第一篇：本科教育學(xué)畢業(yè)論文畢業(yè)論文

英國校本課程開發(fā)的經(jīng)驗及啟示

教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè) 指導(dǎo)教師 索桂芳 作 者 龔雪冬

摘要：自20世紀(jì)60年代開始，校本課程開發(fā)在西方許多國家得到越來越廣泛的關(guān)注，從70年代到80年代校本課程蓬勃發(fā)展并已逐漸成為各個國家課程改革的主要趨勢，這種改革主要是指將課程研究開發(fā)的權(quán)利逐漸下放，將決策的重心從中央逐漸下放到地方和學(xué)校，使學(xué)校和教師在在課程開發(fā)上擁有更多的自主權(quán)從而發(fā)揮更大的作用。本文通過運用文獻檢索法、定性分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法對英國校本課程發(fā)展歷程進行細(xì)致的分析，總結(jié)英國校本課程發(fā)展過程中的經(jīng)驗，并從經(jīng)驗出發(fā)，同我國校本課程開發(fā)的歷程、現(xiàn)狀作具體的比較，得出有利于我國校本課程開發(fā)的經(jīng)驗及啟示，為我國校本課程的發(fā)展提供重要的借鑒，以使我國校本課程開發(fā)更順利、更合理、更有效。

關(guān)鍵詞：英國校本課程開發(fā)

歷程

經(jīng)驗 啟示

“課程開發(fā)”的英語是“curriculum development”也有學(xué)者把它譯成“課程發(fā)展”。而對校本課程開發(fā)的定義，不同的學(xué)者有不同的理解，Eggleston對課程發(fā)展下定義時，他以校本課程發(fā)展的角度去界定課程發(fā)展，他認(rèn)為課程發(fā)展是一種過程，在此過程中，學(xué)校運用有關(guān)資源通過合作、計劃、實驗、討論、評價來開發(fā)適合學(xué)生的課程。而Skilbeck(1976)早期認(rèn)為校本課程是由學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案、規(guī)劃、設(shè)計和評價的過程。而國內(nèi)學(xué)者張嘉育對校本課程發(fā)展概要作了更為具體的總結(jié)：1.校本課程的開發(fā)不僅僅要以學(xué)校為主體，更要重視發(fā)揮學(xué)校以外的一切因素的作用，做到各種因素的整合以發(fā)揮最大的整體效果。2.學(xué)校校本課程的發(fā)展既要考慮課程發(fā)展的重要成果，也強調(diào)學(xué)校內(nèi)各成員之間的參與和學(xué)習(xí)。3.學(xué)校校本課程的開發(fā)對學(xué)校內(nèi)課程與教師的關(guān)系進行了重新的界定，比較重視學(xué)校教師的自主與專業(yè)課程發(fā)展，課程實施和課程研究結(jié)合成一體。4.學(xué)校校本課程的開發(fā)是對課程開發(fā)的決策權(quán)力的重新分配，特別是對教師在課程開發(fā)過程中的角色作了新的定位。5.學(xué)校校本課程開發(fā)既是一種哲學(xué)觀點，一種口號同時也是一套經(jīng)營管理技術(shù)的轉(zhuǎn)變，之所以將校本課程開發(fā)稱作是一種口號，主要是指校本課程開發(fā)本身倡議“參與”、“草根式課程發(fā)展”、“由上而下的改革”的理念，而所謂的將校本課程開發(fā)稱為一項教育哲學(xué)，是因為它強調(diào)師生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗構(gòu)建課程的教育觀點，所謂的校本課程開發(fā)是一套經(jīng)營技術(shù)，是由于它需要組織的變革與學(xué)校經(jīng)營的技術(shù)的轉(zhuǎn)變。

近年來，我國基礎(chǔ)教育的改革重點轉(zhuǎn)向課程，并在政策層面上提出了實施“三級課程”的設(shè)想。1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:試行國家課程、地方課程、校本課程。校本課程開發(fā)作為課程改革的重要組成部分，國家在政策上給予了大力支持，并取得了一定的成果。在校本課程開發(fā)的過程中仍然存在著一系列的問題，如理論支持系統(tǒng)不完善、教師在校本課程開發(fā)的過程中不能獲得足夠的自主權(quán)、教師的缺乏課程觀念課程開發(fā)能力薄弱、缺少內(nèi)外支持策略以及評價系統(tǒng)部完善等等。

英國作為最先進行校本課程開發(fā)的西方國家之一，校本課程經(jīng)歷了一個較為完善的發(fā)展歷程，積累了大量的經(jīng)驗。英國校本課程的發(fā)展歷程及其所表現(xiàn)出的特點能夠為我國發(fā)現(xiàn)和解決校本課程開發(fā)過程中的問題提供了寶貴經(jīng)驗，有利于我國校本課程合理、順利地發(fā)展。

