第一篇：敘事性新聞稿

篇一：新聞敘事性探究

新聞敘事性探究

摘要 新聞敘事是以新聞敘事文本為對(duì)象,通過(guò)新聞學(xué)、敘事學(xué)等方法對(duì)新聞進(jìn)行敘事描述。本文著重探究了新聞的敘事性,首先對(duì)新聞的敘事性進(jìn)行了基本的界定,然后討論了新聞敘事的策略,主要是從敘事者、敘事視角、細(xì)節(jié)策略等角度討論。

關(guān)鍵詞 新聞;敘事;傾向性 1 新聞敘事性的概念

新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。而敘事是一種古老的文學(xué)體裁,它有著悠久的歷史和旺盛的生命力。新聞是以傳遞新近變動(dòng)的事實(shí)為目的,新聞強(qiáng)調(diào)客觀、理性,注重信息的社會(huì)價(jià)值,主要關(guān)注的是社會(huì)、民族、國(guó)家等公共領(lǐng)域。而敘事是從作品文本的特定排列中抽取出來(lái)并按時(shí)間順序重新構(gòu)造的一些被敘述的事件,包括這些事情的參與者,簡(jiǎn)單的說(shuō)是連續(xù)的幾個(gè)事件。敘事以其可讀性強(qiáng),形象生動(dòng)的特點(diǎn)而倍受人們的喜愛(ài),它具有跨越時(shí)空的深遠(yuǎn)意義。

新聞要告知信息,包括何時(shí)、何地、何人,發(fā)生了人么事情,怎么發(fā)生的。這要是在說(shuō)明、轉(zhuǎn)述事件的結(jié)果,而敘事更多的是描述和展現(xiàn),它復(fù)現(xiàn)的是一個(gè)完整程,具有時(shí)間的動(dòng)感、有場(chǎng)景、有人物、有細(xì)節(jié)描寫(xiě),也有背景,即人物活動(dòng)的環(huán)境。敘事與新聞是同源的。古代的歷史家同今天的新聞?dòng)浾呤且幻}承的。歷史家的職責(zé)就是如實(shí)地記載當(dāng)時(shí)發(fā)生的事實(shí),就像今天的記者如實(shí)地報(bào)道新一樣,所不同的是,古代的傳播工具和傳播渠道沒(méi)有現(xiàn)代發(fā)達(dá),所以傳播的范圍不如現(xiàn)在廣泛。

新聞敘事性就是運(yùn)用文學(xué)手法,將新聞事實(shí)以敘述敘事的方式現(xiàn)給讀者,賦予新聞以一定美感效應(yīng)的新聞表現(xiàn)形式。它注重細(xì)節(jié)的描繪、人物的刻畫(huà)場(chǎng)景的再現(xiàn)、背景的交代等,把新聞事實(shí)當(dāng)作一個(gè)敘事敘述出來(lái),既指報(bào)道新聞敘事指報(bào)道新聞的敘事性技巧。需要特別指出的是,新聞敘事性既是新聞文本呈現(xiàn)的一種特點(diǎn)又是新聞的一種存在狀態(tài)和一種傳播的態(tài)度,新聞敘事性是新聞媒介為了適應(yīng)生存與發(fā)展的需要對(duì)自身進(jìn)行的調(diào)整,是一種新的新聞存在方式,所有的新聞都可以被敘事性。新聞敘事性雖然是從受眾的需求出發(fā),注重平民化、大眾化,增加了軟新聞比例,但是新聞敘事性是新聞出現(xiàn)的一種趨勢(shì)和存在狀態(tài),它有注重軟新聞,表現(xiàn)出通俗化,平民化的一面,但是它不等同于軟新聞,也不是新聞的通俗化、平民化,它只是通過(guò)這些內(nèi)容和形式的表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)新聞帶給受眾的心理滿足感。

新聞的敘事策略篇二：論電視劇表現(xiàn)元素在敘事性新聞中使用

論電視劇表現(xiàn)元素在敘事性新聞中的使用 摘要：《新聞?wù){(diào)查》作為央視一檔極具品牌價(jià)值的新聞評(píng)論欄目，在我國(guó)社會(huì)中有著廣泛的影響。一個(gè)嚴(yán)肅的新聞節(jié)目，在45分鐘的時(shí)長(zhǎng)里僅深挖一個(gè)事件，它如何能持久地抓住觀眾的神經(jīng)，使觀眾在觀看時(shí)不覺(jué)時(shí)間飛轉(zhuǎn)，卻在興趣盎然的關(guān)注中獲得一種收視快感呢？答案是它的故事性敘事手法的運(yùn)用。既然現(xiàn)在的很多新聞選題也有故事性，那么電視劇中的表現(xiàn)元素和制作手法能不能在敘事新聞中使用呢？本文將就此展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)元素電視劇制作手法

一個(gè)有新聞價(jià)值的新聞事件只是給一次成功有效的新聞傳播提供了一個(gè)粗毛坯，如何對(duì)其進(jìn)行雕琢就是另外一回事了?！缎侣?wù){(diào)查》的成功說(shuō)明，一個(gè)具有情節(jié)的新聞事件要成功傳播就要盡力施展電視媒體運(yùn)用聲像手段展開(kāi)敘事之能事。而在電視的種種節(jié)目形態(tài)中，電視劇無(wú)疑在敘事上運(yùn)作得最為成熟和老練。因?yàn)殡娨晞?duì)觀眾強(qiáng)大的吸引力，各大電視臺(tái)的節(jié)目單上大有“劇行天下”之勢(shì)；某些電視劇因其成功的敘事處理而讓億萬(wàn)電視觀眾準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前期待與它的約會(huì)，形成萬(wàn)眾期待共分享的盛大陣勢(shì)。

一、故事性內(nèi)容與敘事手段——內(nèi)容與形式的劃分

在尋找第一部分提出的問(wèn)題之前有必要首先要清晰地劃分一下電視劇與新聞中各自的內(nèi)容與形式。電視劇是一種敘事藝術(shù)，是在用聲音和圖像“講”一個(gè)故事，故事里可能有很大的虛構(gòu)成分，它將生活中眾多戲劇性的情節(jié)截取出篇三：論電視劇表現(xiàn)元素在敘事性新聞中的使用

論電視劇表現(xiàn)元素在敘事性新聞中的使用 摘要：《新聞?wù){(diào)查》作為央視一檔極具品牌價(jià)值的新聞評(píng)論欄目，在我國(guó)社會(huì)中有著廣泛的影響。一個(gè)嚴(yán)肅的新聞節(jié)目，在45分鐘的時(shí)長(zhǎng)里僅深挖一個(gè)事件，它如何能持久地抓住觀眾的神經(jīng)，使觀眾在觀看時(shí)不覺(jué)時(shí)間飛轉(zhuǎn)，卻在興趣盎然的關(guān)注中獲得一種收視快感呢？答案是它的故事性敘事手法的運(yùn)用。既然現(xiàn)在的很多新聞選題也有故事性，那么電視劇中的表現(xiàn)元素和制作手法能不能在敘事新聞中使用呢？本文將就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)元素電視劇制作手法

