第一篇：話題作文審題化大為小七法

話題作文審題化大為小七法

要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當(dāng)作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個(gè)本事是“目無全?！?，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求“一針見血”。拿2000年高考作文來說，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化而小之”，變?yōu)橐粋€(gè)具體的小范圍，例如可以寫“生活態(tài)度”方面的，也可以寫“辨明是非”方面的，“意識(shí)轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評(píng)價(jià)”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個(gè)性發(fā)展”等等方面的都可以寫，這樣，“化大為小”，“化空為實(shí)”，文章才能“出彩”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。

[典型例文一]

2002年高考滿分作文

狀元涼粉

江蘇一考生

城東石板橋下有一家涼粉店：狀元涼粉店。聽說，店主的兒子五年前成了本城的高考狀元，狀元涼粉就此得名。城里人都想討個(gè)好彩頭，聽說，那兒的生意很火。

一切只是聽說而已，涼粉對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村窮學(xué)生來講真是一種奢侈品，既吃不飽，又貴。

可今天，我卻坐在狀元涼粉店里，準(zhǔn)備嘗嘗這種“珍饈”；另外??我嘆了口氣：“唉，真倒霉，前天買參考書，貪便宜在街邊小攤上買，黑燈黑火的，找了張20元假鈔給我。”

“小伙子，涼粉來啦，吃吧！”店主將滿滿一大碗涼粉端到我面前。

說真的，這東西又白又滑，爽口宜人，還真好吃，真想天天吃個(gè)夠。

“上學(xué)呢？”店主掇了條板凳坐下來。這時(shí)我才抬頭打量了她，四五十歲，皮膚很黑，脖子上，手臂上都是些熱毒疹。

“嗯，高三了！”這時(shí)，我又想起了兜中的那張假幣，今天可要將你出手了！

“快要高考了，要注意加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，可別虧待自己呀?！钡曛鞯脑捠刮蚁肫鹆俗约旱哪赣H，她每次來看我，都會(huì)將家里老母雞生的那幾個(gè)蛋塞給我，而我知道，為了本人在城里上學(xué)，家里一年沾不到十趟腥??“那我就更不能讓這錢留在兜里！”

“當(dāng)家的，水開了！”店主被伙計(jì)喊到一旁打涼粉去了。我出于好奇，跑去看。只見一鍋滾燙的熱水向一個(gè)瓷缸里一沖，店主操起一根兩指粗的木棍，插進(jìn)瓷缸中的透明狀膠體內(nèi)，使勁攪拌，沸騰的水早已化成水汽，直撲 1 話題作文審題化大為小七法

店主，店主的手臂上頓時(shí)燙得通紅??

我被眼前的場(chǎng)景深深打動(dòng)了。我想起在農(nóng)村打鐵的父親，他也在灼熱的環(huán)境下辛勞，為我掙來一分一分的學(xué)費(fèi)??

我猶豫了，到底要不要將這20元假鈔用掉，使這位店主蒙受損失？不用吧，自己下半個(gè)月的日子可就難過了；用吧，拋給這位與我父母一樣勞苦的店主，讓她的狀元兒子少掉20元生活費(fèi)，我也于心不忍。

怎么辦？我受著良知和生活壓力的煎熬?? 終于，我咬咬牙，掏出身上僅剩的5元真幣，“阿姨，給您錢！”“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？下回再來，我給你炒兩菜。”

回校后，我就把那假幣撕掉。

為了店主的真誠(chéng)，為了我的父母，為了自己，這次選擇，值！

本文能小處落筆大處著眼，通過一件生活小事來體現(xiàn)大話題：心靈的選擇，可見考生對(duì)話題作文寫法的把握。文章中一波三折的心靈波動(dòng)與絲絲入扣的情節(jié)相結(jié)合，在從容而又似乎平實(shí)的敘事中顯示出來，體現(xiàn)出了真誠(chéng)、淳樸、自然的魅力。然而，作者的目光其實(shí)是異常敏感的，總是帶著心靈的熱力與亮度來撫摸與把握動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)。假如沒有對(duì)于店主手臂上那些熱毒疹的發(fā)現(xiàn)，沒有對(duì)于涼粉制作艱辛過程的描寫??那么文章觸及靈魂的力量就將喪失許多。因此，重要的是還是要用心靈的眼睛去上下求索、洞察外在與內(nèi)在的隱微之處，情節(jié)才能展現(xiàn)為情感、情意、情思之節(jié)奏，心靈之節(jié)律.中學(xué)生寫記敘文，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握這種以小見大立意法?，嵭夹∈拢┦凹词?，只要善于觀察，善于思考，皆可作為寫作的素材；寫小題材較之大題材容易駕馭，不至于顧此失彼，力不從心；小題材和主題之間反差大，能夠產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

[典型例文二] 2002年高考滿分作文

東坡的選擇 江蘇一考生 我曾在這秋水之畔永日無言地佇立，凝視江水中那寂寞削瘦的身影。就像所有跋涉在官場(chǎng)仕途上的文人，孤獨(dú)的我常感到一種莫名其妙的失意。是的，我擁有了榮華富貴，社會(huì)地位，不滅才情。但我年輕的心靈里仿佛總在下著氵蒙氵蒙的細(xì)雨。當(dāng)夕陽西下，羈鳥歸林，疲憊的我不得不黯然離去，空留下幾聲無奈的嘆息。

我也曾在如火的七月來到這里，昔日的秋水已非昨夜的波瀾不驚。我聽見遠(yuǎn)古的吶喊穿越時(shí)空，激蕩回旋這赭黃色的渾流。當(dāng)曹孟德把他的杜康倒入了滔滔的江水，獵獵東風(fēng)吹拂起周公瑾的衣襟，熊熊的烈火點(diǎn)燃了兩岸的蘆葦，濃黑的煙霧彌漫了整個(gè)天際，于是亂石穿空，驚濤拍岸??那是歷史的心跳與呼吸。

而今夜，我又來了，帶著朋友，駕著扁舟，抱著美酒。還是千年前的明月，朗照著細(xì)草微風(fēng)的原野；還是千年前的江水，流淌著亙古不變的憂愁。2 話題作文審題化大為小七法

只是千年前那場(chǎng)著名的戰(zhàn)役，已找不到它一絲一縷的痕跡。而我的心，在這樣的氛圍中，亦迷茫而空靈。

一位朋友吹起了洞簫，懷古，感傷。微風(fēng)吹過兩岸的蘆花飄飛起來，如煙如霧。平靜的水面上泛起一圈圈的漣漪。我的心仿佛被一只天外之手撥動(dòng)，微微地震顫出一連串的輕音。三十多年的往事在我的腦海里一一映現(xiàn)：五歲時(shí)開始苦讀，老父蘇洵嚴(yán)厲的教導(dǎo)，與弟弟子由快樂地嬉戲。十九歲上京趕考，文章震動(dòng)天下，文壇領(lǐng)袖歐陽修不吝美的贊譽(yù)??但人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥，災(zāi)難忽然降臨，烏臺(tái)詩案牽連家人朋友，自己被下放黃州??妻離子散，獨(dú)居僻野，為何命運(yùn)要如此作弄人？

