第一篇：初中小組合作試行辦法

學(xué)習(xí)小組合作評價辦法（試行）

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主、學(xué)會合作，讓學(xué)生在互相監(jiān)督、互相幫助、互相鼓勵中取得共同進(jìn)步，實(shí)行小組合作捆綁評價。為進(jìn)一步推進(jìn)合作評價改革，通過科學(xué)的評價提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本規(guī)定，具體內(nèi)容如下：

一、小隊(duì)劃分：

1、4人組操作辦法：

將全班學(xué)生按每組4人劃分成若干小組，按綜合能力將各小組成員排序?yàn)?號、2號、3號、4號，其中1號為組長，2號為副組長，座位順序排列為: 課堂合作討論時，每4人組分兩小組進(jìn)行討論合作，一組由1號（組長）和4號進(jìn)行結(jié)對，一組由2號（副組長）組織3號進(jìn)行結(jié)對。小組評價按4人表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)累計(jì)。

2、座位相鄰的兩個隊(duì)成為對抗小隊(duì)，對抗小隊(duì)的同號隊(duì)員成為對抗成員對抗小隊(duì)和對抗成員可以互相檢查監(jiān)督學(xué)案、背誦等。

二、評價內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力：

具體包括家庭作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)合作、交流、展示的表現(xiàn)、課堂小測、學(xué)案、正規(guī)作業(yè)。

2、基礎(chǔ)素養(yǎng)：

具體包括：紀(jì)律、衛(wèi)生、責(zé)任心與誠信、文明禮貌等《班規(guī)班法》規(guī)定的方面。

三、評價方式： 學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力：

說明：將全班同學(xué)分成A、B、C三個等級，根據(jù)該同學(xué)的表現(xiàn)等級給予相應(yīng)的獎勵。

1、課堂參與量化

（1）A層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑1次積一分，B層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑一次積2分，C層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑一次積3分。

（2）任課老師根據(jù)課堂表現(xiàn)情況，對每節(jié)課的優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組各加2分（3）展示或是質(zhì)疑必須是自己的、有價值的或是受到老師和同學(xué)肯定的，否則無效。

2、常規(guī)落實(shí)量化

（1）認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)且受到老師表揚(yáng)的同學(xué)每次積1分，作業(yè)不及時上交或是作業(yè)不認(rèn)真每次扣1分，抄襲作業(yè)每人次扣5分。

（2）每位任課老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)落實(shí)表現(xiàn)，每周給幾位優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組加2分。對常規(guī)落實(shí)不好的學(xué)生和小組扣2分。

3、成績評價量化（1）根據(jù)月考、期中、期末考試成績情況，成績排名1-10名給予5、4、3、2、1分。

（2）在月考、期中、期末考試中，退步較大的學(xué)生或小組扣除5分。

4、基礎(chǔ)素養(yǎng)：全體教師要熟知《班規(guī)班法》，嚴(yán)格按照《班規(guī)班法》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生日常行為。任課教師要改變“教育學(xué)生只是班主任的事”這種偏頗的觀念，主動擔(dān)負(fù)起教育、教學(xué)的責(zé)任，與班主任一同形成教育合力。在評定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的過程中，原則上任課教師要與班主任保持一致，加減分不得有太大的隨意性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)，對于他們身上的突出優(yōu)點(diǎn)如審美表現(xiàn)能力強(qiáng)、善于體育運(yùn)動、富有責(zé)任感、富有愛心熱情助人等在評價時要適當(dāng)提高加分幅度。

四、分?jǐn)?shù)記錄及上報(bào)：

1、各小組一周的考核分?jǐn)?shù)全部積累在黑板左側(cè)表現(xiàn)一欄，讓學(xué)生隨時看到分?jǐn)?shù)的變化以持續(xù)不斷地刺激競爭。具體操作辦法：每天每節(jié)課任課教師在課堂結(jié)束之前都要對各小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)、測驗(yàn)等給予及時評價，并得出一個確切的分?jǐn)?shù)，每節(jié)課下課后由值日班長依次累加到“表現(xiàn)欄”。班主任在班級公布的加分扣分也隨時累加。為確保真實(shí)無誤，值日班長在累加分?jǐn)?shù)時需要在各小組組長的公開監(jiān)督下進(jìn)行，各組組長要隨時關(guān)注并記錄小組得分情況，防止有過于心急的隊(duì)員私自改動

