第一篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進生，通過合作，可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增強了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團結(jié)就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學(xué)生個人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師有更多時間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)實施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動的機會，都有體驗 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，全面負(fù)責(zé)小組的活動。其他成員可以擔(dān)任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學(xué)活動中，就以分好的小組形式進行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進，取長補短，共同提高。

第二，在實際的教學(xué)活動中，要注意突出學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔(dān)任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運動項目內(nèi)容的時候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)?？颇窟@一單元時，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團隊意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進行探究學(xué)習(xí)。讓各個小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當(dāng)?shù)脑u價。這樣的活動形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當(dāng)了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動中有意識地讓后進生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，提高在教學(xué)活動中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用。一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動手實踐和發(fā)表自己見解的機會，實現(xiàn)了真正意義上的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個學(xué)科教師都可以結(jié)合實際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標(biāo)總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補短，朝著同一目標(biāo)而努力。

第二篇：初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學(xué)期評選出一個明星小組、一個進步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學(xué)校也給予獎勵。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組、進步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進行組織，即6個學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴(yán)肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學(xué)生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學(xué)生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。這樣，學(xué)生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的態(tài)度，促進了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實到了實處?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時，我讓學(xué)生分小組進行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語課堂教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生，通過參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會奠定了良好的技能基礎(chǔ)。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點和作用，對其在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對于學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對教學(xué)方法進行改進，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對于初中英語教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進全體學(xué)生的共同進步。可以針對學(xué)生的不同情況，進行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個方面的問題：

2.1合理進行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進行分組，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個：其一，根據(jù)成績劃分，在兼顧學(xué)生個性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績好的學(xué)生帶動成績相對較差的學(xué)生，共同進步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)綜合提升。對于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。例如，在對牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進行教學(xué)時，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實際情況，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長補短，加深對于知識的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵每個小組排出一名成員，對討論的成果進行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和英語口語能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

2.3強化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個小組的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時進行解決。同時，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。例如，對于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗，也可以鼓勵學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實施綜合評價

可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果進行相互評價和自我評價，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗，從而促進個人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還可以使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會以及自我展示的平臺，推動學(xué)生的全面發(fā)展，進而促進英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).

第四篇：小組合作教學(xué)-初中英語教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)

[導(dǎo)讀]這樣每個學(xué)生都帶著極大的好奇和熱情參與了這個任務(wù)，并有了一次相互交往、增進了解的機會。

———提高英語課堂效率的有效方法

在新課程改革的推動下，我們更加深刻地認(rèn)識到英語課是語言課、訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。隨著這種認(rèn)識的加深，我們不斷探索研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在大量的探索研究后，小組合作學(xué)習(xí)成為新一輪課改所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；它使得學(xué)生的參與面擴大了，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生成績提高了。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

如此有效且廣受歡迎的教學(xué)方式，在教學(xué)中究竟起到哪些作用？作為教師我們在課堂中應(yīng)如何實施小組合作活動？在此，筆者想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

正如我們所深知的，對于學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)，有效地利用積極因素，避免和消除消極因素，采用更合適與學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中起著積極作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)達到當(dāng)堂鞏固的效果

我們可以在課堂教學(xué)中以小組合作的形式進行語言操練和實踐練習(xí)具體的語言項目，以便學(xué)生很好地鞏固剛學(xué)到的知識。英語新課標(biāo)的目標(biāo)之一就是“讓學(xué)生運用語言進行交際”。學(xué)生對語言形式和語言意義掌握充分，是其能否運用所學(xué)語言表達特定功能的必要條件。教師通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際情景，讓學(xué)生通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而達到“運用語言進行交際”的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅從教師那里學(xué)，還可以從其他同學(xué)那里學(xué)。記得有位國外的教育專家說過：“學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿參與比自己水平差的同學(xué)一同操練的心理，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性?！睂W(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)意識，最終還會有助于他們終身學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

