第一篇：我的教育微故事(蘇鳳娟)專題

我的教育小故事

白土鎮(zhèn)八一希望小學(xué) 蘇鳳娟

每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫蘇科浩，他每次做作業(yè)寫的字幾乎都看不清，題也錯(cuò)的很多，有時(shí)還不交作業(yè)，小組長(zhǎng)管他，他還給組長(zhǎng)頂嘴，每次都拖小組的后腿，沒有一個(gè)同學(xué)愿意跟他坐同桌，哪一組也不愿意要他。每天班干部匯報(bào)表現(xiàn)最差的就是他。我找他多次次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過幾天就和原來一樣，面對(duì)這樣的學(xué)生我也很頭痛。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走?？吹酱饲榫埃倚睦锖懿皇亲涛?，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？

我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹??！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題?！庇械膶W(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。

老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

第二篇：我的教育微故事

保護(hù)孩子們的心靈

機(jī)車小學(xué)

康方

如果不是一次收家庭作業(yè)時(shí)，一個(gè)孩子的作文草稿意外夾了進(jìn)來，也許我永遠(yuǎn)意識(shí)不到，語(yǔ)言的藝術(shù)，老師說話的分量，在孩子心中，會(huì)那么重。

他在作文中提到了他的煩惱，英語(yǔ)成績(jī)的退步，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，上課老師提問的無奈?？吹剿麑懙剑瑒e的同學(xué)回答問題，他羨慕極了，都快流口水了的時(shí)候，我心里泛起的，不是他略顯夸張的用詞，而是陣陣心酸。我沒有想到，在他心中，也是那么渴望老師的贊賞，肯定。因?yàn)樵谖业挠∠笾?，他是慵懶的，?nèi)向的，作業(yè)總是要催促，甚至沒有專門的英文家庭作業(yè)本。

遇到不按時(shí)完成作業(yè)的孩子，上課搗亂的孩子，總是忍不住要訓(xùn)斥。溫柔的言語(yǔ)，他們似乎無動(dòng)于衷。好像只有嚴(yán)厲，才能讓他們嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。時(shí)不時(shí)地，我還會(huì)給他們講我上學(xué)時(shí)的故事，起碼有孩子，若有所悟的樣子，讓我欣慰。

只是，對(duì)待學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的孩子，我更多的時(shí)候，少了鼓勵(lì)，少了耐心。上課提問，他們必然缺乏優(yōu)勢(shì)，尤其是一些基礎(chǔ)特別不好的孩子，提問好幾次，都是啞口無聲。面對(duì)他們，我應(yīng)該鼓勵(lì)，指導(dǎo)，千萬(wàn)不能讓他們失去自信。最重要的是，要讓他們感受到，老師對(duì)他們的關(guān)注，期望他們進(jìn)步，使他們有努力的動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)提問內(nèi)容時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的水平和能力，控制難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)而不至于犯太多的錯(cuò)誤，讓學(xué)困生有繼續(xù)努力的信心。

心靈是一片肥沃的土地,種下一棵健康的種子,它就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。老師，呵護(hù)著一顆顆純真的心靈，播種下一棵棵陽(yáng)光的種子?？傆幸惶?，樹木成蔭！

第三篇：學(xué)習(xí)心得(李鳳娟)

學(xué)習(xí)“聽說起步、閱讀識(shí)字”課題成果心得

輝渠小學(xué)李鳳娟

2014年6月17日，我們一行6人跟隨進(jìn)修學(xué)校的兩位領(lǐng)導(dǎo)到青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)。

清新的課堂，精彩的報(bào)告，將我們長(zhǎng)途顛簸的疲憊一掃而空。像早晨的霏霏細(xì)雨浸潤(rùn)著我們渴求教育智慧的心情。感受很多，收獲很多。

一、課題研究貢獻(xiàn)大

宋老師和她的團(tuán)隊(duì)老師們是一支了不起的隊(duì)伍，她們的課題“聽說起步、閱讀識(shí)字”順應(yīng)了低年級(jí)孩子的天性。聽故事、讀故事、講故事，既發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力，又不耽誤識(shí)字。這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的研究，一項(xiàng)功德無量的研究。孩子們的學(xué)習(xí)快樂高效，老師們的教學(xué)快樂輕松。