總分造成評價不公。

2、各小組評價得分記錄采取小隊(duì)間循環(huán)記分方式（如1小組記錄2小組，2小組記錄3小組，依次類推）。各小組長將對方各組員每天、每節(jié)課加分扣分情況詳細(xì)記錄在班主任提供的記錄表中。（此表由班主任根據(jù)周報(bào)表自行設(shè)計(jì)，要避免過于繁瑣，一切要有利于操作，要多動腦筋，根據(jù)具體情況隨時對各小組組長進(jìn)行指導(dǎo)）。一周時間跨度為每周五下午至下周五中午放學(xué)前，截止每周五中午，各小組長匯總出個人和小組的總得分，并記錄好。

3、每周五下午，值日班長匯總各小組和個人的本周總得分記錄到周報(bào)表上，班主任評出并公布本周的冠、亞、季軍小組，并在月報(bào)表（此表由學(xué)校提供）中記錄好各組的分?jǐn)?shù)、名次及周冠軍隊(duì)隊(duì)名。周五傍晚放學(xué)前各班主任務(wù)必將周報(bào)表上交政教處，并將本周的考核結(jié)果（包括冠、亞、季軍小隊(duì)隊(duì)名及隊(duì)員名單，）形成電子稿，打印并張貼在教室外右側(cè)“我們的風(fēng)采”欄目右上角。

4、如此循環(huán)一個月到月末，班主任按照月報(bào)表上記錄的各小組每周名次，算出名次之和，確定并公布月冠軍隊(duì)獲得者，同時將月報(bào)表上交教務(wù)處。（如果出現(xiàn)名次和雷同現(xiàn)象，則將每周分?jǐn)?shù)累加統(tǒng)計(jì)，為便于激勵學(xué)生，平日月報(bào)表要張貼在教室后班務(wù)公開欄里，每周一記錄結(jié)果，月末由班主任攏出總成績填寫完整后送交教務(wù)處。）

五、評價獎勵辦法：

（一）周冠軍隊(duì)獎勵辦法：

1、各班將每周冠、亞、季軍小組（含隊(duì)員）、張貼在教室外“我們的風(fēng)采”欄公示，（各班教室外設(shè)置）班主任保存電子稿。

2、周一升旗時，學(xué)校在集會上宣讀每班級周冠軍組名，周冠軍小組組長上臺合影留念。

3、周冠軍隊(duì)組員擁有期末“班級之星”的評選資格。

（二）月冠軍隊(duì)獎勵辦法：

1、利用升旗集會時間，學(xué)校宣讀每班級月冠軍組名，并為月冠軍小組所有成員頒發(fā)榮譽(yù)證書。

2、各班班主任也要發(fā)動教師想點(diǎn)子，創(chuàng)新獎勵方式，通過組織月冠軍隊(duì)所有成員進(jìn)行實(shí)踐活動等，給予精神獎勵。

（三）校明星組獎勵辦法：

1、一個學(xué)期，每月的小隊(duì)名次最高的小組成為校明星組。

2、新學(xué)期開學(xué)第一周升旗時，或利用開學(xué)典禮時間，學(xué)校表彰校明星隊(duì)所有成員并頒發(fā)獎品。

（四）其它：

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的，教師在實(shí)踐過程中要加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善，提高小組合作學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性和實(shí)效性。

1、加分獎勵機(jī)制： 考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、月考成績、衛(wèi) 生情況五個方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，課 堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的發(fā)言、展示等實(shí)際情況為依據(jù)；作業(yè)完成質(zhì)和量 的情況為依據(jù)，小組內(nèi)每人每科作業(yè)全部交齊加 1 分，凡作業(yè)未交每人每次扣 0.5 分。積極發(fā)言并回答正確的每次加 1 分；月考單科前三名加 3、2、1 分，后 三名依次扣 3、2、1 分，總分前 5 名加 3 分，總分前 6—10 名加 2 分，總分前 11—15 名加 1 分；每進(jìn)步 2 名加 1 分，每退步 2 名扣 1 分；為班級的建設(shè)出謀 劃策并被采納，每條加 1 分；主動為班級服務(wù)的每次加 1 分，如洗窗簾等，為班 級爭得榮譽(yù)每次加 1 分。

