第一篇：必修三教材梳理

2014年高考復(fù)習(xí)之教材梳理：必修三

必修三教材梳理

一、字詞類積累 第一單元：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！?/p>

阜(fù)盛

敕(chì)造

紫檀(tán)雕梁畫(huà)棟

侍(shì)立

涕(tì)泣(qì)簇(cù)擁

嗚(wū)咽(yè)怯(qiè)弱

風(fēng)流

放誕(dàn)無(wú)禮

不經(jīng)之談

斂聲屏(bǐng)息(xī)風(fēng)騷

便(biàn)宜

廂廡(wǔ)鏨(zàn)銀

孽(niè)根禍胎

內(nèi)幃(wéi)漱(shù)盂(yú)懵(měng)懂

咳嗽

憊(bèi)懶

潦(liáo)倒

誹(fěi)謗(bàng)紈(wán)绔(kù)膏粱

作(zuō)揖(yī)和睦

杜撰(zhuàn)忖(cǔn)度

孽(niè)障

盥(guàn)洗

笑靨(yè)監(jiān)(jiàn)生(shēng)

寒暄(xuān)朱拓(tuò)陳摶(tuán)老祖

間(jiàn)或(huò)詫異

悚(sǒng)然

躊(chóu)躇(chú)（躊躕）

逍遙

謬種

簡(jiǎn)捷

儼(yǎn)然

忌(jì)諱(huì)雪褥(rù)百無(wú)聊賴

形骸(hái)應(yīng)酬

淘籮

窺探

沸反盈天

醉醺(xūn)醺

荸(bí)薺(qí)走投無(wú)路

神采

門檻(kǎn)馴熟

告誡

祭祀

桌幃(wéi)訕訕

鄙薄

草窠(kē)衣襟(jīn)咀(jǔ)嚼(jué)渣(zhā)滓(zi)唾棄

蹙(cù)縮(suō)炮(páo)烙(lào)窈(yǎo)陷(xiàn)惴(zhuì)惴

畢畢剝剝

歆(xīn)享牲醴(lǐ)蹣跚

脊(jǐ)鰭(qí)嘎(gā)吱(zhī)攥(zuàn)緊

蹂(róu)躪(lìn)黏(nián)液(yè)撬(qiào)開(kāi)

掌舵

榫(sǔn)頭

桅桿 第四單元：《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》

聒(guō)噪(zào)汲(jí)取

反饋

暈(yūn)眩(xuàn)戰(zhàn)栗

朝氣蓬勃

嶄(zhǎn)新

典雅

夙(sù)愿

無(wú)垠廣袤(mào)荒蕪

擱置

纖(xiān)細(xì)

氣勢(shì)磅(páng)礴(bó)璀璨

川流不息

奄奄一息

人才濟(jì)(jǐ)濟(jì)

斑斕(lán)遐(xiá)想

杜撰(zhuàn)自鳴得意

貪婪

撒手人寰(huán)浩瀚

湮(yān)沒(méi)

淹沒(méi)

畏葸(xǐ)不前

二、文學(xué)常識(shí)積累

1、《紅樓夢(mèng)》：原名《石頭記》，共120回，曹雪芹寫(xiě)前80回，高鶚續(xù)寫(xiě)后40回。是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品，是封建社會(huì)的百科全書(shū)。曹雪芹：名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹、芹圃、芹溪。

2、《老人與?！泛Ｃ魍好绹?guó)小說(shuō)家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。

3、《蜀道難》李白：字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)飄逸豪放，素有“詩(shī)仙”之稱。和杜甫齊名，人稱“李杜”。

4、杜甫：字子美,自號(hào)少陵野老，世稱杜工部。有《杜工部集》。我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱譽(yù)杜甫是 “詩(shī)圣”。

5、《琵琶行》白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”。

6、李商隱：晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生。有《李義山詩(shī)集》。與杜牧并稱“小李杜”。

7、《孟子》：是孟子及其弟子編輯而成的一部語(yǔ)錄體著作，共7篇，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)及哲學(xué)、倫理、教育思想。孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人。是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為“亞圣”。

8、《荀子》荀子：名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，思想家，教育家。是先秦時(shí)期儒家學(xué)派最后一個(gè)代表人物。

9、《過(guò)秦論》賈誼：世稱賈太傅、賈長(zhǎng)沙，也稱賈生。西漢杰出的政論家、文學(xué)家。

10、《師說(shuō)》韓愈：字退之，世稱“韓昌黎”，唐代散文家，詩(shī)人。和柳宗元同為唐代“古文運(yùn)動(dòng) ”的倡導(dǎo)者，明人列他為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。

三、名句積累

1、爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。

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2014年高考復(fù)習(xí)之教材梳理：必修三

2、捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

3、蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

5、地蹦山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

6、上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖撥逆折之回川

7、所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻（《蜀道難》）

8、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。（《秋興八首》）

9、群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

10、千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。（《詠懷古跡》）

11、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

12、萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（《登高》）

13、別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

14、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

15、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

16、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

17、座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。（《琵琶行》）

18、滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（《錦瑟》）

19、此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。（《馬嵬》）

20、五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《寡人之于國(guó)也》）

21、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。

22、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

23、登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>

24、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絶江河。

25、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《勸學(xué)》）

26、有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。

27、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。

28、及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海。

29、胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。

30、良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

31、然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

32、然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也！（《過(guò)秦論》）

33、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之

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所存，師之所存也。

34、三人行，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說(shuō)》）

四、素材積累及運(yùn)用

1、一曲紅樓，萬(wàn)聲嘆息。是那樣世態(tài)炎涼，貧富懸殊，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會(huì)，而這樣的社會(huì)黑暗的形成根源即是階級(jí)的不平等，人性的不純真，更是性別地位的不公正。紅樓一夢(mèng)，寫(xiě)盡了大觀園的繁盛，寫(xiě)盡了豆蔻年華的熱烈，亦寫(xiě)盡了這所有盛大繁華掩蓋之下因男尊女卑而引起的重重悲劇。那樣一個(gè)個(gè)靈動(dòng)鮮活的生命，有純潔善良的心靈，有感動(dòng)世間的美麗，有字字珠璣的清好詞工，卻只能在那個(gè)被成年男子控制之下的凄冷社會(huì)里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的是李紈；遠(yuǎn)嫁的探春；孤守青燈泥佛的是惜春；含冤而死的是可卿；跳井而死的是金釧……這樣的紅樓，這萬(wàn)般嘆息，是為那個(gè)男尊女卑的社會(huì)而潸然淚下的感慨，對(duì)這個(gè)人情冷暖世間的無(wú)情的鞭笞。

2、“汝”，于是我想到了你——黛玉。水做成了女人，寶玉如是說(shuō)。你就是那一池流過(guò)沁芳閘的活水，帶著靈動(dòng)，淌入了賈府。于是，一泉清流被你演繹到了極致。水邊，你寫(xiě)下了《葬花吟》；水邊，你賦出了《唐多令》。提鋤攬籃，收一方落紅；扶柳灑淚，送一池柳絮。也許，你又感懷身世了，面對(duì)那池清流，你想到了“逝者如斯”；看到了隨波而去的落紅，你想到了“花自飄零水自流”。水成了你感情的承載，載著水做的女人的眼淚，流向遠(yuǎn)方。

3、她，有著對(duì)生命的承諾，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。這是我們看到的寶釵，勇敢，自信，不屈。這一切都從她的一彎淺笑，一個(gè)眼神中流露出來(lái)。詩(shī)人聶魯達(dá)寫(xiě)過(guò)一句話：當(dāng)華美的葉片落盡，生命的脈絡(luò)才歷歷可見(jiàn)。當(dāng)某一天，親眼見(jiàn)到一棵落盡了葉，只剩一樹(shù)枝干的樹(shù)時(shí)，我想到了寶釵。她的生命就像這滿樹(shù)的枝干，清晰，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。后來(lái)，命運(yùn)對(duì)她背過(guò)身去，寶玉出家了。但她面對(duì)這一切，沒(méi)有怨言，她用她小小的身體，用她堅(jiān)強(qiáng)的生命包容了這一切。

4、《祝福》反對(duì)封建，提倡民主；反對(duì)迷信，提倡科學(xué)，已經(jīng)整整一個(gè)世紀(jì)了，然而，在今天，受迫害的“祥林嫂”時(shí)有所聞，滿腦子牛鬼蛇神輪回報(bào)應(yīng)的“柳媽”更隨處可見(jiàn)，而且，“柳媽”更是年輕化、低齡化，這難道不應(yīng)引我們高度的重視嗎？

5、曾記否？海明威的《老人與海》?主人公——老人桑提亞哥，面對(duì)著惡猛的鯊魚(yú)，硬是拖著疲憊的身體與之進(jìn)行不懈的抗?fàn)?，整整八十一天！他勝了，勝得坦蕩！他像一面旌旗，立在海岸上，面?duì)著浩瀚的大海和兇涌的波濤，無(wú)語(yǔ)，只是挺著胸脯，以撼人的氣魄迎著海風(fēng)獵獵作響！“一個(gè)人可以被戰(zhàn)勝，卻不可以被打敗”。強(qiáng)而有力的音符從桑提亞哥的嘴里，不，是從心里涌出。他雖是虛構(gòu)的人物，但他的精神卻是真實(shí)的，他的精神是活的，震撼人心的！

6、蜀道雖難，又怎比得上仕途之險(xiǎn)惡。人們說(shuō)李白豪放灑脫，賜金放還后游于名山大川，詩(shī)酒一生。他失意中發(fā)豪放之音，抑郁中唱灑脫之歌，終成就一代“詩(shī)仙”的美名。一生的游歷，半個(gè)盛唐都有陰郁的灰色。

7、縱然被畫(huà)工丑化的苦楚和不得皇帝召見(jiàn)的傷感依舊縈繞于心，但昭君在個(gè)人幸福和國(guó)家安定之間毅然選擇了后者。她離開(kāi)漢宮，遠(yuǎn)嫁極北荒漠之地。昭君墓穿越千年時(shí)空向我們展示著這個(gè)溫柔女子的無(wú)悔選擇。

8、江州司馬，出官二年，依然恬然自安；但聽(tīng)到琵琶女用真情彈奏出的仙樂(lè)后，也不禁感遷謫之意，淚濕青衫。真情是事物的靈魂，有了它，琵琶音才能打開(kāi)白樂(lè)天的心扉，觸動(dòng)他心中那根繃緊的弦；有了它，《琵琶行》才能穿越歷史的天空，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

9、其實(shí)“五十步笑百步”是一般人的通病，他們往往只看到別人的缺點(diǎn)和短處，卻不明白自己也犯了相同的錯(cuò)誤和毛病，還一味批評(píng)別人，而不會(huì)檢討自己并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這

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實(shí)在是標(biāo)準(zhǔn)的“五十步笑百步”。朋友，當(dāng)你想取笑別人的錯(cuò)誤時(shí)，先要捫心自問(wèn)，這樣的錯(cuò)誤，我犯了嗎？

10、我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)染上一些灰塵——諸如懶惰、自卑等等。而這些灰塵雖然用肉眼不能看清，卻會(huì)讓我們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，直接影響我們的前程。這個(gè)時(shí)候，我們就需要時(shí)時(shí)反省，就像曾子那樣每日多次反?。骸盀槿思肄k事情是不是盡心盡力了呢？和朋友交往是不是真誠(chéng)呢？老師傳給我的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”

11、“泰山不擇細(xì)壤故成其高，江海不擇細(xì)流故成其深”，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，我們都應(yīng)加強(qiáng)積累，注重積累的重要性。法國(guó)作家大仲馬說(shuō):“生活是由無(wú)數(shù)個(gè)煩惱組成的念珠，你必須微笑著數(shù)完它”。生活本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，我們只有在積累中走完人生這個(gè)過(guò)程，才能體會(huì)生活的真諦。

12、互幫互學(xué)，方能共同進(jìn)步。孔子當(dāng)年就認(rèn)為“三人行，必有我?guī)熝伞?；韓愈當(dāng)年也批評(píng)了“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，提倡“不恥相師”。在今天激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，有些人暗自發(fā)力，以為“留一手”，自己可以脫穎而出，其實(shí)封閉自己，只會(huì)變成井底之蛙，你虛心求教，必有進(jìn)步；你幫助別人的同時(shí)，也促使自己提高。

13、保護(hù)環(huán)境與人類的生存息息相關(guān)。兩千年前，山林湖泊該是很多吧，孟子則已提出：“數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也?！彼呀?jīng)意識(shí)到濫捕濫伐的危害，告誡人們要注意生態(tài)平衡。

