第一篇：呵護夢想——我的教育故事(詹瑛娟)

呵護夢想——我的教育故事

三合中心學校 詹瑛娟

那天晚上，我在批改學生的作文。有些疲倦，有些焦躁，甚至有些惱怒?；四敲炊嗟墓Ψ?，學生作文卻總不見提高。這到底是怎么了：基礎差？懶？或者根本就不是寫作那塊料？

但我還是耐著性子翻閱、評點著一篇一篇的作文。

我翻開了又一篇作文，題目叫?一生的感動?。標題不錯，有情感，有吸引力。

?不知是因為多愁善感的我感情太豐富，還是因為這如夢的年齡本來就容易感動?？傊喓唵螁蔚牧鶄€字卻換來了我一生的感動。?

六個字！哪六個字會有如此的份量？我繼續(xù)往下讀。

?又是一堂作文講評課，語文老師用她那極有抑揚頓挫的聲音在班上朗讀了我的作文。這次作文，我寫的是我的理想——那遙不可及的作家夢。作文本發(fā)下來，我翻開作文本，就在老師念的那篇作文下面，六個蒼勁有力的字清晰地映入我眼簾：‘會的，一定會的！’頃刻之間，所有的感激涌上心頭。在那一刻，我真的好想對老師說聲：‘謝謝！’?

原來是這么回事。我記起了這位同學上次寫的作文，不錯，是寫她想當作家的夢想。這位同學很聰明，寫作水平相當不錯。但為人也很倔強，甚至有些偏激。她家里我去過幾次。那房子是租的。很窄，很陰暗，周圍的環(huán)境也很嘈雜。她家實在是太困難了，學校要交的一些費用她常交不上。為此，她母親時常要來學校打招呼。有時，我真的很擔心她會因為家庭困難而放棄學業(yè)。所幸的是她始終沒有這樣的想法。我想，這也許與她的那個夢想有關吧——為了夢想，永不放棄！

其實，三年級時我就發(fā)現(xiàn)她很有寫作天賦，作為一個語文老師，我很賞識她，我希望盡我所能使她的寫作天賦得到更好的發(fā)揚。為此，我常常找來一些作文書籍給她看，常與

她交流寫作的體會。在這方面，我們之間有很多共同語言，因為在學生時代，我也懷有同樣的寫作的夢想。這些事情看起來似乎很不起眼，但對一個學生的影響，卻是不可低估的。在一次作文中，她很認真地寫了她的當作家的夢想。

我為麗的夢想而高興，我真心希望并且堅信她夢想成真。于是，我在作文批語中很認真地寫下了那?六個字?。

收回思緒，我繼續(xù)讀著麗的作文——

?沒有誰能理解這六個字在我心中的份量。

?如果說我生活在孤冷的冬夜里，那么這六個字就是孤夜里的一盞明燈，一堆篝火，它驅散了夜的黑暗，照亮了我理想的前程，溫暖了我冰冷的心房。?

她在最后寫到：?夜更深了，但我內心依然澎湃，熱血依然沸騰。那簡簡單單但又意味深長的六個字，是一個老師對學生至誠的祝福和鼓舞。在這寒冷的冬夜里，我又重新找回了自己。

?淚水浸濕了枕巾，那是感激的淚水。然而，僅僅‘感激’二字又怎能回報老師的一片深情？

?我想，我會好好地珍藏老師那六個字的，我會帶著它走過我的一生，走向那個遙遠但決不縹緲的夢想。

?會的，我一定會的！?

讀完作文，我很感動，眼里噙滿了淚水。并不是因為麗的感激，我在意的是麗的夢想。我深深地覺得，夢想對于人生是多么的重要。我們這一代人，不都是從?成名成家?的夢想中走過來的嗎？人生的道路充滿了坎坷，人生的海洋翻卷著波浪，沒有夢想，怎能有前進的力量？如果說青春是一個多夢的季節(jié)，那么，校園就是一個神奇的夢工場。