“聽說起步、閱讀識(shí)字”課題研究定會(huì)枝繁葉茂、碩果累累。好的東西我們定會(huì)努力學(xué)習(xí)并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。為提高課堂教學(xué)效率盡力，為發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)服務(wù)。

二、課堂風(fēng)采受感染

欣賞了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《狼和小羊》，如一縷清風(fēng)拂過，令人神清氣爽，又如紫藤蘿的芬芳悠遠(yuǎn)迷人，更像一杯香茗香遠(yuǎn)益清，回味悠長(zhǎng)。

王校長(zhǎng)的課堂給了我全新的感覺。首先課堂模式新穎，顛覆了利用拼音學(xué)生字，先學(xué)生字后讀書的傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法。反復(fù)聽故事、讀故事、講故事，增加與生字的見面機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)行了反復(fù)的識(shí)字，然后集中識(shí)字、寫字輕松而順暢。再

者，課堂快樂“非凡”。所謂非凡在哪里呢，王校長(zhǎng)的課堂一改師道尊嚴(yán)，她的課堂開放、活潑、自由、尊重、快樂。融洽的師生關(guān)系讓孩子們盡情發(fā)揮、自由表達(dá)、輕松學(xué)習(xí)。在王校長(zhǎng)的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂能不高效嗎？

三、精彩報(bào)告受啟發(fā)

講課評(píng)課以后，吳忠豪教授做了長(zhǎng)篇幅的脫稿演講。上海師范大學(xué)的吳院長(zhǎng)做了精彩的有關(guān)“課堂評(píng)價(jià)”的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)。仰望專家的風(fēng)采，專家的高度。進(jìn)一步理解了宋老師課題研究的意義和理論依據(jù)。他們的新思想讓我震動(dòng)、認(rèn)同、佩服?！斑^多的將時(shí)間放在識(shí)字環(huán)節(jié)是低估了學(xué)生的能力?！眳墙淌谝痪湓掽c(diǎn)醒夢(mèng)中人。的確如此，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)把大量的時(shí)間浪費(fèi)掉了。孩子還感到枯燥、乏味。

吳念陽(yáng)院長(zhǎng)給我印象最深的是，“新概念需要一個(gè)內(nèi)化的過程，需要一個(gè)整合期才能用出來。這就讓我們反思。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)合不合適，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定的是語(yǔ)言能力還是記憶力。

一天的學(xué)習(xí)讓我豁然開朗，我一直在探求一條既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的路子。宋老師的理念和研究成果解答了我的困惑，給了我很大的震撼，是對(duì)我一直比較保守的教育思想的革命，感謝宋老師的辛苦付出并分享于我們。更感謝進(jìn)修學(xué)校給予了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四篇：王鳳娟事跡材料

王鳳娟事跡材料

王鳳娟，女；1967年出生；漢族；中共黨員，本科學(xué)歷；小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；現(xiàn)任南麻鎮(zhèn)第七校小學(xué)校長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)教學(xué)。我在教育戰(zhàn)線上奮斗了幾十年，以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績(jī)，得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)，我以德育人的教育理念育導(dǎo)著一代又一代學(xué)生的成長(zhǎng)。我走過的是一條執(zhí)著追求、辛勤耕耘之路。我先后被評(píng)為淄博市優(yōu)秀教師；淄博市骨干教師;市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師;縣優(yōu)秀少先隊(duì)工作者；縣優(yōu)秀教師;縣教學(xué)能手;縣骨干教師;縣巾幗崗位名星;縣優(yōu)秀輔導(dǎo)教師;南麻鎮(zhèn)名師;南麻鎮(zhèn)優(yōu)秀婦女干部;南麻鎮(zhèn)巾幗建功先進(jìn)個(gè)人;南麻鎮(zhèn)優(yōu)秀教師標(biāo)兵;南麻鎮(zhèn)目標(biāo)管理先進(jìn)個(gè)人;南麻鎮(zhèn)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人;南麻鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師.我的幾十篇論文也分別在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