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第二篇：高一語(yǔ)文必修三文言文部分梳理

1、通假字

肇錫余以嘉名（同“賜”）．

扈江離與辟芷兮（同“僻”）．縉紳、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，．插。）

幾為巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）．主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）．其為時(shí)止十有一月耳（同“只”，不過(guò)，僅．．僅；同“又”）

獨(dú)五人之jiaojiao（同“皎皎”，光明顯耀的樣子）

斂貲財(cái)以送其行（同“資”）．亦曷故哉（同“何”，疑問(wèn)代詞）．

今老矣，無(wú)能為也已（同“矣”，語(yǔ)氣詞，．了）

共其乏困（同“供”，供給）．

夫晉，何厭之有（同“饜”，滿足）．秦伯說(shuō)，與鄭人盟（同“悅”，高興）．

失其所與，不知（同“智”，明智）．肉袒伏斧質(zhì)（同“锧”，承斧的砧板）．可予不（同“否”）．拜送書(shū)于庭（同“廷”，朝堂）．召有司案圖（同“按”）．

相如度秦王特以詐詳為予趙城（同“佯”，．假裝）

設(shè)九賓于廷（同“儐”）．秦自繆公以來(lái)二十余君（同“穆”）．

唯大王與群臣孰計(jì)議之（同“熟”,仔細(xì)）．

請(qǐng)奏盆秦王（同“缶”）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”，據(jù)守；同“納”，．．納入）

要項(xiàng)伯（同“邀”，邀請(qǐng)）．

愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，違背）．旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（同“早”，早上）．令將軍與臣有郤（同“隙”，隔閡，嫌隙）．因擊沛公于坐（同“座”，座位）．拔劍切而啗之（同“啖”，吃）．秋豪不敢有所近（同“毫”，絲毫）．涇流之大（同“徑”，直）．不辯牛馬（同“辨”，分辨、辨別）．其不仁茲甚（同“滋”，更加）．

間：

不如因而厚遇之，使歸趙（讓）．得間奔真州（機(jī)會(huì)）．

出沒(méi)于長(zhǎng)淮間（之間）．間以詩(shī)記所遭（間或，有時(shí)候）．度： 予自度不得脫（估計(jì)）．付之度外（考慮）．蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（在??時(shí)候）．

郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃ㄕ乒?，主持）．然五人之?dāng)刑也（在??時(shí)候）．

當(dāng)：

盛：

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)．（興旺、旺盛）

嗚呼，亦盛矣哉！（盛大隆重的事）．請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)（把東西放．入器物中）

發(fā)：

有賢士大夫發(fā)五十金（拿出）．非常之謀難于猝發(fā)（發(fā)動(dòng)）．而又有減發(fā)杜門，佯狂不知所之者（頭發(fā)）．

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之．．悲哉（抒發(fā)）

大王欲得璧，使人發(fā)書(shū)至趙王（發(fā)送）．

徒：

凡富貴之子，慷慨得志之徒（指同一類人）．故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而．為之記（空，徒然）

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也．（只，僅僅）

卒：

未及見(jiàn)賊而士卒離散（士兵）．

唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）．買五人之 豆而函之，卒與尸合（終于）．五萬(wàn)兵難卒合（通“猝”）．

私：

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（自己）．吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）．不宜偏私，使內(nèi)外異法也（偏向）．

項(xiàng)伯乃夜馳至沛公軍，私見(jiàn)張良（私下、．偷偷）

2、一詞多義 使：

使北營(yíng)（出使）．會(huì)使轍交馳（使者）．奉使往來(lái)（出使的人，使者）．竟使遇哨（假使）．使來(lái)者讀之（讓）．使臣奉璧（派）．

求人可使報(bào)秦者（出使）．

大王遣一介之使至趙（使臣，使者）．

下：

慮壅蔽則虛心以納下（臣下）．

臣雖下愚，知其不可（智力低下）．

懼滿溢則思江海下百川（居于??之下）．十年春，齊師伐我（攻伐，討伐）．載舟覆舟（乘載，裝載）．載歌載舞（又）．

伐： 載：

斯亦伐根以求木茂（砍伐）．

安： 蓋：

思國(guó)之安者，必積其德義（安定）．君安與項(xiàng)伯有故（怎么）．

克終者蓋寡（表示不十分肯定的判斷，大．而君幸于趙王（寵幸）．

則幸得脫矣（僥幸）．大王亦幸赦臣（幸好，幸而）．不幸短命死矣（幸運(yùn)）．始皇帝幸梁山宮（特指皇帝到某處去）．概）

蓋在殷憂（因?yàn)椋┌荩海?/p>

拜為上卿（授予官職）拜．

見(jiàn)：．

送書(shū)于庭（叩拜）

徒見(jiàn)欺（被）于是王召見(jiàn)．

（接見(jiàn)）我見(jiàn)．不見(jiàn)．相如（看見(jiàn)，遇見(jiàn)）水端（看見(jiàn)）吾長(zhǎng)見(jiàn)．計(jì)：

．笑于大方之家（被）計(jì)未定（計(jì)策）竊計(jì)． 欲亡走燕（打算）臣從其計(jì)．廉頗藺相如計(jì)．（主意）故： ．曰（商量，商議）今事有急，故幸來(lái)告良（所以）故遣將守關(guān)者（特意）．君安與項(xiàng)伯有故．

如： ．（故交，老交情 不如沛公起如．因善遇之（及，比得上）意：

．廁（往，去）然不自意能先入關(guān)破秦（料想）其意常在沛公也（意圖）．舉： ． 舉所佩玉玦以示之者三（舉起）殺人如不能舉．

謝：

．（盡）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（道歉，謝罪）噲拜謝，起，立而飲之（感謝）．乃令張良留謝．

若： ．（兼有道歉和告辭之意）望洋向若以為莫己若．而嘆（海神名，北海若）聞：

．者（比得上）聞道百（聽(tīng)見(jiàn)）且夫吾嘗聞．

（聽(tīng)見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)）少仲尼之聞．（見(jiàn)聞，學(xué)識(shí)）始： ．于是焉河伯始始．旋其面目（才）時(shí)：．

吾弗信（開(kāi)始）有要于時(shí)也（當(dāng)時(shí)）時(shí)幸：．

不與法俱至（時(shí)代）．

負(fù)：

寧許以負(fù)秦曲（使??擔(dān)負(fù)）負(fù)．決負(fù)．其強(qiáng)（倚仗）約不償城（違背）臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)．

肉袒負(fù)引：

．荊（背負(fù)）．趙（辜負(fù)）左右或欲引引趙使者藺相如（延請(qǐng)）．相如去（拉）引．車避匿（調(diào)轉(zhuǎn)）秦軍引．而去（避開(kāi)）引．所以：．

酒且飲（拿）

而法其所以為法（??的依據(jù)）此其所以．．

敗也（??的原因）師者所以傳道授業(yè)解惑也（用來(lái)??的）．．

以：

即除逆閹廢祠之址以葬之（連詞，表目的）是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（介詞，．表憑借）．

于是乘其厲聲以呵（連詞，表修飾）中丞匿于溷藩以．免（連詞，相當(dāng)于“而”，表承接）

．既而以吳民之亂請(qǐng)于朝（介詞，用）卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治（介．詞，因?yàn)椋?/p>

亦以明死生之大（連詞，表目的）以其無(wú)禮于晉（連詞，因?yàn)椋乙裕羯徉嵰裕疅﹫?zhí)事（介詞，拿，用）為東道主（介詞，把）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（連詞，表承接）．焉用亡鄭以． 陪鄰（連詞，表目的）斯亦伐根以．求木茂（連詞，相當(dāng)于“而”，表轉(zhuǎn)折）

．必竭誠(chéng)以縱情以傲物（連詞，表并列）．待下（連詞，表修飾）則思無(wú)因喜以．

謬賞（連詞，表承接）則思知足以自戒．（連詞，表目的，“用來(lái)”）則思三驅(qū)以．為度（介詞，把）雖董之以嚴(yán)刑（介詞，用）． 具告以．請(qǐng)以劍舞（介詞，用）．事（介詞，把）不然，籍何以．

項(xiàng)王未有以應(yīng)（連詞，來(lái)）．至此（介詞，憑）貴以．以益所見(jiàn)（連詞，來(lái)）．近知遠(yuǎn)（介詞，根據(jù)，按照）而：．

焉：

激于義而死焉（兼詞，于之，在這件事上）．去今之墓而葬焉（代詞，代五義士）．吳之民方痛心焉（語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義）．子亦有不利焉（語(yǔ)氣助詞，表陳述）．焉用亡鄭以陪鄰（疑問(wèn)代詞，為什么）．

若不闕秦，將焉取之（疑問(wèn)代詞，哪里）．朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之，在那里）．

去今之墓而葬焉（連詞，表承接）．其疾病而死（連詞，表修飾）．死而湮沒(méi)不足道者（連詞，表承接）．則噪而相逐（連詞，表修飾）．而仆之（連詞，表承接）．

買五人之頭而函之（連詞，表承接）．今急而求子（連詞，表承接）．夜縋而出（連詞，表修飾）．朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（連詞，表轉(zhuǎn)折）．源不深而望流之遠(yuǎn)（連詞，表轉(zhuǎn)折）．功成而德衰（連詞，表因果）．擇善而從之（連詞，表承接）．則思謙沖而自牧（連詞，表目的）．勞苦而功高如此（連詞，表并列）．項(xiàng)王按劍而跽（連詞，表修飾）．拔劍切而啗之（連詞，表承接）．

其：

野語(yǔ)有之曰（代詞，代后面所說(shuō)的俗語(yǔ)）．

我之謂也（賓語(yǔ)提前的標(biāo)志）．

吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（的）．

以旌其所為（代詞，指代五義士，作定語(yǔ)．成分）

斂貲財(cái)以送其行（代詞，代周順昌）．縉紳而能不易其志者（代詞，代自己）．發(fā)其志士之悲哉（代詞，代他們）．

哀斯墓之徒有其石也（指示代詞，那）．以其無(wú)禮于晉（代詞，指代鄭文公）．君知其難也（代詞，這）．又欲肆其西封（代詞，指代晉國(guó)）．失其所與（代詞，指代自己）．吾其還也（表商量語(yǔ)氣，相當(dāng)于“還是”）．

且：

以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也（連詞，表并．列，又）

且君嘗為晉君賜矣（連詞，表遞進(jìn)，況且）．

不者，若屬皆且為所虜（將）．臣死且不避，卮酒安足辭（尚且）．

于：

之：

郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃ㄖ~，的）．

五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)（助詞，主謂之．

間取消句子獨(dú)立性）

鉤黨之捕遍于天下（助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)．志）

卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治（助．

詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

佯狂不知所之者（動(dòng)詞，去，往）．人皆得以隸使之（代詞，代他們）．哀斯墓之徒有其石也，而為之記（前為助．．詞，取消句子獨(dú)立性；后一個(gè)代詞，指代石碑）

臣之壯也，猶不如人（助詞，主謂之間取．

消句子獨(dú)立性）

是寡人之過(guò)也（的）．何厭之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）．因人之力而敝之（前一個(gè)助詞，的；后一．．個(gè)代詞，指代秦君）

闕秦以利晉，唯君圖之（代詞，代這件事）．將焉取之（代詞，代土地）．豈取之易（天下）．擇善而從之（它）．代百司之職（的）．思國(guó)之安（主謂間取消句子的獨(dú)立性）．董之以嚴(yán)刑（人民）．

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（到）．備他盜之出入與非常也（主謂間取消句子．獨(dú)立性）

激于義而死焉（介詞，表被動(dòng)）．

至于今，郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃ń樵~，．向）

且立石于其墓之門（介詞，在）．不能容于遠(yuǎn)近（介詞，表被動(dòng)）．

令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下（介．詞，在）

沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰（對(duì)）．貪于財(cái)貨（對(duì)于）．長(zhǎng)于臣（比）．

得復(fù)見(jiàn)將軍于此（在）．

為：

以旌其所為（做）．吾社之行為士先者（作為）．

以大中丞撫吳者為魏之私人（是）．故今之墓中全乎為五人也（是）．

哀斯墓之徒有其石也，而為之記（替，給）．無(wú)虧為之大道哉（作為）．

則思三驅(qū)以為度（作為）．為天下笑（被）．相如為上大夫（當(dāng)，做）．??為趙宦者令謬賢舍人（是）．

趙王竊聞秦王善為奏者（演奏）．為一擊（替，給）．

而藺相如徒以口舌為勞（立下）．卒相與歡，為刎頸之交（成為）．

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（結(jié)成）．軍中無(wú)以為樂(lè)（作為）．竊為大王不取也（認(rèn)為）．君為我呼入（替、給）．

