第一篇：5古詩詞兩首(學(xué)案修改)1

5.古詩兩首（學(xué)案）

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.認識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情第朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的意境，能把讀詩的感受與他人交流。

[課前預(yù)習(xí)] 1.常規(guī)預(yù)習(xí)：①讀→讀準(zhǔn)生字，讀通詩文；②寫→認真讀帖，書寫能自主寫好的生字；③注→在文中批注古詩中的注釋，理解生詞，梳理自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容，提出自己不明白的問題；④查→查找與本課有關(guān)的一項課外資料（選做）。2.預(yù)習(xí)自測：

①我覺得《題西林壁》這首詩該這樣讀，我會照樣子劃停頓號。我能標(biāo)出平翹舌音并讀好它們。（翹舌音用。標(biāo)出）

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

我知道這首詩的大概意思：這首是詩人，游歷，所作的?！?，”是其中的名句。

② 研讀下面的詩句，完成句后的作業(yè)。山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。（1）從詩句中找出一對近義詞和反義詞。

近義詞：重--（）反義詞：暗--（）

（2）詩句中“山窮”與“柳暗”，“水盡”與“花明”，“疑無路”與“又一村”，互相對應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎、你能找出與上面寫法相似的詩句嗎？ 詩的前兩行寫的是詩人的景觀，后兩行寫的是詩人。

[導(dǎo)學(xué)思考]

1、詩人曾多次、多角度地看廬山，聯(lián)系詩句想象作者會是怎么觀察廬山？每次都看到了什么樣的景觀？每次觀察的結(jié)果一樣嗎？

2、詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

[精練反饋] 用自己的話說說詩句的意思。

第二課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.認識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情第朗誦并背誦古詩，默寫《游山西村》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的意境，能把讀詩的感受與他人交流。

[預(yù)習(xí)自測]

1、照學(xué)習(xí)《題西林壁》的方法，劃劃停頓號和翹舌音的字，再努力讀正確通順。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

2、我能大概讀懂古詩的意思：從題目我知道了詩人（）游歷的是（），在這個鄉(xiāng)村里人們生活（），我是從（）（）知道的；村里的人待人（）我是從（）（）（）等詞體會到的。詩中可見詩人對農(nóng)家生活。

[導(dǎo)學(xué)思考]

1、詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其表面的意思是什么？

2、其實它不但表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用，你體會到了嗎？在什么情況下，你也會說這聯(lián)詩句？試著說一說。

[精練反饋] 請在下面的兩段文字中填入適當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>

（1）我們做任何事情都不能輕易放棄，哪怕遇到一百次的失敗和挫折，我們也要有再去進行第一百零一次的嘗試。我們堅信，即使處在“

”的黑暗之中，只要堅持下去，就會迎來“

”光明。

（2）提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看到別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑。這正像蘇軾所說：“

。

[拓展延伸] 《示兒》 陸游

死后原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)聽雨，鐵馬冰河入夢來。

第二篇：古詩詞兩首導(dǎo)學(xué)案

5、《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

【教材分析抓詩理】

《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?！队紊轿鞔濉肥且皇讟銓嵶匀坏纳酱逵浻卧姟Ｔ娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。【目標(biāo)制定重發(fā)展】

1、認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

2、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫《題西林壁》。

3、以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。（教學(xué)重點）

4、能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思，并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

5、能用自己的話說出詩的大意,感悟詩的意境美，理解詩中所蘊涵的哲理。（教學(xué)難點）【課前準(zhǔn)備重自主】

1、古詩我會讀：把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。（1）我會讀寫生字詞

嶺（lǐng）峰（fēng）只緣（zhǐ

yuán）渾（hún）莫（mò）臘（là）不識（bù shí）（2）我會查字典 “緣”字用部首查字法查，應(yīng)查

部首，再查

畫。第四筆是

，名稱是

，第五筆是

，名稱是

。請在橫線上抄寫5遍：

。在字典中，“嶺”的解釋是

；“峰” 的解釋是

。你能根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎？

（3）我會組詞并說一句話。

疑（）

臘（）

渾（）

2、查閱資料，收集整理：

（1）詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料、寫作背景（2）讀一讀《盲人摸象》的故事

3、分組合作學(xué)習(xí)，試著理解詩中的詞義、句意，不懂的地方可以問問小組的其他同學(xué)。友情提示：理解詩句時，既可以借助注釋，又可以借助工具書，既可以聯(lián)系上下文，又可以聯(lián)系課文插圖?！窘虒W(xué)設(shè)計重展示】

