第一篇：高一語文2012學(xué)年第二學(xué)期備課組活動(dòng)記錄

高一語文2012學(xué)年第二學(xué)期備課組活動(dòng)記錄

3月18日

關(guān)于選修課程如何承前啟后的發(fā)言（供討論）朱 威

一、概況：

1、選修課程《微型小說趣味性讀寫》

2、課程負(fù)責(zé)人：鄭艷麗

3、實(shí)施時(shí)間：2012年9月——2013年7月

4、適用年級：高

一、高二

二、課程開發(fā)和實(shí)施情況

1、課程設(shè)計(jì)

微型小說是一種適宜學(xué)生訓(xùn)練的文體。由于短小、敏感、輕捷的特點(diǎn),所以最能迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。它以現(xiàn)實(shí)生活長河中的微波細(xì)瀾打動(dòng)讀者，啟示人們思索生活的真諦。可以說，接近現(xiàn)實(shí)生活是微型小說的顯著特征。而中學(xué)生由于尚未踏足社會(huì)，閱歷淺，生活面窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，因此，微型小說這種文體特征比較符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況的。

從教學(xué)實(shí)踐方面看，微型小說內(nèi)容少、信息純、篇幅小，一個(gè)課時(shí)基本上能夠保證教與學(xué)的整體性，還可以將多篇設(shè)計(jì)成比較閱讀，給教學(xué)雙方帶來諸多方便和實(shí)效。實(shí)際上，開展微型小說的讀寫活動(dòng)，符合中學(xué)語文的教學(xué)模式，與練習(xí)和考試要求也很一致。中學(xué)語文教學(xué)不妨為微型小說設(shè)置一席之地，多留一些空間來展示和研究微型小說的魅力。

微型小說是文學(xué)天地中的一枚青橄欖，是喧囂生活中的一滴清涼油；微型小說是語文讀寫的好教材。把微型小說引進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)，能促進(jìn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的達(dá)成，尤其是“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“ 應(yīng)用·拓展”等目標(biāo)的達(dá)成，是中學(xué)語文讀寫教學(xué)改革中個(gè)性化自由拓展的重大舉措。

還有兩點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)：

一、開設(shè)這一選修課程，有助于學(xué)生敘述和描寫能力的進(jìn)一步提高，表達(dá)語言更加精煉，這也是我們的主要目的之一；

二、為了寓教于樂，我們盡量增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性。

課程實(shí)施方式——以《微型小說精品賞析》（朱克 朱威編著·人民教育出版社出版）為依據(jù)，挑選整理出28篇（8篇精讀，10篇略讀，10篇泛讀），按內(nèi)容重新組合，制定出學(xué)案，以供上課時(shí)師生交流使用。同時(shí)合理組織相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。

2、成效與特色

我們學(xué)校有籀園文學(xué)社，有小說大家徐建宏，有散文家劉良永、黃惟勇，有文學(xué)愛好者朱威、虞黎明等，富有文學(xué)氛圍。并且，溫中學(xué)生大都是精英分子，不管是學(xué)識基礎(chǔ)還是心理準(zhǔn)備，都易于接受各種選修課程的教學(xué)。當(dāng)然，微型小說趣味性讀寫，主要意圖是激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的鑒賞方式，讓他們愿意主動(dòng)去閱讀文學(xué)精品。同時(shí)，本選修課從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)校培養(yǎng)“領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才”的理念，有序開展一些相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。這于教師，是一種嘗試與挑戰(zhàn)；于學(xué)生，是一種激勵(lì)與體驗(yàn)，有利于提高他們的名作的分析鑒賞能力和語言的組織表達(dá)能力。

3、課程資源（含教學(xué)材料）

我們已有《微型小說精品賞析》（朱克 朱威編著·人民教育出版社出版），可以以此為依據(jù)，挑選整理出28篇（8篇精讀，10篇略讀，10篇泛讀），按授課內(nèi)容重新組合，制定出學(xué)案，以供上課時(shí)師生交流使用。同時(shí)合理組織相關(guān)的交流體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)生的踴躍選課證明了我們的努力。接下來應(yīng)該在堅(jiān)持中注入一些新鮮的血液，比如組織小型研討會(huì)等等，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4月1日

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)討論及建議 虞黎明

一、教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。

二、學(xué)情

由于各種原因，溫州中學(xué)學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。

想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個(gè)人成長的價(jià)值等。㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說：“人才不一定有 口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認(rèn)識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、教法和學(xué)法