因：

為之奈何（對(duì)，對(duì)于）．何辭為（句末語(yǔ)氣詞，常用在疑問(wèn)句末）．不如因善遇之（趁機(jī)）．項(xiàng)王即日因留沛公與飲（于是，就）．

3、古今異義

至于今，郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃ü牛旱?；．?/p>

今：表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事）

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（古：黨．．羽；今：指與公家相對(duì)的個(gè)人）

吳之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：．．極端傷心）

非常之謀難于猝發(fā)（古：非同尋常；今：．．

程度副詞，十分，極）

令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下（古：．．頭顱，借指性命；今：借指某些集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人）微夫人之力不及此（古：那個(gè)人；今：尊稱別．．

人的妻子）

若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主．．．

人；今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人）

行李之往來(lái)，共其乏困（使者，出使的人；．．

今：外出之人隨身攜帶的物品）

承天景命（古：大；今：景色）．

念高危，則思謙沖而自牧（古：虛；今：．

朝特定的方向或目標(biāo)快速猛闖）

簡(jiǎn)能而任之（古：選拔；今：用于形容詞．

“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”或動(dòng)詞“使繁變簡(jiǎn)”）

既得志，則縱情以傲物？（古：放縱情欲；．．今：盡情）

樂(lè)盤游，則思三驅(qū)以為度（古：以之為；．．今：認(rèn)為）

指從此以往十五都予趙（古：從這里到那．．

里，指地點(diǎn)；今：表示時(shí)間，從前，過(guò)去）

未嘗有堅(jiān)明約束者也（古：盟約；今：限．．制）

左右或欲引相如去（古：離開(kāi)；今：從所．在地到別的地方去）

不如因而厚遇之（古：趁此就??；今：．．

表因果關(guān)系的連詞）

于是相如前進(jìn)缶（古：走上去奉獻(xiàn)；今：．．向前行動(dòng)或發(fā)展）

位在廉頗之右（古：上；今：方位名詞，．與“左”相對(duì)）

宣言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之”（古：揚(yáng)言；．．

今：表示政見(jiàn)的公告）

臣所以去親戚而事君者（古：特殊指示代．．．．詞“所”和介詞“以”的連用；內(nèi)親外戚；今：??的原因；指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或成員）

相如奉璧奏秦王（古：呈現(xiàn)，進(jìn)獻(xiàn)；今：．演奏或取得成效）

傳以示美人左右（古：妃嬪；今：美貌女．．子）

璧有瑕，請(qǐng)指示王（古：指出來(lái)給??看；．．

今：上級(jí)給下級(jí)的指令）

嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（古：尊重；今：嚴(yán)．

密、嚴(yán)厲、嚴(yán)格）

故臣復(fù)取璧（古：再；今：往復(fù)，重復(fù)）．拜為上卿（古：授予官職；今：指一種表．

示敬意的禮節(jié)）

竊計(jì)欲亡走燕（古：逃跑；今：行）．王必?zé)o人（古：果真，如果；今：一定，．必然）

臣請(qǐng)完璧歸趙（古：請(qǐng)你允許我??；今：．

請(qǐng)求你??）

沛公居山東時(shí)（古：崤山以東；今：指山東?。?/p>

約為婚姻（古：由婚姻關(guān)系而形成的親戚；今：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）

備他盜之出入與非常也（古：不同一般的事；今：副詞，很、非常）

百川灌河（古：黃河；今：泛指河流）．

順流而東行，至于北海（古：到；北方的．．大海，指東海的北部；今：表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事；我國(guó)一部分海域）

東面而視，不見(jiàn)水端（古：臉向東；今：．．東邊）

于是焉河伯始旋其面目（古：在這種情況．．．．

下；臉；今：表示后一段緊接著前一段；面貌）

吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（古：指修養(yǎng)很高、．．

明白道理的人；今：對(duì)財(cái)物不計(jì)較，言談舉止自然）

4、詞類活用

予分當(dāng)引決（名詞作狀語(yǔ)，按名分）．詭蹤跡（形容詞作動(dòng)詞，詭秘，隱蔽）．草行露宿（名詞作狀語(yǔ)，在草叢里，在露．．天）

道海安、如皋（名詞作動(dòng)詞，取道）．

廬陵文天祥自序其詩(shī)（名詞作動(dòng)詞，為??．作序）

去今之墓而葬焉（名詞作動(dòng)詞，修墓）．其疾病而死（名詞作動(dòng)詞，患疾?。?/p>

緹騎按劍而前（名詞作動(dòng)詞，走上前）．以大中丞撫吳者為魏之私人（名詞作動(dòng)詞，．撫慰）

眾不能堪，而仆之（動(dòng)詞使動(dòng)用法，．使??倒地）

買五人之頭而函之（名詞作動(dòng)詞，用盒子．裝）

不敢復(fù)有株治（動(dòng)詞作名詞，株連治罪的．．事情）

不能容于遠(yuǎn)近（形容詞作名詞，遠(yuǎn)近的百．．

姓）

則盡其天年（形容詞作動(dòng)詞，享盡）．

人皆得以隸使之（名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待奴．仆那樣）

安能屈豪杰之流（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??．屈身）

哀斯墓之徒有其石也，而為之記（名詞作．動(dòng)詞，作記）

晉軍函陵（名詞作動(dòng)詞，駐軍、駐扎在函．．．陵）

鄰之厚，君之薄也（形容詞作動(dòng)詞，變雄．．厚，變削弱）

若亡鄭而有益于君（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??．亡）

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（名詞意動(dòng)用法，以??為鄙，．．

形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地）

闕秦以利晉（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??損害；．．

形容詞使動(dòng)用法，使??受益）

既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語(yǔ)，．．．．

在東方、在西方；名詞使動(dòng)用法，使??為邊境）

樂(lè)盤游（意動(dòng)用法，以??為樂(lè)）．宏茲九德（使動(dòng)用法，使??光大）．將有作（動(dòng)詞作名詞，興建，指興建宮室．一類事情）

何必勞神苦思，代百司之職役哉（使動(dòng)用．．

法，使神勞，使思苦）

趙王于是遂遣相如奉璧西入秦（名詞作狀．語(yǔ)，向西）

間至趙矣（名詞作狀語(yǔ)，從小路）．卒廷見(jiàn)相如（名詞作狀語(yǔ)，在朝廷上）．

相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰（名詞作．動(dòng)詞，走上前）

怒發(fā)上沖冠（名詞作動(dòng)詞，向上，豎起）．臣乃敢上璧（名詞作動(dòng)詞，獻(xiàn)上）．舍相如廣為傳（名詞作動(dòng)詞，安置住宿）．

乃使其從者衣褐，懷其璧（名詞作動(dòng)詞，．．穿，懷里藏著）

秦王與群臣相視而嘻（名詞作動(dòng)詞，發(fā)出．苦笑聲）

趙王鼓瑟（名詞作動(dòng)詞，彈）．秦御史前書(shū)曰（名詞作動(dòng)詞，走上前）．左右欲刃相如（名詞作動(dòng)詞，用刀殺）．臣舍人相如止臣曰（使動(dòng)用法，使??止，．阻止）

寧許以負(fù)秦曲（使動(dòng)用法，使??承擔(dān)）．歸璧于趙（使動(dòng)用法，使??歸）．臣請(qǐng)完璧歸趙（使動(dòng)用法，使??完整）．大王必欲急臣（使動(dòng)用法，使??急，逼．迫）

秦王恐其破璧（使動(dòng)用法，使??破）．未嘗有堅(jiān)明約束者也（使動(dòng)用法，使??．．

堅(jiān)明，堅(jiān)守，恪守）

畢禮而歸之（使動(dòng)用法，使??完畢）．

且庸人尚羞之（意動(dòng)用法，以??為羞）．以先國(guó)家之急而后私仇也（意動(dòng)用法，．．以??為先，以??為后）

吾得兄事之（名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那．樣）

常以身翼蔽沛公（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)．翅膀一樣）

沛公軍霸上（名詞作動(dòng)詞，駐扎）．道芷陽(yáng)間行（名詞作動(dòng)詞，取道）．籍吏民（名詞作動(dòng)詞，登記）．

范增數(shù)目項(xiàng)王（名詞作動(dòng)詞，用眼示意）．素善留侯張良（形容詞作動(dòng)詞，與??友．善）

此其志不在?。ㄐ稳菰~作名詞，小的地方）．沛公今事有急（形容詞作名詞，危急的事）．豪毛不敢有所近（形容詞作動(dòng)詞，接觸，．沾染）

先破秦入咸陽(yáng)者王之（名詞使動(dòng)用法，．使??為王）

臣活之（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??活）．

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王（動(dòng)詞使動(dòng)用．法，使??隨從）

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（動(dòng)詞使動(dòng)用法，．使??納入）

拔劍撞而破之（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??破）．秋水時(shí)至（名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)）．順流而東行（名詞作狀語(yǔ)，向東）．東面而視，不見(jiàn)水端（名詞作狀語(yǔ)，朝東，．向東）

聞少仲尼之聞而輕伯夷之義（意動(dòng)用法，．．

以??為少；以??為輕）

以天下之美為盡在己（形容詞作名詞，美．景）

眾聞則非之（形容詞作動(dòng)詞，指責(zé)、非難）．上為政者得則罰之（名詞作狀語(yǔ)，在上）．以虧人自利也（使動(dòng)用法，使人虧）．從而譽(yù)之（名詞作動(dòng)詞，稱贊）．

5、文言句式

1）判斷句

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也 是寡人之過(guò)也

廉頗者，趙之良將也。奪項(xiàng)王天下者，必沛公也 2）被動(dòng)詞

予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近吾屬今為之虜矣 吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家

3）省略句

斷頭置（于）城上，顏色不少變 亦以（之）明死生之大

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南 則思三驅(qū)以（之）為度 大王見(jiàn)臣（于）列觀

項(xiàng)王則受璧，置之（于）坐上 拔劍撞（之）而破之

其不義又甚（于）入人園圃竊桃李 從而譽(yù)之，謂之（為）義 4）特殊句式。

郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃钫Z(yǔ)后置句）縉紳而能不易其志者（定語(yǔ)后置句）鉤黨之捕遍于天下（賓語(yǔ)前置句）以其無(wú)禮于晉（狀語(yǔ)后置句）何厭之有（賓語(yǔ)前置句）雖董之以嚴(yán)刑（狀語(yǔ)后置句）將崇極天之峻（定語(yǔ)后置句）設(shè)九賓于廷（狀語(yǔ)后置句）

聞道百，以為莫己若（賓語(yǔ)前置句）我之謂也（賓語(yǔ)前置句）

二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、予雖浩然無(wú)所愧怍，然微以自文于君親。

譯：我雖然正氣凜然，沒(méi)什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒(méi)有一點(diǎn)事功來(lái)掩飾自己的罪過(guò)。

2、然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。譯：這五個(gè)人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒(méi)有一點(diǎn)改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩(shī)書(shū)之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？

譯：然而這五個(gè)人生在民間，平時(shí)沒(méi)有受到過(guò)詩(shī)書(shū)的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，踏上死地而不反顧，這又是什么緣故呢？

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳?zāi)箍沼心菈K石碑，就替它寫(xiě)了這篇碑記，也借以說(shuō)明死生的重大意義，平民也對(duì)國(guó)家有重要的作用啊。

5、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

譯：因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國(guó)當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國(guó)而讓晉國(guó)受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！

譯：我雖然十分愚笨，知道那是不可能的，何況像您這樣明智的人呢！

9、竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

譯：竭盡誠(chéng)意，那么即使像吳、越那樣敵對(duì)的國(guó)家也能結(jié)為一個(gè)整體；傲視他人，那么骨肉至親也會(huì)疏遠(yuǎn)得像陌路之人。

10、則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

譯：那么，聰明的人就會(huì)竭盡他們的智謀，勇敢的人就會(huì)竭盡他們的力量，仁愛(ài)的人就會(huì)播散他們的恩惠，誠(chéng)實(shí)的人就會(huì)奉獻(xiàn)他們的忠誠(chéng)。

11、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不贏。

譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒(méi)有反應(yīng)。

12、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計(jì)較小的謙讓。

13、如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚(yú)肉，還告辭干什么呢？

14、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請(qǐng)辭去。

譯：我們離開(kāi)父母兄弟來(lái)侍奉您的原因，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返隆，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說(shuō)出無(wú)理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過(guò)分了。就是一般人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧！

15、顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。

吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也！

但是我考慮，強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢用兵侵犯趙國(guó)，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以絲綢為后??！

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐

當(dāng)時(shí)以大中丞職銜擔(dān)任蘇州一帶撫順的是魏忠賢的黨羽毛一鷺，周公被捕就是由他主使的；蘇州的老百姓正在痛恨他，這時(shí)趁著他厲聲呵罵的時(shí)候，就一齊喊叫著追趕他。

