第一篇：尊重給予學生更好的成長

尊重給予學生更好的成長

教師：鐘瀟

什么是尊重呢？詞典上永遠只有那干巴巴的條條框框。詞典上的解釋永遠不會讓你有太豐富情感體驗。那么具體來說尊重是什么呢？我們常?？梢月牭阶鹬貏e人的習慣，尊重別人的隱私，尊重長輩等等，你可以發(fā)現，尊重這個詞在現實生活中的含義似乎非常廣泛，在具體的情況下它可以和很多的詞相互替換?？偟恼f來，尊重是一種及時的肯定，是一種自由，是一種不干涉，是一種求同存異。那么，尊重這樣一個概念放到教學生活中又有了那些含義呢？

2013年九月我有幸成為了重慶中山外國語學校小學部的一名教師。在此之前，我對于尊重的理解更傾向于禮貌，客氣甚至是客套這個角度并沒有真正的理解尊重的含義。我并不善于和其他人打交道，不善于表達我自己的情感，像許多內斂的人一樣更愿意呆在自己的世界，除了關注自身，可以說我在面對其他人時會手足無措。我不認為隨便進入別人的世界是一種禮貌，因此不隨便去探尋別人的世界是我做人的一條原則。也許在正式的工作之前，我根本就是一個還沒有長大的孩子。除了書本上枯燥的條條框框，我什么也不懂，面對優(yōu)秀的學生時，雖然我有千萬種情感想要表達可是如同風浪一般的情感卡在我的嘴里我甚至不知道該用什么樣合適的的表情和語言去夸獎夸獎他。仿佛每一道的題后面那一條條干癟的，刺目的勾叉寄托了我所有的情感。除此之外我不能想到更多。隨著時間的推移我發(fā)現這種內斂的表達方法，除了當時的我自己能夠領會以外，沒有任何學生能夠從如此隱晦的表達中體會到半點。學生的學習的熱情隨著新鮮勁兒的過去，漸漸消退。我看在眼里，急在心里，可是對于班上學生不好的學習狀態(tài)仍找不到有效解決措施。

漸漸的我在與學生的平時相處中發(fā)現，一個教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應該尊重學生，諄諄教導學生，才能取得教育的效果。特別是對于低年級的學生如果一味的訓斥，只會導致學生本身產生極度的焦慮和恐慌，你在批評他的時候，因為恐懼，所以整個身體都在傳達驚恐的信息。這個時候無論老師在說什么，他根本都沒有聽到，因為他在用他全身心的力量在想批評的最壞結果是什么，以及有什么方式能夠逃避最壞的結果。

一次我周末值班時，全部全托生齊讀的時候，劉地平同學沒有認真讀書，我先是訓斥了他幾句，然后讓他站在我的旁邊大聲讀書，我這樣做的目的本是讓他在我的監(jiān)督下能夠認真讀書。結果，他驚恐萬分，我問他任何話，他一句都不答，讓他搖頭點頭也沒有反應。整個人像一只驚弓之鳥，我害怕他的情緒隨時有可能崩潰。因此，我馬上換了一種方式，輕言細語的同他講道理：“老師叫你在旁邊讀書并不是為了懲罰你，只是為了讓你能夠在老師的監(jiān)督下集中注意力認真的讀書，如果你在老師這里能夠專心的讀書，馬上就可以回到座位上了?！彪S后又叫了其他的沒有專心的學生在我旁邊讀書做示范。結果他發(fā)現，老師果然只是為了讓不專心讀書的同學集中注意力而已，不一會兒就小聲的讀起書來，他一邊讀，我一邊仔細聽并耐心的指出他讀書中的錯誤，他越讀越專心，越讀越大聲即使回到座位上也能夠專心的讀書。到最后，甚至有學生主動對我說：“鐘老師，我一個人在下面讀書不太認真，我可不可以在你的面前讀，然后你監(jiān)督我?。俊被仡櫿挛也蓬D悟過來，原來要讓學生改正一個不好的習慣并不一定是嚴厲的批評，有時候耐心的講道理比單純的批評更有用。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，才能切實有效地發(fā)揮批評的作用。

越是消極的對待學生，學生的反應越是消極。比如班上長期因為習慣不好，而經常被批評的學生，越是嚴厲的批評學生，學生的情況越糟糕。我班有一名十分聰明同時也是十分調皮的學生——伍麟宇，只要是到他手里的卷子，不到一節(jié)課，他都可以把這張卷子弄得慘不忍睹。每次聽寫，他的聽寫本都是這里黑一塊，那里破一個洞。遇見這樣的學生，老師改作業(yè)時會十分