一個(gè)有新聞價(jià)值的新聞事件只是給一次成功有效的新聞傳播提供了一個(gè)粗毛坯，如何對(duì)其進(jìn)行雕琢就是另外一回事了?！缎侣?wù){(diào)查》的成功說(shuō)明，一個(gè)具有情節(jié)的新聞事件要成功傳播就要盡力施展電視媒體運(yùn)用聲像手段展開(kāi)敘事之能事。而在電視的種種節(jié)目形態(tài)中，電視劇無(wú)疑在敘事上運(yùn)作得最為成熟和老練。因?yàn)殡娨晞?duì)觀眾強(qiáng)大的吸引力，各大電視臺(tái)的節(jié)目單上大有“劇行天下”之勢(shì)；某些電視劇因其成功的敘事處理而讓億萬(wàn)電視觀眾準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前期待與它的約會(huì)，形成萬(wàn)眾期待共分享的盛大陣勢(shì)。

一、故事性內(nèi)容與敘事手段——內(nèi)容與形式的劃分

在尋找第一部分提出的問(wèn)題之前有必要首先要清晰地劃分一下電視劇與新聞中各自的內(nèi)容與形式。

電視劇是一種敘事藝術(shù)，是在用聲音和圖像“講”一個(gè)故事，故事里可能有很大的虛構(gòu)成分，它將生活中眾多戲劇性的情節(jié)截取出來(lái)緊湊而巧妙地匯聚于一個(gè)劇作中。電視劇的內(nèi)容就是他的這些戲劇性情節(jié)的集合。新聞從內(nèi)容上來(lái)看是新近事實(shí)變動(dòng)的信息，“新近”強(qiáng)調(diào)新聞的時(shí)效性，“事實(shí)”強(qiáng)調(diào)新聞的真實(shí)性，“變動(dòng)”強(qiáng)調(diào)新聞的新鮮性，“信息”則強(qiáng)調(diào)新聞要有助于人們消除起碼要減少對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的隨機(jī)不確定性。電視劇和新聞只有堅(jiān)守各自內(nèi)容的規(guī)定性方為其本身，一旦違反了它的規(guī)定性，就不能稱(chēng)其為電視劇或者新聞。比如：新聞講究新鮮性，我們今天播報(bào)的新聞放在十年之后，它也就不是新聞了，人們給了它一個(gè)新的名字——?dú)v史。

大眾媒體不管是為了擴(kuò)大自己的社會(huì)影響力，還是爭(zhēng)取盡可能大的廣告效益，總是追求盡可能大的覆蓋面，獲得盡可能多的觀眾喜愛(ài)和認(rèn)可。電視劇和新聞是電視媒體的基本節(jié)目形態(tài)，其本身的特點(diǎn)也要與電視的整體追求保持一致。電視劇或新聞如何才能擴(kuò)大傳播范圍，獲得更多受眾？這就涉及到節(jié)目的表現(xiàn)問(wèn)題。電視劇中我們熟知的表現(xiàn)手法為適合情節(jié)發(fā)展的背景主體音樂(lè)的適時(shí)播放、篇四：新聞稿的五大敘事技巧 新聞稿的五大敘事技巧

如果你曾見(jiàn)過(guò)成年聽(tīng)眾聆聽(tīng)會(huì)場(chǎng)上一位有演講天賦者的演講，或是侯機(jī)廳人堆里的游人埋首讀一本偉大的小說(shuō)，他們的行為與上面那些被故事吸引的小學(xué)生一樣。無(wú)論是什么樣的聽(tīng)眾或場(chǎng)合，好的敘事技巧有力量吸引住我們中注意力最不集中的人。

以下五點(diǎn)技巧可以幫你把新聞稿構(gòu)思成如小說(shuō)里簡(jiǎn)短的一章，來(lái)講述你企業(yè)的事件： 1.聽(tīng)眾

要想講述一個(gè)好的故事，首先你要了解你的聽(tīng)眾。調(diào)查研究你的目標(biāo)發(fā)布機(jī)構(gòu)、記者和讀者是非常關(guān)鍵的。試著去想象典型的讀者群，記者也會(huì)以滿足這群讀者興趣的目的去寫(xiě)作。聽(tīng)眾是否熟悉行業(yè)術(shù)語(yǔ)？他們是否為前沿科技的領(lǐng)受者，投資者或消費(fèi)者？了解聽(tīng)眾的視角可以讓你寫(xiě)的故事引人入勝，在特定的讀者群中產(chǎn)生共鳴。2.簡(jiǎn)練，但不要漏掉細(xì)節(jié)

新聞稿需要囊括大量的信息。許多新聞稿信息量大卻只說(shuō)了最不重要的事。雖然足夠大量的信息對(duì)記者寫(xiě)文章很重要，但太多冗繁的信息也會(huì)把文章弄糟。新聞稿寫(xiě)作需要簡(jiǎn)要描述主題，從讀者的角度挑出最有新聞價(jià)值的事件。這并非說(shuō)可以省略掉重要的細(xì)節(jié)，而是說(shuō)不要長(zhǎng)篇累贅地?cái)⑹鰜?lái)龍去脈，解釋報(bào)道里的細(xì)節(jié)。同樣，也不要怕引發(fā)未解答的問(wèn)題 – 問(wèn)題可以促使記者采訪。不過(guò)有時(shí)引發(fā)問(wèn)題和導(dǎo)致困惑只有很細(xì)微的距離，要注意你別越過(guò)導(dǎo)致困惑的那條線。

3.沒(méi)有時(shí)間釀造氛圍

作家可以煞費(fèi)苦心地用幾章幾頁(yè)去塑造人、描述場(chǎng)景、創(chuàng)造氛圍，寫(xiě)新聞稿卻不能這般奢侈。新聞稿寫(xiě)作需要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，越早切入主題越好。新聞寫(xiě)作需要在第一段就直接簡(jiǎn)潔地陳述這篇報(bào)道中最具有新聞價(jià)值的信息，這一點(diǎn)至關(guān)重要。比較理想的是，記者或讀者只要看主副標(biāo)題和引言段就能明白報(bào)道的核心內(nèi)容。后面段落則最好包含一些更多特色之處，如各種引言，公司背景，近期事件來(lái)豐富文章內(nèi)容，增加新聞的多維型。4.引言 – 不要為引用而引用