㈠誦讀法。

“讀書百遍，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

㈡問答法（或問題式學(xué)習(xí)）。

“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”；二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果；即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

⒊適量提問，鼓勵(lì)尊重。對同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。

問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

五、課時(shí)安排和教學(xué)過程

三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。第一課時(shí)：負(fù)荊請罪

1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

3、提問：

⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）

⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）

⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？ ⑸練習(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。第二課時(shí)：完璧歸趙

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

璧有瑕，請指示王。

傳之美人，以戲弄臣。

3、提問：

⑴秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？ ⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？ ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？

⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？ ⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？

⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動(dòng)作描寫。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？ ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由？ 第三課時(shí)：澠池之會(huì)

1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞： 于是相如前進(jìn)缶。

3、提問：

⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？ ⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。⑶廉頗向趙王提出什么建議？

⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個(gè)國家來說，有什么作用嗎？

⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？ ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？

⑺澠池之會(huì)上，秦國一方向趙王提出什么要求？

⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。⑼“十五城”對一個(gè)“咸陽”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？

4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

5、布置練習(xí)，閱讀并完成《溫州中學(xué)作業(yè)本》上的相關(guān)練習(xí)。

4月

期中考試作文分析 鄭艷麗 劉良永

一、很多學(xué)生只注意到話題的一個(gè)方面，從而導(dǎo)致偏題。要注意兩者兼顧，并且要處理兩者的關(guān)系。

二、給“濃”與“淡”準(zhǔn)確的定位，抓住一個(gè)核心點(diǎn)來寫。

三、例子不能在故紙堆里徘徊，要學(xué)會(huì)關(guān)注當(dāng)下生活，寫出自己獨(dú)特的體會(huì)。

四、例文

濃 與 淡

慶幸自己出生在九月底那樣一個(gè)有著柔和的陽光和細(xì)細(xì)的微風(fēng)的日子，太陽總是發(fā)出淡淡的光，不刺眼、不灼熱,沒有夏季驕縱的跋扈，也沒有春天撩人的嫵媚，淡藍(lán)的天空中飄著絲絲縷縷的白云，一切都是溫潤的，沒有秋風(fēng)秋雨愁煞人的深秋中那份霜染紅楓的悲涼，也沒有北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬那份萬物蕭條的凄然，這個(gè)時(shí)節(jié)，是個(gè)讓人心淡如水的季節(jié)。

大自然的每個(gè)季節(jié)每個(gè)節(jié)氣，都讓人有著或濃或淡的心情和意緒。讀書也是如此。讀徐志摩的《翡冷翠的一夜》，那華美的辭藻下面有濃得化不開的情感，字里行間仿佛跳動(dòng)著詩人那顆熱烈的心。可當(dāng)你翻開陶淵明的詩集，看到的卻是平淡自然的陳述，是“鉛華落盡見真淳”的質(zhì)樸。

也許與性格有關(guān)，有人天生熱情洋溢，也有人天生沉默寡言，正如有的情書如噴發(fā)的火山，有的卻含蓄蘊(yùn)藉，如鏡中花、水中月。

中國古代文學(xué)理論大多主張弦外之音，象外之象，如羚羊掛角，無跡可求，這多半是要讓詩歌有空靈之美，給人留下言外之意的想象空間，而其詩中情感的濃淡，并不會(huì)影響詩的好壞。所以我們可以喜歡濃情之作，也可以欣賞平淡之文。

“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”是歷代中國文人要達(dá)到的一種精神境界。朋友間相處有的親密無間，卻在患難時(shí)互相傾軋；有的相交如水，卻能于要緊處相互提攜。情感的濃淡，已被精神品性的高下所替代，因而把一切都看淡的人,往往才會(huì)更加超逸更加豁達(dá)。

記得弘一法師為廣安法師寫過一幅字曰：“入世法惟恐不濃，出世法惟恐不淡。”這里，濃與淡成了一種哲學(xué)，一種處理人生世事、對待功名利祿的態(tài)度和心境。

青年人懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向，有著無限要做一番事業(yè)的憧憬，那種急迫的心情，那種欲出人頭地顯身揚(yáng)名的入世之意，又怎能有所微辭呢？對生活濃濃的期待和激情，正是青年才有的青春幻夢,只不過多了幾份浮躁和功利。朱光潛先生曾以出世的精神做入世的事業(yè),這種心態(tài)和境界,非是把世事名利看淡的人才可做到的。