沮喪，不管說過他多少遍，他的卷子和本子上寫的字永遠是班上最亂的一個。直到有一天，我閑下來仔細看了看伍麟宇寫的字，發(fā)現除了字寫得很亂，但是居然有幾個字寫得很漂亮，像是練過書法一樣，于是我在他烏七八糟的聽寫本上，圈出了寫得漂亮的字并寫上評語：加油！如果所有字都像這樣寫，老師相信你的字一定是全班寫得最好的！為了改掉他亂寫字的毛病，我還專門跑到教室故作驚訝的對他說：“天啊！伍麟宇這是你寫的字嗎？這幾個怎么這么漂亮??！”并把他自己以前寫得很丑的字和現在的字對比，讓他自己來選擇以后寫字要寫哪種。當然他選擇了漂亮的字。雖然現在，伍麟宇有時候仍會亂畫，但是我和胡老師發(fā)現，亂畫的次數漸漸變少了，可以看出他自己在努力的克制自己亂畫的習慣，我相信他堅持下去一定可以改掉亂畫的壞習慣。在學生的面前我從來不試圖掩飾自己的錯誤，比如我在黑板上寫的字不好看，我班的學生會說，老師這個字寫得不好看，我會根據實際情況修改并再次詢問他們的意見。再比如每次在食堂吃飯的時候我都會和學生一起把我們各自不喜歡吃的菜強迫我們自己多吃幾片，有時間的時候還會細細的和學生講每一種菜的營養(yǎng)有哪些，這些營養(yǎng)有什么作用，到后來我發(fā)現不用我去監(jiān)督他們吃完菜，他們自己一邊吃著自己不喜歡吃的菜一邊還會說，吃了這個菜他才能長得更高，更漂亮等等。

在教學實踐中，每一次問題的出現都考驗著師生雙方，有時候教師多為學生想一點，教師多站在學生的角度想問題，去解決問題。如此長此以往學生和教師都能得到長足的發(fā)展，學生和教師才能共同擁有美好的未來。

第二篇：優(yōu)秀教師先進事跡：嚴厲下給予學生尊重的眼神

優(yōu)秀教師先進事跡：嚴厲下給予學生尊重的眼神

她，參加工作十余年，她對教育的理解“成功是平凡的積累”，在黨員生活會上她向黨組織獻上四份沉甸甸的禮物：獎狀、評價條、校刊、一整套初中三年的綜合練習題的夾子。她用實際行動表達著對學生的尊重與嚴格。她就是我身邊的共產黨員——xx老師。

一、教育需要給予學生尊重

作為老師，我們每天的工作是教學生知識，而最根本的目的，是教學生如何去學習，如何去思考，從而成為一個有思想、有行動的獨立的人。每個孩子都是一個有個性、有思考、有追求的主體。他們的個性、思考能力，以及對未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一樣，是與生俱來的。從這個意義上說，孩子不僅僅是孩子，他們還是一個完整的自然人和社會人。我們應該尊重他們。羅老師的教育案例：

事件一：一次學校要統(tǒng)計學生家庭情況，其中涉及單親家庭的調查。問卷發(fā)下去了，他卻跟著我出來了，猶猶豫豫地說：“羅老師，那問卷……”，突然我想到他是班里唯一單親家庭的孩子。他對此很敏感，雖然不說，但很介意。從開學到現在我一直為他隱瞞著這件事。如果明天他把問卷交給組長、班長，那么大家就都知道這個秘密了！“我知道了”沒等他把話說明，我接過了話題，“一會兒我通知大家，全班問卷由你來收，好嗎？”他點了點頭。

事件二：經過努力，他的成績有了進步，我評他為班級進步生，并在全校家長會上張榜公布。他很高興。可家長會那天，他卻很悶。“你怎么了？”“我爸今天有事來不了！”他失望不是因為爸爸不能來開家長會，而是因為爸爸看不到他初中以來的最高榮譽。他依然沒有提到主題，但看的出來?！澳銌査^兩天能不能抽空來一趟，我有事要找他談，我也會和學校說光榮榜暫時不撤，好嗎？”他點了點頭。

從羅老師的教育案例中，我感受到了一名老師對學生細致入微的愛護，無微不至的關心，堅持不懈的耐心。教育是一個長期的過程。成功的觸動可能只在一念之間，但成功的教育和轉變卻是一個長期、反復的過程。它是一個在日常學習生活中，在朝夕相處中，師生間點點滴滴的接觸和影響的積累的過程。這些愛的教育，也正是源于羅老師對每位學生的尊重。