或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者(33)，其辱人賤行(34)，視五人之死，輕重固何如哉？

有的人脫身逃走，不能被遠(yuǎn)近的百姓所容納；也有的削發(fā)為僧、閉門不出，或假裝瘋狂不知逃到何處的，他們那可恥的人格，卑賤的行為，比起這五個(gè)人的死來(lái)，輕重的差別到底怎么樣呢？

人皆得以隸使之(40)，安能屈豪杰之流(41)，扼腕墓道(42)，發(fā)其志士之悲哉？故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大(43)，匹夫之有重于社稷也(44)。

人人都能夠像對(duì)待奴仆一樣使喚他們，又怎么能讓豪杰們屈身下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒發(fā)他們（作為）有志之士的悲嘆呢？所以我和我們同社的諸位先生，惋惜這墓前空有一塊石碑，就為它作了這篇碑記，也用來(lái)說(shuō)明死生意義的重大，（即使）一個(gè)普通老百姓對(duì)于國(guó)家也有重要的作用啊。

微夫人之力不及此。因人之力而敝之

沒(méi)有這個(gè)人的助力我是達(dá)不到如今的地位的.依靠他人的力量又損害他,這是不仁義啊

君為我呼入,吾得兄事之

臣死且不避,卮酒安足辭夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

面對(duì)死我都不退讓 怎么會(huì)推辭一杯酒呢秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。

.您為我(將他)叫進(jìn)來(lái)，我要像(對(duì)待)兄弟一樣對(duì)待他。

第三篇：高中英語(yǔ)必修三知識(shí)點(diǎn)梳理

有用的知識(shí)才是真正的知識(shí)，知識(shí)的實(shí)用才有價(jià)值意義。智商的高低體現(xiàn)知識(shí)多少，情商的高低體現(xiàn)能力的大小。下面小編給大家分享一些高中英語(yǔ)必修三知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)1)starve

作不及物動(dòng)詞，表示“餓死，挨餓”。

starve for=be starve of/for，表示“渴望獲得，迫切得到”。)plenty

作不可數(shù)名詞，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富?！保勺鲋髡Z(yǔ)，賓語(yǔ)或表語(yǔ)。

做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞隨著 plenty 所指的單復(fù)數(shù)形式作相應(yīng)的變化。

plenty 也可作副詞，表示“充分地，十足地，好多”。

in plenty 表示“大量的，豐富，充?！笨勺鞅碚Z(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)。)satisfy

作及物動(dòng)詞，表示“滿意，使?jié)M足”，直接跟賓語(yǔ)，若接 that 從句時(shí)，意思是“使相信”，從句前有間接賓語(yǔ)。

satisfy … with 以……滿足

be satisfied with 對(duì)……滿足

satisfy … for 向……償還

be satisfied to do sth 滿足于做某事)harm

作名詞，意為“損害”，不與不定冠詞連用，常與 do，come，mean 等動(dòng)詞搭配。

do more harm than good 弊大于利

There ’ s no harm in(sb ’ s)doing sth=It does no harm for sb to do sth做某事無(wú)害處

作及物動(dòng)詞，表示“損害，傷害”。)lead

作及物動(dòng)詞，表示“領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)”其賓語(yǔ)常接介詞短語(yǔ)或者副詞作賓補(bǔ)。

表示“影響，致使”時(shí)，后接介詞 to，也可以接不定式。

lead sb into 使某人陷入某種不良的狀態(tài)。

lead sb away 使盲從，常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

lead nowhere 毫無(wú)結(jié)果，對(duì)……不起作用。

lead up to sth 作為……準(zhǔn)備，導(dǎo)致。

lead sb by the nose 牽著某人的鼻子，完全操縱某人

lead a dog ’ s life 過(guò)困難的生活

lead sb believe that 使某人相信(假的事情或不確切的事情)

lead the way 帶路，帶頭

lead 作為名詞，give sb alead 給某人做出榜樣，提示某人)origin

是名詞，表示“起源，起因，出身”。

be of origin 起源于，出身于)event

是名詞，表示“事變，事件”，既可以指歷史上的，國(guó)際上的，國(guó)內(nèi)的大事件，也可以指日常事件 , 復(fù)數(shù)形式還可以指事態(tài)的發(fā)展和結(jié)局。

也可以指體育比賽中的“項(xiàng)目”。

常見(jiàn)詞組： at all events/in every event 總之，無(wú)論如何，不管怎樣

in the event 結(jié)果，終于 in the event of 萬(wàn)一，如果，倘若 in that event 若果那樣的話)dress

作及物動(dòng)詞，表示“給……穿衣”，后接人作賓語(yǔ)，也可以做不及物動(dòng)詞，表示“穿上衣服，穿著衣服”。

dress up 穿上盛裝，打扮

dress 作不可數(shù)名詞，表示“衣服”;作可數(shù)名詞，表示“婦女及兒童的衣服”。

dress sth up 修飾，掩飾)trick

play a trick on sb=play sb a trick 開(kāi)某人的玩笑，詐騙某人

do/turn the trick 達(dá)到(預(yù)期的)目的，獲得成功。

have a/the trick of doing sth(有)做……的習(xí)慣 / 癖好。

be up to tricks，be at one ’ stricks 玩鬼把戲，鬧惡作劇

trick 可以做動(dòng)詞，trick sbinto doing 騙某人去做某事 trick sb out of …騙取某人)memory

是名詞，表示“記憶”時(shí)，接 for 而不接 of。

復(fù)數(shù)形式 memories 可表示往事。

in memory of 紀(jì)念，一般表示對(duì)死者的紀(jì)念。

lose one ’ s memory “失去記憶”，可能永遠(yuǎn)也想不起來(lái);而 slip sb ’ s memory指一般想不起來(lái)，可能不知道什么時(shí)候又想起。

within one ’ s memory=within the memory of 表示“記憶所及的時(shí)間”。)gain

作及物動(dòng)詞，表示“獲得”，指經(jīng)過(guò)努力取得有價(jià)值的東西或想要的東西。

也可以表示“增加，增進(jìn);(鐘，表)走得快”。

作不及物動(dòng)詞，表示“獲得利益，增加，改善”。

作名詞表示“收獲，利益，增加”。常用的詞組有“ gain in 增加 gain over 說(shuō)服 gain on sb/sth 趕上)gather

作及物動(dòng)詞，意為“搜集，采集，恢復(fù)，積累，加速”。還可以表示“推斷，得出(印象，想法”后常接從句。

作不及物動(dòng)詞，表示“聚集，群集”。

常用的詞組有： gather oneself together 振作精神 gather oneself up 集中全力，鼓起勇氣)admire

作及物動(dòng)詞，只能接名詞或者代詞作賓語(yǔ)，不能接賓語(yǔ)從句。

admire to do 高興做 admire sb for sth 在某方面欽佩某人 admire at 對(duì)……感到羨慕，對(duì)……感到驚訝)forward

作副詞，表示“向前地，向未來(lái)”。

look forward to 盼望，期待 push one ’ s way forward 擠著向前走 come forward 走出來(lái)

put forward 提出 backward and forward 來(lái)回

forward 作形容詞，表示“在前面的，熱心參與的”。

作名詞，表示“(足球，曲棍球的)前鋒”。

作動(dòng)詞，表示“轉(zhuǎn)遞，增進(jìn)，發(fā)送，提高”。)take place

表示“發(fā)生”有計(jì)劃的，有目的的，有準(zhǔn)備的發(fā)生，是不及物動(dòng)詞，無(wú)賓語(yǔ)，不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

區(qū)別 take place，happen，break out ：

take place 有計(jì)劃的發(fā)生，多指運(yùn)動(dòng)，變化，進(jìn)步，會(huì)議，婚禮等。

happen 偶然發(fā)生或者意外事件的發(fā)生。

break out 表示“突然發(fā)生，爆發(fā)”，強(qiáng)調(diào)出人意料，多指地震，火災(zāi)，火山，戰(zhàn)爭(zhēng)，疾病，瘟疫等的突然發(fā)生。

take one ’ s place 表示“代替某人，執(zhí)政，上臺(tái)”。

take the place of 表示“取代，代替”。)fool 的短語(yǔ)

make fool of 欺騙，捉弄 act/play the fool 瞎胡鬧，逗樂(lè)

fool around/about 無(wú)所事事，胡混 fool out of 騙走 fool away 把(時(shí)間)胡混掉 fool with胡擺弄)apologize

apologize to sb for doing sth 因?yàn)樽隽四呈孪蚰橙说狼?/p>

make an apology to sb for doing sth 道歉)drown

表示“淹死，淹沒(méi)，浸泡，沉浸于”。

drown one ’ s sorrow in drink 借酒消愁

drown sth out 淹沒(méi))wipe

wipe sth from/off sth 把……從……上擦掉 / 擦凈。

wipe out 擦拭(盆，碗等的)內(nèi)部，除去，消滅，摧毀。

wipe over 再擦一遍。

wipe the floor with sb(在辯論中，競(jìng)賽中)把某人打得一敗涂地。)weep

weep about 為……而哭泣 weep at 看到 / 聽(tīng)到……而哭泣 weep away 一直哭

weep for/over 因……而哭泣 weep out 哭著抒發(fā)掉)forgive

作及物動(dòng)詞，表示“原諒，赦免”，有時(shí)可以接雙賓語(yǔ)。

forgive sb for doing sth 原諒某人做某事)有關(guān) word 的短語(yǔ)：

give one ’ s word 許諾 break one ’ s word to 失信于 have a ward with sb和某人交談

have words with sb 和某人吵架 have word 聽(tīng)到消息 eat one ’ s word 認(rèn)錯(cuò)，道歉

go back on one ’ s word 食言 put in/say a good word for sb 為某人說(shuō)好話相助

say the word 發(fā)指令，發(fā)信號(hào) in short words 簡(jiǎn)言之 in other words 換句話說(shuō)

in a/one word 總之 word for word 逐字地，一字不差地 by word of mouth 口頭上

without a word 什么也沒(méi)說(shuō))有關(guān) breath 的短語(yǔ)：

catch one ’ s breath 屏息 drawn breath 歇口氣 drawn one ’ s first/last breath出生/ 死亡

get one ’ s breath 恢復(fù)正常呼吸 lose one ’ s breath 氣喘吁吁 save one ’ s breath不必浪費(fèi)口舌

take one ’ s breath away 使某人吃驚 waste one ’ s breath 白費(fèi)唇舌 out of/short ofbreath 喘不過(guò)氣，上氣不接下氣)set off

“出發(fā)，起程”，還可以表示“使爆炸，激發(fā)”。

有關(guān) set 的短語(yǔ)：

set up 建立，樹(shù)立，創(chuàng)立 set forth 出發(fā)，起程，公布 set out 開(kāi)始，著手，出發(fā)

set about 著手，試圖，開(kāi)始 set fire to 點(diǎn)火 set to doing sth 開(kāi)始做某事

set … aside 把……放在一邊 set sth down 記下來(lái) set … free 將……釋放)as though

表示“好像，似乎”，引導(dǎo)的從句謂語(yǔ)動(dòng)詞多用于虛擬語(yǔ)氣。

如果 as though 從句中所敘述的情況是事實(shí)或有可能發(fā)生，也可用于陳述語(yǔ)氣。

其后面除了跟句子外，還可以跟名詞，動(dòng)詞不定式，形容詞(短語(yǔ))，介詞短語(yǔ)或分詞。

還可以表示感嘆語(yǔ)氣，來(lái)對(duì)某項(xiàng)建議、假設(shè)或推測(cè)表示不贊成，驚訝，不滿和厭惡等。

3.語(yǔ)法

情態(tài)動(dòng)詞

定義 :

情態(tài)動(dòng)詞是一種本身有一定的詞義 ,但要與動(dòng)詞原形及其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一起使用，給謂語(yǔ)動(dòng)詞增添情態(tài)色彩，表示說(shuō)話人對(duì)有關(guān)行為或事物的態(tài)度和看法，認(rèn)為其可能、應(yīng)該或必要等。

情態(tài)動(dòng)詞后面加動(dòng)詞原形。

分類：

情態(tài)動(dòng)詞有四類：

①只做情態(tài)動(dòng)詞： must,can(could),may(might),ought to

②可做情態(tài)動(dòng)詞又可做實(shí)義動(dòng)詞： need,dare

③可做情態(tài)動(dòng)詞又可做助動(dòng)詞： shall(should),will(would)

④具有情態(tài)動(dòng)詞特征： have(had,has)to,used to

位置 :