甘為孺子牛，全心全意服務(wù)師生不言怨

我身為一校之長(zhǎng)，不但不擺架子，待人處事公正民主，寬厚仁和，而且關(guān)心教師，樂意為教師排憂解難。情系師生，樂于助人，是對(duì)我的真實(shí)寫照。不管在校建期間還是在節(jié)假日我從不讓教師值一個(gè)夜班,特別是在校建的時(shí)候四周無院墻和無房間值班，我?guī)е⒆幼≡谧呃壤锶淌芰藙×业暮浜涂膳碌暮诎怠?duì)教師的困難疾苦，更是熱情幫助，關(guān)懷備至。在生活上，我更是給教師們一個(gè)無微不至的關(guān)懷。有一次，一位教師身患重病入住縣城醫(yī)院，我不顧勞累親身前往醫(yī)院探望，問寒問暖，并多次安排學(xué)校管理人員、教師探望生病的老師，令 生病的老師及其家人深受感動(dòng)。05年冬天的一個(gè)深夜，一位幼兒教師發(fā)燒，我知道后，馬上穿上衣服把他送到醫(yī)院，待到回家時(shí)已經(jīng)是深夜2時(shí)多了。還有??類似例子真是太多了，不容一一枚舉。

我對(duì)學(xué)生也傾注了無盡的愛。哪個(gè)學(xué)生家庭有困難，我總會(huì)熱心 幫助；哪個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上有不良表現(xiàn)，我總會(huì)耐心教育。學(xué)校有幾位 學(xué)生家庭十分困難，我了解情況后，給學(xué)生們申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，還不斷的給他們買生活用品，使這些學(xué)生的家長(zhǎng)解決了燃眉之急??從而我贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的信任和好評(píng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)。使全校呈現(xiàn)出一派校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、樂于助人、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣，逐步實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的跨越，從粗放管理到依法治校精細(xì)科學(xué)管理的邁進(jìn)。

愛崗敬業(yè)，做廉潔自律的表率

幾十年來，我一心想著黨的養(yǎng)育之恩，始終與黨保持一致，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策。忠于黨和人民的教育事業(yè)，對(duì)工作任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)。記 得，2003年11月的一天下午，我騎摩托車去教體辦參加校長(zhǎng)會(huì)議，在路上不幸被車撞出幾十米，導(dǎo)致腦振蕩。醫(yī)生建議我住院，但我心系工作，心系學(xué)生，所以我在院住了三天，第四天就來到了學(xué)校，手撐著樓梯扶手忍著劇烈的頭疼艱難的登上二樓為學(xué)生上課，一直堅(jiān)持了三個(gè)多月，全校師生無不為之感動(dòng)，學(xué)生們感動(dòng)得流了淚。一心為學(xué)生??像這樣的事例真是舉不勝舉。

我時(shí)刻牢記:一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一所出色的學(xué)校總是跟一個(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起的.自從擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來，要求老師 做到的我首先做到，要求老師不做的我從來不做。我一直擔(dān)任著五年級(jí)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,不管學(xué)校的事務(wù)多么繁忙我從不耽誤一節(jié)課,并且我的教學(xué)成績(jī)每次在統(tǒng)考或者抽測(cè)中都名列第一。我還堅(jiān)持每周天天在校，時(shí)時(shí)牽掛著學(xué)校的平安，一心撲在學(xué)校的工作上，用心血和汗水抒寫著自己的工作業(yè)績(jī)。我無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人師表、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)讓我在校領(lǐng)導(dǎo)班子中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在廉政方面我嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利。在公務(wù)活動(dòng)中，做到合理開支，手續(xù)清楚。

科學(xué)管理，加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)