感動之余，我也感到一絲的欣慰。因為，我盡到了一個老師的責任，那就是——呵護學生的夢想！

夜深了，我也是毫無睡意。推開窗，寒風輕拂，萬籟俱靜，深邃的夜空中繁星點點。我忽然想，那每一顆在夜空中閃爍的星星，也許就是一個美麗的夢想吧！

哦，夢想著是美麗的，愿我的學生們，都和她一樣，帶著各自心中美麗的夢想，一路前行！

第二篇：詹瑛娟讀后感

《美麗的教育——寫給年輕的班主任》讀后感

利用假期，我拜讀了孫蒲遠老師寫給年輕班主任的《美麗的教育》一書。我跟隨著孫老師走進了色彩斑斕的兒童世界,欣賞到了孫老師那博大的愛的教育藝術,感到了孫老師高尚人格對其學生產生的非凡的魔力.孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師?！边@是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。她是著名教育專家、特級教師，而《美麗的教育》一書是孫蒲遠老師的畢生心血，是一部不可多得的精品，值得我們認真閱讀。

讀完這本書，我的第一個感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其著舉足輕重的作用......”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。仔細讀《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，發(fā)現(xiàn)孫蒲遠老師不是一個受苦受難的形象,而是一個終生快樂的形象.奧妙何在?一個字的謎底,那就是“愛”!愛是她苦中有樂,愛是他不斷學習,愛是他多才多藝,愛是他與孩子一起成長.他善于細心發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,認可他們的努力,鼓勵他們的點點滴滴的進步理解他們的苦衷

和需求,關心他們的生活和學習,幫助他們解決生活和學習中的困難.充分發(fā)揮他們的特長.讓每個孩子都抬起頭走路.她建設班級體方面的主要經驗有兩條：

第一，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優(yōu)點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么、常做什么，對集體輿論起著導向作用。你常?？吹酵瑢W們的長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩(wěn)定的?！?/p>

第二，培養(yǎng)批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是犯錯誤中長大的，但這并不等于犯錯誤無所謂，能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。

讀完《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，我受益匪淺。當然，孫蒲遠老師在樹中所體現(xiàn)的教育智慧，不是我三言兩語就能概括得了的，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內涵的班主任教科書，正如孫老師在后記中寫的，“學生的進步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強的孩子變得文質彬彬了，不愛學習的孩子知道主動寫作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內心產生由衷的喜悅?！崩蠋煇蹖W生，學生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

第三篇：班級建設小故事之呵護夢想

呵護夢想

曾幾何時，我是那樣的夢想著能夠成為一名教師。在大學費力從非師范專業(yè)轉到師范專業(yè)的那一天，我單曲循環(huán)那首《長大后我就成了你》心中滿是欣喜。畢業(yè)后終于得償所愿，站在三尺講臺上時，面對無數雙渴望求知與滿是好奇的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現(xiàn)兒時夢想了，高一的班主任，我來拉！

班級的孩子是比較調皮的，所以一開始我就覺得要把他們壓住。在我擔任班主任最初一段時間，發(fā)怒成了我學校生活中出現(xiàn)得最多的表情。大掃除被扣了分，講臺上有粉筆灰，下晚自習后沒人自覺留在教室自習都會讓我發(fā)怒。我會在班上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用。特別是對班上部分比較調皮的男生，我從來不吝嗇我尖酸刻薄的語言。經過一個多月的時間，我雖然能勉勉強強維持一個班的運轉，可總覺得班上哪里不對勁。

那天晚自習最后一節(jié)課是我的，講完我的政治練習冊，不免又開始數落班上出現(xiàn)的種種問題，班上死一般的沉寂，偶爾與我對上的也是畏縮的目光。下課鈴響了，我還在大聲呵斥著男生們，原因是早上又被叫回去重新做寢室的清潔。教室外面鬧哄哄的，隔壁其他班的都放學了，學生們的時不時的看兩眼門外，繼而又耷拉著頭心不在焉的聽著，該批評的批評，該懲罰的懲罰，完了之后我也放學讓他們去加餐，我放學的話音剛落，坐在角落里的張同學，立馬站起來，大聲說：“年紀輕輕的，話還真多，終于念叨完啦，走走走，吃飯去”一邊說還一邊去拿自己的餐具和邀約其他同學。我聽著這話是明擺著對我的話話不屑一顧，火氣立馬竄啦上來大聲對他吼道：你這種人就是一天自我感覺良好，要是你們都做好啦，沒人愿意在這時候浪費力氣，你自己回去抱著腦袋想一下?！卑嗌系钠渌瑢W都愣愣的看著我倆，我怒視著他，然而他始終是一一副吊兒郎當的樣子，閃爍著目光偶爾與我相撞，旁邊的同學崔著他走，他也悻悻的走出了教室。連上幾節(jié)晚自習下來我也昏沉沉的，沒再叫住他，隨他去了。心里不免留有幾分怨氣：“這些學生，一點兒都不知好歹，管他還不是為他好，他還一天做起個很不得了的樣子，哎??”