一、英國校本課程開發(fā)的歷程及表現(xiàn)出的特點

在探討英國校本課程開發(fā)前我們要對英國現(xiàn)代基本的教育制度有一個比較細(xì)致的了解。英國的教育是由教育與就業(yè)部的國務(wù)大臣掌管，國家還有皇家督學(xué)團，督學(xué)團負(fù)責(zé)對教育決策、管理進行監(jiān)管，以保證教育的質(zhì)量，并擁有向教育與就業(yè)大臣提出有關(guān)建議的權(quán)利。

在整個英格蘭和威爾士地區(qū)，共有一百多個地方教育局，地方教育局下設(shè)3000多個公立學(xué)校，擁有將近400000名教師。地方教育局的主要職能是負(fù)責(zé)教師工資的發(fā)放和主管學(xué)校管理、工作條件及課程設(shè)置。中央和地方政府共同承擔(dān)教師工資和學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費。全國擁有學(xué)校種類繁多，有幼兒學(xué)校、初級學(xué)校、高級學(xué)校、綜合學(xué)校、第三級學(xué)校等等。所有學(xué)生必須參加16足歲的全國中等教育證書的考試。

課程設(shè)置方面，1988年的教育改革法確立了國家課程，除三門核心課程（英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)）還設(shè)置了七門基礎(chǔ)課程。但不同的地區(qū)、不同的學(xué)校設(shè)置的課程也不同。

英國教育制度的設(shè)置具有本國特色，在這種特色教育制度的基礎(chǔ)上，英國校本課程不斷地發(fā)展，并展現(xiàn)出其獨有的發(fā)展歷程與特點。

（一）校本課程開發(fā)的發(fā)展階段

在英國，校本課程發(fā)展在70年代已成為課程改革與發(fā)展的主要趨勢，但是課程并不是始于這一時期，校本課程開發(fā)最早可追溯到遠古時代，本文主要分析校本課程開發(fā)在現(xiàn)代的發(fā)展歷程。

1.校本課程發(fā)展階段概況

自本世紀(jì)60-70年代校本課程開發(fā)成為教育改革與發(fā)展的主要趨勢，在這一階段英國社會發(fā)生著急劇的變化，科學(xué)與技術(shù)的蓬勃發(fā)展促進了教育的發(fā)展與技術(shù)變革，新科技與新技術(shù)，在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)校課程的發(fā)展也隨之進入了電子時代，計算機技術(shù)被引入了數(shù)學(xué)教學(xué)里面，教育開始強調(diào)非主流的教學(xué)與綜合能力的培養(yǎng)，而其他方面的轉(zhuǎn)變也比較突出，包括學(xué)生離校的年齡普遍提高，綜合日、個案工作、學(xué)校重組、新考試和考核機制發(fā)生轉(zhuǎn)變。而面對這些轉(zhuǎn)變，需要教師在課程的發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用，扮演更主動的角色，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)變。

這一時期由于國家早已完成民主體制的改革，提高了人們參與政治的機會與權(quán)力。而學(xué)校作為一種公共事業(yè)，也會受到這種思潮的影響，校本課程的發(fā)展，正是循著這種思潮，被廣大教師秉承，發(fā)展校本課程成為教育發(fā)展的一種潮流。這一時期國家課程在學(xué)校中的實施狀態(tài)，與具體期望之間存在著較大的差距，國家課程在地方學(xué)校中實施的情況并沒有想象中的那樣好，教師往往并不能按照要求去進行課程教學(xué)，或者教師對實施要求不能完全理解，并仍然維持傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課程項目研究方面，雖然教師也積極投入其中，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中還存在著很多的缺陷，教師本身對科研項目設(shè)計投入精力較少，項目本身沒有立足于學(xué)校，評估較少，并沒有充分考慮的到教師在實際中所遇到的問題，教師更關(guān)注自己在教學(xué)中的自主權(quán)。為了改善這種情況，增加教師的責(zé)任感與投入感，國家實習(xí)各種策略，其中一種就是強調(diào)了個別學(xué)校的工作和集體行動，通過許多案例中發(fā)現(xiàn)教師投入校本課程中的熱情遠遠高于投入國家課程的熱情，教師在校本課程開發(fā)中投入了自己更多的精神和時間。1972年學(xué)校教務(wù)工作會議認(rèn)為，對校本課程的投資的意義將大于國家課程的投資意義，因而決定加大校本課程的投入力度和政策支持。學(xué)校議會成立了學(xué)校資源中心計劃，它的成立表明課程的重心已由國家轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