涼風(fēng)陣陣，我從無邊的思緒中清醒過來。江水，明月，蘆花，簫聲，在我眼前和耳邊交錯(cuò)出現(xiàn)。冥冥間，遠(yuǎn)古和自然的情思在我的心中交融了。于是，剎那間的感悟便如醍醐灌頂，我終于超脫了。

———在焦灼與通達(dá)之間，我選擇通達(dá)。在功名與自然之間，我選擇自然。在官場(chǎng)與赤壁之間，我選擇赤壁。

于是，我的選擇成就了我。我將擁抱東方之既白??

作者以化大為小，借蘇東坡《前赤壁賦》與《赤壁懷古》的意境，進(jìn)入到他的心靈深處探幽歷險(xiǎn)，既攝取了原作的神韻，又出之以新的情調(diào)。這是只有進(jìn)入東坡心靈世界的人，才能把他的一生的遭際都聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜的。兩種情調(diào)的交織中，雖然把東坡“婉約”化了一些，但由此更突出了心靈選擇的主題。何況，作者是以自己的感悟與筆調(diào)重建與還原了東坡彼時(shí)彼地彼情彼景的心靈，從而可貴地顯示了自己的個(gè)性。

那么，如何將話題化大為小，以小見大呢？ 第一，擴(kuò)展話題法。

我們不妨在原來的話題基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，以增加內(nèi)涵而達(dá)到縮小外延的目的。擴(kuò)展的方法主要在添加一些限制性成分，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制后，文章選材、主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機(jī)展開。2001年高考滿分作文〈〈誠(chéng)信不可拋〉〉〈〈誠(chéng)信歸去來〉〉〈〈丟棄“誠(chéng)信”之后〉〉〈〈誠(chéng)信無價(jià)〉〉等，就是如此。

又如以“起點(diǎn)”為作文的內(nèi)容范圍寫一篇話題作文，就可在“起點(diǎn)”前通過增加修飾限制成份的方式來達(dá)到細(xì)化切入的目的。如“旅行的起點(diǎn)”“人生的起點(diǎn)”“事業(yè)的起點(diǎn)”“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”“長(zhǎng)跑的起點(diǎn)”......有了這樣的思路，再深入下去，便會(huì)有進(jìn)一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點(diǎn)，出生是人生的起點(diǎn)，參加工作是事業(yè)的起點(diǎn)，入學(xué)發(fā)蒙是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，起跑線是長(zhǎng)跑的起點(diǎn)......”

話題作文審題化大為小七法

還如“面對(duì)缺陷”這一話題，審題時(shí)不可避免地要思考“缺陷”從何而來，表現(xiàn)在哪些方面的問題，細(xì)想一下，可寫的東西可謂多矣，如“面對(duì)生理的缺陷”“面對(duì)性格的缺陷”“面對(duì)文化基礎(chǔ)方面的缺陷”“面對(duì)藝術(shù)品的缺陷”“面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷”......等等。

第二，提問話題法。

圍繞話題，多提一些如“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，在回答這樣的問題時(shí)，我們寫作的思路會(huì)越來越來明確，愈來愈深入，較小的寫作切入口就形成了，能順利地實(shí)現(xiàn)“化大為小”。2001年高考河南省滿分作文＜＜真正的財(cái)富＞＞就是典型一例。文章就話題作了提問，“誠(chéng)信”是什么？回答是“真正的財(cái)富”。本文的可貴之處就是選取了一個(gè)小小的事例，說的是父親帶兒子去釣魚，從父親的做法中表現(xiàn)了他恪守誠(chéng)信。正是由于一個(gè)不起眼的小事所體現(xiàn)的誠(chéng)信原則教育了兒子，影響了兒子的一生，兒子也由此而贏得了事業(yè)的成功和人們的愛戴。作者就此典型事例進(jìn)行分析，并闡明了“誠(chéng)信是真正的財(cái)富”這一中心論點(diǎn)。正是這種以小見大的事例增強(qiáng)了文章的說服力，使得文章的對(duì)比論證有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，類比話題法。就是將話題同其他類別的事物相比較，用其他事物的特點(diǎn)與規(guī)律來體現(xiàn)本話題。這種寫法往往神合貌離，這是真正意義上的話題作文。

2000年高考滿分作文＜＜長(zhǎng)城－－生命的成長(zhǎng)＞＞，這篇文章由“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大話題，集中到一個(gè)具體事物－－長(zhǎng)城上面。作者先是宕開一筆，分別寫畫家、建筑家、作家等面對(duì)長(zhǎng)城所獲得的不同感受；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“長(zhǎng)城象征著生命的成長(zhǎng)”，至此，文章的題旨得到了升華，不得不令人擊節(jié)稱賞。

第四，分類話題法

分類是區(qū)分概念外延的邏輯方法。一個(gè)概念可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。每一標(biāo)準(zhǔn)可分成若干大類，同一大類又可分成若干小類，逐層劃分，概念的外延越小，則概念的內(nèi)涵越豐富，這種外延和內(nèi)涵的反變關(guān)系為概念型的話題審題細(xì)化提供了可能。

如以“美”為話題作文，審題時(shí)，對(duì)“美”進(jìn)行分類處理，就顯得十分必要。對(duì)什么是美或許見仁見智，難得統(tǒng)一，但關(guān)于美的分類則無論美學(xué)界還是一般社會(huì)公眾則容易形成共識(shí)?！懊馈卑ㄗ匀幻?、社會(huì)美和藝術(shù)美三大類。自然美是客觀世界自然物的美，這些自然物包括日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等，自然物的美常表現(xiàn)在形態(tài)美、色彩美、聲音美、綜合美等幾個(gè)方面。社會(huì)美是指現(xiàn)實(shí)生活中除自然美之外其他社會(huì)現(xiàn)象的美，如人的美、勞動(dòng)的美、勞動(dòng)產(chǎn)品的美等。如進(jìn)一步細(xì)化“人的美”又可分為人體美、人 4 話題作文審題化大為小七法 的語言美、人的思想（品格、情操、才華）美等幾個(gè)小類。再深入分析，“人體美”還可繼續(xù)分為相貌美、姿態(tài)動(dòng)作美、肌膚色彩美等?！八囆g(shù)美”是指蘊(yùn)含在藝術(shù)作品中的美，如繪畫的美，音樂的美，雕塑的美，建筑的美，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段的美等等。如此分類，思路越來越開闊，思維越來越具體，自感角度眾多，切入容易，寫好作文已具備一個(gè)良好的開端。

