量并確定活動形式，并在小組內(nèi)明確具體分工。

（4）多元活動，真心體驗。

3、成果匯報，交流收獲。

（1）舉行活動成果大匯展，評比“最佳合作小隊”“最有創(chuàng)意小隊”“最有特色小隊”??激發(fā)學生表達熱情，讓學生在實踐中體驗快樂，在實踐中提高自我。

（2）召開新聞發(fā)布會。

請教師、家長共同參加，各小隊推薦一名代表匯報本小隊的活動情況和收獲。

4、自主擬題，個性表達。

從眾多的活動中選擇你感受最深的一點或幾點詳寫，其它次要內(nèi)容可簡寫或不寫。題目自擬，體裁不限，力求個性化表達。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程”，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。在上述案例中，教師把教學內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，理解生活，表達生活，注重讓學生親歷生活，獲得體驗，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習作的內(nèi)容，作文就不再是“無米之炊”，學生便會無拘無束，輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，童心煥發(fā)，自鳴天籟。同時，教師引導學生參與社會實踐活動，讓學生在生活實踐中引發(fā)出一些自感自悟，使人文素養(yǎng)得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華??

案例三 感受生活。

人教版小學語文第十冊第一單元習作訓練“寫寫對春天的新發(fā)現(xiàn)、新體會”。

1、激發(fā)情感，切入課題。

2、觀察春景，匯報交流。

3、拓寬視角，開闊思路。

剛才同學們都交流了自己所觀察到的春天，請大家聯(lián)系生活，拓寬視野，開闊思路，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。（生思考，小組討論）

課堂交流：

生1：春天是植樹的季節(jié)，我想起了我們班上周自發(fā)地組織起來植樹的情景。

生2：我想起了伊拉克的春天。2003年的春天，伊拉克籠罩在濃濃的硝煙中，子彈橫飛，建筑被毀，無辜的孩子被炸傷。

生3：我想起了舅舅家的那塊農(nóng)田。春天本該禾苗茁壯、農(nóng)民喜悅的季節(jié)，可是在舅舅的田地里，只有幾棵稀疏發(fā)黃的小苗，不知是澆灌了被污染的河水，還是被商家坑害，種下了不能發(fā)芽的種子。

生4：我想到春天是萬物生長、充滿生機的季節(jié)，在這美好的季節(jié)里，我們這些“小苗”應該刻苦學習，奮發(fā)向上，練好本領，把祖國的明天建設得更加美好。

生5：我想起了“非典”肆虐的春天。春天是人們享受自然景色的最佳季節(jié)，可是2003年的春天帶給人們的是太多的恐懼，人們不敢集會，不敢到公共場所，連上街都戴著口罩。

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4、創(chuàng)意新奇，刻畫春天。

不同的感受展現(xiàn)不一樣的春天。教師引導學生在描寫景物的同時，訴說自己對春天的獨特感受，寫出真情實感。

感受作為認知世界的一條重要途徑，是提高寫作的一個新的起點。文章是在對生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出文章；有獨特的生活感受，寫出的文章才有個性；感受得越深刻，表達得也就越深刻?！墩Z文課程標準》第三學段目標中強調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！贝死校處熞龑W生做生活的有心人，在觀察春景的基礎上，聯(lián)系生活，拓寬視野，生發(fā)出各種不同的感受，并找到一個能激發(fā)自己興奮點的話題，深入思考，仔細分析，體悟啟迪，捕捉文思，抓住事物內(nèi)涵，提取出人所未見的新感受、新精神。這樣寫出的文章才有可能變成妙文佳作，才能引起讀者的注意，產(chǎn)生共鳴。

葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇。”作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務于生活。對學生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果

第五篇：生活與作文

淺談生活與作文

泌陽縣雙廟街鄉(xiāng)中心學校 學生：李紅英

在作文學習中經(jīng)常遇到這樣的情況:每當老師師布置作文時,作為學生的我們就眼睛盯著天花板,長嘆著,無話可寫。即使強迫著自己寫下去,也是內(nèi)容空洞,千人一面。身在這種處境的我們應該怎么辦?我想,我們應當把目光指向生活,面向生活,聯(lián)系生活,學會理解生活,表達生活,注重讓我們親歷生活,獲得體驗,將生活的素材轉(zhuǎn)化為習作的內(nèi)容。