3.小組合作學(xué)習(xí)加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，加大了練習(xí)量在課堂上，我們可以用快反應(yīng)的方式，有節(jié)奏地讓學(xué)生進行操練，尤其在知識的“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)。這樣，無論學(xué)生成績好差，人人都能參與。學(xué)生在活動中都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)他們參與課堂活動的熱情，調(diào)動其積極性。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，他們在一個近乎自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到學(xué)習(xí)語言的目的。小組合作的活動也是初中生喜愛的教學(xué)方式之一，因為初中生比較愛說、好動，還具有模仿、愛表演的特點。在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，老師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，以給學(xué)生提供語言知識結(jié)構(gòu)和參與語言實踐的機會，課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、如何有效地利用小組合作學(xué)習(xí)

1.分組時要合理

合理地分組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。分組時要根據(jù)學(xué)生的智力、能力、性格、性別和英語基礎(chǔ)等方面的差異。注意合理搭配，可以是按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度指定組合。如在進行一問一答的句型操練時，可以是二人一組的pairwork,而在進行討論、調(diào)查活動時，可采用四人一組的groupwork。在進行競賽游戲時，又可采用大組形式。總之，分組既要相對穩(wěn)定，又要有一定的靈活性，要有利于課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

2.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平精心設(shè)計活動任務(wù)活動任務(wù)的設(shè)計要具有趣味性、多樣性、真實性，還要有教育意義。

（1）活動任務(wù)的設(shè)計具有了趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起他們的參與熱情，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑥亩玫礁形?，學(xué)到知識。

（2）活動內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要力求一定的真實性。如在教授新目標(biāo)英語八年級下冊Unit6 How long haveyou been collecting shells?時，要求學(xué)生利用真實地調(diào)查其他同學(xué)的業(yè)余愛好，而不能照搬課本，弄虛作假。調(diào)查完后用報告形式匯總，并向全班匯報。這樣每個學(xué)生都帶著極大的好奇和熱情參與了這個任務(wù)，并有了一次相互交往、增進了解的機會。

（3）活動的設(shè)計要有一定的教育意義。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，往往只考慮可操作性，以利于創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，卻忽略了教育本質(zhì)。以八年級（下）某單元Section A 3a 的閱讀為例，在教學(xué)完成“School rules”后，如果僅讓學(xué)生讀懂句子，朗讀以至讀熟，這樣的學(xué)習(xí)只浮于表面，學(xué)生僅僅了解到相關(guān)信息，卻沒深刻領(lǐng)會“school rules”制定的目的，也就不能使學(xué)生理解并遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，我們在教授本課時，還應(yīng)提出拓展型的問題，通過討論啟發(fā)他們的思維，使之從中得到感悟。小組合作學(xué)習(xí)給我們的英語課堂教學(xué)帶來了生機，帶來了活力。教師在課堂教學(xué)中，要通過靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作的技巧，養(yǎng)成快樂的參與意識，使教學(xué)真正擺脫應(yīng)試教育。

第五篇：小組合作探究

小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神的一個目標(biāo)。我們放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者，在教學(xué)中我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇，可以采用表揚法、激勵法、競爭法等，提高小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的效率。

在進行八年級《海燕》一課的教學(xué)時，涉及到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中的“高傲”一詞的理解時，我是這樣引導(dǎo)小組合作探究：

“‘高傲’一詞一般屬于貶義詞，‘高傲地飛翔’，是否說海燕太高傲了？”學(xué)生肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無畏精神”，老師接著引導(dǎo)“這叫什么用法”，學(xué)生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競爭法激勵學(xué)生說說“以前我們學(xué)過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動小組合作探究。

小組合作探究可以給學(xué)生提供開闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個性。小組合作探究的過程是學(xué)生對某一問題的思辨的過程，主動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學(xué)的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學(xué)生個性的發(fā)展。小組合作探究可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚團隊合作精神，健全自己的人格。