濃與淡,出世與入世,看似玄妙如佛家的頓悟禪偈,實(shí)則是歲月之流沖淡過的巖石，少了尖刻偏激,多了圓融平和,從刻意地追求到懷著樂趣和淡然，去做自己該做的事。

人生路上長亭更短亭，我們一時(shí)駐足，一時(shí)邁步，淡然之處絕不是口頭的宣言，它非是要經(jīng)過投入濃情的磨礪后方可能見出的質(zhì)樸?！笆缆啡缃褚褢T，此心到處悠然。”那時(shí)的淡，絕不是冷淡甚或冷漠，淡的背后依然藏著熾熱的情感，濃郁的對生活的感悟，正如蘇軾論陶淵明的詩：“質(zhì)而實(shí)綺，而實(shí)腴?！钡谋澈笫菨?，似淡而實(shí)美。

蘇東坡寫西湖的名句“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，也許是一種更高的境界，于此時(shí)的我，則是雖不能至，心向往之吧。

淡 之 美

放下所有的繁雜，思緒在簡單中摸索，心平氣和的時(shí)候最容易悟到和感知生命的真諦，從容地生活，恰如溪水靜靜流過，淡定地工作，宛如微風(fēng)柔柔撫摸，也許只因?yàn)橛辛诉@樣一種從容和淡定，生活和工作也才有了那種激情和快樂。從來都自以為是的覺得，也只有問心無愧地做事，認(rèn)認(rèn)真真地做人，然后，拋卻世事的華麗與浮躁，冷眼旁觀外界的誘惑和紛擾，才能在柔軟的內(nèi)心深處，把自己還原成那個(gè)本真純潔的自我。

熱愛美麗，但卻崇尚自然，尋找快樂，卻依然守望簡單，也即如此，云卷云舒的怡然，才覺出最真，花開花落的灑脫，才品到最美。

拋卻很多的繁雜，做回簡單的自我，不以物喜，不以己悲。

是一片云，就悠閑地飄游在高高的藍(lán)天，卷起和舒張都那么順其自然；

是一滴水，就暢快地流動(dòng)在江河湖海，哪怕是小溪和山泉，也能體味到快樂和開懷； 是一條魚兒，就安心地在水中游弋，從不羨慕鳥兒的飛翔； 是一只鳥兒，就自由地在天空翱翔，從不探詢水底魚兒的去向。這，實(shí)在需要一種淡泊的境界和氣度。

但愿，這淡泊成為一種人生的境界，被我們追求著；成為一種生活的態(tài)度，被我們演繹著；成為一種寬廣的胸懷，被我們保持著??也許我們不能完全地?fù)碛羞@境界，但我們一定要走在這樣一條路上；也許我們不能完全擁有這態(tài)度，但我們一定要把這態(tài)度發(fā)揮到極限??因?yàn)?，有了這種月白風(fēng)清的淡定，也才有了人淡如菊的從容；因?yàn)椋辛诉@種天高云遠(yuǎn)的瀟灑，也才有了流水潺潺的心情。

我們選擇不了生命，但我們可以選擇走過生命的方式，做人要幾分淡泊，清風(fēng)細(xì)雨，同樣有韻致，有詩意； 做事要幾分從容，俯仰之間，依然灑脫，依然隨意。

不刻意，不虛偽，沒有萬卷詩書的熏陶，我們有的是簡單歲月的樸素；沒有歷練滄桑后的成熟，我們有的是寵辱不驚的坦然。

走過之后才知道，情是人生最重的滋味，淡是人生最濃的色彩。在喧囂中，獨(dú)守一片寧靜，在濃郁中，默念一份平淡，正如花開花落的悠閑，正如春去冬來的自然，因?yàn)槲覀冎?，花落還開，因?yàn)槲覀冎?，春去還來??

風(fēng)，將最后一片枯葉帶離了枝頭，葉子，靜靜的來回的旋轉(zhuǎn)飄落在地。

淡淡的看著，享受著這片刻的閑適，想起了一句：寵辱不驚，閑看庭花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。

喜歡這樣的隨意，喜歡這樣的簡單，也喜歡這樣的心境。做個(gè)淡然的人，微笑著，面對一切。

5月

《雷雨》教學(xué)討論及建議 謝曉霞

一、教材 《雷雨》，處于高中語文第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、靈活的模式學(xué)習(xí)本文，將對單元學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。據(jù)此，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解作者及作品的有關(guān)情況，了解戲劇相關(guān)常識。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格，初步了解周樸園復(fù)雜的個(gè)性。（3）情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀。