二、嚴格也是一種愛

我們從事的教育事業(yè)正是由一個個微小的集體——班級所組成。一個班集體良好的班風，濃厚的學習風氣，對抗不良習慣，不正之風的抵御能力的強弱，也由一個班級的管理力度所決定。一個管理嚴格的集體就仿佛一道堅固的屏障，可以抵御外來的干擾。嚴格管理要從多個方面，多個角度細致入微地進行，不應有疏漏。它不僅能培養(yǎng)良好的學習習慣，縝密的思維習慣，高雅的言談舉止，還有助于集體凝聚力的形成。

羅老師有著自己對愛的理解：尊重與嚴格管理看似矛盾，實為連理。嚴格要求是必須的，沒有規(guī)矩不成方圓，小樹只有經過修剪才會茁壯成長。但前提是尊重，而且是以學生所能接受的方式去尊重他們，站在他們的角度去思考他們的行為，去貼近他們的想法。在他們接受你，體會到你的關愛的同時，對他們提出嚴格的要求，進行嚴格的管理，這樣更達到事半功倍的效果。當然，尊重并不是只在某件事上，或只在某一次做到理解，而是在長期的交往過程中始終如一地遵循的原則。所謂“路遙知馬力，日久見人心”，一點一滴，老師的尊重終有一天會贏得學生的尊重。在這個基礎上，老師的要求、期望就會變成學生的準則、目標。

嚴格要求學生和充分尊重學生是不矛盾的，兩者相輔相成。學生需要尊重，同樣也需要嚴格的要求，只是我們在嚴格管理學生的時候要尊重他們。當彼此的想法出現分歧的時候，需要我們在尊重他們的前提下，給予他們正確的引導。畢竟他們還很幼稚，還有很多事情不能理解，這就需要教師細致耐心地去做工作，擺事實，講道理，打開學生的心結，只有很好地駕御了這兩件工具——尊重與嚴格要求，我們才能成為學生心目中的好教師。

第三篇：尊重伴我成長

“尊重伴我成長” 班會活動教案

橘子姐姐

一、活動的設計理念：

小學高年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們的自我意識迅速發(fā)展，形成了強烈的獨立自主的愿望。他們開始對父母、長輩和老師無微不至的關照、過細的囑咐和種種限制，表現出強烈的不滿甚至反抗的情緒。這種主體所產生的抗拒心理活動和對抗行為，就是逆反心理。這些無端的逆反心理，是學生為了維護自我意識而進行的盲目放縱的反抗，是與正面教育相對立的抵觸情緒和行為傾向，有很大的消極作用。通過本課讓學生們了解逆反心理的具體表現，從而分析逆反心理的成因，并采取相應的方法——尊重，有效地防范和消除這種逆反心理，使他們更好地成長。

二、活動的教學目標（重難點）：

1、知道逆反心理的含義及具體表現。

2、認識逆反心理的危害，懂得克服逆反心理的策略——尊重。

3、引導學生會運用尊重去克服逆反心理，并體會家長、老師的期待和教育以及同學間的互幫互助。

教學重點：知道有關逆反心理的含義、表現、危害，懂得并能運用克服逆反心理的策略——尊重。

教學難點：引導學生會運用尊重去克服逆反心理。

三、活動的課前準備：

1、收集有關“逆反心理”的資料；

2、游戲《照鏡子》；

3、事件《“媽媽，我要名牌”》；

4、課外書《海貍的記號》的概述。

四、活動的教學方法：

整個教育活動擬訂計劃用一節(jié)課時間完成，利用游戲活動、案例討論、活動探究、多媒體輔助教學等多種手段，讓學生在教學活動中懂得并能運用克服逆反心理的策略——尊重，健康成長。

五、活動的過程：

一、熱身活動

照鏡子小游戲，“照鏡子”表演

1、先讓我們一起來做個小游戲吧，游戲的名稱叫照鏡子，兩人一組，一個同學做友好地笑、生氣皺眉等表情，另一位同學假設是鏡中的影像，盡力逼真地模仿出來。（指名示范）

（同桌做游戲）

交流：剛才你做各種表情時，你分別看到了什么？在這么多表情中，你最喜歡什么表情？為什么喜歡？

2、看來，大家都喜歡微笑啊。不過我們知道，在我們的學習生活中，自己待人的態(tài)度往往決定了他人對我們的態(tài)度，就像剛才我們的這個游戲，你對他微笑，他也回你以微笑，你對他惡語相向，他也不會對你好言以待。