幾乎所有的新聞稿都至少包含一條引言，引言通常來(lái)自公司高管。不幸的是，新聞里的引言通常淪為不受歡迎的模式。新聞引言不是把一句中規(guī)中矩的話放在那里，而是要體現(xiàn)公司性質(zhì)，說(shuō)話人的性格特征，或新聞事件隱含的意義 – 那些沒(méi)有明顯講述的事。引言是一個(gè)很好的平臺(tái)，可以把公司關(guān)鍵的信息以對(duì)話的的方式表達(dá)出來(lái)。引言代表更加隨意的表達(dá)方式，可以不受正式寫(xiě)作條條框框的限制。別錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)！當(dāng)然，新聞稿的每句話都因該直接支撐新聞的主題，所以好好利用那些支撐主題的引言。5.接下來(lái)要發(fā)生的事

好的故事總是讓讀者迫不及待的翻到下一頁(yè)，急于知道接下來(lái)要發(fā)生的事，想要在多讀一章（即使已經(jīng)過(guò)了睡覺(jué)時(shí)間）。好的新聞稿也會(huì)讓讀者的大腦里產(chǎn)生同樣的情感。提示公司接下來(lái)要發(fā)生的事，它要集中精力采取的行動(dòng)，或者只是它緊接著要參加的公眾事件，你就可以在讀者的大腦里留下這樣的印記“保持關(guān)注，接下來(lái)還有故事”。

總的來(lái)說(shuō)，新聞稿都是巧妙到老套再到容易忘記幾種類(lèi)型。在有限的篇幅里要提出主題，陳述細(xì)節(jié)，有時(shí)是復(fù)雜的信息，即使是偉大的作者寫(xiě)這樣的新聞稿也能成為一種挑戰(zhàn)。但是最有影響力的新聞稿是那些可以把聽(tīng)眾帶近到孩提時(shí)代那些激動(dòng)的故事時(shí)間。把你的讀者放到那樣的情景去構(gòu)思，好的敘事技巧的重要行就顯而易見(jiàn)了。

第二篇：敘事性文本

敘事性作品

一、“敘事”和敘事學(xué)

1、敘事：“敘事”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是按照一定的次序講述事件，即把那些看起來(lái)頭緒很多的零碎時(shí)間在話語(yǔ)之中組織成一個(gè)前后連貫的事件系列。一部小說(shuō)、敘述一件事或一部敘事作品中的某個(gè)組成部分，都可以稱(chēng)作敘事話語(yǔ)。

2、“敘事學(xué)”：20世紀(jì)的敘事學(xué)誕生于法國(guó)。法文“敘事學(xué)”由拉丁文詞根narrato(敘述、敘事)加上希臘文詞尾logie（科學(xué)）構(gòu)成。顧名思義，敘事學(xué)應(yīng)當(dāng)是研究敘事作品的理論和批評(píng)方法。1969年法國(guó)學(xué)者托多羅夫在《〈十日談〉句法》中首次提出了這個(gè)概念。

3、小說(shuō)觀念變化和敘事學(xué)興起之間的關(guān)系： a、敘事的內(nèi)容反映社會(huì)生活。b、敘事話語(yǔ)是一種虛構(gòu)。

c、研究范圍不再局限于經(jīng)典敘事作品。

二、敘事學(xué)的基本概念

1、故事和情節(jié)

a、何謂故事（story）：故事是文本所敘述的事情，是作家敘事的原材料。

b、何謂情節(jié)（plot）或話語(yǔ)：這是講故事的方法，或者是故事的布局方式，這樣，情節(jié)不再糾纏于故事是不是真實(shí)，客觀不客觀。c、故事時(shí)間和敘事時(shí)間

c1、故事時(shí)間：故事發(fā)生的自然時(shí)間狀態(tài)。

c2、敘事時(shí)間：故事時(shí)間在敘事文本中具體呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間狀態(tài)。

2、開(kāi)端與結(jié)尾

1、開(kāi)頭

2、結(jié)尾 a、封閉式結(jié)尾； b、開(kāi)放式結(jié)尾；

3、次序：敘事或者情節(jié)的時(shí)間順序。

a、順敘：順敘也稱(chēng)正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。

b、插敘：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

c、倒敘：倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

d、補(bǔ)敘：補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。

4、時(shí)段：各個(gè)部分在情節(jié)中占據(jù)的時(shí)間長(zhǎng)度。a、慢敘：故事時(shí)間少于敘述時(shí)間 b、快敘：故事時(shí)間快于敘述時(shí)間

5、頻率：各個(gè)部分在情節(jié)中出現(xiàn)的次數(shù)。草蛇灰線

6、敘述視角：作品中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的角度。a、第一人稱(chēng)： b、第二人稱(chēng) c、第三人稱(chēng) d、多視角敘述

7、敘事聲音：作者、隱含作者、敘述者、主人公 a、作者

b、隱含作者：“隱含的作者”是真實(shí)的作者寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造出來(lái)的“第二作者”。它隱含在講故事的過(guò)程中，是我們以敘事形式分析觀察到的“作者”。

c、敘述者：敘述動(dòng)作就是“講故事”，這個(gè)行為，顯然要由兩個(gè)基本的因素結(jié)合而發(fā)生：“講”的人和“聽(tīng)”的人，即敘述者和敘述接受者。d、主人公：扁平人物和圓形人物

d1、扁平人物：扁平人物稱(chēng)為“性格”人物，而現(xiàn)在有時(shí)被稱(chēng)作類(lèi)型人物或漫畫(huà)人物。他們是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而被創(chuàng)造出來(lái)。

d2、圓形人物：圓形人物是指文學(xué)作品中具有復(fù)雜性格特征的人物。這類(lèi)人物在小說(shuō)中住住都是多義與多變的人物。這類(lèi)人物的特點(diǎn)是性格有形成與發(fā)展的過(guò)程。圓形人物基本特征是：圓形人物的塑造打破了好的全好、壞的全壞的簡(jiǎn)單分類(lèi)方法，按照生活的本來(lái)面目去刻畫(huà)人物形象。

e、四者之間的關(guān)系 e1、作者和隱含作者

e2、隱含作者和敘述者和主人公同一 e3、隱含作者和敘述者和主人公不同一 e4、隱含作者和敘述者同一，和主人公不同一

三、抒情性作品和敘事性作品的區(qū)別

1、抒情性作品偏于表現(xiàn)作者的主觀世界；敘事偏于再現(xiàn)客觀世界。

2、抒情性作品偏于用話語(yǔ)的聲音組織和畫(huà)面組織來(lái)象征性地表現(xiàn)感情；敘事偏于用話語(yǔ)的意義來(lái)講故事，它的內(nèi)容主要是“事件”。

3、抒情性作品也可能有敘事因素，敘事性作品中也可能有抒情成分。

第三篇：敘事性工作總結(jié)

敘事性工作總結(jié)

