第一篇：24散文詩(shī)兩首學(xué)案

第五單元 24.《散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

主備人： 備課時(shí)間： 使用人： 年級(jí) 班 組 號(hào) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、了解“借物喻人“的寫(xiě)法，感悟兩首詩(shī)中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、通過(guò)誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的感情和主題。感受親情，回報(bào)父母。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、深層品位詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)《金色花》

一、了解體裁：散文詩(shī)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、生字詞 匿（）笑 ： 禱告 ： 衍（）

2、關(guān)于泰戈?duì)枺?/p>

泰戈?duì)柺牵撸邍?guó)的＿＿家、＿＿＿家、＿＿1913年獲得＿＿＿，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、整體感知：

1、“我”和母親共有多少次嬉戲？

2、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

3、作者為什么把孩子想象為金色花？

4、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什 么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

再次朗讀在這首詩(shī)中，你感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

四、拓展研究：想想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？用下面的句式寫(xiě)一段話。

我變成＿＿＿＿在＿＿＿＿的時(shí)候?yàn)閶寢專撸?＿＿。

五、隨堂小測(cè)試

1、我與母親有哪幾次嬉戲？

2、這個(gè)孩子是怎樣的一個(gè)孩子？

3、“我”為什么是這樣一個(gè)孩子？

4、“你到哪里去了，你這個(gè)壞孩子？”“壞”在這里的含義是什么？

第二課時(shí)《荷葉 母親》

一、走近作者：

冰心，原名＿＿＿＿，是現(xiàn)當(dāng)代的＿＿＿＿家，＿＿＿＿＿＿家，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、等，作品的主題是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、傾聽(tīng)朗讀并試著朗讀。思考：

1、這篇文章都寫(xiě)了什么？

2、前三段寫(xiě)到了母親嗎？

3、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（）A、說(shuō)明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。

B、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷戀。C、寫(xiě)一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。

四、合作交流

1、全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、心中的雨點(diǎn)指的是什么？

3、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是＿＿＿，作者是借助這一形象來(lái)歌頌＿＿。這種寫(xiě)法叫＿＿＿。

4、找出作者心緒變化的句子

5、倒數(shù)第三段，雨珠變成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，這象征了什么？

6、“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”怎樣理解？

五、吐露心聲

１、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。２、暢談感受：媽媽，我想對(duì)您說(shuō) 課外閱讀

（一）紙船 冰心 我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài) 和悲哀歸去。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 作者借助（）來(lái)表達(dá)自己的感情。這樣寫(xiě)有什么好處？

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來(lái)，黃昏走來(lái)又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來(lái)了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無(wú)生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，您匆匆地走了，再也沒(méi)有回來(lái)！

爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來(lái)了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹著燥熱姍姍走來(lái)，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺(jué)得您很可憐，也恨自己無(wú)能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

1、這篇短文看似寫(xiě)＿＿實(shí)則寫(xiě)＿＿。

2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情？

3、以上詩(shī)歌和短文的寫(xiě)法叫什么？

課外練筆：請(qǐng)?jiān)凇吧睢薄ⅰ靶腋！?、“?ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

第二篇：第二十四課散文詩(shī)兩首學(xué)案

第八課《人生寓言》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握散文的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2.體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。3.借鑒一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

二、A.復(fù)習(xí)檢測(cè)

1．選出加粗字注音正確的一項(xiàng)（）

A．嫩芽（nèn）調(diào)皮（tiào）

B．霎時(shí)（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.課前檢測(cè)

1、填空。

泰戈?duì)柺?/p>

詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《

》、《

》等，曾獲。

冰心(1900～1999)，原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加橫線的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）禱 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）蔭蔽（）

三、相關(guān)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)。

金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

四、課堂問(wèn)題 《金色花》

問(wèn)題1.這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？ 問(wèn)題2。為什么“我”想變成一朵金色花？

問(wèn)題3.“我”變成金色花后干了什么事？

問(wèn)題4.“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

問(wèn)題5.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受?！逗扇~ 母親》

問(wèn)題1：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

問(wèn)題2：圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？

問(wèn)題3：作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？

問(wèn)題4：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

五、目標(biāo)檢測(cè)

1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加橫線的詞（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

六、配餐練習(xí)配餐作業(yè)A

1、《金色花》的作者是________（國(guó)家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（）A．我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。C．將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛(ài)。

D．花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝。花兒也可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

4、在空格處仿寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______________，_

________________，??能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

5、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作業(yè)B

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！?這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

（1）小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，那么他想著怎樣回報(bào)母親？

（2）作者為什么把兒童想象成一朵金色花？

（3）“我不告訴你，媽媽?！被貓?bào)媽媽的愛(ài)，為什么又不告訴媽媽？

（4）媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？

（5）這首詩(shī)用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情？

配餐作業(yè)C

對(duì)

岸（泰戈?duì)枺?/p>

我渴望到河的對(duì)岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田； 在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；

黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。

雨過(guò)去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥(niǎo)在那里生蛋； 竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上； 黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹(shù)底下，我便要在黃昏中回家來(lái)。我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。1．分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意：

第一節(jié)：

第二節(jié)：

第三節(jié)：

2．詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

3．本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

4．“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是（）

A．比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。

B．?dāng)M人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。C．?dāng)M物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫(huà)。

第三篇：散文詩(shī)兩首

散文詩(shī)兩首

一、字詞：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛(ài)憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈?duì)?(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

2.為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)(想到變成一朵金色花。)3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

(三個(gè)場(chǎng)景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書(shū),投影書(shū)頁(yè);拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

7.母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn),中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài),童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),《超人》(小說(shuō)、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。1.這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà),荷葉護(hù)蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)3紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn),作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)5.請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文詩(shī)兩首

一、字詞：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛(ài)憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈?duì)?(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

四、1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?