二、創(chuàng)設情境，探討方法。

1、下面就請同學們來看一件真實的事情。

出示：六年級了，明明(化名)看到大多數同學都穿了名牌鞋和服裝，他也想要，于是向媽媽提出也要去買，媽媽告訴他家里條件不是很好，不要買了。明明卻固執(zhí)己見，說：“同學們都喜歡穿有牌子的，我這樣，會被他們取笑的?！辈灰粫?，兩人便大聲吵起來，媽媽再也忍不住了，責怪起來，明明生氣極了，跑進自己的房間把門鎖上。

2、事情看完了，周老師告訴你們：以前，明明在媽媽眼里是個聽話的孩子，可最近他常常因為一些小事與父母頂嘴，甚至吵架。大家仔細想想，你覺得這是怎么回事呀？（生發(fā)言）

3、我們去找找心理博士，聽聽他是怎么說的？（課件展示：剛剛步入青春期的青少年，顯著的特點是：“變”。生理上在變，開始發(fā)育了；心理上也在變，自我意識增強了。為了維護自尊，有些青少年甚至會你要東，他偏要西；你往南，他偏向北，這種對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的心理狀態(tài)，被稱為“逆反心理”。）

4、原來是逆反心理，這種心理我們每個人都有，尤其是處于青春期的你們。青春期的逆反心理很正常，但是我們是否能聽之任之？如果放任不管，會帶來什么樣的后果呢？事情中的明明，他因為逆反心理，做出了反常的行 為。

（1）如果明明再這樣我行我素下去，他和媽媽之間關系會怎么樣？對他的學習生活會有什么影響？

（2）最后會有什么樣的后果呢？

5、看來大家猜想的結局都不是那么樂觀的。其實明明是我以前的學生，事情最終是怎樣發(fā)展的？結局又會怎樣呢？想聽嗎？

正在明明煩惱的時候，我們學校少總部要求五、六年級開展青春期健康教育活動，也就是出一期黑板報、開展一次班會活動，我讓幾位班干部去準備，明明也是其中之一，他們正好查到了有關逆反心理的資料。明明看了這些資料感觸很深，他馬上來找我，問我該怎么辦，因為資料上說如果出現逆反心理，你自己處理不好，可以尋求家長、老師、朋友的幫助。于是我就告訴他，你要尊重你的媽媽，媽媽掙錢是不容易的，站在媽媽的角度思考，你就會理解你媽媽了，就不會讓媽媽傷心了，當時他的眼淚刷的下來了。我很認真地告訴他，你今天回家向媽媽道歉，他使勁點點頭。

事情就是這么發(fā)展的，后來我了解到媽媽也向明明道了歉，還鼓勵孩子好好學習，現在明明就在海高讀書。

（1）聽了之后，我們都為他們母子而感到高興，你們覺得是什么讓明明有了這樣的轉變？板書：理解 認錯 溝通 換位思考

（2）小結：同學們，理解媽媽，站在媽媽的角度思考，這就是尊重。板書：尊重 看來，你尊重了父母，父母也會尊重你，彼此的沖突才會消除，才不會傷害自己最親的人。

三、聯系實際，解決問題

1、我心寫我事

你們現在是六年級的學生了，剛剛步入青春期。處于青春期的你們，當叛逆性、反抗性來襲的時候，你與父母、爺爺奶奶、老師或同學之間發(fā)生過類似明明這樣的事嗎？請你們閉上眼睛想一想。

現在請同學們選擇一件事寫在紙條上，放心大膽地寫，不用署名。請寫清發(fā)生的矛盾是什么？注意不必長篇大論，簡要地寫，寫清楚就可以了。

寫好后，把紙分別放到各組的信封里。

2、尊重記我心

這些信封里放著你們初入青春期時，與身邊的人之間發(fā)生的一些矛盾，有了矛盾我們就要去解決，這樣我們才能健康地成長，板書：成長。而解決矛盾的好的辦法就是尊重。今天，有位小朋友給我們帶來了一個彼此尊重的故事。