大同市礦區(qū)姜家灣第二小學(xué)蔣紅芳

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)本學(xué)期是忙碌的一個(gè)學(xué)期，無(wú)論是校本還是社團(tuán)各個(gè)方面，不過(guò)完成的自認(rèn)為很圓滿。本學(xué)期應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)要求我教一年級(jí)數(shù)學(xué)和美術(shù)課，我還繼續(xù)帶我新蕾社團(tuán)的活動(dòng)，經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)、做法，也有一些失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的成敗得失總結(jié)反思如下，以便以后的教學(xué)工作能避短。

（一）教學(xué)工作方面：

一、抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂實(shí)效。

以往我的美術(shù)課尤其是造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的繪畫(huà)創(chuàng)作課，學(xué)生通常都要花費(fèi)兩節(jié)課甚至三節(jié)課的時(shí)間，可是本學(xué)期從時(shí)間安排上美術(shù)課的時(shí)間這樣安排完全不夠用，我想只有在有限的時(shí)間內(nèi)提高效率才能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我在三、四年級(jí)做了實(shí)驗(yàn)，尤其是三年級(jí)，我把以往的構(gòu)圖時(shí)間縮短，能夠用勾線筆直接描繪的堅(jiān)決不用鉛筆起稿，而且本學(xué)期我要求三、四年級(jí)的涂色工具是油畫(huà)棒，能夠用油畫(huà)棒直接畫(huà)的就讓學(xué)生直接渲染。剛開(kāi)始的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠更好的適應(yīng)，畫(huà)出來(lái)的東西歪七扭八，有的同學(xué)甚至不敢畫(huà)。這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生你可以，只要做到想好后再畫(huà)就可以。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不但畫(huà)出了優(yōu)秀的作品，自信心也比以前增強(qiáng)了。有一次一個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，為什么以前我們畫(huà)畫(huà)需要那么長(zhǎng)的時(shí)間呢？而且畫(huà)的還不好看！”我很欣慰，我告訴他：“因?yàn)槟阕孕帕?、用心了。其?shí)畫(huà)畫(huà)是一件很開(kāi)心的事情，你把畫(huà)畫(huà)作為一件愉悅的事情你就會(huì)得到快樂(lè)，可是你如果每次完成作業(yè)都是對(duì)付的態(tài)度，那么你就會(huì)很痛苦！我希望我們大家都喜歡美術(shù)課，享受畫(huà)畫(huà)的過(guò)程?！?/p>

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。

我給自己的美術(shù)課堂定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是讓學(xué)生學(xué)有所得。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生在課堂上我都會(huì)適當(dāng)?shù)臐B透美術(shù)方面的理論知識(shí)。現(xiàn)在的美術(shù)課堂很多美術(shù)老師認(rèn)為只要讓學(xué)生創(chuàng)作出作品就可以了，我倒認(rèn)為不盡然，低年級(jí)有可能還可以，可是到了高年級(jí)如果不加入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的作品就會(huì)空洞，沒(méi)有內(nèi)涵，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦美術(shù)課。為此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性滲透，采取了好學(xué)生帶動(dòng)差生的辦法。鼓勵(lì)差生享受美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課上要求在構(gòu)圖時(shí)飽滿、畫(huà)滿、畫(huà)大、畫(huà)得有個(gè)性，創(chuàng)作獨(dú)具特色的作品。無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，構(gòu)圖一直是無(wú)法回避的問(wèn)題。很多學(xué)生畫(huà)的東西都很小，即使你在課堂上一再的強(qiáng)調(diào)要畫(huà)得大些，可是還是有部分學(xué)生不能夠做到這一點(diǎn)。為此我告訴學(xué)生如果你畫(huà)的大，即使畫(huà)得很滿，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你，反之如果你畫(huà)小了就要互相監(jiān)督，接受批評(píng)。除此以外我經(jīng)常鼓勵(lì)我的學(xué)生創(chuàng)作獨(dú)具個(gè)性的作品，你可以打破自然的界限，只要有想法就可以，這幾年的鼓勵(lì)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作作品的思路比以前要寬很多，顧慮也少很多。這是我樂(lè)見(jiàn)的。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

四、通過(guò)課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫(huà)技能與工藝制作相結(jié)合，提高技能表現(xiàn)。

講評(píng)作業(yè)時(shí)美術(shù)課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)作業(yè)學(xué)生不但了解了自己的不足，而且開(kāi)闊了眼界，學(xué)習(xí)了別人的有點(diǎn)。可以說(shuō)有百利而無(wú)一害。本學(xué)期我更是將這一點(diǎn)進(jìn)行到底，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)好的想法和構(gòu)思就展示給學(xué)生，加大了學(xué)生的創(chuàng)作熱情

五、應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

有的美術(shù)創(chuàng)作離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)非常的困難。針對(duì)這樣的內(nèi)容，我做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生感悟生活的同時(shí)，使學(xué)生了解美術(shù)在生活中的實(shí)際價(jià)值。采用多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

六、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。

在課上要體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

（二）社團(tuán)工作方面：

一、《奇趣城》創(chuàng)意書(shū)籍的使用給學(xué)生的社團(tuán)學(xué)習(xí)增加了情趣，鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

上學(xué)期末我讓學(xué)生訂了《奇趣城》一書(shū)，本學(xué)期我社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容也主要是圍繞此書(shū)開(kāi)展，此書(shū)的內(nèi)容不但非常的豐富，而且形式多樣，每頁(yè)作品還有具體的舉例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，貼近學(xué)生的生活，加大了學(xué)生的興趣。并且為了增加學(xué)生繪畫(huà)形式的多樣性我讓學(xué)生每個(gè)紋樣設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。例如：《天使的設(shè)計(jì)》一課，書(shū)上本身有已經(jīng)設(shè)計(jì)好，涂好色的天使，其中有幾處空白讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)涂色，我讓學(xué)生將每個(gè)天使要設(shè)計(jì)不同的穿著、不同翅膀的顏色、不同的涂色方法、不同的繪畫(huà)工具來(lái)設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)方法，然后給學(xué)生有限的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行展示講評(píng)作業(yè)，將學(xué)生設(shè)計(jì)的比較典型的作品介紹出來(lái)，我沒(méi)有想到學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，就是看你怎樣挖掘出來(lái)。

二、《我發(fā)明 我創(chuàng)造》卡的使用提高了社團(tuán)學(xué)生的科幻意識(shí)。

本學(xué)期我大概兩周的時(shí)間就讓學(xué)生完成一幅《我發(fā)明 我創(chuàng)造》卡。每次我都給學(xué)生一個(gè)很小的主題，讓學(xué)生在這個(gè)主題的基礎(chǔ)上拓展思維，用文字詳細(xì)的寫(xiě)出自己的創(chuàng)作意圖，然后再下面的創(chuàng)作區(qū)創(chuàng)作出草圖。積累構(gòu)思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)水平不高，但科技意識(shí)卻很高，他們的想象力千奇百怪，很新穎，高年級(jí)同學(xué)就不同了，繪畫(huà)水平很高，但科技意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力卻少的可憐。