那是開學差不多一個月的時候，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些對高中生活滿懷希望的學生。

經過一段時間，我雖然能勉勉強強維持一個班的運轉，可總覺得班上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著班上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是90后，卻和這些高中的孩子相處的那么揪心。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的班主任。她溫文爾雅，不愛發(fā)怒，愛學生因此我很喜歡她。她不就是我奮斗的目標嗎？為何我現(xiàn)在要背道而馳？

作為一名小學老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界?！敝挥辛己玫膶W習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設計上好每一節(jié)課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們希望。剛接手三年級時，就聽其他老師說了張宇的情況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放棄吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節(jié)語文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的積極性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。

班上有個女生叫張雨欣，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看，竟是張雨欣重新補寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張雨

欣，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張雨欣考了97分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張雨欣的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張雨欣那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！庇纱丝磥恚暗隆笔琴x予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！币炎鳛槲业淖毅?。為了我所熱愛的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望！讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧！

第四篇：我的育人故事教育案例陳娟

我的育人故事

武泰閘小學 陳娟

巴金老人說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。” 小學階段是人生成長的起步階段，也是做人的基礎素質形成的起始階段。學校教育的成敗，班級教育是關鍵，而一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期?！俺梢财鹗寄昙?，敗也起始年級?！北疚膰@現(xiàn)實教育工作中的特殊生案例展開，嘗試探討小學一年級學生良好習慣養(yǎng)成的方式和方法。如果把小學一年級的孩子比作正在茁壯成長的幼苗，那么教師就是辛勤的園丁，用他們的愛心、耐心與細心呵護孩子的成長，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不良習慣，此所謂“幼苗扶正需幼時?！?/p>

案例： 真正讀懂孩子的心

階梯教室里座無虛席，數學老師正在眉飛色舞地授課，班上的孩子和臺下的教師正在聚精會神地聽課?！袄蠋煟±蠋?！”忽然，前排一個尖銳的聲音驟然響起，周某某跳了起來。“你又鬧什么??？”數學老師皺了皺眉頭。“窗外飛進來一只蜜蜂！”周某某的回答像一顆石子擲到了平靜的湖面上，全班孩子哄堂大笑起來。數學老師和我面面相覷，好端端的一節(jié)公開課又被毀了！

這個周某某在我們班算是個非常特殊的孩子。只要是交過一年級的老師們一提到他都是怨聲載道。“腳不停，手不住。好像有多動癥一樣！”“他可是個定時炸彈，課堂上說不定什么時候就引爆，引得其他孩子跟著起哄！”“周某某帶頭破壞公物，帶著一群男生摘樹葉，被執(zhí)勤老師抓住了！”

周某某，今年六歲半，父母都只有小學文化，在生鮮菜場起早貪黑的做生意，既沒時間又沒能力輔導孩子。孩子放學就到菜場玩，喜歡瘋鬧追逐。作業(yè)書寫潦草，連自己的名字都寫不清楚。起初，他只敢在其他老師的課堂上起哄打鬧，后來發(fā)展到不分場合地吵鬧起哄，老師一批評他就氣得渾身發(fā)抖。老師們對他的評價越來越差，這孩子的表現(xiàn)也越來越糟，眼神中總透露出一股與他的實際年齡不