我最近看過一本課外書《海貍的記號》，書中是講了一個白人男孩與一個印第安人男孩的故事，他倆之間的尊重讓我震撼。一直以來，白人對待印第安人態(tài)度惡劣，常常輕視貶低印第安人的一切。許多白人宣稱：一定要將印第安人全部消滅。由此白人與印第安人的關系很糟糕，有時會傷及生命，所以印第安人非常恨白人。這本書里介紹：白人小男孩兒馬特獨守緬因州一個小木屋，等待父親接母親及剛出生的嬰孩一起來團聚，但父親卻遲遲未歸。幸虧有印第安人阿天祖孫倆的幫助，他才渡過了許多難關。兩個小男孩兒也漸漸成為好朋友，馬特教那個印第安男孩兒讀書，而印第安男孩兒教他如何用印第安的方式捕獵……這兩個不同種族的男孩從最初的不信任、鄙視，慢慢地轉變?yōu)榛ハ鄽J服，成為對方口中的“白人兄弟”、“印第安兄弟”。

（1）同學們，是什么力量讓書中的這兩個有種族矛盾的男孩成為好朋友呢？板書：幫助

（2）相互幫助，也是尊重，看來尊重真是一把解開矛盾的金鑰匙。讓我們把尊重銘記在心中吧。齊讀：尊重記我心

3、尊重解我事

與這兩個不同種族的男孩的矛盾相比，這些信封里的矛盾又算得了什么呢？下面，讓尊重帶我們去解決信封里的事。老師把紙條隨意發(fā)給大家，請大家以小組為單位看看這些事情，挑一個你們覺得最難的，進行分析討論：（1）產生矛盾的原因是什么？（2）不解決的話會怎么樣？

（3）如何用尊重解決？注意想好當事人是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的？

千萬注意確定討論哪件事也要講速度，不要討論與要求無關的話題，比如：猜測這是誰寫的？

討論后，全班交流。

師小結：同學們的做法令老師非常感動。每個組都能用尊重來解決青春期里你們與身邊的人之間發(fā)生的沖突，信封里難解決的事，我們能處理得這么好，其他的事我相信當事人也能用尊重的方式很好地去解決。

四、升華主題，倡導尊重

1、同學們，通過今天這節(jié)班會課，當叛逆性、反抗性來襲的時候，老師相信你們會站在尊重的基礎上，經常提醒自己虛心接受老師和長輩的教育，多想想同學們給予你的幫助。其實，人與人的相處與照鏡子這個游戲是一樣的，你尊重別人，別人也會尊重你。同學們，讓尊重陪伴你們健康、快樂地成長?。ò鍟喊槲遥R讀。課后請大家行動起來，用今天學到的尊重自己去解決這些叛逆性、反抗性的事。

2、朗誦小詩

最后老師想送給大家一首小詩。尊重是一個微笑 尊重是一聲“對不起”

尊重是我們重要的美德

尊重別人就是尊重自己 讓我們擎起雙手 共同托起尊重的藍天

第四篇：愛學生,讓他們更好成長(心得體會)

愛學生，給他們更好的成長空間

————換位思考的心得體會 黃康學

我們的學生如今就要面臨高考，都在緊張的復習備考階段?？粗鴮W生們一張張或淳樸、或許是略為憔悴，有的緊繃著的小臉，不禁想到我當年的參考階段??

經過第一輪復習之后，從5月份開始以來，我就開始了第二輪復習，著重放在要點點撥和做典型考題上，另外還做一些沖刺題目。按照學科的要求以及年級組的相關布置，加強了學習方法和記憶方法的指導。

按照學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向全體學生的基礎上用發(fā)自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發(fā)、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發(fā)現學生有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改正的方式取代批評的做法，讓他們心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。如果沒有真正地體會到這點，對后進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，容易促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。

嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，并不是越嚴越好，作為高三教師應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

教師對學生的嚴格要求可概括為四個方面：一是嚴而有“格”，在教學和德育工作中，都應該按照相應規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有“度”，班主任必須根據學生各階段的心理和生理特點，從班級學生的實際出發(fā)，合理要求，得當處理；三是嚴而有“恒”，即是要求高三教師配合班主任工作應持之以恒，這也充分體現教育工作的復雜性和持久性；四是嚴而有“方”，即是要求教育學生時要講究方法，剛柔并用，寓剛于柔。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一 生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創(chuàng)設情境讓同學們主動參與，創(chuàng)造機會讓他們表現自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。