第五，交叉話題法 對(duì)話題作文而言，分類和限制等方法，常常是在話題的最大外延之內(nèi)進(jìn)行審題，這樣做固然能夠保證審題時(shí)不偏離題意，最大限度地保證切題和合題，但僅僅依靠這些方法，思維空間還不夠廣闊，通過交叉的方式，突破話題外延這一范圍，將視線擴(kuò)展到話題與其他事物的關(guān)系的角度考慮，習(xí)作者將會(huì)有更優(yōu)裕的選擇余地。交叉的基本形式是“Ａ與Ｘ”，其中Ａ即話題，作為不變的因素，它相當(dāng)于代數(shù)中的常量，Ｘ為別的與話題相關(guān)的事物，它是可以更換的，相當(dāng)于代數(shù)中的變量?！埃痢迸c“Ｘ”各有其獨(dú)立的外延，用“Ａ與Ｘ”方式構(gòu)成子話題，就是要尋求兩個(gè)概念外延的交叉部分，將其作為作文切入的角度。

如以“讀書”為題作文，可利用這一方式擬出一些范圍較小的題目，如“讀書與做人”“讀書與審美”“讀書與作文”“讀書與科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造”“讀書與工作”“課內(nèi)讀書與課外讀書”等。

第六，置換話題法

話題作文除話題外，一般還包括材料、提示語和要求等幾個(gè)部分，材料是話題的來源，同時(shí)也常常包孕和蘊(yùn)含某一寫作角度。而提示語則是命題人為啟迪習(xí)作者審題時(shí)思考所作的點(diǎn)撥式提示，它常常在材料提供的寫作角度之外，提供另外一兩個(gè)角度，以期習(xí)作者舉一反三，拓開思路。重視和研究材料和提示語提供的已知角度，并善于推廣開去，進(jìn)行立體思維是話題作文成功的關(guān)鍵，常用的拓展思路的方法之一是“置換”。如：

一個(gè)同學(xué)，放學(xué)后本想趕快回家去做自己心愛的航模可朋友們非拉他去看電影，他不好意思推辭；一位國(guó)家公務(wù)員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當(dāng)厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無力拒絕。

對(duì)潮流說“不”是為了追求個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)強(qiáng)權(quán)說“不”是為了捍衛(wèi)平等的權(quán)利......請(qǐng)以“學(xué)會(huì)說‘不’”為話題，自選角度，自擬文題，寫一篇不少于800字的作文，文體自選。

上題中無論材料還是提示語都有點(diǎn)撥啟思的作用，提示語用列舉的方式，用“對(duì)......說‘不’，是為了......”的句型為習(xí)作者提供了兩種可供選擇 5 話題作文審題化大為小七法 的角度，借用現(xiàn)成角度切入固無不可，但大家都擁入同一“車道”則容易出現(xiàn)題材撞車的現(xiàn)象。如能另辟蹊徑，另擇角度，則容易因角度翻新而獲得較好的印象分。事實(shí)上“對(duì)......說‘不’”，除“潮流”“強(qiáng)權(quán)”外，可寫的東西多的是，如“溺愛”“抄襲”“升學(xué)教育”“美國(guó)”“日本”“鋪張浪費(fèi)”“侮辱人格”......總之，一切不良現(xiàn)象，一切違背本人主觀意愿的東西均可說“不”，甚至“對(duì)老師說‘不’”“對(duì)家長(zhǎng)說‘不’”“對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)說‘不’”。這樣用別的詞語代替“潮流”“強(qiáng)權(quán)”的審題方法用的就是置換法。

2002年高考作文題“心靈的選擇”審題時(shí)亦可用這一方式來開啟思路，在選擇什么的問題上，用“選擇＿＿”的方式可列出“選擇院校和專業(yè)”“選擇職業(yè)”“選擇人生觀”“選擇終身伴侶”“選擇戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“選擇真實(shí)與虛假”“選擇讀物”“選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”等一些較小的話題，原來抽象空泛的話題一下子就變得明確和具體了，把握起來容易得多。

第七、沿展話題法

沿展是從話題的本義出發(fā)，通過引申、比喻等方式挖掘話題的意義，由表及里、由淺而深，不斷擴(kuò)展和深化話題的一種審題方式。

例如以“網(wǎng)”為話題作文，就要善于圍繞“網(wǎng)”展開豐富的聯(lián)想，挖掘出“網(wǎng)”的各種意義。為此，首先必須明確“網(wǎng)”的本義是“用繩線編織的用來捕魚或鳥的一種器具”，如魚網(wǎng)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，意義再抽象一些，指“像網(wǎng)一樣的東西”，如蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)、網(wǎng)巾、網(wǎng)兜等。進(jìn)一步抽象“網(wǎng)”還可引申為“像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)的組織或系統(tǒng)”，這種意義的“網(wǎng)”常見的有通信網(wǎng)、交通網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、情報(bào)網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)等等。和“網(wǎng)”相關(guān)的動(dòng)作行為也很多，如“結(jié)網(wǎng)、網(wǎng)羅、聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)、自投羅網(wǎng)、網(wǎng)開一面、破網(wǎng)而出......”，如此聯(lián)類而及、不斷引申將會(huì)產(chǎn)生一種多米諾牌效應(yīng)，使我們能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)“網(wǎng)”的各種意義有相當(dāng)充分的了解，尋求其中一個(gè)容易引起興奮或易于駕馭的角度切入，自然會(huì)文思泉涌。

上述七種話題作文審題方法的運(yùn)用常常能夠?qū)υ掝}化大為小，化難為易。但是應(yīng)該看到，這還不是嚴(yán)格的科學(xué)的分類，實(shí)際審題時(shí)還有一些其他科學(xué)方法可資利用，綜合利用幾種方法的情況也不鮮見。只要我們細(xì)心體會(huì)，善于摸索和總結(jié)，套用話題、大而無當(dāng)?shù)膶忣}毛病就一定能夠克服，審題時(shí)思維不暢、定勢(shì)老套的現(xiàn)象也會(huì)消失，寫好話題作文才更有保障。