2、扣分懲罰機(jī)制： ①紀(jì)律：組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。課堂上不得 有說話，睡覺，看小說，吃東西，違者扣所在小組 2 分操場跑 5 圈，寫不少于 800 字的檢查，次日在全班同學(xué)面說宣讀；遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極 參加班級和組內(nèi)組織的各項(xiàng)活動，不推諉，不缺席。做到入室即靜；進(jìn)入教室 后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、閑聊等不良現(xiàn)象，組員如有 違反上述要求及班規(guī)班紀(jì)班訓(xùn)者，每次扣 1 分；課堂以及自習(xí)課上，頂撞任課 教師及班干部者，扣除該小組 5 分，并令小組所有成員寫不少于 800 字的檢查。②自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測任務(wù)，組員要按時完 成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各 科目的平時檢測。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣 1 分；作業(yè)、測試抄襲每次扣 2 分，并給予 合理解釋，寫 800 字檢討；不穿校服者，每人每次扣 1 分，提醒后不改者，扣 3 分；教室內(nèi)亂扔垃圾，小組范圍內(nèi)臟亂差的扣 1 分，罰值日 2 天；如任課教師 對所上課堂不滿意，扣除擾亂紀(jì)律者所在小組 5 分，每逢該科停課整頓；破壞 公物者雙倍賠償；扣達(dá) 5 分的小組，組內(nèi)男生罰跑 5 圈，女跑 3 圈；扣分達(dá) 10 分的小組值日一周，每人寫 800 字檢查一份，并在辦公室宣讀?？鄯诌_(dá) 20 分的 小組停課整頓。③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與 課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動； 在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之 外者，扣 1 分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣 1 分；積極發(fā)言、展示每次加 1 分。小組長按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組分?jǐn)?shù)，并以周為單位算出月、半期、期平均分。

3、評價結(jié)果 各

班級每周匯總一次，每周對各小組課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。每周積分排前三 名的組得一顆星，三顆星換一個月亮，三個月亮換一個太陽。并評出優(yōu)秀小組 長一名。下周歸 0，從新計(jì)算。年級每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸 0, 從新計(jì)算。每個教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長，并由班主任以短信的方式通知 家長進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度優(yōu)秀小組。

第二篇：汪群初中八一班小組合作積分辦法

汪群初中八一班小組合作積分辦法（試行）

管理原則：

我愛汪中，我愛八一；誠信做人，勤奮學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)互幫，一榮俱榮；放飛夢想，共同成長。

1.積分以小組為單位，學(xué)期結(jié)束時積分高的小組為優(yōu)勝小組。2.每天小組基本分為10分。

3.自學(xué)維護(hù)班級和學(xué)校的美好環(huán)境，衛(wèi)生檢查不合格一次扣三分。4.學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，作業(yè)一次不完成扣一分。

5.團(tuán)結(jié)友愛是同學(xué)相處的第一原則，發(fā)現(xiàn)打架的一次扣10分。6.班級榮譽(yù)高于一切，有不文明舉動影響班級形象的一次扣5分。7.早讀、自習(xí)課等交頭接耳、大聲喧嘩的分別扣1到2分。8.平時測試的成績按平均分的高低分別加6、5、4、3、2、1分。9.獨(dú)立作業(yè)成績按平均分的高低分別加12、10、8、6、4、2分。10.月考成績按平均分的高低分別加18、15、12、9、6、3分。11.期中考試成績按平均分的高低分別加24、20、16、12、8、4分。12.期末考試成績按平均分的高低分別加30、25、20、15、10、5分。13.在市、區(qū)競賽中獲獎，為學(xué)校和班級取得榮譽(yù)的，分別加10分、5分。14.平時有好人好事，視情況給予適當(dāng)加分。

15.組內(nèi)懲罰辦法，各小組自行執(zhí)行，望每人以團(tuán)結(jié)合作為重，自覺遵行。

第三篇：淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

“和諧高效思維對話”型課堂的“以學(xué)為本”的教學(xué)原則中提出這樣幾點(diǎn)：(1)教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)，提高課堂 學(xué)習(xí)的有效性；（3）教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺，促使學(xué)成自主學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建設(shè)中，“自主，合作，探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。我認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時候，不應(yīng)平均地對待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體展，就會培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的 “小組合作學(xué)習(xí)”是課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（課堂上以前后兩排桌四個人為一組），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