通過工作實踐，使我也更加認識了面向全體的含義：每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉化。

后階段，按照年級組要求，我的具體做法是：堅持最后的十多天；細化內容，對試題再回顧，要有思考；復習上要有適度的安排，查缺補漏；強化考試技術，注重條理化與規(guī)范化；做題時認真審題，各種方法并用；答文綜卷要先易后難，用好時間；心態(tài)要正，避免粗心；還要注意細節(jié)，如整潔度等?？嫉阶詈螅瑱z查要有方法，采取寬松活方針，對學生針對性輔導；并多和學生溝通與交流，疏導學生心理，及時發(fā)現問題，解決。

我堅信：對學生的關愛就是要放下教師的架子，尤其是如今我們面對的高考生，用溫暖的笑臉去面對他們，用真心真情去愛學生，用愛為每一位學生的發(fā)展搭建階梯，讓他們從容應對高考，迎接美好挑戰(zhàn)。

第五篇：給予需要尊重的美文摘抄

樓下不遠，有個廢品收購站。這是一個來自安徽的三口之家，租住在一個狹窄的車庫里。這里。既是他們生活起居的地方，也是堆滿廢品的倉庫。每天經過，我都會看到他們俯下身子忙著整理收來的廢品。偶爾，他們會抬起頭來，一個友善的微笑，從沾滿灰塵的臉上綻放開來。不知為什么，每次看到他們，我總會想到“艱難”這兩個字。我感嘆著，這就是他們的生活！

每當家里有空飲料瓶或廢報紙，我總是用一個手袋裝好，趁早晨上班的時候，順手悄悄放到收購站的門口，然后離開。

某個早晨，我仍像往常一樣，把一袋舊報紙放到那個門口后準備離開。沒想到，那女人竟然出來了。她笑著看著我，然后指了指放在門口的舊報紙。我愣住了，急忙擺手說：“不要的，送給你們了。”沒想到，她竟跑過來攔住我，硬塞給我兩枚一元的硬幣。我推搡著，那女人說話了：“大哥，我們是收廢品的，雖然掙錢不多，但也算是做生意的，沒道理不給你錢，快拿著吧。”聽了這個安徽女人的話，我隱隱感覺臉在發(fā)燙。

我鄭重地收下那兩元錢?？粗吲d地轉身離開，我知道，這一刻，她收到了一份尊重。

單位新來了一個實習的女孩兒。每次有飯局，我們都要帶著她。

單位很清閑。大家一邊上著班，一邊還做著別的營生，都不差錢。所以，幾乎每天都有人張羅，下班后聚餐。大家同去，一個也不能少。開始還好，時間長了，那個實習女孩兒便說自己有事兒，推托著不去，大家就趕鴨子上架一樣，硬拉上她。

時間過得很快，一轉眼，實習女孩兒已經來單位一個月了。月底發(fā)工資時，她也得到了一份勞務費。這天，她也開始張羅，晚上要請大家吃頓飯。

聽了她的話，大家不覺相顧莞爾。大家的意思，我是心領神會的。飯要去吃，但是。這個初出校門的女孩子想請客，是不可以的。

晚飯吃得很成功。看著女孩去買單時，我在偷偷地笑。一會兒，女孩回來了。她奇怪地問我們，誰提前押五百塊錢在吧臺了。她懇請大家，一定要把買單的機會留給她。誰也不說話，結果。女孩站在那里急得快哭了。

最后，年紀最大的主任出來圓場，他說：“誰？快把錢拿回來吧。我覺得今天這個單必須由她來買。我們付賬不但不能讓她高興，反而是在傷害她?！?/p>

我從吧臺拿回了那五百元錢，心里卻是亮亮堂堂。因為，我看到實習女孩付錢的時候，無比地開心。我知道，這一頓晚飯，會讓她不再覺得內心里有虧欠，會讓她坦然自信地面對周圍的人。

那日下班回家，路遇一個賣唱的歌者。我心生同情，于是從錢包里拿出錢來，放到了他的手里。之后，我便要走。沒想到。他急忙抓住我的手。言辭懇切地對我說：“大哥，聽我唱一首歌吧?！蔽一腥挥兴?，便停下了腳步，點頭對他表示同意。他見我點頭，十分開心地笑了。我明白，這笑容里，有他對我的感謝，更有著，我對他的尊重。

許多人都習慣對別人只有付出，不求回報，認為自己這樣就是高尚無私。事實上，這只是一種一廂情愿的“恩賜”，它非但不能表明付出者的德行操守，反而是對被給予者極大的不尊重。人與人的和諧共處之道，不是一味去施舍和憐憫，而恰恰在于給予和索取的平衡，只有達到這種平衡。我們才會有感情上的尊重、人格上的平等，更有著，心靈上的濡沫。