一、積累展示，感受古詩魅力

1、自由背誦古詩。

2、激趣導(dǎo)入:讀詩使人靈秀。這節(jié)課讓我們一起走進《古詩兩首》，繼續(xù)感受古詩文的魅力。

3、讀一讀詩題。友情提示：“題”、“游”后停頓

二、反復(fù)吟誦，把握古詩節(jié)奏

1、朗讀展示：你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。

2、聽錄音范讀，提示古詩停頓、重音：

題/西林壁

橫看成嶺/側(cè)成峰，遠近高低/各不同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。

游/山西村

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

3、自主練讀，讀出詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等。

三、分步解讀，學(xué)習(xí)兩首古詩 ? 學(xué)習(xí)《題西林壁》

（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美

1、九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩——《題西林壁》。

2、誰愿意再來讀讀這首詩？

3、我會悟：交流讀懂的內(nèi)容。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）

4、根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解在黑板上畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎，用一個詞語來形容一下這是怎樣的“峰”，怎樣的“嶺”？

5、從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是高聳陡峭的山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請觀看廬山風(fēng)光片，完成填空： 從遠處看，廬山_______________；從近處看，廬山________________； 從高處看，廬山_____________ ；從低處看，廬山_____________。

6、練讀一二句，要求讀出千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

誦讀指導(dǎo)：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山。要把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來?！皫X、側(cè)、峰、低、各、同”要適當(dāng)延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。

（二）探求意蘊，理解古詩哲理美

1、那為什么會這樣的不同呢？請選擇其中的一種句式說說 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩的的意思：

①___________________，是因為________________________。②因為________________________，所以_________________。③___________________，所以__________________________。④之所以_______________，是因為______________________。

2、小組討論：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？(站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

3、能不能把你的辦法寫成一句詩。出示填空： _____________________，才識廬山真面目。

4、采用師生、生生問答形式反復(fù)朗誦三四句，要求表達出耐人尋味的豐富內(nèi)涵。

誦讀指導(dǎo)：這是一首哲理詩，讀時要用理智的口氣展現(xiàn)一個充滿哲理的哲學(xué)家，讀出深沉與智慧?！吧?、目”要適當(dāng)延長聲音，“真”“只”要讀作重音，“身在”拖音，語調(diào)上揚。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

朗讀形式：自由讀、小組讀、師生賽讀、配樂吟誦

（四）走進生活，開放古詩教學(xué)

1、講一講《盲人摸象》的故事，想一想故事中的人物錯在那里。

2、“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？比如：我們評價一位同學(xué)不能光看他的缺點，其實他也有不少優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)??結(jié)合生活中的事例談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

? 學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美

1、南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2、詩題“游山西村”中有一“游”字，詩人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？ A、見到農(nóng)家的豐收景象，如酒、雞、豬等——人情美 B、見到山水曲折、樹茂花艷的景色——風(fēng)景美

3、自由練讀

誦讀指導(dǎo)：誦讀一二句，要讀出讀出豐收年景，農(nóng)家熱情好客。“莫笑”“足”“客”“臘酒”，表現(xiàn)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情，要重讀、拖音。

誦讀三四句，要讀出山環(huán)水繞，花團錦簇的畫面。一個“疑”字把山巒重疊，流水回繞的感覺刻畫的非常精妙，一個“又”字寫出了乍見柳暗花明的驚喜之情，“山重水復(fù)”“疑”要重讀、拖音，“重”“疑”語調(diào)上揚?！傲祷鳌闭Z調(diào)要平、拖音，“又”重讀、拖音，“村”拖音。

3、分小組演一演客人到農(nóng)家去做客的情景。

（二）探求意蘊，理解古詩哲理美

1、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗，寫景中寓含豐富哲理。

2、根據(jù)自己的體會理解，自由吟誦三四句詩文。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩人的向往之情，表現(xiàn)了詩人的喜悅之情和對前途所抱的希望。反復(fù)吟誦，把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

誦讀方式：齊誦、唱誦、表演誦、輪誦

（四）走進生活，開放古詩教學(xué)

1、完整地讀一讀陸游的《游山西村》。

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

2、詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用?？梢愿瑢W(xué)交流一下你的想法。

四、比較閱讀，1、伴隨古典音樂，教師描述每一首詩歌的具體背景，引讀這兩首古詩。

2、小組探究：這兩首古詩有什么相同點和不同點？

3、全班交流，對比吟誦： 相同點，如，都是在人生失意的時候去尋找一絲快慰；都是在游覽中有自己的哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活際遇的一種寄托。陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目，只緣身在此山中”?? 不同點，如，游的地點不同，一個游的是農(nóng)家，一個游的是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”??