在以往的實(shí)施過程中，許多情況下當(dāng)老師滿腔熱情的引入“小組合作學(xué)習(xí)”，做了許多有益的嘗試時，由于缺乏對“小組合作學(xué)習(xí)”精神實(shí)質(zhì)的正確把握和冷靜、理智的思考，致使“小組合作學(xué)習(xí)”缺乏有效性。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問題沒有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點(diǎn)思路。

思路之一：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化“小組合作學(xué)習(xí)”效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題解決，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性。因此我們應(yīng)選擇一個好問題，創(chuàng)設(shè)一個好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（開放性性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性任務(wù)，對知識的查漏補(bǔ)缺任務(wù)等），這時憑學(xué)生的一己之力往往無法完成，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)已經(jīng)成熟，通常需要組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。

例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問題：

（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？

通過對四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。接下來繼續(xù)提出問題：

（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？

這時學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來。但n邊形的內(nèi)角和有部分學(xué)生憑一己之力已無法完成，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進(jìn)行四人“小組合作學(xué)習(xí)”。

第一階段是小組活動：相互探索、交流，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。同時，讓會做的學(xué)生對不會做的學(xué)生進(jìn)行“一對一”，甚至“多對一”的幫助。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。

第二階段是交流反饋：各小組匯報(bào)展示交流整理的結(jié)果。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，有的在圖形的一邊上找點(diǎn)，有的就用圖形的一個頂點(diǎn)。思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在交流過程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，達(dá)到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補(bǔ)充。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。通過反饋?zhàn)寣W(xué)生意識到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人聰明，合作使問題得到最優(yōu)化解決。

思路之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。分組時應(yīng)考慮的幾個因素：學(xué)生成績均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。合作小組由成績?yōu)椤耙粌?yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成。設(shè)小組長一名，選情緒飽滿，善于交際，人際關(guān)系良好，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任。在自愿的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)配。座位安排由小組長自行解決，只要有利于合作就行。組內(nèi)可以讓各成員揚(yáng)長避短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)成效。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

思路之三：合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主探索的思考時間。合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生能夠充分大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再通過組內(nèi)的交流、探索，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“1+1=2”的累加效果，甚至產(chǎn)生“1+1 >2”的創(chuàng)新效果。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。在小組合作交流前，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生探索，先把想法寫下來，再在小組交流中分別說出自己的想法，大家再發(fā)表見解，互相提問，共同討論，形成小組的意見。這樣每個人都有思考的時間和機(jī)會，“小組合作學(xué)習(xí)”才更具實(shí)效。

思路之四：明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，規(guī)定組內(nèi)各成員的個人責(zé)任。

“小組合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任?？?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量取決于每一個成員各自任務(wù)完成的質(zhì)量。這就像鏈條中的每一個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。在“小組合作學(xué)習(xí)”時，分工一定要明確，由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，其他同學(xué)做什么等等。總之，要求小組成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思路之五：培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。這包括傾聽、鼓勵、輪流發(fā)言、說話音量適當(dāng)、有序表達(dá)，始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題等；小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系，如尊重別人意見，有效接納別人見解，有質(zhì)疑和爭辯，但不能譏諷和嘲笑；要分解任務(wù)，明確個人分工和職責(zé)，使小組里每個成員都能充分、主動參與并做出自己的貢獻(xiàn)；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。比如，當(dāng)課堂上老師提出問題時，只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言時，老師可以鼓勵同學(xué)：就近的同學(xué)甚至同桌之間都可以盡快的討論，只要明白了就可以繼續(xù)舉手，老師再鼓勵同學(xué)主動發(fā)言。這樣靈活的運(yùn)用了小組的優(yōu)勢,即同桌兩人也可以自然的形成一個小組，遺解課堂上的“燃眉”之急。思路之六：“小組合作學(xué)習(xí)”的激勵評價機(jī)制。學(xué)生的“小組合作學(xué)習(xí)”往往是靠教學(xué)評價來推動和實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)評價必須蘊(yùn)涵在活動的起始階段到終結(jié)階段的全過程中。必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個人努力上進(jìn)，還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。我采取了以下四種方法。

方法一是隨機(jī)提問。隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。

方法二是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、對學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作各成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

方法三是小組自評與組與組互評相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)在“小組合作學(xué)習(xí)”中的收獲及產(chǎn)生的問題，更好地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和活動過程。這樣做既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短互相促進(jìn)。