三、為學(xué)生設(shè)立一定的思維方向和主題，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“有的放矢”。

因?yàn)榭苹卯?huà)不同于一般的兒童畫(huà)，對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)更科學(xué)，更細(xì)致、更嚴(yán)謹(jǐn)。如果說(shuō)學(xué)生畫(huà)一般的兒童畫(huà)時(shí)可以天馬行空，隨心所欲地發(fā)揮想象，畫(huà)科幻畫(huà)時(shí)就必須考慮它的可行性，合理性。因此我們說(shuō)它對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)更科學(xué)，更嚴(yán)密。比如我在平時(shí)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生出示一個(gè)特別小的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)作作品，給學(xué)生一個(gè)方向性的指導(dǎo)。

四、增加了社團(tuán)討論時(shí)間拓寬了學(xué)生的思路。尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，思維碰撞，討論交流，拓展創(chuàng)新思維。

我認(rèn)為尤其在科幻畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，使學(xué)生在“你聽(tīng)我說(shuō)、你說(shuō)我聽(tīng)”的過(guò)程中思維得到互相啟發(fā)、相互碰撞，在不經(jīng)意中挖掘科幻畫(huà)的創(chuàng)作素材，好的創(chuàng)意的產(chǎn)生。相互交流能使學(xué)生思維變得開(kāi)闊，也能激發(fā)和促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓。在討論交流中可以相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)，使沉睡的思維被喚醒。同時(shí)，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，可以幫助學(xué)生擺脫已經(jīng)形成的習(xí)慣性思維，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)靈感思維。討論能夠豐富孩子們的視野，又是孩子們互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、共同提高的好機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)面以及興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)都存在著差異，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，有著不同的解決辦法。而討論交流能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的好方式。所以，我在學(xué)生選定主題后，安排了討論交流這個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)，學(xué)生大腦會(huì)高度亢奮，暢所欲言，爭(zhēng)論激烈，解決問(wèn)題的好辦法會(huì)層出不窮。例如：同學(xué)們?cè)诋?huà)《垃圾處理器》時(shí)，原來(lái)是想讓這個(gè)垃圾處理器處理一些廢棄物，從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。但是，在討論交流的過(guò)程中，有的說(shuō)：“世界上每天產(chǎn)生那么多的‘垃圾’，有垃圾處理器就太好了？”有的說(shuō)：白色垃圾怎么處理？”有的說(shuō)：“如果能將‘垃圾’經(jīng)‘處理’后轉(zhuǎn)變成‘有用的物品’，那該有多好??！有的說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的垃圾處理器能夠?qū)⒗珠T(mén)別類(lèi)的進(jìn)行處理，并且能夠資源再利用?！庇械恼f(shuō)：“我的垃圾處理器能夠?qū)⑴f的物品直接變成嶄新的?！庇械恼f(shuō)：“我的垃圾處理器能夠?qū)⒗D(zhuǎn)換成各種有機(jī)的肥料，供綠色植物使用。”有的說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的垃圾處理器在外太空，所以對(duì)地球不會(huì)產(chǎn)生任何影響。而且還是一個(gè)太空的能源基地。轉(zhuǎn)化好的能源再運(yùn)回地球供人們生產(chǎn)生活使用??”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，最后一致認(rèn)為：在回收垃圾的同時(shí)，將垃圾進(jìn)行“處理”轉(zhuǎn)變成“有用物品”后再生產(chǎn)，轉(zhuǎn)換過(guò)程中產(chǎn)生的“能量”用來(lái)發(fā)電，造福人類(lèi)，于是產(chǎn)生了《新型垃圾處理器》。

五、相信學(xué)生，增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品。

自信心是創(chuàng)新思維的力量源泉?？茖W(xué)幻想繪畫(huà)有利于培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維、集中思維等創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新繪畫(huà)能力。任何一個(gè)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值,這對(duì)兒童創(chuàng)新能力的自信心培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)中,我還采用其它的訓(xùn)練方法(命題想象畫(huà)、系列想象畫(huà))來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力和增強(qiáng)他們的自信。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)有了，創(chuàng)新能力也在逐步發(fā)展。

六、生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物墊定了基礎(chǔ)。

畫(huà)人物一直是我社團(tuán)學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)更是僵硬、不準(zhǔn)確。學(xué)生要表現(xiàn)校內(nèi)外各種活動(dòng)情景，就要學(xué)畫(huà)人物的活動(dòng)姿態(tài)，人體是既美又復(fù)雜的形體。兒童畫(huà)動(dòng)態(tài)的人體確有困難，為了使學(xué)生能在繪畫(huà)中自由表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)，故安排了此學(xué)習(xí)內(nèi)容。人體是學(xué)生非常熟悉的形體，憑感覺(jué)將人體的骨式從頭到軀干、四肢畫(huà)勻稱(chēng)，再通過(guò)各關(guān)節(jié)表示出人物動(dòng)勢(shì)，即可畫(huà)出生動(dòng)的人物姿態(tài)。畫(huà)人的動(dòng)勢(shì)，要緊密地聯(lián)系實(shí)際，畫(huà)時(shí)讓學(xué)生自身的關(guān)節(jié)動(dòng)一動(dòng)，體會(huì)一下動(dòng)勢(shì)，可以避免錯(cuò)誤。做一個(gè)姿勢(shì)體驗(yàn)，可以畫(huà)得協(xié)調(diào)、生動(dòng)，以解決正確生動(dòng)地畫(huà)出人體姿態(tài)的困難。

七、參加各種繪畫(huà)比賽證明自己的實(shí)力。

本學(xué)期我社團(tuán)的學(xué)生參加了參賽比賽作品的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)同學(xué)無(wú)論是在繪畫(huà)技能、想象力、表現(xiàn)力上都明顯低于六年級(jí)的學(xué)生。差異性真的很大，我有一些擔(dān)憂。雖然有很多各種各樣的原因，但是現(xiàn)狀就是這樣，我想為了改善這種情況，在下學(xué)期我要針對(duì)五年級(jí)的同學(xué)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容。

八、困惑與反思：

本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展，不過(guò)還有一些并沒(méi)有達(dá)到我的標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)學(xué)生的藝術(shù)檔案夾的整理個(gè)別同學(xué)不及時(shí)，不能夠做到及時(shí)的存放作品導(dǎo)致一些作品的丟失，個(gè)別學(xué)生完成作業(yè)沒(méi)有很認(rèn)真，隨便完成沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。社團(tuán)活動(dòng)時(shí)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律不是很好，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。社團(tuán)值日個(gè)別年級(jí)完成的不是很好。感覺(jué)社團(tuán)活動(dòng)的凝聚力有待提升。社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容也要及時(shí)的更新，要適應(yīng)學(xué)生的需求。社團(tuán)活動(dòng)的效率還是有待提高。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況要進(jìn)一步的了解。本學(xué)期我將設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的需求情況，下學(xué)期我想針對(duì)學(xué)生的需求有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