在學(xué)校管理上我有一整套經(jīng)驗(yàn)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)，分工協(xié)作、各盡其能、各負(fù)其責(zé)”，我還擬訂了一系列的管理制度；在教學(xué)管理上嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“探究式學(xué)習(xí)模式”，在德育工作管理上能夠處于高屋建瓴的勢(shì)態(tài)，強(qiáng)調(diào)要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性。在學(xué)校管理上，能做到以身作則，率先垂范。有一次，我由于路途堵車遲到了，學(xué)校教師都不以為意，可我卻在考勤本上認(rèn)真登記。學(xué)期結(jié)束時(shí)，按制度扣了自己一元錢。正是我這種嚴(yán)于律自的做法，感召著學(xué)校的全體師生。

以人為本，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

“做為一名合格的人民教師，一個(gè)人民滿意的教師，不僅要有精湛的業(yè)務(wù)，還要有高尚的師德?！边@是我經(jīng)常說的一句話。我在教育戰(zhàn)線上辛勤耕耘了20多個(gè)春秋。多年的教學(xué)、管理實(shí)踐使他深深懂得，教師是學(xué)校工作的主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的各種素質(zhì)是辦好學(xué)校的基本條件。因此，擔(dān)任校長(zhǎng)幾年來，我在抓“師德、師能、師表”教育上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，對(duì)修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》經(jīng)常學(xué)習(xí)。要求教師把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)心中，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。廣大教師進(jìn)一步樹立了愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的理想和信念。增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)道德素質(zhì)有很大提高。在校園里，人人聽到的都是歡聲與笑語(yǔ)，諷刺、挖苦或歧視學(xué)生的言語(yǔ)和體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象早已一去不返。

注重辦實(shí)事，努力改善辦學(xué)條件

我堅(jiān)持做點(diǎn)實(shí)事，留點(diǎn)業(yè)績(jī)的做事原則。因此，不管在哪一所學(xué)校都能找到我的業(yè)績(jī)。在七小擔(dān)任校長(zhǎng)的七年間，我協(xié)調(diào)村委會(huì)和魯陽(yáng)公司“裝修了幼兒園” “購(gòu)置了大中小型玩具和所有的樂器類 ” “每口教室安裝了多媒體” “建起了后校門和后圍墻” “綠化了校園” “安裝了暖氣” “搞了文明校園建設(shè)等”，募集資金百余萬(wàn)元??所有這些都是我秉著勤儉辦事的結(jié)果。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫照，也是我奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。七年風(fēng)雨滄桑，我思緒萬(wàn)千，感受太多。既有奮斗的艱辛，又有成功的喜悅；既有太多的無奈，又有太多的心尤不甘；既有取得成績(jī)后的激昂，又有得不到理解的失意；但是無論在何種情況下，主導(dǎo)我精神的力量是對(duì)獻(xiàn)身教育事業(yè)無悔的追求，在過去的歲月中，我一直都心存感激。感激各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，感激社會(huì)各界對(duì)我的關(guān)心和幫助，感激各位家長(zhǎng)對(duì)我的鞭策和激勵(lì)，感激廣大師生對(duì)我的理解、支持、包容和鼓勵(lì)！無論在何種情況下我將依然心性不變。我始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，守望著那個(gè)甜美的夢(mèng)，譜寫著一曲人生平凡而卓越的樂章。

第五篇：我的育人故事教育案例陳娟

我的育人故事

武泰閘小學(xué) 陳娟

巴金老人說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！?小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的起始階段。學(xué)校教育的成敗，班級(jí)教育是關(guān)鍵，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！俺梢财鹗寄昙?jí)，敗也起始年級(jí)?！北疚膰@現(xiàn)實(shí)教育工作中的特殊生案例展開，嘗試探討小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方式和方法。如果把小學(xué)一年級(jí)的孩子比作正在茁壯成長(zhǎng)的幼苗，那么教師就是辛勤的園丁，用他們的愛心、耐心與細(xì)心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不良習(xí)慣，此所謂“幼苗扶正需幼時(shí)。”