符的桀驁不馴。這一切都讓身為孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切關注著這個孩子的一舉一動，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的“特立獨行”似乎隱藏著某種深層的原因。一次上課，我提了有難度的問題，周某某的小眼珠骨碌一轉，就舉起來小手。我點他回答問題，不對，請坐下來再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用雙手撓著自己的腦袋，不一會兒又舉起了小手。這次的回答巧妙地讓人贊嘆，他原本就是個機靈的孩子啊！我笑瞇瞇地表揚了他，對他豎起大拇指。他立即精神起來，余下的課坐得端端正正，聽得聚精會神。這是一個典型的缺乏且極度渴望關注的孩子??！我的心中豁然開朗，這孩子有救啦！

通過查閱兒童心理方面的資料，我了解到一年級的小學生正處于獨立意識不斷發(fā)展的階段。父母、教師、同學的忽視讓他無所適從，他發(fā)自內心地期待周圍的關注，但苦于沒有方法。也許偶然一次的犯錯，讓他體會到了眾人的關注（批評），從而認為只有帶頭搗亂才能引起關注，來證明自己的存在。周某某的行為表現(xiàn)恰恰符合這樣的解釋。那么，怎樣才能引導孩子走出誤區(qū)，培養(yǎng)良好的行為習慣呢？我巧妙地借助了贊美的力量。贊美與激勵，是孩子成長的有效助推器。周某某其實是個思維靈活的孩子，他喜歡思考，也積極舉手發(fā)言，只是有的老師鑒于以往表現(xiàn)，往往對他的舉手發(fā)言持排斥態(tài)度。通過有效溝通，老師們也嘗試著多給予周某某發(fā)言表現(xiàn)的機會，只要有進步就積極表揚。漸漸地，孩子在課堂上嘩眾取寵的事件少多了，上課也認真多了，成績不斷上升。最近，我還提拔他當上了班級紀律委員，他不但管好了自己，還協(xié)助老師管理同學。每天上課鈴響起時，如果發(fā)現(xiàn)有同學還未進入上課狀態(tài)，周某某會主動走到講臺上：“123，坐端正！”用響亮的口令提醒同學們做好課前準備。課間操時，如果發(fā)現(xiàn)有同學瘋鬧講話，他也會協(xié)助體育委員整理隊伍。在周某某的帶動下，其他調皮搗蛋的孩子都明顯收斂起來，看來，正面榜樣的教育力量是無形而有力的?，F(xiàn)在這個孩子每次看到我，都會立正站好，恭恭敬敬地行禮問好，眼神中流露出的不再是桀驁不馴，而是發(fā)自心底的喜愛和尊敬。案例反思：

教育就是養(yǎng)成習慣，在一年級班主任工作中，使我深切品味到了這句話的內在涵義。小學階段是人生成長的起步階段，也是做人的基礎素質形成的起始階段。一年級更是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。剛剛入學的小學生主動性，自覺性普遍性較差。剛接手一年級時，面對課堂的吵鬧，課下的追鬧瘋跑，隨手扔垃圾的現(xiàn)象，我嘴皮子都快磨干了，也不見起色。我又采用懲戒措施，但效果還是不好。怎么辦呢？作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我覺得要把握素質教育的內涵，要真正做到以人為本，從學生的日常學習生活中去引導學生，培養(yǎng)學生良好的習慣。我嘗試從以下幾個方面開展工作：

一、抓住時機，具體指導。

小學一年級的新生一時很難適應角色的轉換，對學校的學習完全生疏，許多規(guī)則和道理必須對他們一點一點地講清楚。例如，孩子們聽到上課鈴響時，總是亂哄哄的。我根據孩子們愛記兒歌的特點，編出了三字經：“鈴聲響，進課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，注意聽。腦子想，記心中。發(fā)言時，聲響亮?！蓖瑢W們很快就記住了。接著，我首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，讀書時要求全班同學都拿起書做到“雙手拿書，書斜立”。只要是提筆寫字，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，聲音要響亮，吐字要清楚。在聽的能力方面，要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。如每節(jié)課上，當我發(fā)現(xiàn)部分學生走神開小差時，我會停下講課，指名請走神的學生復述我剛才說過的話。如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。通過大家的努力，我班的紀律有了很大的改變，得到了領導和科任老師的稱贊。

二、以身作則，為人師表。

教師的言行舉止、性格習慣等都對學生耳濡目染的感染和熏陶作用，與其夸夸其談反復的說教，倒不如自己身先士卒。隨著生活水平的不斷提高，大多數學生一貫在家長嬌生慣養(yǎng)的目光中長大，從小就養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的依賴