第二篇：作文審題立意要善于化大為小

作文審題立意要善于化大為小

要想寫好作文，首先要善于“化大為小”。特別是一些獨(dú)詞式作文命題如“綠”、“路”、“燈”、“窗”、“橋”、“真情”、“榜樣”、“考場(chǎng)”、“理想”、“追求”、“春風(fēng)”、“鏡子”等，這是一種比較熱的命題方式，在近幾年高考中頻頻出現(xiàn)。2001年全國(guó)卷的“誠(chéng)信”、2002年北京卷的“規(guī)則”、2005年江西卷“臉”、2006年遼寧卷“肩膀”、2006年天津卷“愿景”是名詞性話題；2003年北京卷的“轉(zhuǎn)折”、2004年北京卷“包容”、2005年廣東卷“紀(jì)念”、2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”等是動(dòng)詞性話題；2003年上海卷的“雜”、2004年上海卷“忙”是形容詞性話題。

一個(gè)作文題目的寫作范圍那么寬泛，如果僅把它當(dāng)作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好作文的第一個(gè)本事是“目無全?！?，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求“一針見血”。拿2000年高考作文來說，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化而小之”，變?yōu)橐粋€(gè)具體的小范圍，例如可以寫“生活態(tài)度”方面的，也可以寫“辨明是非”方面的，“意識(shí)轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評(píng)價(jià)”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個(gè)性發(fā)展”等等方面的都可以寫，這樣，“化大為小”，“化空為實(shí)”，文章才能“出彩”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。

那么，如何化大為小，以小見大呢？ 第一、擴(kuò)展法。

我們不妨在原來的命題基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，以增加內(nèi)涵而達(dá)到縮小外延的目的。擴(kuò)展的方法主要在添加一些限制性成分，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制后，文章選材、主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機(jī)展開。2001年高考滿分作文〈〈誠(chéng)信不可拋〉〉〈〈誠(chéng)信歸去來〉〉〈〈丟棄“誠(chéng)信”之后〉〉〈〈誠(chéng)信無價(jià)〉〉等，就是如此。

又如以“起點(diǎn)”為作文的內(nèi)容范圍寫一篇話題作文，就可在“起點(diǎn)”前通過增加修飾限制成份的方式來達(dá)到細(xì)化切入的目的。如“旅行的起點(diǎn)”“人生的起點(diǎn)”“事業(yè)的起點(diǎn)”“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”“長(zhǎng)跑的起點(diǎn)”......有了這樣的思路，再深入下去，便會(huì)有進(jìn)一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點(diǎn)，出生是人生的起點(diǎn)，參加工作是事業(yè)的起點(diǎn)，入學(xué)發(fā)蒙是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，起跑線是長(zhǎng)跑的起點(diǎn)，人生中的一次成功、一次失敗、一次受表揚(yáng)、一次受批評(píng)、一次有意義的經(jīng)歷等都可以稱起點(diǎn)。.....”

還如“面對(duì)缺陷”這一命題，審題時(shí)不可避免地要思考“缺陷”從何而來，表現(xiàn)在哪些方面的問題，細(xì)想一下，可寫的東西可謂多矣，如“面對(duì)生理的缺陷”“面對(duì)性格的缺陷”“面對(duì)文化基礎(chǔ)方面的缺陷”“面對(duì)藝術(shù)品的缺陷”“面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷”......等等。

比如就“溫暖”這個(gè)題目，你可以采用“添加法”，化大為小。你可以在內(nèi)心給它前面添上“媽媽的”、“老師的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等，也可以在其后面添上“的班集體”、“的家庭”等。這樣化籠統(tǒng)為具體，文章自然就好寫了。

如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫起來就會(huì)具體而不空泛了。

第二、提問法。

圍繞話題，多提一些如“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，在回答這樣的問題時(shí)，我們寫作的思路會(huì)越來越來明確，愈來愈深入，較小的寫作切入口就形成了，能順利地實(shí)現(xiàn)“化大為小”。2001年高考河南省滿分作文＜＜真正的財(cái)富＞＞就是典型一例。文章就話題作了提問，“誠(chéng)信”是什么？回答是“真正的財(cái)富”。本文的可貴之處就是選取了一個(gè)小小的事例，說的是父親帶兒子去釣魚，從父親的做法中表現(xiàn)了他恪守誠(chéng)信。正是由于一個(gè)不起眼的小事所體現(xiàn)的誠(chéng)信原則教育了兒子，影響了兒子的一生，兒子也由此而贏得了事業(yè)的成功和人們的愛戴。作者就此典型事例進(jìn)行分析，并闡明了“誠(chéng)信是真正的財(cái)富”這一中心論點(diǎn)。正是這種以小見大的事例增強(qiáng)了文章的說服力，使得文章的對(duì)比論證有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、類比法。

就是將命題同其他類別的事物相比較，用其他事物的特點(diǎn)與規(guī)律來體現(xiàn)本命題。這種寫法往往神合貌離，這是真正意義上的話題作文。

2000年高考滿分作文＜＜長(zhǎng)城－－生命的成長(zhǎng)＞＞，這篇文章由“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大話題，集中到一個(gè)具體事物－－長(zhǎng)城上面。作者先是宕開一筆，分別寫畫家、建筑家、作家等面對(duì)長(zhǎng)城所獲得的不同感受；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“長(zhǎng)城象征著生命的成長(zhǎng)”，至此，文章的題旨得到了升華，不得不令人擊節(jié)稱賞。

第四、分類法

分類是區(qū)分概念外延的邏輯方法。一個(gè)概念可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。每一標(biāo)準(zhǔn)可分成若干大類，同一大類又可分成若干小類，逐層劃分，概念的外延越小，則概念的內(nèi)涵越豐富，這種外延和內(nèi)涵的反變關(guān)系為概念型的命題審題細(xì)化提供了可能。

如以“美”為話題作文，審題時(shí)，對(duì)“美”進(jìn)行分類處理，就顯得十分必要。對(duì)什么是美或許見仁見智，難得統(tǒng)一，但關(guān)于美的分類則無論美學(xué)界還是一般社會(huì)公眾則容易形成共識(shí)。“美”包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美三大類。自然美是客觀世界自然物的美，這些自然物包括日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等，自然物的美常表現(xiàn)在形態(tài)美、色彩美、聲音美、綜合美等幾個(gè)方面。社會(huì)美是指現(xiàn)實(shí)生活中除自然美之外其他社會(huì)現(xiàn)象的美，如人的美、勞動(dòng)的美、勞動(dòng)產(chǎn)品的美等。如進(jìn)一步細(xì)化“人的美”又可分為人體美、人的語言美、人的思想（品格、情操、才華）美等幾個(gè)小類。再深入分析，“人體美”還可繼續(xù)分為相貌美、姿態(tài)動(dòng)作美、肌膚色彩美等。“藝術(shù)美”是指蘊(yùn)含在藝術(shù)作品中的美，如繪畫的美，音樂的美，雕塑的美，建筑的美，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段的美等等。如此分類，思路越來越開闊，思維越來越具體，自感角度眾多，切入容易，寫好作文已具備一個(gè)良好的開端。