情態(tài)動(dòng)詞在句中放在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前 , 謂語(yǔ)動(dòng)詞前若有助動(dòng)詞 , 則在助動(dòng)詞之前 , 疑問(wèn)句中 , 情態(tài)動(dòng)詞則在主語(yǔ)之前。

特點(diǎn)：

情態(tài)動(dòng)詞無(wú)人稱和數(shù)的變化 , 情態(tài)動(dòng)詞后面跟的動(dòng)詞需用原形 ,否定式構(gòu)成是在情態(tài)動(dòng)詞后面加 “ not ”。個(gè)別情態(tài)動(dòng)詞有現(xiàn)在式和過(guò)去式兩種形式 ,過(guò)去式用來(lái)表達(dá)更加客氣, 委婉的語(yǔ)氣 , 時(shí)態(tài)性不強(qiáng) , 可用于過(guò)去，現(xiàn)在或?qū)?lái)。情態(tài)動(dòng)詞屬非及物動(dòng)詞，故沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

基本助動(dòng)詞與情態(tài)助動(dòng)詞最主要的區(qū)別之一是，基本助動(dòng)詞本身沒(méi)有詞義，而情態(tài)助動(dòng)詞則有自己的詞義，能表示說(shuō)話人對(duì)有關(guān)動(dòng)作或狀態(tài)的看法，或表示主觀設(shè)想。

除此之外，情態(tài)助動(dòng)詞還有如下詞法和句法特征：)除 ought 和 used 以外，其他情態(tài)動(dòng)詞后面只能接不帶 to 的不定式。如果我們把 ought to 和 used to看做是固定詞組的話，那么，所有情態(tài)動(dòng)詞無(wú)一例外地只能接不帶 to 的不定式。)情態(tài)助動(dòng)詞在限定動(dòng)詞詞組總是位居第一。)情態(tài)助動(dòng)詞用于第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，沒(méi)有詞形變化，即其詞尾無(wú)-s 形式。)情態(tài)動(dòng)詞沒(méi)有非限定形式，即沒(méi)有不定式和分詞形式，也沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)名詞。)情態(tài)助動(dòng)詞的“時(shí)”的形式并不是時(shí)間區(qū)別的主要標(biāo)志。在不少場(chǎng)合，情態(tài)助動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)形式都可以表示現(xiàn)在、過(guò)去或?qū)?lái)時(shí)間。)情態(tài)助動(dòng)詞之間是相互排斥的，即在一個(gè)限定動(dòng)詞詞組中只能出現(xiàn)一個(gè)情態(tài)助動(dòng)詞，但有時(shí)卻可以與 have 和 be 基本助動(dòng)詞連用。

用法

首先它是動(dòng)詞，而且不同于行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞表示的是可以通過(guò)行為來(lái)表達(dá)的動(dòng)作(如寫(xiě)，讀，跑)，而情態(tài)動(dòng)詞只是表達(dá)的一種想法(如能，也許，敢)。

用法是：情態(tài)動(dòng)詞 + 行為動(dòng)詞原形

情態(tài)動(dòng)詞是一種本身有一定的詞義 , 表示說(shuō)話人的情緒 , 態(tài)度或語(yǔ)氣的動(dòng)詞 , 但不能單獨(dú)作謂語(yǔ) , 只能和其他動(dòng)詞原形構(gòu)成謂語(yǔ)。

情態(tài)動(dòng)詞數(shù)量不多 , 但用途廣泛 , 主要有下列 :

can(could), may(might), must, need, ought to, dare(dared),shall(should), will(would),have(to),had better.功能

助動(dòng)詞(auxiliary)主要有兩類：基本助動(dòng)詞(primary auxiliary)和情態(tài)助動(dòng)詞(modalauxiliary)?；局鷦?dòng)詞有三個(gè)： do, have 和 be;情態(tài)助動(dòng)詞基本的有十四個(gè)： may, might;can, could;will,would;shall, should;must, need, dare,used to, ought to,had better上述兩類助動(dòng)詞的共同特征是，在協(xié)助主動(dòng)詞構(gòu)成限定動(dòng)詞詞組時(shí)，具有作用詞的功能。)構(gòu)成否定式。)構(gòu)成疑問(wèn)式或附加疑問(wèn)式。)構(gòu)成修辭倒裝。)代替限定動(dòng)詞詞組。

can 和 could 的用法

1.表示能力或客觀可能性，還可以表示請(qǐng)求和允許。

注意：① could 也可表示請(qǐng)求，語(yǔ)氣委婉，主要用于疑問(wèn)句，不可用于肯定句，答語(yǔ)應(yīng)用 can(即 could不能用于現(xiàn)在時(shí)態(tài)的簡(jiǎn)略答語(yǔ)中)。

② can 表示能力時(shí)，還可用 be able to 代替。

2.表示驚異、懷疑、不相信的態(tài)度。(主要用在否定句、疑問(wèn)句或驚嘆句中)

3.“ can(could)+ have + 過(guò)去分詞”的疑問(wèn)或否定形式表示對(duì)過(guò)去發(fā)生的行為懷疑或不肯定。

4.用在疑問(wèn)句及否定句中，表示驚訝，不相信等。

5.cannot … tooenough 表示“無(wú)論怎樣……也不過(guò)分”，“越……越好”。

may 和 might 的用法

1.表示許可。

表示請(qǐng)求、允許時(shí)，might 比 may 的語(yǔ)氣更委婉一些，否定回答時(shí)(口語(yǔ)中常用)no , you can ’ t.or , yes,please 用 mustn ’ t 表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有強(qiáng)烈禁止的意思)。

用 May I …征詢對(duì)方許可在文體上比較正式，在口氣上比較客氣。在日常口語(yǔ)中，用 Can I … 征詢對(duì)方意見(jiàn)在現(xiàn)代口語(yǔ)中更為常見(jiàn)。

2.用于祈使句中表示祝愿。

3.表示推測(cè)、可能(疑問(wèn)句不能用于此意)。

4.“ may(might)+ have + 過(guò)去分詞”表示對(duì)過(guò)去發(fā)生的行為的推測(cè)。

must 和 have to 的用法

1.表示必須、必要。(must 表示主觀多一些而 have to 則表示客觀多一些)

回答 must 引出的問(wèn)句時(shí)，如果是否定的回答，不能用 mustn ’ t，而要用 needn ’ t 或 don ’ t have to。

2.“ must be + 表語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)表示推測(cè)，它的否定或疑問(wèn)式用 can 代替 must。

3.“ must + have + 過(guò)去分詞”的結(jié)構(gòu)常用在肯定句中，表示對(duì)過(guò)去發(fā)生的行為的推測(cè)。它的否定或疑問(wèn)式用 can 代替 must。

4.have to 的含義與 must 相似，兩者往往可以互換使用，但 have to 有各種形式，隨 have 的變化而定。must 與have to 有下列幾點(diǎn)不同：

① must 表示的是說(shuō)話人的主觀看法，而have to 則往往強(qiáng)調(diào)客觀需要。

② must 一般只表現(xiàn)在，have 則有更多的時(shí)態(tài)形式。

③ 二者的否定意義不大相同。

④ 詢問(wèn)對(duì)方的意愿時(shí)應(yīng)用 must。

注意： have to 也可拼做 have got to。

dare 和 need 的用法

1.need 表示“需要”或“必須”，作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，僅用于否定句或疑問(wèn)句中，在肯定句中一般用 must, have to, ought to, 或should 代替。

注意： needn ’ t + 不定式的完成式“表示本來(lái)不必做某事而實(shí)際上做了某事”

2.Dare 作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，主要用于疑問(wèn)句、否定句和條件從句中，一般不用在肯定句中。

3.Dare 和need 常用作實(shí)義動(dòng)詞，有時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，所不同的是，作實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，在肯定句中，dare 后面通常接帶 to的不定式，在否定和疑問(wèn)句中，dare 后面可接帶 to 或不帶 to 的不定式。

shall 和 should 的用法

一.shall 的用法：

1.shall 用于第一人稱，表示征求對(duì)方的意愿。

2.shall 用于第一、第三人稱疑問(wèn)句中，表示說(shuō)話人征求對(duì)方的意見(jiàn)或向?qū)Ψ秸?qǐng)示。

3.shall 用于第二、第三人稱，表示說(shuō)話人給對(duì)方命令、警告、允諾或威脅。

二.should 的用法：

1.should 表示勸告、建議、命令，其同義詞是 ought to;在疑問(wèn)句中，通常用 should 代替 ought to。

should 的含義較多，用法較活，現(xiàn)介紹三種其特殊用法。

情態(tài)動(dòng)詞 should 用于第一人稱時(shí)可以表示說(shuō)話人的一種謙遜、客氣、委婉的語(yǔ)氣。

should 還可以用在 if 引導(dǎo)的條件從句，表示一件事聽(tīng)起來(lái)可能性很小，但也不是完全沒(méi)有可能。相當(dāng)于“萬(wàn)一”的意思。從句謂語(yǔ)由 should加動(dòng)詞原形構(gòu)成，主句謂語(yǔ)卻不一定用虛擬語(yǔ)氣。

此外，Why(or How)+ should 結(jié)構(gòu)表示說(shuō)話人對(duì)某事不能理解，感到意外、驚異等意思。意為“竟會(huì)”。

2.“ should + have + 過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)一般表示義務(wù)，表示應(yīng)該做到而實(shí)際上沒(méi)有做到，并包含一種埋怨、責(zé)備的口氣。

will 和 would 的用法

1.表示請(qǐng)求、建議等，would 比 will 委婉客氣。

2.表示意志、愿望和決心。

3.用“ will be ”和“ will(would)+ have +過(guò)去分詞”的結(jié)構(gòu)表示推測(cè)，主要用于第二、三人稱。前者表示對(duì)目前情況的推測(cè)，后者表示對(duì)已經(jīng)完成的動(dòng)作或事態(tài)的推測(cè)。

4.would 可表示過(guò)去反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或某種傾向。would 表過(guò)去習(xí)慣時(shí)比 used to 正式，并沒(méi)有“現(xiàn)已無(wú)此習(xí)慣”的含義。

5.表料想或猜想。

ought to 的用法

1.ought to 表示應(yīng)該。

2.表示推測(cè)。注意與 must 表示推測(cè)時(shí)的區(qū)別：

He must be at home by now.(斷定他已到家)

He ought to be home by now.(不十分肯定)

This is where the oil must be.(比較直率)

This is where the oil ought to be.(比較含蓄)

3.“ ought to + have + 過(guò)去分詞”表示過(guò)去應(yīng)做某事而實(shí)際未做。

注意：在美國(guó)英語(yǔ)中，ought to 用于否定句和疑問(wèn)句時(shí)，to 可以省略。

ought 和 should 的區(qū)別：

1.ought 語(yǔ)氣略強(qiáng)。

2.should 較常用。

3.ought 在美國(guó)英語(yǔ)中用的很少，而 should 卻相當(dāng)常用。

4.ought 屬正式用語(yǔ)。

used to，had better，would rather 的用法

1.used to 表示過(guò)去的習(xí)慣動(dòng)作或狀態(tài)，現(xiàn)在已不存在，在間接引語(yǔ)中，其形式可不變。如：

He told us he used to play football when he was young.在疑問(wèn)句、否定句、否定疑問(wèn)句或強(qiáng)調(diào)句中，可有兩種形式：

疑問(wèn)句

Did you use to go to the same school as your brother?

Used you to go to the same school as your brother?

否定句

I usedn ’ t to go there.I didn ’ t use to go there.usedn ’ t 亦可拼作 usen ’ t，但發(fā)音皆為 ['ju:snt]。

否定疑問(wèn)句

Usen ’ t you to be interested in the theatre?

Didn ’ t you use to be interested in the theatre?