方法四是以學(xué)習(xí)小組團(tuán)體的評價成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。促使學(xué)生認(rèn)識到，他門在某種程度上與組內(nèi)其他人是聯(lián)系在一起的，如果其他組員不成功，他也不可能成功（反之也然），也就是“同舟共濟(jì)”。所以，要定期對任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”、“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中共同提高的良好局面。這就強(qiáng)化了“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

在新課程的理念下，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式．小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力．那么,在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，談幾點(diǎn)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會．

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程．

如在講《七巧板》這節(jié)課時，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)七巧板的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．因制作七巧板對大部分學(xué)生來說有一定的難度，所以在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析課本第160頁圖4—31正方形中的點(diǎn)有什么特點(diǎn)，是怎么來的，再將學(xué)生分成若干小組（4人為一組），要求把查詢的信息及歸納總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行分析、整理．再讓學(xué)生嘗試自己拼圖，探索一些規(guī)律，然后允許他們自由進(jìn)行討論，看看能否總結(jié)出一定的規(guī)律，并希望他們能互幫互助，最后全班交流，互相補(bǔ)充．在這一活動中通過愉快的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生參與及合作意識，使他們的拼圖富有個性和創(chuàng)意．

二、挖掘數(shù)學(xué)課本素材，探索自主創(chuàng)新方案

數(shù)學(xué)課本中存在著大量能力訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們充分地挖掘出來，抓住時機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維．

如在講用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？對于這個一題多解的問題，我在上課時要求學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的正方體蘿卜、土豆等實(shí)體，自已動手去體驗(yàn)、去嘗試．當(dāng)某個同學(xué)切出一種新的形狀時，別的同學(xué)總會圍過來進(jìn)行熱烈的議論，然后又試圖從別的方向截切，希望得到新的形狀，有時還出現(xiàn)了一個人拿正方體，另一個人拿刀截切的情景，甚至有的學(xué)生把自已的橡皮切成幾個小正方體，把同組同學(xué)所討論的情況都做了一個模型．最后全班交流，并將可能出現(xiàn)的情況全部畫在黑板上，供全班同學(xué)參考．

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主探索空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)活動中，只能被動接受知識，而小組合作使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作能力．

如在講《螞蟻怎樣走最近》這節(jié)課時，一只在A處的螞蟻想從A 處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎樣走最近？采用合作探究方式將學(xué)生分為4人活動小組，探究螞蟻爬行的最短路線，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計(jì)算方法，通過具體計(jì)算，總結(jié)出最短路線．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開可得到矩形，即研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點(diǎn)連線最短問題，引導(dǎo)學(xué)生體會利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法：建立數(shù)學(xué)模型，構(gòu)圖，計(jì)算．在這一活動中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，操作能力，分析能力，發(fā)展空間觀念．

四、營造良好的課堂合作氣氛

在合作學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主．當(dāng)然在不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”．這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．

在合作學(xué)習(xí)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果．如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度過高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)．因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)難度要適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)．如《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是本節(jié)的難點(diǎn)．在教學(xué)中，我先出四道相關(guān)的計(jì)算題：

(1)(2a+3）(2a-3)(2)(a-2)(a+2)(3)(2x+1)(2x-1)(4)(5-3)(5+3)

讓學(xué)生先計(jì)算，再提問發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再通過小組合作解決．這時，學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠惰生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，最后推導(dǎo)出平方差公式．難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛．

五、教師要處理好角色意識，及時對合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的．合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色．教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程．同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程．

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會．可以說，合作式學(xué)習(xí)的有效開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅度提升．同時，還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究學(xué)習(xí)的意識，真正實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的．

六、合作學(xué)習(xí)的問題表現(xiàn)及策略

1規(guī)則不明確．在研討過程中少部分學(xué)生參與的積極性不高，不能很好地參與小組討論，或在討論過程中好似得到一個放松的機(jī)會，自由自在對學(xué)習(xí)投入度不高，有時會導(dǎo)致每組只有組長發(fā)表個人的意見．因此我認(rèn)為教師在制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時可從如下幾個方面入手:（1）一個一個地說，說出自己的見解；

（2）別人說過的，盡可能不重復(fù)；

（3）輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；

（4）注意聽，聽不懂的馬上問；

（5）整理小組研究成果，準(zhǔn)備全班交流．

2.分組不科學(xué)．我們的小組劃分大部分仍是按前后排的四個同學(xué)來組織，這樣的分組雖然簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)．所以在組建學(xué)習(xí)小組時，采用科學(xué)的分組方法是將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)“的原則進(jìn)行分組，小組一般由4——6人組成分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢．