習慣，自身的勞動能力、動手能力都很差。記得開學時，好多學生拿了掃把不知所措地站著?？粗@一切，我只得耐起性子，手把手地一個一個，一遍一遍的不厭其煩地教。慢慢的，我的努力沒有白費，學會掃地的學生越來越多了，還有學生告訴我他今天幫奶奶掃地了，奶奶夸了他一整天?？粗麄兲煺娴男δ槪疫€有什么可抱怨的呢？有的學生習慣了隨地扔垃圾，我并沒有直接批評他，而是親自把垃圾撿起來扔到垃圾桶，孩子們看到了自然也學著我的樣兒，養(yǎng)成隨手撿拾垃圾的習慣。課間我會拿起字帖在教室里坐姿端正地練字，孩子們不由自主地圍過來，驚訝的說：“老師的字怎么寫得這么好呢？”“以前老師的字可沒有現(xiàn)在這么好，貴在堅持，每天認真練一面字，日積月累字自然就寫好啦！”我微笑著回答。第二天，就有不少孩子帶著自己的字帖或者寫字本，一筆一劃地臨寫。

三、重視聯(lián)系，雙向配合。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也高興了。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好效果。

當然，轉變學生的不良習慣是一個持久漫長的過程，需要耐心、引導和榜樣。因此，只靠學校、老師是不夠的，還需家庭、社會的共同努力。為了孩子的明天，讓我們攜手并進，共同努力吧！

第五篇：教育故事:小草更需要呵護

下午第一節(jié)是我的自習課，我說：“同學們，上周老師讓你們借字典，拿出來讓老師看看?！蓖瑢W們紛紛拿出字典放在桌子上。桌子上的字典真是五花八門，有的破爛不堪，有的殘缺不全，也有幾本新買的。我逐一“檢查”。突然，我發(fā)現(xiàn)一本新字典的封面上有明顯的刮痕，這不是“此地無銀”嗎？顯然這是劉倩的那本字典。我剛想大發(fā)雷霆，可是當看到字典的“主

人”時，我忍住了。是她——鄭送花，她是怎樣的一個孩子?。∥医舆@個班的第一天就知道了。她是一個棄嬰，被一個殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個名字。如果不仔細看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠，皮膚曬得黝黑。聽同事們講，她每天放學都要幫助養(yǎng)父撿垃圾。生活使她變得寡言少語，在班里幾乎沒有朋友。命運實在對她太殘酷了，本應還是撒嬌的年齡，卻過早地嘗到人生的辛酸。我拿著這本字典，感覺很沉很沉。此時鄭送花低著頭，臉漲得通紅。我怎么忍心再去傷害她那已經脆弱到極點的自尊？只是輕輕地將字典放回原處，若無其事地說：“要愛護字典，別亂涂亂劃?！蔽抑蛔治刺釀①蛔值浔煌档氖?，怕同學們懷疑她。她已經不堪重負了！第二天，我到十里外的書店買了一本新華字典，在封面上精心摹上“劉倩”的名字。在班上我宣布：“劉倩的字典找到了，是鄰班的同學撿到的?！蔽野l(fā)現(xiàn)鄭送花的眼里流露出詫異和悔恨的神情。下午放學，同學們都走了。鄭送花站在辦公室門口，一句話也不說，只是一個勁地流淚。這也許是特殊性格的她認錯的方式吧。我真想說，孩子，貧窮不是你的錯……可是，我害怕觸動她那敏感的神經，仍舊輕輕地說：“老師知道你認識到錯了。不要多想了，就權當那本字典是老師送給你的吧。”

這件事埋藏在我的心里，一直到今天。令我感到欣慰的是，現(xiàn)在鄭送花開了一家服裝加工店，生意還不錯。她不必再和養(yǎng)父靠撿垃圾來維持生計了，終于自食其力了。

我們常說，你的教鞭下有瓦特，你的冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是一些小草，她們將來不可能長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。她們甚至弱不禁風，但為了生存，頑強地拼搏著，奮斗著，她們更渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。難道小草不更需要呵護嗎？