2.為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

7.母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn),中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài),童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),《超人》(小說(shuō)、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

二、1.這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

3紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn),作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

5.請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

第四篇：散文詩(shī)兩首

金臺(tái)區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩(shī)兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級(jí)： 學(xué)生姓名：

《金色花》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

【知識(shí)鏈接】 1.泰戈?duì)枺?/p>

泰戈?duì)枺?861-1941）： 印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。在二十世紀(jì)20-40年代對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣樹(shù)上的花，美麗純潔，開(kāi)金黃色碎花。

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

嗅（）聞

羅 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

禱告（）:

沐?。ǎ?

2、文學(xué)常識(shí)填空：

《金色花》選自《

》，作者是（），他是（）（國(guó)別）的文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！竞献魈骄俊?/p>

（一）這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子突發(fā)奇想變成了一朵金色花，與媽媽捉迷藏，從而構(gòu)成一組組甜美動(dòng)人的畫(huà)面，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍，讓我們感受到了真摯的母子之愛(ài)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀，邊讀邊思考：

1、第一節(jié)，寫(xiě)孩子變成一朵金色花，非常得意、驕傲。接下來(lái)調(diào)皮的孩子對(duì)媽媽做了哪些事？

2、指名讀第二節(jié)，概括孩子對(duì)媽媽做了什么事？孩子這樣做的目的是什么？

3、朗讀第三節(jié)，在媽媽做禱告時(shí)，我為媽媽做了什么？閉目想象：此時(shí)的媽媽的美，這幅畫(huà)面給你什么感受？ 金臺(tái)區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩(shī)兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級(jí)： 學(xué)生姓名：

4、指名讀第四節(jié)，思考，媽媽讀書(shū)時(shí)，我又做了什么？這樣做的目的是什么？

5、黃昏時(shí)分，我落到地上做什么？

《荷葉母親》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩

3、學(xué)習(xí)借鑒本文的寫(xiě)作手法 【知識(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

蔭（）蔽（）

（2）初讀課文，思考并完成以下問(wèn)題：

①這篇散文詩(shī)哪一個(gè)情景給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)理由

②文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境、紅蓮的情形、作者的心情是怎樣的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感動(dòng)于哪一個(gè)情景？

金臺(tái)區(qū)蟠龍二中“高效課堂”導(dǎo)學(xué)案

課題：散文詩(shī)兩首 制單人：嚴(yán)妮 班級(jí)： 學(xué)生姓名：

2、荷葉的“勇敢慈憐”讓“我”產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

3、小組討論、交流：心中的雨點(diǎn)指什么？請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)自己母親的觀察談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4、這篇散文詩(shī)采用了什么樣的寫(xiě)作手法？

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

仿照文中的句式寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例如：母親??！你是________，我是_________，_____________。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，表達(dá)對(duì)母親的感恩??

a、吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以創(chuàng)作一首與本文內(nèi)容、情感、寫(xiě)作手法相關(guān)的詩(shī)歌，并吟誦。

b、說(shuō)一說(shuō)：如果你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)自己與母親之間的親身體驗(yàn)和感悟，并寫(xiě)下來(lái)。

【教師寄語(yǔ)】：如果把父愛(ài)比作高山，只因?yàn)樗Π?、深沉、雄渾。那么母?ài)就是一條長(zhǎng)河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔，源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。人類之愛(ài)中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！

第五篇：散文詩(shī)兩首

《散文詩(shī)兩首》教案

金色花

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

5、問(wèn)題探究

A．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

B.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ C．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)：“你這壞孩子”？

小結(jié)：我看到了一個(gè) 的孩子

我看到了一個(gè) 的媽媽

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

? 這一整天你都到哪里去了? ? 不知道,別問(wèn)我.? 你到哪里去了,你這壞孩子? ? 我不告訴你,媽媽.B集體配樂(lè)朗讀全文

2、寫(xiě)作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾； 我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心； 我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低??

那么你還希望自己是什么？做什么？）

B請(qǐng)以假如我是——開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。

（五）學(xué)后反思

《荷葉。母親 》

教材分析：

《散文詩(shī)兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

2、“慈母手中線，游子身上衣??

3、世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基 ??

是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？.2、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的隱蔽”有什么作用？

3、詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

1：荷葉是的形象。

2：紅蓮是的形象。

3：風(fēng)雨是。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。

2.母親是春雨，我是幼苗。

五、比較《金色花》《荷葉

母親》

相同點(diǎn)： ① 贊美母愛(ài)的偉大神圣。-----思想感情

② ② 圖畫(huà)美。------想象

不同點(diǎn)：

①《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗。《荷葉 母親》語(yǔ)言淡雅清婉。------語(yǔ)言

②《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母愛(ài)的光輝，還有孩子的愛(ài)心?！逗扇~ 母親》更多的是贊美母愛(ài)。-----思想感情

④《金色花》是明朗圣潔的美?！逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

⑤《金色花》寫(xiě)一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛(ài)。----內(nèi)容

六、作業(yè)：讀名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》。