Had better 意為“最好”，后接不帶 to 的不定式。

注：① had best 與 had better 同意，但較少用。② You had better …用于同輩或小輩，對(duì)長(zhǎng)輩不可用。

Would rather 意為“寧愿”，表選擇，后接不帶 to 的不定式。

由于 would rather 表選擇，因而后可接 than。

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)2)diet

作名詞，表示“日常飲食”。

be/go on diet 節(jié)食

作動(dòng)詞，表示“節(jié)食“。)區(qū)別 energy，strength，power 和 force ：

energy 主要指人的精力，工作或活動(dòng)的能力，自然界的能等。

power 主要指做一件事情所依靠的的能力，功能，人或機(jī)器等事物所潛在的或所發(fā)揮出來(lái)的力量，職權(quán)，權(quán)力或政權(quán)。

force 主要指自然界中的力量，暴力，勢(shì)力，說(shuō)服力，壓力，法律，道德或情感的力量，軍事的力量。

strength 指一人或一物所含的內(nèi)在的力量，能用以從事，忍受，或抵抗很多事物。)balance

作名詞，表示“天平，秤;平衡，平穩(wěn)“。

be/hang in the balance 不確定的，尚未決定的keep one ’ s balance 保持平衡

on balance 考慮周全，總的來(lái)說(shuō)

strike a balance 找出折中辦法，妥協(xié)

作動(dòng)詞，表示“權(quán)衡，平衡”;balance A against B 權(quán)衡利弊。)sign

作名詞，表示“記號(hào)，符號(hào)，標(biāo)志，標(biāo)記，手勢(shì)，跡象，指示牌”等。

作動(dòng)詞表示“簽名，簽署，示意，做手勢(shì)”。

in sign of 作為……的記號(hào);表示……的。

make no sign of 沒(méi)有……的樣子(跡象)，沒(méi)有表示……

sign for 簽約應(yīng)聘或受雇

sign for sth 簽收某物

sign sb on/up 使某人簽約受雇

sign up(for sth)注冊(cè)參加(俱樂(lè)部，課程))sigh

sigh over … 為……嘆息

sigh for 想念，思念

sigh out/forth sth 邊嘆息邊說(shuō)出……)slim

作形容詞，表示“苗條的，纖細(xì)的，小的”。

作動(dòng)詞，表示“變細(xì)，減肥”。

slim down 減肥，縮減。)lie

作名詞，表示“謊言，謊話，假象”是可數(shù)名詞。

若表示說(shuō)謊，只能使 tell lies 或者 tell a lie。

a white lie 無(wú)惡意的謊言

throw a lie in sb ’ s face 當(dāng)面斥責(zé)某人說(shuō)謊

give the lie to 證明……不真實(shí)

live a lie 過(guò)騙人的生活

作動(dòng)詞 , 表示“說(shuō)謊”。

lie one ’ s way into/out of 靠撒謊得到某物

lie sb out of sth 從某人處騙取某物

lie in one ’ s teeth/throat 睜著眼睛說(shuō)瞎話

lie lied lied 說(shuō)謊

lie lay lain 位于，躺著，平方

lay laid laid 放置，產(chǎn)卵)rid

rid sb/sth of … 使某人或某物擺脫……

get rid of 擺脫，除出

be rid of=rid oneself of 除去，擺脫)amount

a large amount of 大量的(后跟不可數(shù)名詞)

no amount of 再多的……也不……

作不及物動(dòng)詞，表示“總計(jì)，等于”后跟介詞 to。)debt

be in debt 欠債

be out of debt 不欠債

get/run into debt 負(fù)債

be deep/deeply/heavily in debt 負(fù)債累累

pay/back/repay one ’ s debt 償還債務(wù)

clear/pay off/wipe off one ’ s debt=get outof debt 還清債務(wù)

be in sb ’ s debt=be in debt to sb 欠某人的情，感激某人)區(qū)別 glare，gaze，stare，glance ：

glare 指怒視，強(qiáng)調(diào)敵對(duì)或者威脅的態(tài)度。

stare 指睜大眼睛出神地看，注視，瞪視，這種注視出于驚訝，好奇，羨慕，恐懼，有時(shí)是粗魯無(wú)禮的。

glance 指瞥視，匆匆一看。

gaze 指目不轉(zhuǎn)睛地看，凝視，注視，這種注視是由于驚奇，喜歡或興趣所致。)limit

作動(dòng)詞，limit … to … 把……限定在……范圍內(nèi)。

作名詞，常與介詞 to 連用。

形容詞 limited 表示“有限的，極少的，(見(jiàn)解)狹窄的”。)benefit

作動(dòng)詞，表示“使……受益”。

benefit from/by … 從……中受益

be of benefit of 對(duì)……有益，對(duì)……有利)有關(guān) throw 的短語(yǔ)：

trow at 向……扔去 throw about 亂扔 throw off 扔開(kāi)，擺脫 throw back 扔回 throw down 扔下，推翻throw sb over 背棄某人 throw oneself on/upon sb/sth 依賴 throw oneself into sth積極做某事)有關(guān) get 的短語(yǔ)：

1.get about(around)

(1)(能)到處走動(dòng)，旅行。(2)(消息、謠言等)傳播，流傳。

2.get along

(1)離開(kāi)(某地)。(2)相處，過(guò)日子，合得來(lái)。(3)進(jìn)展。

3.get away

(1)離開(kāi)，逃離，逃走。(2)逃避責(zé)罰，免受處罰，受較輕處罰。

4.get back

(1)返回，回家。(2)取回，拿回，失而復(fù)得。

5.get down 下來(lái)，取下，放下，弄下，寫(xiě)下，打下，吞下。

6.get down to(6doing)sth 開(kāi)始做某事，認(rèn)真處理某事。

7.get in

(1)進(jìn)站，到達(dá)，回來(lái)。(2)請(qǐng)來(lái)。(3)插話。(4)收獲，收割。

8.get off

(1)起飛，動(dòng)身，出發(fā)。(2)下班，下車。(3)從輕處罰，被放過(guò)。

9.get on

(1)上車。(2)進(jìn)行，進(jìn)展，過(guò)日子。(3)相處。

10.get out

(1)出來(lái)，出去，離開(kāi)。(2)拿出，取出。(3)出版，發(fā)表。(4)泄漏，傳出。

11.get out of

(1)逃避，躲掉。(2)為了逃避工作，使說(shuō)出(拿出等)。(3)放棄，戒除，停止。

12.get over

(1)走過(guò)，越過(guò)，渡過(guò)。(2)克服，戰(zhàn)勝。(3)恢復(fù)，痊愈。

13.get through

(1)做完，用完，吃完，看完。(2)通過(guò)(考試)，接通(電話)，度過(guò)(時(shí)間)。

14.get together 聚會(huì)，聯(lián)歡。

15.get up

(1)起床，起身。(2)打扮。(3)舉辦。

16.get doing

(1)繼續(xù)做某事。(2)開(kāi)始做起某事來(lái)。

17.get done

(1)被……。(2)處于某種狀態(tài)。

18.get sb sth / get sth for sb sth / 為某人弄到某物。

19.get sb(sth)to.do sth 做某人(某事物)做某事。

20.get sb(sth)doing sth 使某人(某事物)(開(kāi)始)起來(lái)。

21.get sth done 使某事被做。注：有時(shí)表示遭遇。

22.get to do sth

(1)開(kāi)始做某事。(2)有機(jī)會(huì)做某事，設(shè)法做成某事。

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)3

第三單元)bet

make a bet 打賭

place/put a bet on 在……下賭注

one ’ s best bet 最好的辦法

作動(dòng)詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語(yǔ)。

I bet(that)表示“我敢肯定”，相當(dāng)于 I am sure。

you bet 表示“肯定，沒(méi)問(wèn)題”，相當(dāng)于 certainly。)scene

scene 表示“(戲劇，電影中的)一幕 / 一場(chǎng)，出事地點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)，情景;風(fēng)景，布景”。

behind the scenes 在幕后;秘密地。

on the scene 在現(xiàn)場(chǎng)。

set the scene(for sth)作事前的現(xiàn)場(chǎng)描述，為……做準(zhǔn)備。

come on the scene 到現(xiàn)場(chǎng)。)stage

表示“舞臺(tái)，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發(fā)生的)現(xiàn)場(chǎng)”。

be/go on the stage 當(dāng)演員，登臺(tái)演出

set the stage for sth 為某事做準(zhǔn)備。)tale

是可數(shù)名詞，表示“傳說(shuō)，故事”。

tell its own tale 不言自喻，顯而易見(jiàn)。)permit

作動(dòng)詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應(yīng)”;也可以表示“使可能”。

后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

后接動(dòng)名詞，不能直接跟不定式。

分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)。

后不能跟從句。

permit of sth 認(rèn)可，容忍。

作名詞，表示“許可證，執(zhí)照，許可”。)account

作名詞，表示“敘述，報(bào)道，理由，賬目，戶頭”。

by/from all accounts 根據(jù)大家所說(shuō)的。

give an account of 敘述，報(bào)道，說(shuō)明。

作名詞，表示“認(rèn)為”時(shí)，后接復(fù)合賓語(yǔ)。

account for 表示“做出解釋，導(dǎo)致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。

常見(jiàn)的詞組：

out of account 不考慮 on all accounts/on every account 無(wú)論如何 on no account決不

take … into account/take account of … 對(duì)……加以考慮，顧及…… turn … to good account利用)jealous

be jealous of sb 嫉妒，唯恐某人被他人奪走。

be jealous of sth 妒忌，精心守護(hù)。)issue

作動(dòng)詞，表示“發(fā)行，出版，發(fā)布“。

issue sb with sth 將某物發(fā)給某人。

issue in 導(dǎo)致。

作名詞，表示“流出，發(fā)行，(出版物的)期號(hào)，爭(zhēng)端”。

at issue 要考慮的，意見(jiàn)不同的。

take issue with sb(on/over/about)就某事論某人。)bow

bow at sb 朝某人鞠躬 bow to sb 鞠躬迎接某人

bow sb in/into 鞠躬迎入某人 bow sb out 鞠躬送走某人

bow to sth 順從某事

take a/one ’ s bow(演員)鞠躬謝幕(bow 作名詞)。)pretend

作及物動(dòng)詞，后接動(dòng)詞不定式，that 從句，名詞。

pretend to sth 表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學(xué)問(wèn)，智慧，美德”。)有關(guān) trouble 的詞組：

get into trouble 陷入困境，惹麻煩 ask for/look for/borrow trouble 自找麻煩，自討苦吃

be a trouble to sb 對(duì)某人是個(gè)麻煩 be a trouble to do 干某事是件麻煩事

be in trouble 處于困境 get sb into trouble 使某人陷入困境 get out of trouble 擺脫困境

have trouble doing sth 做某事很費(fèi)力 make trouble 鬧事，搗亂 make trouble for sb給某人帶來(lái)麻煩 take the trouble to do sth=take the troublein doing sth 不辭勞苦地做某事 troublesb to do sth 麻煩某人做某事 trouble sb for sth 麻煩某人某事

3.語(yǔ)法

名詞性從句

在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(Noun Clauses)。名詞從句的功能相當(dāng)于名詞詞組 ,它在復(fù)合句中能擔(dān)任主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)等，因此根據(jù)它在句中不同的語(yǔ)法功能，名詞從句又可分別稱為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

一、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：

連詞： that(無(wú)任何詞意)

whether,if(均表示“是否”表明從句內(nèi)容的不確定性)

as if ,as though(均表示“好像”，“似乎”)

以上在從句中均不充當(dāng)任何成分

連接代詞： what, whatever, who, whoever, whom,whose, which.whichever,whomever

連接副詞： when, where, how, why

不可省略的連詞：

1.介詞后的連詞

2.引導(dǎo)主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的連詞不可省略。

That she was chosen made us very happy.We heard the news that our team had won.比較：

whether 與 if 均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether 不能被 if 取代：

1.whether 引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首

2.引導(dǎo)表語(yǔ)從句

3.whether 從句作介詞賓語(yǔ)

4.從句后有” or not ”

Whether he will come is not clear.大部分連接詞引導(dǎo)的主語(yǔ)從句都可以置于句末，用 it 充當(dāng)形式主語(yǔ)。

二.主語(yǔ)從句

作句子主語(yǔ)的從句叫主語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句通常由從屬連詞 that，whether，if 和連接代詞 what，who，which，whatever，whoever 以及連接副詞 how，when，where，why 等詞引導(dǎo)。that在句中無(wú)詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問(wèn)含義、又起連接作用，在從句中充當(dāng)從句的成分。

有時(shí)為避免句子頭重腳輕，常用形式主語(yǔ) it代替主語(yǔ)從句作形式主語(yǔ)放于句首，而把主語(yǔ)從句置于句末。主語(yǔ)從句后的謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。常用句型如下：

(1)It + be + 名詞 + that 從句

(2)It + be + 形容詞 + that 從句

(3)It + be + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞 + that 從句

(4)It + 不及物動(dòng)詞 + that 從句

另注意在主語(yǔ)從句中用來(lái)表示驚奇、不相信、惋惜、理應(yīng)如此等語(yǔ)氣時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣“(should)+do ”，常用的句型有：

It is necessary(important, natural, strange, etc.)that …

It is a pity(a shame, no wonder, etc.)that …

It is suggested(requested, proposed, desired, etc.)that …

三、賓語(yǔ)從句

名詞句用作賓語(yǔ)的從句叫賓語(yǔ)從句。引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，在句中可以作謂語(yǔ)動(dòng)詞或介詞及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)。