案例： 真正讀懂孩子的心

階梯教室里座無虛席，數(shù)學(xué)老師正在眉飛色舞地授課，班上的孩子和臺(tái)下的教師正在聚精會(huì)神地聽課?！袄蠋煟±蠋?！”忽然，前排一個(gè)尖銳的聲音驟然響起，周某某跳了起來。“你又鬧什么??？”數(shù)學(xué)老師皺了皺眉頭。“窗外飛進(jìn)來一只蜜蜂！”周某某的回答像一顆石子擲到了平靜的湖面上，全班孩子哄堂大笑起來。數(shù)學(xué)老師和我面面相覷，好端端的一節(jié)公開課又被毀了！

這個(gè)周某某在我們班算是個(gè)非常特殊的孩子。只要是交過一年級(jí)的老師們一提到他都是怨聲載道?！澳_不停，手不住。好像有多動(dòng)癥一樣！”“他可是個(gè)定時(shí)炸彈，課堂上說不定什么時(shí)候就引爆，引得其他孩子跟著起哄！”“周某某帶頭破壞公物，帶著一群男生摘樹葉，被執(zhí)勤老師抓住了！”

周某某，今年六歲半，父母都只有小學(xué)文化，在生鮮菜場(chǎng)起早貪黑的做生意，既沒時(shí)間又沒能力輔導(dǎo)孩子。孩子放學(xué)就到菜場(chǎng)玩，喜歡瘋鬧追逐。作業(yè)書寫潦草，連自己的名字都寫不清楚。起初，他只敢在其他老師的課堂上起哄打鬧，后來發(fā)展到不分場(chǎng)合地吵鬧起哄，老師一批評(píng)他就氣得渾身發(fā)抖。老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)越來越差，這孩子的表現(xiàn)也越來越糟，眼神中總透露出一股與他的實(shí)際年齡不

符的桀驁不馴。這一切都讓身為孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切關(guān)注著這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的“特立獨(dú)行”似乎隱藏著某種深層的原因。一次上課，我提了有難度的問題，周某某的小眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就舉起來小手。我點(diǎn)他回答問題，不對(duì)，請(qǐng)坐下來再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用雙手撓著自己的腦袋，不一會(huì)兒又舉起了小手。這次的回答巧妙地讓人贊嘆，他原本就是個(gè)機(jī)靈的孩子??！我笑瞇瞇地表?yè)P(yáng)了他，對(duì)他豎起大拇指。他立即精神起來，余下的課坐得端端正正，聽得聚精會(huì)神。這是一個(gè)典型的缺乏且極度渴望關(guān)注的孩子??！我的心中豁然開朗，這孩子有救啦！

通過查閱兒童心理方面的資料，我了解到一年級(jí)的小學(xué)生正處于獨(dú)立意識(shí)不斷發(fā)展的階段。父母、教師、同學(xué)的忽視讓他無所適從，他發(fā)自內(nèi)心地期待周圍的關(guān)注，但苦于沒有方法。也許偶然一次的犯錯(cuò)，讓他體會(huì)到了眾人的關(guān)注（批評(píng)），從而認(rèn)為只有帶頭搗亂才能引起關(guān)注，來證明自己的存在。周某某的行為表現(xiàn)恰恰符合這樣的解釋。那么，怎樣才能引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？我巧妙地借助了贊美的力量。贊美與激勵(lì)，是孩子成長(zhǎng)的有效助推器。周某某其實(shí)是個(gè)思維靈活的孩子，他喜歡思考，也積極舉手發(fā)言，只是有的老師鑒于以往表現(xiàn)，往往對(duì)他的舉手發(fā)言持排斥態(tài)度。通過有效溝通，老師們也嘗試著多給予周某某發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只要有進(jìn)步就積極表?yè)P(yáng)。漸漸地，孩子在課堂上嘩眾取寵的事件少多了，上課也認(rèn)真多了，成績(jī)不斷上升。最近，我還提拔他當(dāng)上了班級(jí)紀(jì)律委員，他不但管好了自己，還協(xié)助老師管理同學(xué)。每天上課鈴響起時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)還未進(jìn)入上課狀態(tài)，周某某會(huì)主動(dòng)走到講臺(tái)上：“123，坐端正！”用響亮的口令提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。課間操時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)瘋鬧講話，他也會(huì)協(xié)助體育委員整理隊(duì)伍。在周某某的帶動(dòng)下，其他調(diào)皮搗蛋的孩子都明顯收斂起來，看來，正面榜樣的教育力量是無形而有力的?，F(xiàn)在這個(gè)孩子每次看到我，都會(huì)立正站好，恭恭敬敬地行禮問好，眼神中流露出的不再是桀驁不馴，而是發(fā)自心底的喜愛和尊敬。案例反思：