二、教法

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！睘橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下方式與學(xué)生互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、分組討論法、比較閱讀法。通過學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將討論、質(zhì)疑、比較讀書法貫穿于課堂教學(xué)的全過程，以提高學(xué)生的分析、歸納、整合能力。

下面，我著重談一談本文的教學(xué)策略及具體實(shí)施過程

三、教學(xué)過程

這一過程分兩個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的合作探究

（一）導(dǎo)入

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我指出，曹禺先生的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這樣一個(gè)悲劇結(jié)局：在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命的毀滅之外，究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們那些人性的啟示？下面，讓我們一起以探究者的身份，走進(jìn)《雷雨》吧。

（二）合作探究

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓其談?wù)剬χ軜銏@的印象，以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，指出其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，提出本節(jié)課探究的話題：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？

我設(shè)置了提供鑒賞人物視角和進(jìn)入具體語言情境這兩點(diǎn)思路和學(xué)生一起解決這一話題，（1）提供鑒賞人物視角

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！睂σ粋€(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

（2）進(jìn)入具體語言情境 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了五個(gè)情境，讓課堂討論探究更有章可循，更集中緊湊。這五個(gè)情境分別是：①情境一 剛見面時(shí)周樸園與魯侍萍的對話 ②情境二 魯侍萍對周樸園的控訴 ③情境三 周樸園袒露對侍萍的懷念 ④情境四 周樸園知道魯侍萍的身份后大變臉 ⑤情境五： 周樸園簽五千塊錢支票的情節(jié) 下面，我談一下情境教學(xué)中的具體操作：

（1）情境一“剛見面時(shí)周魯二人的對話”中，我設(shè)置了以下解讀步驟：

解讀步驟：①讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)多少次？（共出現(xiàn)12次）

目的是通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料∶ 曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

②在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前，那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的?！▕W地利）弗洛伊德（投影）

（提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真表現(xiàn)了人物的心理。）

（2）明確周、魯有過刻骨銘心的愛情，但這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）過渡到情境二“魯侍萍對周樸園的控訴”

在此情境中使用比較讀書法：把“你們”換成“你”行不行？說出理由。

目的是讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”這樣的人稱轉(zhuǎn)換在表情達(dá)意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家，“你們”一詞暗示魯侍萍悲劇的產(chǎn)生不僅僅是個(gè)人原因，更重要的是社會(huì)原因，曹禺先生通過巧妙的用詞把悲劇的原因社會(huì)化了。）

讓學(xué)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）

教師展示相關(guān)材料并做適當(dāng)點(diǎn)撥：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在‘父母之命、媒約之言’不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

（3）教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）

給出情境三“周樸園袒露對侍萍的懷念”

在此情境中我采取的是分組討論法

問題：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是虛偽的還是真實(shí)的呢？

討論后明確：周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實(shí)性。不過，隨著劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來

（4）過渡到情境四“周樸園知道了魯侍萍的身份后大變臉”

在此情境中我采取了朗讀法、分組討論法和比較讀書法。

①先讓學(xué)生分角色朗讀，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評。然后提出問題：周樸園大變臉的原因是什么？能不能換成周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，共同回憶三十年前的美好時(shí)光？

②教師提供揣摩人物語言的方法：聯(lián)系上下文語境品讀 抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句 探究舞臺說明 借助心理學(xué)分析法

③根據(jù)老師提供的方法討論此時(shí)周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理。分組討論，然后派代表發(fā)言交流。教師也參與學(xué)生討論，并給足時(shí)間討論。

④ 經(jīng)過討論明確：此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違

人性發(fā)展的，是不可想象的。

（5）當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的——

過度到情境五：“周樸園簽五千塊錢的支票的情節(jié)”

問題1：“那么，我們就這樣解決了”，請聯(lián)系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？

問題2：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？

討論后達(dá)成共識：①辦事周密，精明老到。但心狠手辣。②周用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性——金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。

教師點(diǎn)撥：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個(gè)什么概念？出示投影：

“魯大海：你故意淹死了二千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！”

“魯貴對四鳳：你看她！跑八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息?！?/p>

根據(jù)這兩句話，我們可以得出兩組數(shù)據(jù)：就周樸園賺的一次昧心財(cái)來看，五千塊錢的支票等于總收入的一百三十二分之一；就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對周樸園有什么新的認(rèn)識？