3.時機(jī)安排不當(dāng)．從內(nèi)容上來說有以下兩種情況：一是教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生研討的積極性不高，二是教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生沒有研討的知識基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因而在合作中，分工要明確，責(zé)任到人才能使小組成員參與，并明白個自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行；另外就是在設(shè)計(jì)問題時要難度適中，不應(yīng)過高．如在講《正方體的展開圖》時讓學(xué)生明確三種類型：（1）.有四個面在同一層（2）.有三個面在同一層（3）.三面二行和二面三行 這樣的問題設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生目的明確，還大大降低了本節(jié)課的難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛．

4.評價不準(zhǔn)確．其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；三是偏重于小組整體，沒有關(guān)注學(xué)生個體反應(yīng)．因此教師在評價時應(yīng)做到：

（1）既重視團(tuán)體評價又關(guān)注學(xué)生個體反應(yīng)；（2）注重情感因素，實(shí)施鼓勵評價，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新；

（3）建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價，同時教師要反思自己的引導(dǎo)，調(diào)控和組織能力，及時調(diào)整教學(xué)策略；

（4）促進(jìn)小組間的競爭與協(xié)作，使學(xué)生形成“小組榮我榮，小組恥我恥”的觀念；

（5）評價切忌程式化，避免俗套化．

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效．

第四篇：小組合作教學(xué)-初中英語教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)

[導(dǎo)讀]這樣每個學(xué)生都帶著極大的好奇和熱情參與了這個任務(wù)，并有了一次相互交往、增進(jìn)了解的機(jī)會。

———提高英語課堂效率的有效方法

在新課程改革的推動下，我們更加深刻地認(rèn)識到英語課是語言課、訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。隨著這種認(rèn)識的加深，我們不斷探索研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在大量的探索研究后，小組合作學(xué)習(xí)成為新一輪課改所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；它使得學(xué)生的參與面擴(kuò)大了，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生成績提高了。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

如此有效且廣受歡迎的教學(xué)方式，在教學(xué)中究竟起到哪些作用？作為教師我們在課堂中應(yīng)如何實(shí)施小組合作活動？在此，筆者想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

正如我們所深知的，對于學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)，有效地利用積極因素，避免和消除消極因素，采用更合適與學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中起著積極作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果

我們可以在課堂教學(xué)中以小組合作的形式進(jìn)行語言操練和實(shí)踐練習(xí)具體的語言項(xiàng)目，以便學(xué)生很好地鞏固剛學(xué)到的知識。英語新課標(biāo)的目標(biāo)之一就是“讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際”。學(xué)生對語言形式和語言意義掌握充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。教師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際情景，讓學(xué)生通過小組活動進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而達(dá)到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅從教師那里學(xué)，還可以從其他同學(xué)那里學(xué)。記得有位國外的教育專家說過：“學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿參與比自己水平差的同學(xué)一同操練的心理，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。”學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)意識，最終還會有助于他們終身學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

3.小組合作學(xué)習(xí)加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，加大了練習(xí)量在課堂上，我們可以用快反應(yīng)的方式，有節(jié)奏地讓學(xué)生進(jìn)行操練，尤其在知識的“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)。這樣，無論學(xué)生成績好差，人人都能參與。學(xué)生在活動中都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)他們參與課堂活動的熱情，調(diào)動其積極性。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，他們在一個近乎自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。小組合作的活動也是初中生喜愛的教學(xué)方式之一，因?yàn)槌踔猩容^愛說、好動，還具有模仿、愛表演的特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，老師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，以給學(xué)生提供語言知識結(jié)構(gòu)和參與語言實(shí)踐的機(jī)會，課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、如何有效地利用小組合作學(xué)習(xí)

1.分組時要合理

合理地分組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。分組時要根據(jù)學(xué)生的智力、能力、性格、性別和英語基礎(chǔ)等方面的差異。注意合理搭配，可以是按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度指定組合。如在進(jìn)行一問一答的句型操練時，可以是二人一組的pairwork,而在進(jìn)行討論、調(diào)查活動時，可采用四人一組的groupwork。在進(jìn)行競賽游戲時，又可采用大組形式?？傊纸M既要相對穩(wěn)定，又要有一定的靈活性，要有利于課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