第五，交叉法

對(duì)話題作文而言，分類和限制等方法，常常是在話題的最大外延之內(nèi)進(jìn)行審題，這樣做固然能夠保證審題時(shí)不偏離題意，最大限度地保證切題和合題，但僅僅依靠這些方法，思維空間還不夠廣闊，通過交叉的方式，突破話題外延這一范圍，將視線擴(kuò)展到話題與其他事物的關(guān)系的角度考慮，習(xí)作者將會(huì)有更優(yōu)裕的選擇余地。交叉的基本形式是“Ａ與Ｘ”，其中Ａ即話題，作為不變的因素，它相當(dāng)于代數(shù)中的常量，Ｘ為別的與話題相關(guān)的事物，它是可以更換的，相當(dāng)于代數(shù)中的變量?！埃痢迸c“Ｘ”各有其獨(dú)立的外延，用“Ａ與Ｘ”方式構(gòu)成子話題，就是要尋求兩個(gè)概念外延的交叉部分，將其作為作文切入的角度。

如以“讀書”為題作文，可利用這一方式擬出一些范圍較小的題目，如“讀書與做人”“讀書與審美”“讀書與作文”“讀書與科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造”“讀書與工作”“課內(nèi)讀書與課外讀書”等。

第六，置換法

話題作文除話題外，一般還包括材料、提示語和要求等幾個(gè)部分，材料是話題的來源，同時(shí)也常常包孕和蘊(yùn)含某一寫作角度。而提示語則是命題人為啟迪習(xí)作者審題時(shí)思考所作的點(diǎn)撥式提示，它常常在材料提供的寫作角度之外，提供另外一兩個(gè)角度，以期習(xí)作者舉一反三，拓開思路。重視和研究材料和提示語提供的已知角度，并善于推廣開去，進(jìn)行立體思維是話題作文成功的關(guān)鍵，常用的拓展思路的方法之一是“置換”。如：

一個(gè)同學(xué)，放學(xué)后本想趕快回家去做自己心愛的航?？膳笥褌兎抢タ措娪?，他不好意思推辭；一位國(guó)家公務(wù)員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當(dāng)厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無力拒絕。

對(duì)潮流說“不”是為了追求個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)強(qiáng)權(quán)說“不”是為了捍衛(wèi)平等的權(quán)利......請(qǐng)以“學(xué)會(huì)說?不?”為話題，自選角度，自擬文題，寫一篇不少于800字的作文，文體自選。

上題中無論材料還是提示語都有點(diǎn)撥啟思的作用，提示語用列舉的方式，用“對(duì)......說?不?，是為了......”的句型為習(xí)作者提供了兩種可供選擇的角度，借用現(xiàn)成角度切入固無不可，但大家都擁入同一“車道”則容易出現(xiàn)題材撞車的現(xiàn)象。如能另辟蹊徑，另擇角度，則容易因角度翻新而獲得較好的印象分。事實(shí)上“對(duì)......說?不?”，除“潮流”“強(qiáng)權(quán)”外，可寫的東西多的是，如“溺愛”“抄襲”“升學(xué)教育”“美國(guó)”“日本”“鋪張浪費(fèi)”“侮辱人格”......總之，一切不良現(xiàn)象，一切違背本人主觀意愿的東西均可說“不”，甚至“對(duì)老師說?不?”“對(duì)家長(zhǎng)說?不?”“對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)說?不?”。這樣用別的詞語代替“潮流”“強(qiáng)權(quán)”的審題方法用的就是置換法。

2002年高考作文題“心靈的選擇”審題時(shí)亦可用這一方式來開啟思路，在選擇什么的問題上，用“選擇＿＿”的方式可列出“選擇院校和專業(yè)”“選擇職業(yè)”“選擇人生觀”“選擇終身伴侶”“選擇戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“選擇真實(shí)與虛假”“選擇讀物”“選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”等一些較小的話題，原來抽象空泛的話題一下子就變得明確和具體了，把握起來容易得多。

第七、沿展法

沿展是從命題的本義出發(fā)，通過引申、比喻等方式挖掘命題的意義，由表及里、由淺而深，不斷擴(kuò)展和深化話題的一種審題方式。

例如以“網(wǎng)”為話題作文，就要善于圍繞“網(wǎng)”展開豐富的聯(lián)想，挖掘出“網(wǎng)”的各種意義。為此，首先必須明確“網(wǎng)”的本義是“用繩線編織的用來捕魚或鳥的一種器具”，如魚網(wǎng)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，意義再抽象一些，指“像網(wǎng)一樣的東西”，如蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)、網(wǎng)巾、網(wǎng)兜等。進(jìn)一步抽象“網(wǎng)”還可引申為“像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)的組織或系統(tǒng)”，這種意義的“網(wǎng)”常見的有通信網(wǎng)、交通網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、情報(bào)網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)等等。和“網(wǎng)”相關(guān)的動(dòng)作行為也很多，如“結(jié)網(wǎng)、網(wǎng)羅、聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)、自投羅網(wǎng)、網(wǎng)開一面、破網(wǎng)而出......”，如此聯(lián)類而及、不斷引申將會(huì)產(chǎn)生一種多米諾牌效應(yīng)，使我們能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)“網(wǎng)”的各種意義有相當(dāng)充分的了解，尋求其中一個(gè)容易引起興奮或易于駕馭的角度切入，自然會(huì)文思泉涌。如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。

比如對(duì)“路”這個(gè)題，我們不要拘泥于具體的路，而是要挖掘其比喻義、象征義及引申義。你可以由路有好多岔道口聯(lián)想到人生之路也有許多岔道口，從而告誡人們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候要善于思考選擇，以免誤入歧途；你還可以從山路難以攀登，但卻通向絕好的風(fēng)景這個(gè)事實(shí)，聯(lián)想到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，指出獲取知識(shí)的路途也如這山路一樣充滿艱險(xiǎn)，可它卻引領(lǐng)人們走向知識(shí)的勝境。

還有比如就“春風(fēng)”這個(gè)題目，我們要從自然界的春風(fēng)進(jìn)一步想到生活中的春風(fēng)：人世間的愛是春風(fēng)，國(guó)家開明進(jìn)步的政策也是春風(fēng)。懂得了從具體到抽象，從實(shí)到虛地去聯(lián)想、想象，你就一定能寫好這類作文。

上述七種話題作文審題方法的運(yùn)用常常能夠?qū)γ}化大為小，化難為易。但是應(yīng)該看到，這還不是嚴(yán)格的科學(xué)的分類，實(shí)際審題時(shí)還有一些其他科學(xué)方法可資利用，綜合利用幾種方法的情況也不鮮見。只要我們細(xì)心體會(huì)，善于摸索和總結(jié)，套用話題、大而無當(dāng)?shù)膶忣}毛病就一定能夠克服，審題時(shí)思維不暢、定勢(shì)老套的現(xiàn)象也會(huì)消失，寫好話題作文才更有保障。