4、總結(jié)升華：許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。

板書設(shè)計：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。

實寫

當(dāng)局者迷

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

明理

旁觀者清

游山西村 宋

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。（敘事）

絕境逢生

山重/水復(fù)/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。（寫景、議論）

作業(yè)設(shè)計：

蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” 和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們的生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多的優(yōu)點，也有那么多的缺點。過去，我卻從來沒有意識到，真是（）。

（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。可最近，卻扭虧為盈了?？吹桨职帜歉吲d的樣子，我忽然想到了一句詩：（）。

2、積累名句：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐

王之渙

《登鸛雀樓》）

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐

元稹

《離思》）

夕陽無限好，只是近黃昏。（唐

李商隱

《樂游原》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（唐

李商隱

《無題》）

第三篇：兒童詩兩首修改

《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學(xué)習(xí)重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1、孩子們，我知道大家都很喜歡的歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、同學(xué)們聽得都很認真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓教師感受到你們也很喜歡這首歌，大家能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、“種太陽”，一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

五、誦讀詩歌，拓展提升

1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2．欣賞兒童詩：

小童話

邵燕祥

在云彩的南面，那遙遠的地方，/ 有一群樹葉說：我們想／

像花一樣開放。／

有一群花朵說:我們想／

像鳥一樣飛翔。／

有一群孔雀說：我們想／ 像樹一樣成長。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個圓圓/愛畫圈圈/ 大圈像太陽/小圈像雨點/ 晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/ 悄悄地、慢慢地

滾進圓圓夢里面??/ 一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/ 一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/ 圓圓睡醒了/ 圈圈眨眨眼/ 變成大蘋果/ 躲在枕頭邊。

3．自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。

五、板書設(shè)計 兒童詩兩首

我想 童年的水墨畫

美好 街頭閱讀

的 溪邊釣魚

愿望 江上戲水

豐富的想象

快樂童年

第四篇：蘇軾詞兩首情景默寫學(xué)案修改

《蘇軾詞兩首》名句默寫（24分）

姓名：

《念奴嬌·赤壁懷古》

1.在《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾以灑酒祭奠江月的豪舉來抒發(fā)人生似夢，壯志難酬的感嘆的句子是：___________________，___________________。

2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運用比喻修辭描寫赤壁古戰(zhàn)場的險要形勢,巨浪滔天的一句：___________________，___________________，___________________。

3.蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中寫出周瑜有儒將風(fēng)度，且指揮若定的句子是：___________________，___________________，___________________。

4.在《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人神游故國后，用___________________，___________________來書寫自己多愁善感而年華逝去的感嘆。

5.蘇軾在《念奴嬌· 赤壁懷古》中表明歷史雖如大浪淘沙，但終將記住英雄人物的句子是：___________________，___________________，___________________。

《定**》

1．《定**》詞中寫詞作者身心輕松，灑脫生平的句子是 ：___________________，___________________，___________________。

2．《定**》詞中描寫歸途中遇雨，同行狼狽，詞人卻放慢腳步，卻不在意風(fēng)雨，吟詩長嘯的句子是：___________________，___________________。

3．《定**》詞中的___________________，___________________，___________________這三句飽含人生哲理，也是點睛之筆。詞人認為只要懷著輕松曠達的心情去面對人生的一切風(fēng)雨。

4．《定**》詞中描繪了這樣一個有趣而又充滿哲理的畫面：___________________，___________________，___________________。在寫景中傳達出人生的哲理：寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。

班級：

得分：

第五篇：古詩詞三首學(xué)案

《古詩詞三首》學(xué)教方案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.預(yù)習(xí)《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

（1）查找資料，了解作者生平、詩詞背景等知識。

（2）在工具書的幫助下將古詩詞讀正確，并且要寫一寫這里面你不認識或認為不好寫的字。

（3）劃出有疑問的地方，并記錄下自己的疑問。

（4）通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法試著自己翻譯一下詩句。

3.達成目標(biāo)：將三首詩詞讀正確，讀流利。正確書寫生字。能大致說出文章大意。

相關(guān)鏈接

劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

敬亭山 古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。

洞庭湖 湖南省北部，長江南側(cè)。為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入，北納長江洪水，并于城陵磯注入長江，對長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。

三、課堂教學(xué)

（一）.創(chuàng)設(shè)情境

（二）.重申目標(biāo)