一、走進生活,學會觀察

在作文課上,我們很多人都會“談作文色變”。不管寫啥文章,首先在心理上結(jié)了一個大疙瘩,好比沒上戰(zhàn)場先懼三分。導致產(chǎn)生寫作恐懼心理的原因,主要是對作文認識不夠和對自己缺少信心。

首先，我們要認識到寫作文就是寫出自己想說的,要說的話。作文沒有什么神秘,也不是高不可攀的。平時在學習生活中我們要觀察周圍的生活 ,搜索寫作素材。我們必須經(jīng)常去訓練我們的觀察能力,用獨特的眼光去“掃描”社會或自然。觀察是作文的關鍵,觀察的過程就是深入生活的過程,也是獲得的過程。那么如何觀察,觀察什么呢?第一,觀察社會，不但要了解身邊人的憂慮與苦悶,也要了解他們的探索與喜悅。第二,觀察自然。同時,我們要參與社會實踐活動。

只要我們走進生活,觀察世界。作文就不再是“無米之炊”,我們便會無拘無束,輕松愉快地盡情寫作,激情滿懷,童心煥發(fā),自鳴天籟。

二、走進生活,積累素材

詩人何其芳說:“生活是多么的廣闊,生活是海洋?！币刮覀児P下有東西可寫,就要到廣闊的生活中去積累素材。一個人的本領再高,如果離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活,也難以寫出好文章。許多著名作家大多經(jīng)歷了作品所描述的生活,能夠歷其境,經(jīng)其事，所以寫出來的作品能使讀者如臨其境、如聞其聲。我們?nèi)ビH近自然,細心觀察大自然的風霜雪雨,花鳥蟲魚;走進生活,時刻留意身邊的車來人往,世事變遷。在此基礎上通過觀察思考,記錄下自己的所見、所聞、所思、所感。讓那些生活中難忘的瞬間和思維的火花在頭腦里融合、貫通、升華。

三、走進生活,感情悟理

緊緊貼近生活,生活就會源源不斷地進入文章。我們要真正走進生活。在豐富的生活中,不僅要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞,還要用一顆敏銳善感的心去感受生活:當你幫助了別人時,不要把一個笑容、一句“謝謝”,當作很平常的東西,其實這里包含著一顆感恩的心;當你受到了挫折,不要自怨自艾,這是生活給你的饋贈,細細品味你會明白很多;看到別人吵架,不要當作一場鬧劇,你仔細聆聽一下他們的“言論”,考察一下他們的心理、動作神態(tài),你會更深入地了解某個人或某件事……不

斷學會品味、學會感動,感受生活的艱辛、成功的樂趣、自然的情趣;讓我們在對美好事物的贊美中獲得激情,在對丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會義憤,在勞動中收獲快樂從父母的眼睛里讀懂關愛,在和花草樹木的對話中放飛夢想……“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,只有用心去感悟、思索, “吾手寫吾心”, 描繪自己眼中的世間百態(tài),傳達自己的喜怒哀樂,發(fā)表自己的思想見解。給大自然、社會賦予生命的情感,我們的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。

四、走進生活,走進作文

讓作文進入生活,讓生活進入作文,我們要主動地觀察生活、感悟生活,真實地展示經(jīng)過心靈流程的自己的思想。葉圣陶老先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑潑地流個不歇。”對我們而言,作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水,生活中處處有作文,寫作文只有扎根于生活這片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

讓我們走進生活,尋找素材;讓生活走進作文,放飛心靈。寫自己的生活、自己的思想、自己的感情,盡情在自己的領域里暢想、對話。讓我們在寫作中充滿自信地成長,讓寫作成為我們“張揚個性、坦露心靈、放飛想象的途徑和方式”！

學生小論文

淺談生活與作文

學校：泌陽縣雙廟街鄉(xiāng)中心學校

作者：李紅英

班級：8.1班 指導教師：馮香 2011年4月