1.由連接詞 that 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句

由連接詞 that 引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，that 在句中不擔(dān)任任何成分，在口語(yǔ)或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時(shí) , 第二個(gè)分句前的 that不可省

注意：在 demand、order、suggest、decide、insist, desire, request, command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動(dòng)詞后，賓語(yǔ)從句常用“(should)+ 動(dòng)詞原形”。

2.用 who，whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever,whatever,whichever 等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句相當(dāng)于特殊疑問(wèn)句，應(yīng)注意句子語(yǔ)序要用陳述語(yǔ)序。

3.用 whether 或 if 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，其主語(yǔ)和謂語(yǔ)的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語(yǔ)序。此外，whether 與 if在作“是否”的意思講時(shí)在下列情況下一般只能用 whether，不用 if ：

a.引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首時(shí);b.引導(dǎo)表語(yǔ)從句時(shí);c.引導(dǎo)從句作介詞賓語(yǔ)時(shí);d.從句后有“ or not ”時(shí);e.后接動(dòng)詞不定式時(shí)。

4.注意賓語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)呼應(yīng)，當(dāng)主句動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)，從句根據(jù)自身的句子情況，而使用不同時(shí)態(tài)。

當(dāng)主句動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)態(tài)(could, would除外)，從句則要用相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)，如一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)等;當(dāng)從句表示的是客觀真理，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象，則從句仍用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

5.think, believe, imagine, suppose等等動(dòng)詞引起的否定性賓語(yǔ)從句中，要把上述主句中的動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄊ健＜磳木渲械姆穸ㄐ问揭频街骶渲小?/p>

四、表語(yǔ)從句

在句中作表語(yǔ)的從句叫表語(yǔ)從句。引導(dǎo)表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，表語(yǔ)從句位于連系動(dòng)詞后，有時(shí)用 as if 引導(dǎo)。其基本結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+ 系動(dòng)詞 + that 從句。

需要注意的，當(dāng)主語(yǔ)是 reason 時(shí)，表語(yǔ)從句要用 that 引導(dǎo)而不是 because。

【注意】 whether 可引導(dǎo)表語(yǔ)從句，但與之同義的 if 卻通常不用于引導(dǎo)表語(yǔ)從句。

五、同位語(yǔ)從句

同位語(yǔ)從句說(shuō)明其前面的名詞的具體內(nèi)容。同位語(yǔ)從句通常由 that 引導(dǎo)，可用于同位語(yǔ)從句的名詞有 advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word 等。

同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別：

that 作為關(guān)系代詞，可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句，充當(dāng)句子成分，在從句中作賓語(yǔ)時(shí)可以省略;that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句時(shí)，起連詞的作用，沒(méi)有實(shí)際意義，不充當(dāng)句子成分，一般不能省略。

試比較下面兩個(gè)例句 :

I had no idea that you were here.(that 引導(dǎo)同位語(yǔ)從句，不能省略)

Have you got the idea(that)this book gives you of life in ancientGreece ?(that 引導(dǎo)定語(yǔ)從句，作賓語(yǔ)，可以省略)

六、名詞性 that-從句)由從屬連詞 that 引導(dǎo)的從句叫做名詞性 that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔(dān)任任何成分，本身也沒(méi)有詞義。名詞性 that-從句在句中能充當(dāng)主 語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)和形容詞賓語(yǔ)，例如：

主語(yǔ)： That he is still alive is sheer luck.他還活著全靠運(yùn)氣。

賓語(yǔ)： John said that he was leaving for London on Wednesday.約翰說(shuō)他星期三要到倫敦去。

表語(yǔ)： The fact is that he has not been seen recently.事實(shí)是近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。

同位語(yǔ)：The fact that he has not been seen recentlydisturbs everyone in hisoffice.近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，這一事實(shí)令辦公室所有的人不安。

形容詞賓語(yǔ)： I am glad that you are satisfied with your job.你對(duì)工作滿意我感到很高興。)That-從句作主語(yǔ)通常用 it 作先行詞，而將 that-從句置于句末，例如：

It is quite clear that the whole project is doomed to failure.很清楚，整個(gè)計(jì)劃注定要失敗。

It ’ s a pity that you should have to leave.你非走不可真是件憾事。

用 it 作形式主語(yǔ)的 that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：

a.It + be + 形容詞 + that-從句

It is necessary that …　有必要……

It is important that …　重要的是……

It is obvious that …　很明顯……

b.It + be +-ed 分詞 + that-從句

It is believed that …　人們相信……

It is known to all that …　從所周知……

It has been decided that …　已決定……

c.It + be + 名詞 + that-從句

It is common knowledge that ………是常識(shí)

It is a surprise that …　令人驚奇的是……

It is a fact that …　事實(shí)是……

d.It + 不及物動(dòng)詞 + that-分句

It appears that …　似乎……

It happens that …　碰巧……

It occurred to me that …　我突然想起……

七、名詞性 wh-從句)由 wh-詞引導(dǎo)的名詞從句叫做名詞性 wh-從句。Wh-詞包括who, whom,.whose, whoever, what,whatever,which, whichever 等連接代詞和 where, when, how, why 等連接副詞。Wh-從句的語(yǔ)法功能除了和that-從句一樣外，還可充當(dāng)介詞賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)和間接賓語(yǔ)等，例如：

主語(yǔ)： How the book will sell dependson its author.書(shū)銷售如何取決于作者本人。

直接賓語(yǔ)： In one ’ s own home one can do what one likes.在自己家里可以隨心所欲。

間接賓語(yǔ)： The club will give whoever wins a prize.俱樂(lè)部將給得勝者設(shè)獎(jiǎng)。

表語(yǔ)： My question is who will takeover president of the Foundation.我的問(wèn)題是誰(shuí)將接任該基金會(huì)主席職位。

賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)： She will name him whatever she wants to.她高興給他起什么名字就取什么名字。

同位語(yǔ)：　 I have no idea when he will return.我不知道他什么時(shí)候回來(lái)。

形容詞賓語(yǔ)： I ’ m not sure why she refused their invitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請(qǐng)。

介詞賓語(yǔ)：　 That depends on where we shall go.那取決于我們?nèi)ツ膬骸?Wh-從句作主語(yǔ)也常用先行詞 it 做形式主語(yǔ)，而將 wh-從句置于句末，例如：

It is not yet decided who will do that job.還沒(méi)決定誰(shuí)做這項(xiàng)工作。

It remains unknown when they are going to get married.他們何時(shí)結(jié)婚依然不明。

八、if, whether 引導(dǎo)的名詞從句)yes-no 型疑問(wèn)從句

從屬連詞 if, whether 引導(dǎo)的名詞從句是由一般疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此也分別被稱為 yes-no型疑問(wèn)句從句和選擇型疑問(wèn)從句，其功能和 wh-從句的功能相同，例如：

主語(yǔ)： Whether the plan is feasible remains to be proved.這一計(jì)劃是否可行還有等證實(shí)。

賓語(yǔ)： Let us know whether / if you can finish the article before Friday.請(qǐng)讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫(xiě)完。

表語(yǔ)： The point is whether we should lend him the money.問(wèn)題在于我們是否應(yīng)該借錢給他。

同位語(yǔ)： They are investigating the question whether the man is trustworthy.他們調(diào)查他是否值得信賴。

形容詞賓語(yǔ)： She ’ s doubtful whether weshall be able to come.她懷疑我們是否能夠前來(lái)。

介詞賓語(yǔ)： I worry about whether he canpass through the crisis of his illness.我擔(dān)心他是否能度過(guò)疾病的危險(xiǎn)期。)選擇性疑問(wèn)從句

選擇性疑問(wèn)從句由關(guān)聯(lián)詞 if/whether … or 或 whether … or not 構(gòu)成，例如：

Please tell me whether / if they are Swedish or Danish.請(qǐng)告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。

I don ’ t care whether you like the plan or not.我不在乎你是否喜歡該計(jì)劃。

if 和 whether 的區(qū)別：

1、在動(dòng)詞不定式之前只能用whether。

2、在 whether …… ornot 的固定搭配中。

3、在介詞后，只能用whether。

4、賓語(yǔ)從句放在句首表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，只能用 whether。

5、用 if 會(huì)引起歧義時(shí)，只用 whether。

九、否定轉(zhuǎn)移

1)將 think,believe, suppose, expect, fancy, imagine等動(dòng)詞后面賓語(yǔ)從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用否定式，而從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。注意：若謂語(yǔ)動(dòng)詞為 hope, 賓語(yǔ)從句中的否定詞不能轉(zhuǎn)移。

2)將 seem,appear 等后的從句的否定轉(zhuǎn)移到前面。

3)有時(shí)將動(dòng)名詞，介詞短語(yǔ)或整個(gè)從句的否定轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的否定。

4)有時(shí)狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句中否定可以轉(zhuǎn)移到謂語(yǔ)動(dòng)詞前。

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)4

第四單元)solid

作名詞，表示“固體”。

作形容詞，表示“固體的，堅(jiān)固的;實(shí)心的，純的，牢靠的，立體的”。

be in solid with sb 受某人的重視，與某人關(guān)系很好。

feel solid about sth 對(duì)某事心里有底。)explode

表示“爆炸，(感情)迸發(fā)，迅速增加”。

explode with/into sth 沖動(dòng)，激動(dòng)。)surface

作形容詞，表示“表面的，水面的”。

作名詞，表示“水面，表面，外表”。

on the surface 在表面上，在外表上。

作動(dòng)詞，表示“加表層，重新出現(xiàn)，睡醒”。)dissolve

表示“溶解，融化，分解”。

表示“解散，解除，消除”。)multiply

表示“乘”，multiplyA by B 表示“ A 乘以 B ”。

表示“繁殖，增加”。)generally

表示“一般地，通常地”，可以放在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前或者系動(dòng)詞之后。

generally speaking 表示“一般來(lái)說(shuō)，總的來(lái)說(shuō)”常放在句首作狀語(yǔ)。)spread

表示“伸展，展開(kāi)，傳播”。

spread … with … 把……鋪在……上，把……涂在……上。

spread … on … 在……涂抹……。

spread oneself 伸展四肢仰臥，夸夸其談。

spread one ’ s net 布下落網(wǎng)。)prevent

是動(dòng)詞，后面可以直接跟賓語(yǔ)。

prevent … from …阻止，制止。from 可以省略。)depend

depend on/upon 依靠，依賴，取決于。

it(all)depends，that depends 表示“看情況而定”，單獨(dú)使用，或用于句首。)exist

表示“生存，存在”。

exist in 存在于……中。

exist on，exist by 都表示“靠……生活”。但 exist o 后的賓語(yǔ)通常指食物，收入，薪金。exist by后面的賓語(yǔ)通常是表示行為，職業(yè)等抽象名詞。)presence

表示“出席，到場(chǎng)，存在”。

in the presence=in one ’ s presence 獲準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)某人。

presence of mind 鎮(zhèn)定自若。)disappoint

表示“使失望”，后面直接加賓語(yǔ)。

disappointed 是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。be disappointed at/by表示“對(duì)(事物或行為)感到失望”。賓語(yǔ)是名詞或者動(dòng)名詞。

be disappointed in 表示“對(duì)(人或者事物)失望”，賓語(yǔ)是名詞。)force

作名詞，表示“力量，暴力，軍隊(duì)”。

by force 靠武力，強(qiáng)行。

come into force 某事物開(kāi)始生效 / 執(zhí)行。

join forces with 與……會(huì)師，聯(lián)合，合作。

作動(dòng)詞，表示“強(qiáng)制，脅迫”。force sb to do sth 強(qiáng)迫某人做某事。

force sth on/upon sb 把事物強(qiáng)加給某人。)cheer

作動(dòng)詞，表示“(使)高興，(對(duì))歡呼，喝彩”。

cheer up 感到高興，感到振興。

cheer sb on 為某人加油鼓勁。

作名詞，表示“歡呼(可數(shù)名詞)，愉快的情緒(不可數(shù)名詞)”。)now that

作從屬連詞，表示“既然”，說(shuō)明一種新情況，在口語(yǔ)中可以省略 that。)in time

表示“及時(shí)，不遲”。

表示“遲早，最后”。

in time 后接介詞 for+ 名詞或不定式，但不能接 for+ 動(dòng)名詞。)有關(guān) break 的短語(yǔ)：

break out 突發(fā)，爆發(fā) break away 逃脫，改掉 break down(機(jī)器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷 break off突然停止，斷絕，折斷 break one ’ s heart 使心碎 break out of 擺脫，逃出

break up into 分成，分解 break through 沖破 break up with 與……斷絕關(guān)系

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)5

第五單元)confuse

表示“使糊涂，搞亂，混淆”。

confuse A and/with B 把 A 誤認(rèn)為是 B。

形容詞 confused 表示“糊涂的，混雜的”。)coast

表示“海岸，滑坡”。

the coast in clear 是一習(xí)慣用語(yǔ)，表示“沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或者被捉住的危險(xiǎn)”。)settle down