九、豐收的碩果：

低年級(jí)學(xué)生各方面的素養(yǎng)都有待提高，一味的演示學(xué)生的作品會(huì)千篇一律，可是不演示，學(xué)生又創(chuàng)作不出好的作品。為此本學(xué)期我采用演示與引導(dǎo)相結(jié)合的方式，在教授學(xué)生繪畫(huà)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)作，創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)具個(gè)性的作品。

敘事性工作總結(jié)

大同市礦區(qū)姜家灣第二小學(xué)

蔣紅芳

美術(shù)教學(xué)反思

大同市礦區(qū)姜家灣二小

蔣紅芳

第四篇：敘事性散文

敘事性散文

用人抒發(fā)作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類(lèi)，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)有議論部分，而多一個(gè)抒情部分，讓結(jié)構(gòu)更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。

目錄

1基本解釋

2取材角度

3表達(dá)技巧

4寫(xiě)作特點(diǎn)

? 表達(dá)的情感的含蓄和克制

? 真情

? 細(xì)節(jié)

5閱讀

6佳作欣賞

基本解釋

用人抒發(fā)作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類(lèi)，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)有議論部分，而多一個(gè)抒情部分，讓結(jié)構(gòu)更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。敘事性散文比抒情性散文多一個(gè)敘事部分，從頭到尾是敘事部分，沒(méi)有記敘文那種鮮明的開(kāi)頭。

敘事散文以寫(xiě)人記事為主的散文。這類(lèi)散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車(chē)》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。

偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》,人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。

取材角度

一般地講，敘事散文的取材有三類(lèi)：

1.取材于歷史故事，學(xué)生在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。

2.來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的那些極能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

3.取材是文山探寶，書(shū)海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采?；驈闹胁蓴X一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……不一而足。

表達(dá)技巧編輯

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2.鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3.結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文，制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

5.表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫(xiě)實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見(jiàn)大等。

6.描寫(xiě)：

(1)正面描寫(xiě)

①渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物,感染讀者。

②白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫(xiě)手法。

(2)側(cè)面襯托(烘托、烘云托月)

①正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。(一般也可就稱(chēng)之為襯托)

②反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

寫(xiě)作特點(diǎn)

表達(dá)的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆說(shuō)過(guò)：“要把散文寫(xiě)好，有賴(lài)于好的教養(yǎng)。散文和詩(shī)不同，原是一種文雅的藝術(shù)。有人說(shuō)過(guò)，好的散文應(yīng)該像斯文人的談吐。

敘事散文中，那些隱藏于文字后面的情與思，越厚重越真摯，就越能打動(dòng)讀者，越能呈現(xiàn)出驗(yàn)和事實(shí)的力量教養(yǎng)”、“文雅”和“斯文人的談吐”，一定是要有深厚的人生經(jīng)驗(yàn)作為支撐的，它必定暗含著對(duì)生活和存在的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，它也一定是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，否則就不會(huì)是“文雅的藝術(shù)”了

真情

敘事散文的素材應(yīng)該來(lái)源于我們熟悉的生活，人物和事件都應(yīng)該是曾經(jīng)使你產(chǎn)生過(guò)心靈震顫或者讓你記憶深刻的，你可以在行文的時(shí)候有具體細(xì)節(jié)上的修飾和加工，但不能失去生活的本來(lái)面目。

國(guó)學(xué)大師余光中先生在《散文的知性與感性》一文中說(shuō)：“在一切文體之中，散文是最親切、最平實(shí)、最透明的言談，不像詩(shī)可以破空而來(lái)，絕塵而去，也不像小說(shuō)可以戴上人物的假面具，事件的隱身衣。散文家理當(dāng)維持與讀者對(duì)話的形態(tài)，所以其人品盡在文中，偽裝不得?！?/p>

在寫(xiě)敘事散文的時(shí)候，用情虛假，不是一味拔高，歌功頌德，就是情緒低落，盲目的貶低。其實(shí)這是敘事散文行文的大忌。前蘇聯(lián)劇作家維o羅佐夫談自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，他這樣說(shuō)：“按照自己心靈的吩咐”。我的理解是敘事散文應(yīng)該注重個(gè)人內(nèi)心情感的真實(shí)抒發(fā)和自然流露。

細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是事物的細(xì)部特征，在敘事散文寫(xiě)作中尤其要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因?yàn)榧?xì)節(jié)不但是你形象思維的一個(gè)展現(xiàn)，而且往往會(huì)成為文章中的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)刻畫(huà)人物形象和塑造人物性格起到舉足輕重的作用。細(xì)節(jié)包含很多種，像人物的動(dòng)作刻畫(huà)，人物的神態(tài)刻畫(huà)，個(gè)性化語(yǔ)言的刻畫(huà)，當(dāng)時(shí)環(huán)境的刻畫(huà)，人物內(nèi)在心理的描摹等等，不一而足。

在敘事散文中，對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)的要求，就是要通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的心理。這里就涉及到了細(xì)節(jié)的典型性的話題。其實(shí)人物的舉手投足都是細(xì)節(jié)，但并不是這些舉手投足的動(dòng)作都能讓我們印象深刻。真正打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)是具有典型性的，但又是常常被人們所忽略的，比如有一篇散文寫(xiě)一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件不允而被迫輟學(xué)的女孩子，全班同學(xué)為了這個(gè)女生送行，吃飯的時(shí)候，作者描寫(xiě)了這個(gè)女生夾豆腐的細(xì)節(jié)，她怎么努力都無(wú)法把豆腐夾進(jìn)嘴里。這就是一個(gè)生活中常常被忽略的地方，作者把她夾豆腐的神態(tài)和對(duì)生活無(wú)能為力的趕上描寫(xiě)得淋漓盡致，感人至深。細(xì)節(jié)是刻畫(huà)人物的有力武器，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，才能讓人物鮮活有力，性格清晰可見(jiàn)。

細(xì)節(jié)一般采取白描的手法，魯迅在談到白描時(shí)這樣說(shuō)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！?/p>

在《故鄉(xiāng)》中描繪楊二嫂的形貌時(shí)，魯迅這樣寫(xiě)道：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里洗腳伶仃的圓規(guī)?！?簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)就把楊二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓盡致。

“她一面忿忿的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰，出去了。” 將楊二嫂的自私，貪小便宜的性格刻畫(huà)的神形兼?zhèn)?。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，已經(jīng)不再是客觀地對(duì)某一場(chǎng)景或特征的敘述，而是作者內(nèi)心情感的外在體現(xiàn)了。