對周樸園形象小結(jié)：肯定學(xué)生的積極思考，提供作者的觀點(diǎn)：（投影）

“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！?/p>

作者顯然是從“人”的角度去認(rèn)識周樸園的，同學(xué)們的認(rèn)識是多角度的，有政治的、有社會(huì)的、有經(jīng)濟(jì)的，都能讀出屬于自己的周樸園。如果把同學(xué)們的認(rèn)識和作者的認(rèn)識結(jié)合起來看，我們可以發(fā)現(xiàn)：周樸園的形象太復(fù)雜了，既有明顯的否定性因素，也有濃厚的人性的東西，是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞?，是有點(diǎn)說不清楚的。那么，認(rèn)識周樸園有什么意義嗎？對你有什么啟示呢？

教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識到悲劇無處不在、人生的不完滿，尤其是在利益社會(huì)中，當(dāng)人的情感與理智沖突時(shí)，人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益，就只能付出情感作為代價(jià)。3、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？希望同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個(gè)屬于你自己的周樸園。

5月

《琵琶行》教學(xué)建議 劉建華

今天的課題是《琵琶行》，打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

《語文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：

A、知識目標(biāo)：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法

新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。

三、學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)過程。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學(xué)常識和寫作背景

課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。

（三）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？ ⑵：為什么詩人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。

在點(diǎn)撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的人性美和對黑暗社會(huì)的認(rèn)識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。

（五）品味音樂，突破教學(xué)情意

1、品讀詩中意

首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會(huì)詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、把握音樂的描寫技巧

對于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

（六）課堂小結(jié)： 同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴: 人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

（七）擴(kuò)展提升

請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）推薦作業(yè)：

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。

6月

關(guān)于2013年浙江省高考作文題的幾點(diǎn)看法 朱思吳

2013年浙江高考作文卷仍采用材料作文的題型來開考。材料作文，是考生根據(jù)命題者給出材料和要求，來寫考場作文的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是只給材料不給題目，材料所反映的中心就是文章中心的來源，所以讀懂材料是審題立意是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵。

今年浙江高考作文卷材料作文的“材料”是名家的三句名言警句。豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎的。英國作家說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家說，世界將失去海底王國，一般失去偉大的王國就是成人。

根據(jù)作文材料來解讀含義：第一句的意思是，孩子們用童真、率直來觀察世界，評價(jià)事物，不會(huì)拐彎抹角。第二句是英國作家赫胥黎對世界的拷問：“為什么人類的年齡在延長，而少男少女們的心靈卻在提前硬化?” 為什么?。孔蛱斓膬和}里流動(dòng)著天真活潑快樂，流動(dòng)著綿綿不斷的正真和火熱之情，彈指間，當(dāng)他（她）們成長為少男少女時(shí)，一旦邁向向社會(huì)，動(dòng)脈便硬化，心理便僵冷。從赫胥黎的發(fā)問中，我們可以揣摩出他的意思：人類尚未蒼老卻失落了那一顆最可愛的童心。他不想童心硬化、青春硬化、靈魂硬化；他殷切希望童心穿過少年、青年而一直跳動(dòng)到老年時(shí)代，于是童心永恒，變成詩人的夢與呼告。第三句分兩層來解讀?！笆澜鐚⑹ズ５淄鯂笔潜扔?，世界將失去童心就像世界將失去海底王國一樣?！昂５淄鯂笔菉W妙、神奇、博大深邃、深不可測、無窮無盡的，要探究海底王國的秘密，需要有兒童時(shí)代那般大膽的想象，奇妙的幻想。“一般失去偉大的王國就是成人”是一般性結(jié)論：面對紛繁的生活、無論誰，一旦失去童心就變成世俗的毫無活力的成年人。

三句名言話童心、青春、成人，從結(jié)構(gòu)上看是平行并列的。豐子愷的話，以敘述為主;赫胥黎的話，以議論為主;美國作家的話，比喻引入，推出結(jié)論。因此，該材料作文的審題立意可以正面切入：讓我們童心與時(shí)代一起跳動(dòng)、童心不泯、童心永恒、青春永恒、靈魂永恒；也可以反面切入：童心硬化、青春硬化、靈魂硬化、探究人類（成年人）失去童心的社會(huì)原因等等；還可以正反結(jié)合來寫。這樣看來，今年浙江高考作文卷，題目的擬定、文章中心的確定，難度不大，但要寫出佳作，考生要有理性的思考和扎實(shí)的文學(xué)功底。