表示“定居，平靜下來(lái)，專心于，舒適地躺著或者坐著”。

有關(guān) settle 的詞組：

settle on sth 決定做某事 settle sth on sb 將……轉(zhuǎn)讓給某人 settle for sth 勉強(qiáng)認(rèn)可某事 settleone ’ s/an account(with sb)為受到的傷害，侮辱等，復(fù)仇。)have a gift for

表示“對(duì)……有天賦”。

形容詞 gifted 表示“有天賦的”。be gifted at/in 表示“對(duì)……有天賦”。

gift 也可表示“禮物”。)border

作及物動(dòng)詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。

作不及物動(dòng)詞，后接介詞 on 或 upon，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。

作名詞，表示“邊界，國(guó)界”。指具體的邊界線或邊界線內(nèi)的一帶地方。

還表示“在……的邊緣，正要，將要”。)official

official “官員，職員，公務(wù)員”通常指在政府部門工作的文職官員。

official 作形容詞，表示“官方的，正式的，公務(wù)的”。)tour

作動(dòng)詞，表示“旅游，觀光，巡回”。

作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。

make/take/go on a tour(of+ 地點(diǎn)名詞)表示“在(某地)進(jìn)行旅行”。

on tour 在巡回中。)distance

表示“距離”，也可以指長(zhǎng)時(shí)間的久遠(yuǎn)。

in the distance 在遠(yuǎn)處。

from a distance 從遠(yuǎn)處。

keep sb at a distance 對(duì)某人疏遠(yuǎn)，冷淡地對(duì)待某人。)flow

作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。

作動(dòng)詞，表示“流動(dòng)，暢通無(wú)阻，(講話或?qū)懽?流暢”。

flow in/into 不斷涌入。)as far as

表示“遠(yuǎn)到，直到，就……而言”，也可用 so far as。

有關(guān) far 的詞組：

by far 很，甚，極 far and away 遠(yuǎn)遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) far and near 遠(yuǎn)近，到處 far and wide 廣泛，到處普遍far away 遙遠(yuǎn)的 far from 遠(yuǎn)非，決不，完全不 so far as 到……程度，遠(yuǎn)到，就……而論 go too far 做得太過(guò)分)speed

作動(dòng)詞，表示“迅速前進(jìn)，快行”。

speed up(使)加快，(使)加速，其過(guò)去式和過(guò)去分詞多用 speeded。

作名詞，表示“速度，速率”時(shí)是不可數(shù)名詞;但當(dāng)表示具體的某種速度時(shí)，是可數(shù)名詞。

at speed 高速地，迅速地。

at full/top speed 全速，以最快的速度。)rather

rather … than do … 是……而不是…… 相當(dāng)于 more … than… or rather 更確切地說(shuō)

would rather do … than do … 寧愿做……而不愿做…… would rather+ 從句(從句謂語(yǔ)用虛擬語(yǔ)氣)寧愿某人……prefer to do … rather than… 寧愿做……而不愿意做…… would tather have done …寧愿已經(jīng)做了……)measure

①量尺寸，面積，與表示數(shù)量的詞(短語(yǔ))連用，其主語(yǔ)是表示物的名詞。

② take sb ’ s measure 或 take the measure of sb 給某人量尺寸。

③ take measures 采取措施，這時(shí) measure 通常用復(fù)數(shù)形式。)manage

區(qū)別 manage to do 和 try to do ：

manage to do 表示“設(shè)法成功完成(了)較困難的事情“，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，相當(dāng)于 be able to do sth 或 succeed indoing sth;try to do 表示”盡力，設(shè)法去做某事“，強(qiáng)調(diào)目的，結(jié)果如何，不得而知。

manage 與 can 或 could 連用，表示“能辦好某件難事“，口語(yǔ)中還可以作“吃，渡過(guò)”;manage還可表示“經(jīng)營(yíng)，管理”的意思。

高中英語(yǔ)必修三知識(shí)點(diǎn)梳理

第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教材梳理

識(shí)字與寫(xiě)字教材梳理

在編寫(xiě)“識(shí)字與寫(xiě)字”時(shí)，采用了符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫(xiě)分流”、“多認(rèn)少寫(xiě)”的做法，確立了識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位。

一、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位：

要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書(shū)寫(xiě)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二、識(shí)字與寫(xiě)字的編寫(xiě)體例。

1、“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)。

“認(rèn)一認(rèn)”每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)： 最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。

這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：

第一，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)（即文字）與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；

第二，充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái)，憑借日常生活對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，就能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音并把握它的意思；

第三，將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語(yǔ)言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過(guò)程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”提供了可能。

腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)，而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。

2、關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施策略。（１）寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值。

① 寫(xiě)字是傳承民族文化的重要渠道。② 寫(xiě)字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。（２）寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施策略與成功經(jīng)驗(yàn)。

① 明確學(xué)習(xí)方式。識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入手；順序是描紅→仿影→臨摹；描紅時(shí)強(qiáng)調(diào)： 一筆描成，筆筆到位。

② 從抓坐姿入手。

強(qiáng)調(diào)： 練字先練姿；做到： 身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

③ 正確掌握字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。要注意避免煩瑣分析，低年級(jí)起步階段要抓好基本筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆。（３）寫(xiě)字教學(xué)的基本步驟。① 讀帖。② 看筆順。

③ 做坐姿操。，身正肩要平，臂開(kāi)兩足安。④ 學(xué)生練寫(xiě)。⑤ 巡輔激勵(lì)。

個(gè)人課堂素質(zhì)分析

東街學(xué)校 權(quán)君君

學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)已經(jīng)接近了尾聲，但是我卻在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，受益匪淺。

一、課堂現(xiàn)狀分析：

1、要求不明確：

課堂中，我經(jīng)常存在的問(wèn)題就是：孩子們的課堂任務(wù)完不成，要拖到課下去完成。學(xué)習(xí)完以后，我明白了，主要是自己在學(xué)習(xí)新課之前，沒(méi)有深入的去研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從而不能保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也就是說(shuō)我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中任務(wù)布置的不是很明確。

2、氣氛不是融洽。

3、手段單一：

我再組織課堂教學(xué)中，雖然也采取了講解、提問(wèn)、討論、辯論等多種形式，但是對(duì)借用教學(xué)材料及多媒體等各種工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)做的卻不是很好。

二、學(xué)習(xí)課程改進(jìn)：

三、個(gè)人努力方向：

1．設(shè)計(jì)新穎有趣的開(kāi)場(chǎng)

在眾多對(duì)“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開(kāi)場(chǎng)的作用。我們大多教師在開(kāi)始上課時(shí)，總是例行公事般地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到多少頁(yè)，我們今天講??”，這種開(kāi)場(chǎng)白顯得非常程序化，很難引起學(xué)生們的注意和興趣。

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”因此，語(yǔ)文課堂的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)營(yíng)造一定的懸念把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)很好的鋪墊。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語(yǔ)、組織辯論等形式引出知識(shí)點(diǎn)的話，其效果往往非常好。

2．組織輕松有效的過(guò)程

（1）提煉教材，巧設(shè)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識(shí)點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解掌握之后再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能夠單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些具有針對(duì)性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

（2）生動(dòng)講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們總能看到這樣的場(chǎng)面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；上面板書(shū)密密麻麻，下面腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象

出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時(shí)既要保證簡(jiǎn)明扼要，又要注意生動(dòng)活潑。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來(lái)輔助講解會(huì)取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動(dòng)畫(huà)方式和藝術(shù)字體來(lái)代替板書(shū)。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。

3．組織討論、注重互動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。但由于受時(shí)間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開(kāi)討論。這固然是實(shí)施互動(dòng)討論過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題，但我們不能因?yàn)橛欣щy就放棄這種方法，事實(shí)上，只要教師精心設(shè)計(jì)，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會(huì)到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時(shí)間不足、水平不等等因素帶來(lái)的影響，在實(shí)踐中，我們可以把討論分為兩個(gè)階段：

（1）師生互動(dòng)。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，通過(guò)與全班的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行討論，以此快速解決這些問(wèn)題，同時(shí)也能提高全班學(xué)習(xí)的積極性。

（2）組員互動(dòng)。對(duì)于比較復(fù)雜且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，我在提出問(wèn)題后，會(huì)讓學(xué)生組成小組（有意識(shí)地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺(jué)得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心）。各小組推薦一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織大家就問(wèn)題開(kāi)展討論，保證每名組員都要發(fā)言。最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果，并加以點(diǎn)評(píng)。這樣，教師既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3．進(jìn)行概括的、鼓舞的課堂總結(jié)

課堂總結(jié)不僅包括對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理概括，還應(yīng)包括對(duì)本堂課中同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時(shí)若能對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)，不僅能深化他們對(duì)本堂課的記憶，還會(huì)使他們對(duì)下一次課充滿期待。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收?qǐng)觯氖崂碚谜n的知識(shí)點(diǎn)，力求達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，取得“課雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”的效果。更重要的是，不要忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，不然他們會(huì)覺(jué)得自己整堂課的積極和努力都白費(fèi)了。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又是教學(xué)的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺(tái)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學(xué)生的成長(zhǎng)，還將直接影響整個(gè)教育事業(yè)的成敗。

這是我對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)，希望以此起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者對(duì)此提出更多、更好的建議。

第五篇：第九冊(cè)語(yǔ)文 教材梳理

人教版語(yǔ)文第九冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)還安排除 2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

第一單元

單元目標(biāo)：

一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。

二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

三是、圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書(shū)的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感；

2、感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法和寫(xiě)作的方法。

《竊讀記》

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用閱讀課外書(shū)的種種益處激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分析利弊引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的書(shū)籍

《走遍天下書(shū)為侶》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)；理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

《我的“長(zhǎng)生果”》

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣.2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.回顧

拓展一

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。

第二單元：

單元教學(xué)目標(biāo)：

一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

單元重難點(diǎn)：

體會(huì)人物思想感情，體會(huì)通過(guò)景物或事物表達(dá)感情的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到習(xí)作之中。

《古詩(shī)三首》

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思.2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由，表達(dá)的方式，語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的.《梅 花 魂》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。

2、體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

《桂 花 雨》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《小橋流水人家》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)的多種表現(xiàn)方式。

第三單元：

單元教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀獲取有關(guān)知識(shí)和信息，理解課文所運(yùn)用的表達(dá)方法和例子。

2、把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)、并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

《鯨》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)方法來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

2、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

《松鼠》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同；體會(huì)作者的表達(dá)方法。

《新型玻璃》

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

《假如沒(méi)有灰塵》

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法；

2、明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

教學(xué)重點(diǎn)：

1.口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)注意學(xué)生按一定的順序講清楚你的“商品”

2.盡可能地運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法寫(xiě)作。

《回顧·拓展三》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用表格式總結(jié)基本的說(shuō)明方法。

在課外閱讀中感悟基本的說(shuō)明方法。

第四單元

單元教學(xué)目標(biāo)：

憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

《釣魚(yú)的啟示》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

《落花生》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。

2、弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

《珍珠鳥(niǎo)》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

口語(yǔ)交際.習(xí)作四

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

回顧.拓展四

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、讀背名言、諺語(yǔ)

2、閱讀成語(yǔ)故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

第五單元

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

《我愛(ài)你，漢字》

教學(xué)目標(biāo)：

1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

第六單元

單元教學(xué)目標(biāo)：

緊緊扣住“父母之愛(ài)” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

單元重、難點(diǎn)：

緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本。

《地震中的父與子》

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

《慈母情深》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

2、深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

《學(xué)會(huì)看病》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

口語(yǔ)交際·習(xí)作六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.回顧拓展六

教學(xué)重點(diǎn)：交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂漫畫(huà)內(nèi)容，并試著講一講。

第七單元

單元目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

《圓明園的毀滅》

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

《狼牙山五壯士》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

《難忘的一課》

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！時(shí)，“我”的感受

《最后一分鐘》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。

口語(yǔ)交際·習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

回顧·拓展七

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。

2、.積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。

3、了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

第八單元

教學(xué)目標(biāo)：

走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

《七律 長(zhǎng)征》

教學(xué)重點(diǎn)：

理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。

《開(kāi)國(guó)大典》

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

《毛主席在花山》

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)并按一定順序敘事的表達(dá)方法；

2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

口語(yǔ)交際習(xí)作八

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、加深對(duì)領(lǐng)袖的熱愛(ài)和崇敬，流暢地表述自己的交流內(nèi)容。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心