（三）.我學(xué)我會 1.獨坐敬亭山

●學(xué)生自學(xué)，初步理解

①要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）

②指名回答，評議交流。

●吟讀，體會詩人的思想感情 ①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

2.望洞庭

●形象感知，揭示詩題 ●自由吟讀

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解?！裰该首x，同桌間逐句說說意思

①點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）●引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。3.憶江南

●總結(jié)上面的學(xué)習(xí)方法讀課文，理解內(nèi)容 ●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

（四）研討展示 1.有感情地朗讀和背誦

2..抄寫或默寫 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

（五）檢測評價

四、知識拓展

●《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”，詞牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時所留下的印象。課文選了其中第一首，原題下的另兩首是： 其一

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。其二

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

●交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

《桂林山水》學(xué)教方案

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.我能認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.我會有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.我將通過讀文感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.我還可以了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.請同學(xué)們在工具書的幫助下初讀文章，劃出生字生詞多讀幾遍。2.然后將課文讀正確后在課文空白處寫下自己的初讀感言。

3.再讀課文，劃出自己認為寫得美的句子記錄下自己的感受，或劃出自己有疑問的句子寫下自己的問題，然后和小組的伙伴交流感受或疑問。4.你要達到的目標(biāo)是：

（1）熟讀課文，朗讀課文時不丟字，不錯字。

（2）對課文內(nèi)容有一個初步的感知，能夠簡單的概括內(nèi)容。（3）讀書有自己的見解，或是感受，或是疑問，要有記錄。

（4）能對課文的生字詞和優(yōu)美詞語正確讀寫，聽寫最多不能錯兩個。

課文脈絡(luò)

三、課堂教學(xué)

（一）.創(chuàng)設(shè)情境

（二）.重申目標(biāo)

（三）.我學(xué)我會

1.檢查預(yù)習(xí)情況 2.總結(jié)預(yù)習(xí)情況 3.朗讀感悟

（1）展示學(xué)生自由朗讀。

（2）小組內(nèi)輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。（3）師生引讀。

（4）小組內(nèi)學(xué)生相互進行引讀。

（在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生暢談桂林山水的美。小組的其他學(xué)生可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和補充）。4.理清文章思路

問題：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

②學(xué)生瀏覽課文，動筆列提綱。②歸納。

5.根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦

（四）.研討展示

1.質(zhì)疑問難：請同學(xué)們從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。2.師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題 3.品味詞句和表達方式

問題：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學(xué)生瀏覽課文，動筆圈點批注。學(xué)生相互交流。

點撥：“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言，師生點評。4.積累和運用

①摘錄自己喜歡的句子。②仿照課文，寫句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。

（五）.檢測評價

四、知識拓展

相關(guān)鏈接

桂林山水甲天下 桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內(nèi)由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態(tài)，琳瑯滿目。漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數(shù)，像玉帶般旋繞城區(qū)。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構(gòu)成長達百里的美麗圖畫。

桂林不但風(fēng)景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。

《鄉(xiāng)下人家》學(xué)案

西山底學(xué)校

王清梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

2、邊讀邊想象畫面，通過重點詞語感受鄉(xiāng)村生活和諧。

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點：

從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，讓學(xué)生體會和感受鄉(xiāng)村生活的和諧。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

學(xué)習(xí)過程：

一、小詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、課件出詩，想象畫面：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞兒悠閑自在，小橋流水戲鴨，家人露天晚餐，夕陽鳥兒如畫，蟲兒輕聲吟唱，最美鄉(xiāng)下人家。

2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鄉(xiāng)下人家》。（板書課題）

二、自定目標(biāo)，自主閱讀，提出問題。

1、鄉(xiāng)下人家是什么樣的？

2、鄉(xiāng)下人家有什么特點？

3、你最喜歡鄉(xiāng)下人家哪一點？

三、合作交流，重點指導(dǎo)。

1、小組交流。

2、全班交流，師重點指導(dǎo)以下內(nèi)容：

A、（課件）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。

體會“探”字，并感受擬人句的寫法。

B、（課件）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

體會“樸素”“華麗”的迷人景色，感情朗讀并進行背誦積累。

C、（課件)他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

體會“天高地闊”鄉(xiāng)下人家和諧的生活。

四、圖片欣賞，升華情感。

五、感悟特色，自由練筆。

用學(xué)到的寫作方法，描寫一段我們自己的生活場景。

六、拓展延伸，發(fā)散思維。

1、讀詩：

一鋤一鍬一豆一苗，一花一果一汗一笑，一季一景一家一貌，一餐一覺一暮一朝。

2、推薦讀：《在天晴了的時候》