細(xì)節(jié)如雕塑，面無(wú)表情的塑像雖然威嚴(yán)但生硬。要是在塑像上雕出這人微微翹起的嘴角，這個(gè)雕塑馬上便生動(dòng)活潑起來(lái)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往可以打動(dòng)考官并會(huì)留下深刻印象。但是細(xì)節(jié)一定要運(yùn)用有度，并不是越多越好，整篇文章都是細(xì)節(jié)，便成了流水賬，不但沒(méi)有妙用，反而顯得累贅。

閱讀

敘事性散文以敘事為主，敘事情節(jié)不求完整但很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。所以，閱讀敘事性散文應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一.理清線索。敘事性散文的情節(jié)雖不完整，但很有條理。閱讀時(shí)，我們不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者敘述了一件什么事，怎樣敘述的。二.巧借聯(lián)想。充分展開(kāi)聯(lián)想是散文敘事抒情的重要表現(xiàn)手法，為此，我們閱讀敘事性散文最重要的抓住聯(lián)想的結(jié)合點(diǎn)，形與神的結(jié)合點(diǎn)，更好地體味散文的感情，領(lǐng)悟散文的意境美。

佳作欣賞

燕 子

席慕蓉

初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常愛(ài)唱：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……” 有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的我，心里覺(jué)得很興奮，趕快從頭再來(lái)好好地唱了起來(lái)：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”

剛開(kāi)了頭，就被父親打斷了，他問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外??！”

我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)：“好可惜，我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫(xiě)的是我們老家，所以第一次聽(tīng)這首歌時(shí)就特別感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到這么多年竟然聽(tīng)錯(cuò)了，好可惜！”父親一連說(shuō)了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開(kāi)了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門(mén)鄉(xiāng)間的時(shí)間，我還懷著凱兒，聽(tīng)醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹(shù)，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽(tīng)到各樣的小鳥(niǎo)的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥(niǎo)也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。

我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥(niǎo)的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的燕子。這不就是書(shū)里說(shuō)的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛(ài)唱的那一首歌來(lái)了：“燕子??！燕子啊！你可是我溫柔可愛(ài)的小小的燕子啊……”

在以后的好幾年里，我都會(huì)常?？吹竭@種相同的小鳥(niǎo)，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒。每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：“快看！寶貝?？炜矗∧蔷褪茄嘧?，那就是媽媽最喜歡的小小燕子?。　?/p>

懷中的凱兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥(niǎo)，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門(mén)的邀請(qǐng)，我和幾位畫(huà)家朋友一起，到南部的一個(gè)公園去寫(xiě)生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書(shū)里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說(shuō)明里，卻寫(xiě)著它的名字是“烏秋”。

在那個(gè)時(shí)候，我的周?chē)兄枚嗟呐笥眩覅s在忽然之間覺(jué)得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專(zhuān)家，我只要提出我的問(wèn)題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書(shū)靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，于人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。

我實(shí)在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！

本文是一篇敘事性散文。

第五篇：敘事性材料作文

敘事性材料作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

一陣風(fēng)吹來(lái)，一片葉子脫離樹(shù)枝，飛向了天空。

“我會(huì)飛了，我會(huì)飛了?！比~子邊飛邊喊，“我要飛上天了！”葉子飛呀飛，飛過(guò)了一棵棵樹(shù)，飛過(guò)了一只只棲息在電線上的鳥(niǎo)。“哈哈，我飛得比你們高?！比~子得意洋洋地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。

又一陣風(fēng)吹過(guò)，葉子在天空中打了幾個(gè)轉(zhuǎn)，被吹落到一個(gè)小水坑里，隨即被路過(guò)的一頭牛踩進(jìn)了淤泥里，不見(jiàn)了蹤影。

一只鳥(niǎo)感嘆地對(duì)它的孩子說(shuō)：“看到了吧，如果不依靠自己的力量，風(fēng)既可以把你吹上天，也可以把你吹進(jìn)爛泥潭。要飛翔，必須靠自身的力量。”要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不少于800字；不脫離材料內(nèi)容和及含意的范圍作文。不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】：

這是一篇材料作文，材料中的葉子曾經(jīng)被風(fēng)吹上了天，但最終被風(fēng)吹進(jìn)了爛泥潭。題意不難理解，因?yàn)椴牧现续B(niǎo)的感嘆就是明顯帶有總結(jié)性質(zhì)的議論。鳥(niǎo)的感嘆包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：“風(fēng)既可以把你吹上天，也可以把你吹進(jìn)爛泥潭”告訴我們外在環(huán)境、因素的作用；“要飛翔，就要靠自己的力量”告誡我們成功的內(nèi)在因素在于自身的實(shí)力與努力。

可立意為：

1.外在環(huán)境（因素）既可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。

2.成功需要借助外物，但更需要自身實(shí)力（自我努力）。

3.成功，要靠自己。

【例文】：

永恒的飛翔

葉子被風(fēng)托起，洋洋自得地飛上了藍(lán)天，但轉(zhuǎn)瞬間又被吹落，它只能短暫地飛翔；鳥(niǎo)兒依靠自己的力量搏擊長(zhǎng)空，雖然有苦有累，但這才是永恒的飛翔：不依靠自己的力量，飛翔只是短暫的；依靠自己的力量的飛翔才是永恒的。

像煙花，依靠的是人們給它的力量，縱使在萬(wàn)人仰望時(shí)，發(fā)出云蒸霞蔚的燦爛光芒，在落幕后也是空無(wú)一物?！都t樓夢(mèng)》中的四大家庭，鐘鳴鼎食之家，在元妃省親時(shí)，大把大把地棄擲金錢(qián)，但他們靠的不是自己的真材實(shí)料，靠的是元妃的受寵，對(duì)權(quán)臣的打點(diǎn)進(jìn)貢，最終輝煌只是一時(shí)的，大觀園落了片白茫茫的真干凈。如若他們靠自己的力量在朝中作貢獻(xiàn)，或許不會(huì)受到那么大的打擊。但是依靠別人，再成功也是短暫的，像葉子短暫的飛翔。

有些人的飛翔卻是永恒的，他們的光輝如北極星般永久地照亮天空，因?yàn)樗麄兪强孔约毫α康?。俄?guó)科學(xué)史與文學(xué)史上的北極星——羅蒙諾索夫，他的名字將永垂人類(lèi)史冊(cè)。他原是一位貧苦漁民的兒子，為了讀書(shū)，他冒充貴族子弟去上學(xué)，險(xiǎn)些為此而被流放邊疆；后來(lái)國(guó)家出錢(qián)送他去德國(guó)深造，他又被抓去當(dāng)兵，九死一生地逃了出來(lái)；在做雷電實(shí)驗(yàn)時(shí)，好友利赫曼被雷電劈死，但他不懼生命危險(xiǎn)，把實(shí)驗(yàn)繼續(xù)了下去，終于完成了自己的夙愿：“在俄國(guó)大地誕生自己的柏拉圖和牛頓。”幾百年過(guò)去了，他北極星般的光輝仍舊照亮人類(lèi)的天空。這才是永恒的飛翔，依靠自己的力量搏擊天空。