第三篇：話題作文審題化大為小三法導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)2011.10.25

《話題作文審題化大為小三法》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解話題作文的概念，能夠根據(jù)一個(gè)話題，確定中心。

2、過程與方法：通過交流、小組合作探究，掌握“化大為小”的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)“化大為小”方法的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)方法：例舉法、討論法、練習(xí)法。教學(xué)形式：高三專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、自學(xué)互學(xué)

1、概念：“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫出的文章就是“話題”作文。這類作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。以話題為內(nèi)容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大.發(fā)揮的余地更大。（如1999年高考話題作文 “假如記憶可以移植”、2009年高考話題作文 “熟悉”、2011年的四川高考話題作文“總有一種期待”）

2、所謂“大題小做”，其實(shí)就是找一個(gè)自己有話可說、有思考、有感悟的角度作為切入口，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)。

三、合作探究

1、縮小話題外延法：

所謂外延，就是概念的范圍。縮小話題外延就是在話題前面加上一定的修飾語，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制，以增加內(nèi)涵而縮小外延，使寫作內(nèi)容變得具體、明確。這種方法極便于我們的寫作從小處著眼而有機(jī)展開。

例：生活中我們見過多種形狀、多種色彩、多種質(zhì)地的繩，長(zhǎng)的、短的、粗的、細(xì)的，有形的、無形的??假如此時(shí)在你面前放著一根繩，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以“繩”為話題，給文章確定一個(gè)中心。

繩——一根繩——一根細(xì)繩——一根栓在木樁上即將斷裂的細(xì)繩。繩——一根無形的繩——一根在我心靈上打了一個(gè)死結(jié)的繩。

●隨堂小練：以“起點(diǎn)”話題，運(yùn)用縮小話題外延法，為文章確定一個(gè)中心。

2、擴(kuò)充話題成句法：

即將話題擴(kuò)充成一句話，從而使話題的范圍具體、清晰的方法。寫作時(shí)，同學(xué)們有時(shí)

會(huì)發(fā)現(xiàn)一些話題作文的話題不能用縮小話題外延法來化小，或者即使能用，可用了之后仍不易把握該話題的寫作中心，此時(shí)便可考慮使用擴(kuò)充話題成句法。

例：以“把握”為話題的作文就可通過組詞、成短語、擴(kuò)句的方式達(dá)到深挖細(xì)掘的目的。（1）組詞：把握原則（規(guī)律、本質(zhì)）

（2）擴(kuò)展詞語成短語：把握成長(zhǎng)規(guī)律、把握快樂的本質(zhì)（3）擴(kuò)展短語成句子（觀點(diǎn)）：把握成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)調(diào)節(jié)身心；把握快樂的本質(zhì)，視奮斗為青春必然要義??

●隨堂小練：以“忍”為話題，運(yùn)用擴(kuò)充話題成句法，為文章確定一個(gè)中心。

3、多方設(shè)問話題法：

所謂多方設(shè)問話題就是圍繞話題進(jìn)行多方面的設(shè)問、自答，從而縮小寫作范圍，開通寫作思路的一種有效方法。此法適用范圍較廣，幾乎任何一種話題都可用上它，特別是有些作文話題在使用前兩種方法均告失敗之后，便可借助于它。例：請(qǐng)以“壓力”為話題，給文章確定一個(gè)中心。面對(duì)這個(gè)話題，我們要善于“以問領(lǐng)寫”，可以問“是什么”“為什么”“怎么辦”“有什么危害（或影響）”等問題，通過對(duì)問題的回答，就可以打開寫作的思路。

1、什么可以構(gòu)成壓力？（責(zé)任負(fù)擔(dān)生存競(jìng)爭(zhēng)）

2、壓力帶來什么？（重壓下喘不過氣來壓力可成為動(dòng)力）

3、怎樣對(duì)待壓力？（善于自我減壓，把壓力放在肩上，不放在心上）注意：不要貪多貪全，否則會(huì)造成東拉西扯，空談漫議，形成“意多亂文”的局面?！耠S堂小練：請(qǐng)以“誠(chéng)信“為話題，運(yùn)用多方設(shè)問話題法，為文章確定一個(gè)中心。（2001年高考作文題）

四、綜合練習(xí)

以“幸?！睘樵掝}，選取以上三種方法中的任意一種方法，給文章確定一個(gè)中心。

五、課堂小結(jié)。

第四篇：作文審題七法

作文審題七法

審題，就是在動(dòng)筆之前，認(rèn)真揣摩作文所提供的題目、材料或話題，分析、判斷和把握題目所昭示的特定要求，確定文章的立意、范圍、重點(diǎn)、體裁、布局等方面的內(nèi)容。準(zhǔn)確審題是寫好作文的前提條件。審題一旦不到位，作文就會(huì)滿盤皆輸。因此，教給學(xué)生一些審題的方法，就顯得非常重要。

1、結(jié)構(gòu)分析法：即從分析標(biāo)題的的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手進(jìn)而明確寫作的范圍和重點(diǎn)。

①主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般為謂語。如“我驕傲”，“驕傲”應(yīng)是寫作重點(diǎn)。

②偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般是修飾語。如：“充滿活力的歲月”，其核心詞應(yīng)是“充滿活力”。

③動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，動(dòng)詞是核心成分，賓語是動(dòng)詞支配，限制的對(duì)象。如“善待自己”，“善待”應(yīng)是題眼，是寫作的重點(diǎn)。

④并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，因其是并列關(guān)系，因此，不能只寫一個(gè)概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫出這并列的幾個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“瞬間與永恒”。

2、添加法：通過添加一些附加成分，讓原來的文題結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更顯露。運(yùn)用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對(duì)象、范圍、要點(diǎn)和重點(diǎn)。如“欣賞”我們可作這樣的擴(kuò)充：“欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞自己”等等，通過這種擴(kuò)充，題意就會(huì)格外清楚，寫作對(duì)象，寫作范圍，寫作重點(diǎn)都會(huì)一目了然。當(dāng)然，添加應(yīng)以文題中既定的要素為依據(jù)，否則，就會(huì)與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴(kuò)充為“不要欣賞”等等。

3、引申法：對(duì)于那些有象征意義、雙關(guān)意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應(yīng)通過聯(lián)想與想象對(duì)文題作引申的審視。如作文題“陽光”，我們就可以用這種方法來審視。陽光具有明麗、純潔等特點(diǎn)，由此引申開去，可談?wù)勚袑W(xué)生關(guān)注的“陽光少年”這個(gè)話題。陽光給人溫暖，由此我們可展開去談?wù)動(dòng)H情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫出的文章題旨自當(dāng)深刻得多。