今年浙江高考作文卷最大的亮點(diǎn)是“三心(新)二意”?！叭?新)”：角度新，既可以單向思考，又可以運(yùn)用思辨關(guān)系(辨證法)；手法新，表達(dá)方式巧妙與修辭方式結(jié)合；材料新，首次運(yùn)用并列式展示名家名言?！岸狻保毫⒁庑拢ず屠砣は嘟Y(jié)合。童年的心靈是美麗的，始終保持童年的心靈，我們的世界不僅美麗而且日新日益；反思新，首肯童心，以童心為線索，然后回顧過去，針對當(dāng)前、反思自我，返璞歸真，很有童趣和理性，很有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

第二篇：高一第二學(xué)期語文備課組教學(xué)計(jì)劃

高一第二學(xué)期語文備課組教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高一語文每周6節(jié)（必修），全學(xué)期總時(shí)數(shù)120節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排：《語文》（必修）第三、四冊：閱讀課各4個(gè)單元（60節(jié)），寫作、口語交際（22節(jié)），復(fù)習(xí)及月考、期中、期末考試等機(jī)動(dòng)（18節(jié)）。

三、教材處理

1、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識。

4、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

四、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式）。

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

五、具體措施

針對師生教與學(xué)的實(shí)際情況，擬定本備課組工作計(jì)劃如下：

1、充分發(fā)揮集體作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，繼續(xù)以老帶新，師徒結(jié)對等方式提高課堂教學(xué)效率。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)要求，搞好教學(xué)定位。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課。

（1）集體備課，一周一備一導(dǎo)。有一位老師主備，其他老師討論后，再由一位老教師導(dǎo)課，然后其他教師按照自己所教班級層次做出適合各層次學(xué)生使用的教案。并如實(shí)做好備課活動(dòng)記錄。

（2）上課，根據(jù)所教班級層次靈活使用各種教學(xué)方法，要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，力爭體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，面向各層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與起來,同時(shí)要保證每節(jié)課的課堂練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，加強(qiáng)當(dāng)堂練習(xí)反饋，提高課堂教學(xué)效率。

（3）聽課，要多聽同級及高二年級老教師的課，聽課時(shí)要如實(shí)做好課堂記錄，并寫好評價(jià)與反思。在集體備課活動(dòng)中要對所聽的課進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)其他教師長處，在自己教學(xué)過程中善于借鑒，提高自身課堂教學(xué)效率。

4、作業(yè)布置要適量，難易要適中。精選習(xí)題補(bǔ)充練習(xí)，精講精練。練習(xí)及時(shí)批改，可以寫一些鼓勵(lì)性或激勵(lì)性的練習(xí)評語并及時(shí)講評或個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生練習(xí)發(fā)揮最大的作用。

5、做好匯報(bào)課、組內(nèi)公開課，幫助教師上好公開課、示范課。每周一下午開展教研活動(dòng)。

6、充分發(fā)揮多媒體的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

為圓滿完成本學(xué)期教學(xué)要求，我們高一語文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作，在集體備課、師徒結(jié)對、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自教學(xué)中的優(yōu)勢，群策群力，努力探索，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語文這門課。

第三篇：高一第二學(xué)期語文備課組工作總結(jié)

高一第二學(xué)期語文備課組工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們高一語文備課組繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神，努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的備課組。對照開學(xué)計(jì)劃，我們已經(jīng)完成了本學(xué)期授課計(jì)劃，現(xiàn)對這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作和科組建設(shè)工作做一個(gè)小結(jié)。

1、分工有序，統(tǒng)一進(jìn)度。

在每周集體備課時(shí)，統(tǒng)一下周授課的重難點(diǎn)，教案教法，統(tǒng)一作業(yè)，討論重點(diǎn)習(xí)題的講授方法。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見和大綱，教材和學(xué)生的實(shí)際，組織上好每一堂教學(xué)課，注意難度深度。

自主編題，分工輪流負(fù)責(zé)每一次周末練習(xí)，調(diào)研測試題，側(cè)重基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，知識點(diǎn)注意循序漸進(jìn)，保證是適合嘉高學(xué)生的。

2、多方學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

積極參加各種級別的教研活動(dòng)，組織組內(nèi)老師在集體備課時(shí)間評課，探討合適的教學(xué)方法。組內(nèi)互相聽課，聽后討論，整理出最佳教法教案。

3、積極課改，提升水平

我們積極推進(jìn)學(xué)校的“30+20”分鐘課時(shí)制，為共同提高語文課堂效率和課堂質(zhì)量的目標(biāo)而努力。在教學(xué)科研