不單是我們每一個(gè)人要依靠自己的力量，每個(gè)民族，每個(gè)國(guó)家都應(yīng)該如此。過(guò)去的中國(guó)由封建君主統(tǒng)治，被外國(guó)的洋槍洋炮嚇破了膽，西太后一味求和，甚至把外務(wù)部置在六部之上，他們這樣跪在地上搞外交，雖然換得一段時(shí)間的風(fēng)平浪靜，但后來(lái)中華民族便受到了巨大的打擊。依靠別人是不行的，這是歷史的教訓(xùn)。于是我們獨(dú)立自主，自力更生，用半個(gè)世紀(jì)創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的中國(guó)，雖然中途受過(guò)挫折，但是如今的中國(guó)猶如騰飛的巨龍般雄踞在東方，令世人矚目，這樣的飛翔才是永恒的。

人類(lèi)的天空只允許勇于克服困難，依靠自己的翅膀搏擊長(zhǎng)空的雄鷹永恒地飛翔。所有靠風(fēng)吹起的飛翔只能是短暫的。愿我們每個(gè)人依靠自己的力量，這樣才能使我們的民族永恒地自由飛翔。

【點(diǎn)評(píng)】：

文章題目“永恒的飛翔”暗扣材料中心“要飛翔，必須靠自身的力量”。開(kāi)頭由材料引入，繼而亮明中心論點(diǎn)，切合題意，并以此貫穿全文，使文章的立論集中而深刻。

文章主體部分先用煙花作類(lèi)比，再舉《紅樓夢(mèng)》中四大家族和羅蒙諾索夫的例子作正反對(duì)比論證，繼而上升到民族和國(guó)家，從反、正兩面舉清朝政府和新中國(guó)奉行的不同外交政策作例證，結(jié)尾回應(yīng)材料，照應(yīng)開(kāi)頭，重申觀點(diǎn)。

全文材料豐富，緊扣中心，綜合運(yùn)用類(lèi)比、例證、正反對(duì)比和逐層論證等多種論證方法，行文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇較成功的議論文。

? 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

? 吉林省長(zhǎng)春文廟“國(guó)學(xué)大講堂”舉辦兩年來(lái)，吸引了省內(nèi)外的大批聽(tīng)眾。每期講座聽(tīng)眾最少時(shí)一二百人，最多時(shí)有五六百人，各種社會(huì)階層、各種職業(yè)、各種知識(shí)水平的人都有。為了不局限于長(zhǎng)春文廟及圖書(shū)館等課堂，“國(guó)學(xué)大講堂”講座還辦到了長(zhǎng)

? 春市一些中小學(xué)校、部隊(duì)、社區(qū)甚至監(jiān)獄，反響熱烈。不僅是長(zhǎng)春文廟的“國(guó)學(xué)大講堂”，從于丹、易中天成為“學(xué)術(shù)明星”，到央視“百家講壇”等各類(lèi)國(guó)學(xué)電視節(jié)目熱播，再到書(shū)店里擺放的大量與國(guó)學(xué)有關(guān)的歷史學(xué)讀物，甚至于各地紛紛恢復(fù)的祭孔等傳統(tǒng)禮俗，“國(guó)學(xué)熱”正迅速融入大眾的日常生活。要求：自主立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不少于800字?！久}理由】 文化是人類(lèi)后天的創(chuàng)造性活動(dòng)及成果，加上這一切對(duì)人類(lèi)自身的改造，每一個(gè)人都被文化影響，同時(shí)又影響著文化。【命題指導(dǎo)】 “國(guó)學(xué)”之所以能保持生命力，就在于它探討的是人生一些永恒的問(wèn)題，貼近人心，本于人性，可以給人們啟迪。對(duì)國(guó)學(xué)表現(xiàn)出熱情是一種文化需求，因?yàn)槊癖姷奈幕仞B(yǎng)在提高，希望探求表層文化之下更加深層次的東西，探求文化的本源?！皣?guó)學(xué)熱”，提高了社會(huì)大眾的文化教養(yǎng)，深厚文化積淀，但國(guó)學(xué)中有精華也有糟粕，有些形式上的回歸實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)文化的誤讀甚至破壞，應(yīng)用科學(xué)和實(shí)事求是的態(tài)度冷靜對(duì)待。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

美國(guó)監(jiān)獄里有一個(gè)名叫庫(kù)丁的重刑犯。他游手好閑，嗜酒如命且毒癮極大，因殺人被判終身監(jiān)禁。庫(kù)丁有兩個(gè)兒子。大兒子跟父親一樣從小不務(wù)正業(yè)，后來(lái)也因殺人而入獄；小兒子卻誠(chéng)實(shí)好學(xué)，后來(lái)在一家大企業(yè)謀到了滿意的職位，如今已做了那家公司的總經(jīng)理。

在相同的成長(zhǎng)環(huán)境里，為何兩個(gè)兒子有著完全不同的命運(yùn)?一位記者前去采訪，沒(méi)料到兄弟二人的答案完全相同：“有這樣的老子，我還能有什么辦法?”

全面理解材料，可以選擇一個(gè)側(cè)面或角度作文。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

【命題理由】

材料作文所提供的材料一般都是新潮的，內(nèi)容也涉及到方方面面，所以這種考查形式側(cè)重檢測(cè)考生讀與寫(xiě)兩方面的能力，重在考審題與立意。由于考生只有讀懂材料，才能進(jìn)行立意，根據(jù)材料的意思提出自己的論點(diǎn)，所以對(duì)“讀”的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較高，考生必須根據(jù)自己的理解來(lái)立意，這樣就可以有效地避免猜題押題。

【命題指導(dǎo)】

一個(gè)人的成長(zhǎng)雖然受環(huán)境影響，但關(guān)鍵是靠自己。把石頭背在肩上，只能成為一種重負(fù)，只能增加前行的艱難；把石頭墊在腳下，就會(huì)成為登攀的臺(tái)階，就會(huì)增添成功的力量。面對(duì)生活中的艱難困苦，有人一味地悲觀抱怨，有人則積極樂(lè)觀地行動(dòng)。兩種不同的選擇，兩種不同的結(jié)果，詮釋出一種做人處世的智慧。非凡的人生與坎坷為伴，凡成就大業(yè)者，都有一段起伏跌宕的人生。