4、比較法：就是用比較的方法確定寫作重點(diǎn)、范圍、選材等的方法。若是詞語型標(biāo)題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫作重點(diǎn)、范圍。如：“感恩”，審題時(shí)，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”比較，從而發(fā)現(xiàn)，其共同點(diǎn)都有“感”的意思，不同點(diǎn)在于“感恩”還有謀求報(bào)答的意思，因此，“感恩”的寫作重點(diǎn)應(yīng)在寫如何報(bào)答，寫報(bào)答的行動(dòng)，而不應(yīng)是寫“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”“感恩”的原因；若是短語型標(biāo)題，依其結(jié)構(gòu)層次加以分解，然后逐層加以比較，進(jìn)而明確該題目的寫作重點(diǎn)、范圍、選材。如“一次不平常的經(jīng)歷”，經(jīng)分解可形成這樣一組短語：

經(jīng)歷

不平常的經(jīng)歷

一次不平常的經(jīng)歷

對(duì)這組短語逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準(zhǔn)確地把握這個(gè)題目的“題眼”。

5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話題“選擇”，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，確定“學(xué)會(huì)放棄”的主旨。運(yùn)用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫出立意新穎的文章來。應(yīng)該明確的是，任何一種觀點(diǎn)，都必須符合客觀規(guī)律，反映生活實(shí)際，絕不能為“異”而“異”。

6、大題小做法：是指寫作范圍大，包含內(nèi)容多的題目，有意識(shí)地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話題作文。因?yàn)樵掝}往往比較寬泛，若從大處著眼，學(xué)生往往無所適從，我們不如引導(dǎo)學(xué)生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結(jié)合起來，這樣寫出來的文章既內(nèi)容充實(shí)，又有真情實(shí)感，還能真正做到以小見大，何樂而不為呢？

7、小題大做法：就是依據(jù)題目提供的范圍進(jìn)行廣泛地聯(lián)想和深入地挖掘，寫出立意深刻的文章的方法。魯迅《一件小事》，吳伯簫《菜園小記》、《記一輛紡車》，冰心《小桔燈》是這類寫法的范例。值得注意的是運(yùn)用這種方法在進(jìn)行廣泛聯(lián)想和深入的挖掘的時(shí)候，一定不能超越材料的內(nèi)涵，進(jìn)行無限拔高。

張漢橋，教師，現(xiàn)居武漢。

第五篇：高考作文審題立意七法

高考作文審題立意七法

一、問答審題法

即通過提出問題、回答問題的形式進(jìn)行推斷思考，把與問題有關(guān)的內(nèi)容一一羅列，然后篩選分析，進(jìn)而將“寫什么”“怎么寫”等清晰地凸顯出來。如請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫一篇文章，此題就可采取“問答審題法”來審題。

一問：這是一個(gè)什么樣的圈子？

答：是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，是一種生活的狀態(tài)，是一個(gè)難解的糾紛，是一段難言的情感，是一個(gè)痛苦的回憶，是一個(gè)不現(xiàn)實(shí)的追求……

二問：為什么要走出這個(gè)圈子？

答：因?yàn)檫@個(gè)圈子對(duì)我或別人而言，是一種尷尬，是一種困擾，是一種束縛，是一種折磨，是一種無奈……

三問：怎樣走出這個(gè)圈子？

答：看清這個(gè)圈子的實(shí)質(zhì)，清醒地認(rèn)識(shí)自己，果斷快捷理智地作出抉擇。

四問：走出這個(gè)圈子后會(huì)怎樣？

答：走出這個(gè)圈子，是山重水復(fù)后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘困頓時(shí)的茅塞頓開；走出這個(gè)圈子，是陰雨寒冷后的晴朗溫暖；走出這個(gè)圈子，是郁郁寡歡后的愉悅欣喜……四個(gè)問題的自問自答，文章寫什么、怎么寫就清楚明白了。

二、角度審題法

材料作文和話題作文的材料中往往蘊(yùn)涵著非常豐富的信息，包含了很多審題立意的切入點(diǎn)，怎樣準(zhǔn)確快速地審題立意，找出并選好角度至關(guān)重要。怎樣找準(zhǔn)角度？我們可以將材料中的某些關(guān)鍵字詞或有深刻含義、特別韻味及有特定指向的句子作為依據(jù)，結(jié)合上下文的語境，進(jìn)行合理和有針對(duì)性的推斷和想象，提煉出自己的觀點(diǎn)和看法，形成一定的角度，然后選擇一個(gè)角度作文。如2010年廣東卷高考作文題“與你為鄰”，材料為：

你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

寫作時(shí)，要注意材料中的“有形”“無形”等詞語。所謂“有形”，指的是客觀存在的事物，如今人、古人，世界、環(huán)境，動(dòng)物、植物等；所謂“無形”，指抽象的思想、觀念，精神、品格，心靈、胸懷等。據(jù)此，就可有多種角度的立意：

與自然為鄰。人是大自然的一部分，生于斯，長(zhǎng)于斯；取于斯，成于斯，因而我們要懂

得保護(hù)自然，回饋?zhàn)匀唬c大自然和睦相處，和諧發(fā)展。

與書籍為鄰。書籍是人類智慧的結(jié)晶，是豐厚歷史的沉淀，與書為伴，可以增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界，可以愉悅身心、陶冶性情，可以昂揚(yáng)精神、激勵(lì)斗志……書籍，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寶貴財(cái)富。

……

三、由果溯因法

就是由材料所給出的結(jié)果，經(jīng)合理的推理想象，導(dǎo)出其原因。例如：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

世界歌王帕瓦羅蒂到北京來的時(shí)候，順便去了一趟北京音樂學(xué)院。當(dāng)時(shí)很多有背景的人都想讓這位歌王聽一聽子女的歌唱，帕瓦羅蒂耐著性子聽，不置可否。這時(shí)，窗外一男生引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無人入眠》，歌者就是從陜北來的黑海濤。他知道自己沒有機(jī)會(huì)見到帕瓦羅蒂，只能憑借歌聲推薦自己。

聽到窗外的歌聲，帕瓦羅蒂很是欣賞，了解情況之后親自為黑海濤聯(lián)系出國(guó)深造事宜，后來還親自給意大利總統(tǒng)寫信，讓黑海濤如愿參加了在意大利舉行的世界音樂大賽，并獲得了較好名次。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。