和提高教學(xué)質(zhì)量等各方面堅(jiān)持努力，在提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平上取得了良好效果。本學(xué)期，備課組老師都撰寫了教學(xué)論文，有多個(gè)市級課題正在研究。嚴(yán)濤老師被推薦為嘉興市語文首批創(chuàng)新班學(xué)員，褚曄虹老師代表學(xué)校參加了嘉興市優(yōu)質(zhì)課比賽。嚴(yán)濤、褚曄虹、單小芳有多篇文章在《考試報(bào)》發(fā)表。

4、培養(yǎng)能力，提高成績。

我們同時(shí)還關(guān)注學(xué)生能力素質(zhì)的提高，本學(xué)期組織學(xué)生參加“語文報(bào)杯”“葉圣陶杯”等多個(gè)作文競賽，取得了不錯(cuò)的成績。

我們期待著期末聯(lián)考高一同學(xué)取得好成績！

第四篇：2021第二學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)

2021第二學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)

撰寫人：___________

日

期：___________

2021第二學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)

時(shí)間過的很快，一學(xué)期的備課組工作即將接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾分充實(shí)，幾多感慨。本學(xué)期，我們高一語文組的全體教師本著“求真”的理念，兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高全組業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真餞行新課程。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師平時(shí)如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更快更好地適應(yīng)新課程對教師教育理念教學(xué)方式的新要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)論》等教學(xué)理論，了解教研信息，豐富、提高了自己。由于我們高一語文組的老教師比較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識水平都比較高，因此我們備課組的年輕教師都非常向老教師學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，豐富自己，提高自己。

“善學(xué)才能善研，善研才能善教”，已成為全組教師的共識，為此，我們?nèi)M成員注重在教學(xué)中鍛煉培養(yǎng)自己這方面的知識與理論水平，并在平時(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。

二、緊抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學(xué)。、個(gè)人備課刻苦鉆研深挖教材。

對課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法等方面深入研究，確定好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證備課的實(shí)效性；教師了解學(xué)生零距離。要求教師不僅要備課標(biāo)、備教材，更要備課堂、備學(xué)生，做到“腦中有課標(biāo)，心中有學(xué)生，眼中有教材。”、提高課堂教學(xué)效率。

克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位，通過一兩篇課文的講讀帶動(dòng)單元中其它課文的自讀，起到舉一反三的作用，同時(shí)把語文知識、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練幾個(gè)方面相結(jié)合。在教學(xué)中我們堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則。采取靈活多樣的教學(xué)方法授課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識。樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我們語文組的老師堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作文是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組教師堅(jiān)持兩周按照學(xué)校要求批改作文。由于批改的細(xì)致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

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第五篇：2011—2012學(xué)年高一語文備課組第二學(xué)期期中總結(jié)

我市高一年級第二學(xué)期期中考試已降下了帷幕。東校語文平均分為103.01分，略高于西校。前891名，我們完成585名，超任務(wù)9人，前1955名，我們完成1332名，超任務(wù)3人。這次期中考試，仍然在班級與班級之間存在著較大差距。現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)結(jié)合期中考試做一個(gè)總結(jié)，以便今后更好的工作。

一、常規(guī)工作

1．集體備課的定期開展

集體備課活動(dòng)在高一語文組的開展一直井然有序，有條不紊；備課組保證每周三進(jìn)行備課活動(dòng)，同時(shí)集體備課內(nèi)容豐富多樣。在集體備課過程中，對于學(xué)期教師教學(xué)工作計(jì)劃、備課組學(xué)期工作計(jì)劃、課文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、專題能力的培養(yǎng)實(shí)施方案、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、關(guān)于作文序列的思考和探討等等，我們都按部就班的加以研討和規(guī)劃。半學(xué)期下來，14位備課組成員的集體智慧都展示在集體備課記錄的字里行間中。這些文字見證了高一語文備課組從建立到成長的每一個(gè)腳步。

2．為青年教師搭建展示舞臺

本學(xué)期以來，備課組十分重視新教和年輕教師的鍛煉與培養(yǎng)。我們讓王老師參加學(xué)校舉辦的“高效課堂匯報(bào)月”中充分展示，讓喬老師認(rèn)真準(zhǔn)備上了兩次匯報(bào)課。

3．教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)

備課組成員認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱并貫徹每一專題的教學(xué)重點(diǎn)。落實(shí)常規(guī)教學(xué)，抓好備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課后輔導(dǎo)測試等五個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，高一語文組教師開設(shè)了不同類型的公開課。自開學(xué)以來，本備課組共開展相互聽課14節(jié)次，組員認(rèn)真?zhèn)湔n，保證有專題、有特點(diǎn)、有研討、有整改、有提高。