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，在一年級(jí)班主任工作中，使我深切品味到了這句話的內(nèi)在涵義。小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的起始階段。一年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生主動(dòng)性，自覺性普遍性較差。剛接手一年級(jí)時(shí)，面對(duì)課堂的吵鬧，課下的追鬧瘋跑，隨手扔垃圾的現(xiàn)象，我嘴皮子都快磨干了，也不見起色。我又采用懲戒措施，但效果還是不好。怎么辦呢？作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？我覺得要把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要真正做到以人為本，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我嘗試從以下幾個(gè)方面開展工作：

一、抓住時(shí)機(jī)，具體指導(dǎo)。

小學(xué)一年級(jí)的新生一時(shí)很難適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)完全生疏，許多規(guī)則和道理必須對(duì)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地講清楚。例如，孩子們聽到上課鈴響時(shí)，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛記兒歌的特點(diǎn)，編出了三字經(jīng)：“鈴聲響，進(jìn)課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，注意聽。腦子想，記心中。發(fā)言時(shí)，聲響亮?！蓖瑢W(xué)們很快就記住了。接著，我首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意“三個(gè)一”，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到“雙手拿書，書斜立”。只要是提筆寫字，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，聲音要響亮，吐字要清楚。在聽的能力方面，要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。如每節(jié)課上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生走神開小差時(shí)，我會(huì)停下講課，指名請(qǐng)走神的學(xué)生復(fù)述我剛才說過的話。如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。通過大家的努力，我班的紀(jì)律有了很大的改變，得到了領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的稱贊。

二、以身作則，為人師表。

教師的言行舉止、性格習(xí)慣等都對(duì)學(xué)生耳濡目染的感染和熏陶作用，與其夸夸其談反復(fù)的說教，倒不如自己身先士卒。隨著生活水平的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生一貫在家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)的目光中長(zhǎng)大，從小就養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的依賴

習(xí)慣，自身的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力都很差。記得開學(xué)時(shí)，好多學(xué)生拿了掃把不知所措地站著?？粗@一切，我只得耐起性子，手把手地一個(gè)一個(gè)，一遍一遍的不厭其煩地教。慢慢的，我的努力沒有白費(fèi)，學(xué)會(huì)掃地的學(xué)生越來越多了，還有學(xué)生告訴我他今天幫奶奶掃地了，奶奶夸了他一整天。看著他們天真的笑臉，我還有什么可抱怨的呢？有的學(xué)生習(xí)慣了隨地扔垃圾，我并沒有直接批評(píng)他，而是親自把垃圾撿起來扔到垃圾桶，孩子們看到了自然也學(xué)著我的樣兒，養(yǎng)成隨手撿拾垃圾的習(xí)慣。課間我會(huì)拿起字帖在教室里坐姿端正地練字，孩子們不由自主地圍過來，驚訝的說：“老師的字怎么寫得這么好呢？”“以前老師的字可沒有現(xiàn)在這么好，貴在堅(jiān)持，每天認(rèn)真練一面字，日積月累字自然就寫好啦！”我微笑著回答。第二天，就有不少孩子帶著自己的字帖或者寫字本，一筆一劃地臨寫。

三、重視聯(lián)系，雙向配合。

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也高興了。我對(duì)孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)，主要內(nèi)容是根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨(dú)生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。我還請(qǐng)了家庭教育成功的家長(zhǎng)談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗(yàn)。通過這些工作，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好效果。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣是一個(gè)持久漫長(zhǎng)的過程，需要耐心、引導(dǎo)和榜樣。因此，只靠學(xué)校、老師是不夠的，還需家庭、社會(huì)的共同努力。為了孩子的明天，讓我們攜手并進(jìn)，共同努力吧！