黑海濤由一個(gè)默默無聞的學(xué)生，最終在世界音樂大賽上“獲得了較好名次”，取得了成功，這是材料給出的結(jié)果。究其原因，是黑海濤的歌聲得到了帕瓦羅蒂的欣賞。為什么會(huì)得到帕瓦羅蒂的欣賞？再深究一步，除了黑海濤本身所具有的潛質(zhì)和歌唱功底外，還在于他充滿自信，適當(dāng)?shù)卣故咀约?，推銷自我。

因此，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，本段材料的立意就清楚了：

1.人應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)自信。2.應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自我，推薦自我。3.千里馬不能靜等伯樂，有時(shí)需要自己嘶鳴。4.要敢于毛遂自薦。5.弄斧還需到班門。6.要善于抓住機(jī)遇。7.好酒還怕巷子深，璞玉尚需名人捧。

四、聯(lián)想審題法

由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點(diǎn)。

比如，2007年安徽卷高考一道無材料、無提示語的命題作文“提籃春光看媽媽”就可采用聯(lián)想審題法。

此題審題難度較大，主要是“提籃春光”四個(gè)字連在一起令人費(fèi)解，讓人云里霧里，似乎

山重水復(fù)疑無路。但是抓住關(guān)鍵詞語“春光”并由此推斷開去，生發(fā)聯(lián)想，就會(huì)柳暗花明，別有洞天。由“春光”聯(lián)想到美好的事物，由美好的事物又聯(lián)想到“豐碩的成果”“驕人的成績(jī)”“甜蜜的笑容”“學(xué)會(huì)了理解”“懂得了尊重”等。有了這樣兩個(gè)層面、逐級(jí)推斷的聯(lián)想，審題立意就簡(jiǎn)單多了，文章可以寫成：帶著成果、成績(jī)、笑容、理解、尊重、感激去回報(bào)媽媽。另外，由“媽媽”還可以繼續(xù)生發(fā)聯(lián)想，“媽媽”既可實(shí)指，也可虛指，還可泛指。如果“媽媽”是實(shí)指，就可寫成得到母愛浸潤(rùn)的子女在取得優(yōu)異成績(jī)之后探望辛勤操勞一生的媽媽，表達(dá)無限感激之情；如果“媽媽”是虛指，就可寫成功成名者對(duì)養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)、祖**親表達(dá)熱愛之情；如果是泛指，則可寫成帶著豐碩的成果或感激的心情看望體貼關(guān)愛學(xué)生的女教師、親切慈祥的女長(zhǎng)輩等，表達(dá)崇敬、愛戴之情。

五、補(bǔ)充審題法

就是把文題或者話題當(dāng)做一個(gè)詞語或短語，在其前或其后添加相關(guān)的成分和內(nèi)容，使其具體完善。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚更加明白。比如，2008年湖北卷高考命題作文“舉手投足之間”。怎樣審題呢？我們可以采用給標(biāo)題添加詞語或成分的辦法來明確立意指向，即改成“舉手投足之間的”的形式，再填空立意。如“舉手投足之間的智慧”，添加“智慧”一詞，我們可以推斷思考，聯(lián)想到諸葛亮空城之上，古琴在手，琴童于側(cè)，輕攏慢捻，一舉手一投足，悠閑自得，神情自若，不用一兵一卒，不費(fèi)一鏃一矢，就嚇退司馬懿十萬大軍的智慧。

還可以從反面立意，鞭笞不禮貌不文明的言談舉止，如“舉手投足之間的粗野”“舉手投足之間的狂妄”等。

六、壓縮審題法

有的作文材料是一個(gè)短小的故事、一則寓言、一首小詩或一句名人名言，為了準(zhǔn)確立意，可以將其壓縮成一個(gè)詞，或一個(gè)短語，或一個(gè)句子，這樣，審題就簡(jiǎn)單多了。如2010年山東卷高考作文材料：

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！蟹颉ね袪査固肮饷鳌焙汀瓣幱啊笔且粋€(gè)物體的兩個(gè)方面，是緊密相連的，但側(cè)重點(diǎn)又應(yīng)放在“陰影”上。也就是說，文章應(yīng)該寫如何正確對(duì)待“陰影”的問題，引申開來就是如何看待人生中的逆境、挫折、不利、痛苦等。這是考查考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們理性地認(rèn)識(shí)陰影：陰影也是美麗人生中一個(gè)不可或缺的方面，人生正因?yàn)橛辛诉@些陰影才更精彩，正如“失敗是成功之母”“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”一樣。

七、概括審題法

這種方法適合于幾則材料同時(shí)出現(xiàn)時(shí)通過綜合、概括的方法來確定立意。這樣的審題難度較大，審題時(shí)必須準(zhǔn)確地捕捉幾則材料的共同點(diǎn)。如果單從一則材料出發(fā)，確定立意，則難免會(huì)失之偏頗。例如下面兩則材料：

1.孔子有個(gè)學(xué)生救了一個(gè)落水的孩子。小孩的父親送給救人者一頭牛表示感謝，他接受了。當(dāng)時(shí)牛的價(jià)格很昂貴，為此，有人認(rèn)為他很貪心，這讓他很苦惱?？鬃勇犝f此事后，對(duì)這個(gè)學(xué)生說，你做得對(duì)，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人，無論多大的獎(jiǎng)賞都可以心安理得地收下，這樣可以鼓勵(lì)更多的人去做好事。

2.一位黑龍江大學(xué)的學(xué)生是在崔永元的資助下完成學(xué)業(yè)的。后來，崔永元每到黑龍江，那位接受過他資助的年輕人都會(huì)買貴重的禮物去看他。崔永元看出來了，年輕人這樣做是在不斷地還債，他總覺得自己欠崔永元的，一直背著感恩和還債的雙重心理負(fù)擔(dān)。崔永元說：“掙了錢嗎？掙錢就把錢還給我吧?！蹦贻p人立刻從兜里掏出了3000元錢，交給了崔永元。崔永元對(duì)年輕人說：“兩清了，你不再欠我什么了，以后我們都放下包袱，各自都好好地生活?！?/p>

審題時(shí)需要把兩則材料都考慮進(jìn)去。第一則材料中，孔子的學(xué)生救了落水兒童，家長(zhǎng)送頭牛表示謝意，孔子的學(xué)生接受了，而輿論讓他很苦惱?？鬃勇犝f此事后對(duì)他進(jìn)行安慰、勸解，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了，心里也坦然了。從這一角度講，孔子的做法讓學(xué)生放下了心理包袱。

第二則材料，注意捕捉關(guān)鍵詞，即崔永元的一句話“兩清了，你不再欠我什么”，讓大學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)。

由此可見，兩則材料的共同點(diǎn)為：放下包袱。

大千世界，“原點(diǎn)”無所不在。“原點(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本。請(qǐng)以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇認(rèn)識(shí)，自定文體，不少于800字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。