針對高一年級學(xué)生的特點(diǎn)，高一備課組老師在教學(xué)中著力培養(yǎng)高一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加文學(xué)積淀，提高文學(xué)素養(yǎng)。閱讀課做到有計(jì)劃、上規(guī)矩，讓學(xué)生在書的海洋里享受體驗(yàn)藝術(shù)的快樂。

針對學(xué)校給語文科訓(xùn)練時(shí)間不足的問題，備課組加強(qiáng)研討尋找對策，確立了課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)規(guī)范化、試題化，學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)化、多元化的思想。同時(shí)，由專人負(fù)責(zé)專題訓(xùn)練試卷命題、作文訓(xùn)練擬題工作，盡最大努力彌補(bǔ)訓(xùn)練不足的缺憾。

二、特色措施

1．作文教學(xué)方式的探索

作文一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。①結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)生文學(xué)積累少，還談不上作文材料的多樣、新穎），進(jìn)行作文序列設(shè)計(jì)，建立了一條由規(guī)范訓(xùn)練到自由寫作的路。具體方式：選好范文，分析討論范文的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照范文仿寫。仿寫一遍不夠，再寫第二遍，達(dá)到熟能生巧的境界。②馬惠、陳茵、王立新等老師試點(diǎn)“師生同舞臺”教學(xué)方法，如：師生限時(shí)同題作文、師生寫作同題讀后感、師生共悟詩歌創(chuàng)作等，取得一定的教學(xué)效果。

2．古詩文積累的增加

本學(xué)期共要求學(xué)生背誦古代詩歌和課文名句，從一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也開拓了學(xué)生的眼界。

三、期中考試中突出的問題

1．卷面情況：大多學(xué)生能做到字跡工整，按指定要求答題。但是還有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生書寫潦草，卷面不夠整潔，主觀表達(dá)題涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。

2．答題內(nèi)容：①錯(cuò)別字、病句較多；②常規(guī)答題步驟掌握不牢靠；③表述語言口語化現(xiàn)象較嚴(yán)重；④很少運(yùn)用術(shù)語；⑤放之四海皆準(zhǔn)的答案較多，表述不到位。

3．作文：記敘文，大多學(xué)生能從學(xué)習(xí)、生活的中發(fā)現(xiàn)一些東西，但缺乏開闊的眼界和細(xì)膩的內(nèi)心情感，很少有學(xué)生寫到靈魂的深處的發(fā)現(xiàn)，因而大多學(xué)生寫的是發(fā)現(xiàn)親情和友情的題材。少數(shù)學(xué)生文體不清，抒情大于敘事，甚至沒有敘事。還有部分學(xué)生寫的內(nèi)容層次較淺，如發(fā)現(xiàn)父母老了等。最為突出的問題是缺少必要的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托。

四、我們的思考：

1．把讀的時(shí)間留給學(xué)生。

語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學(xué)前讀。初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。②學(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字，但“讀”時(shí)也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。③學(xué)后讀。歐陽修講述作文之道時(shí)曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！闭n文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，并及時(shí)寫作讀后感，從而內(nèi)化為自己的語言。

2．把問的權(quán)利還給學(xué)生。

①使學(xué)生敢于提問。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，打消學(xué)生怕問錯(cuò)、怕嘲笑的心理疑慮。②使學(xué)生善于提問?！案覇枴笔腔A(chǔ)。當(dāng)學(xué)生頭腦中充滿一個(gè)個(gè)小問號時(shí)，隨之而來的便是如何讓學(xué)生問得有價(jià)值，有水平。平時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句處、理解的疑難處、內(nèi)容的關(guān)鍵處、與實(shí)際生活的反常處提出問題。

3．把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

①寬容民主促“說”。要讓學(xué)生“說”起來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”，可以是導(dǎo)演，但決不能成為課堂上的“演說者”。②形式多變練“說”。讓學(xué)生樂說、會(huì)說，教師還須設(shè)計(jì)多種靈活生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的說話形式。

4．訓(xùn)練是不可缺少的環(huán)節(jié)。

①目前，我們的語文教學(xué)中訓(xùn)練環(huán)節(jié)是薄弱的，學(xué)校在訓(xùn)練的安排上沒有給語文以合理利用的空間，這種做法對學(xué)生考試的影響已經(jīng)產(chǎn)生。②課堂內(nèi)的小型訓(xùn)練要落到實(shí)處，教師要引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的話、寫規(guī)范的文字，把語文最本質(zhì)的東西教給學(xué)生。