2.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平精心設(shè)計(jì)活動任務(wù)活動任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、多樣性、真實(shí)性，還要有教育意義。

（1）活動任務(wù)的設(shè)計(jì)具有了趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起他們的參與熱情，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，從而得到感悟，學(xué)到知識。

（2）活動內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要力求一定的真實(shí)性。如在教授新目標(biāo)英語八年級下冊Unit6 How long haveyou been collecting shells?時，要求學(xué)生利用真實(shí)地調(diào)查其他同學(xué)的業(yè)余愛好，而不能照搬課本，弄虛作假。調(diào)查完后用報(bào)告形式匯總，并向全班匯報(bào)。這樣每個學(xué)生都帶著極大的好奇和熱情參與了這個任務(wù)，并有了一次相互交往、增進(jìn)了解的機(jī)會。

（3）活動的設(shè)計(jì)要有一定的教育意義。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，往往只考慮可操作性，以利于創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，卻忽略了教育本質(zhì)。以八年級（下）某單元Section A 3a 的閱讀為例，在教學(xué)完成“School rules”后，如果僅讓學(xué)生讀懂句子，朗讀以至讀熟，這樣的學(xué)習(xí)只浮于表面，學(xué)生僅僅了解到相關(guān)信息，卻沒深刻領(lǐng)會“school rules”制定的目的，也就不能使學(xué)生理解并遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，我們在教授本課時，還應(yīng)提出拓展型的問題，通過討論啟發(fā)他們的思維，使之從中得到感悟。小組合作學(xué)習(xí)給我們的英語課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，帶來了活力。教師在課堂教學(xué)中，要通過靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作的技巧，養(yǎng)成快樂的參與意識，使教學(xué)真正擺脫應(yīng)試教育。

第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)

淺談“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”

課堂教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)從以前教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。變?yōu)槿缃裾n堂是一個充滿靈氣的活動空間，同學(xué)們主動探索與交流，小組合作如火如荼。通過在踐行小組合作教學(xué)理念過程中的一點(diǎn)點(diǎn)回顧，我認(rèn)為小組合作課堂教學(xué)有如下好處：

1．教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。

2．學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)。在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生除動手操作外，還自制了很多學(xué)具。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動手操作、猜測、觀察、參加實(shí)踐活動，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納整理。

4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。

那么，在小組合作的課堂教學(xué)中還需要注意：

（1）不要把“ 合作學(xué)習(xí)”理解為“討論交流”

沒有把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解透徹, 對合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的采用僅僅停留在讓學(xué)生討論上, 認(rèn)為學(xué)生在課堂上湊在一起說一說、畫一畫就是一種合作。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有組織、有目的、有共同目標(biāo)和小組分工的學(xué)習(xí)活動。

（2）“ 合作學(xué)習(xí)” 不能流于形式

走進(jìn)課堂, 教室里最明顯的變化就是座位的擺法, 四到六張桌子拼成長方形, 學(xué)生圍桌而座, 看起來好像是在小組合作, 實(shí)際上教師的教法并沒有改變, 有些學(xué)生看黑板還得歪著頭, 有些學(xué)生乘機(jī)私下說話,玩小動作, 合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處, 只是流于課桌的“合座”。

（3）合作交流前要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間.在小組合作中，我時常發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。

（4）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結(jié)果.從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。

同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報(bào)，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。

（5）不能濫用“ 合作學(xué)習(xí)”

現(xiàn)在有些教師, 無論文科理科,無論內(nèi)容是否適合小組合作學(xué)習(xí), 一律以小組合作的形式出現(xiàn), 甚至講課也由學(xué)生代勞, 以此體現(xiàn)“ 自主性” , 學(xué)生“ 糊里糊涂” 合作,“ 磕磕巴巴” 講課, 教師滿教室轉(zhuǎn)悠, 這一現(xiàn)象在上公開課的時候表現(xiàn)得尤為突出, 因?yàn)榻處熡X得新課程應(yīng)該與老課程不一樣, 教師不敢講多了, 應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的活動。

其實(shí), 并非講授式的課就不好, 接受式學(xué)習(xí)方式也有它的優(yōu)點(diǎn), 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是每個教師應(yīng)該具備的能力, 切不可盲目跟風(fēng), 而應(yīng)悉心體會課改的精神實(shí)質(zhì), 領(lǐng)會“ 讓學(xué)生得到發(fā)展” 這一核心理念。