2.校本課程發(fā)展階段表現(xiàn)出的特點

校本課程發(fā)展階段的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，國家課程仍是主導(dǎo)。在這一時期國家課程計劃對全國課程設(shè)置仍然起到主導(dǎo)性的作用，兩個全國性的基金組織發(fā)揮了重要的作用，他們分別是那菲爾德基金會和學(xué)校委員會，此外其他學(xué)科基金會在加強國家課程開發(fā)促進國家課程發(fā)展方面也起到了相應(yīng)的作用。

其次，課程設(shè)置與教師教學(xué)，研究項目與教師參與之間矛盾顯現(xiàn)。教師在實際教學(xué)對中央主導(dǎo)的課程安排缺乏積極性和應(yīng)有的創(chuàng)造力，偏于維持其傳統(tǒng)的工作方式，而在科研方面，上級布置的科研項目，遠離學(xué)校實際和教師教學(xué)實踐，致使教師參與度較低。

最后，課程發(fā)展的重心亟待轉(zhuǎn)移。教師在校本課程開發(fā)中能夠投入更多的時間與經(jīng)歷，教師要求在教學(xué)、課程開發(fā)以及科研項目設(shè)計等方面擁有更多的自主權(quán)。課程發(fā)展的中心亟待轉(zhuǎn)移，而學(xué)校議會成立的資源中心計劃，也清晰地表明課程發(fā)展的重心已開始轉(zhuǎn)移。

（二）校本課程開發(fā)的興盛階段

1.校本課程開發(fā)興盛階段的概況

學(xué)校委員會通過成立“學(xué)校計劃資源”，對資源如何能在學(xué)校得到最大限度地應(yīng)用進行考察，而這樣的考察也直接導(dǎo)致了英國政府在1974年9月成立了學(xué)習(xí)資源部。這個資源部成立了一個會議讓有興趣的一些老師參與到會議中來，來共同決定每一學(xué)科的正式結(jié)構(gòu)，并在每一次會議中選舉出一個正式的編輯委員會，由這個委員會來草擬會議目的、研究策略以及進展的報告。這個部門的特點在于它是一個非正式的部門，他們努力去檢驗和更好地詮釋學(xué)習(xí)材料，基于不相信學(xué)習(xí)材料是完美的信念，并且主動接受教師的意見，對學(xué)習(xí)材料進行修正。在這樣的背景下校本課程在英國出現(xiàn)了興盛的局面，這種興盛的主要目的是希望通過增加教師在課程開發(fā)過程中的參與程度，提高教師的自主性、積極性和創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)改善教育質(zhì)量的目的。1981年，政府將學(xué)校委員會解散、成立了學(xué)?？荚囄瘑T會和學(xué)校課程開發(fā)委員會，兩個委員會繼續(xù)加大力度支持校本課程的開發(fā)。地方教育局，高等院校及廣大教師也通過課程研究會和一些教育組織支持校本課程的開發(fā)。部分教育局鼓勵地方學(xué)校采取投標(biāo)的方式，來爭取校本課程開發(fā)的資金。一些地方教育局還制定了教師流動計劃，委派優(yōu)秀的校本課程開發(fā)教師到兄弟學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，聯(lián)系相關(guān)學(xué)校召開校本課程開發(fā)經(jīng)驗交流會。校本課程發(fā)展迅速，進入高潮階段。

校本課程發(fā)展道路，已經(jīng)逐漸成為英國促進教育改革的主要著力點；校本課程開發(fā)成為影響學(xué)校改革和權(quán)利重新分配的重要因素之一。各種資源的發(fā)展使得課程選擇的范圍迅速增加，隨著社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，以及在校學(xué)生對自身素質(zhì)提高的渴求，學(xué)生需要呈現(xiàn)出多元化趨勢，教師將擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，教師被普遍認(rèn)為是是最能夠了解學(xué)生不同需要的人，而在課堂之外的其他人包括家長、社區(qū)成員，以及教育機構(gòu)的行政人員在這方面都不及教師，因此教師的在這一時期被賦予了功能更多的自主和權(quán)力。

國家重視教師在校本課程開發(fā)過程中的作用，有針對性地對教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)開發(fā)校本課程的相關(guān)理論和方法，教師的學(xué)歷受到重視，很多教師在這一時期都通過學(xué)習(xí)達到更高的學(xué)歷水平。此外隨著權(quán)力的下放到學(xué)校，校本課程開發(fā)更重視各種相關(guān)因素的共同影響，通過各個因素共同作用，推動校本課程的改革與發(fā)展的進程。

2.校本課程開發(fā)興盛階段表現(xiàn)出的主要特點

校本課程開發(fā)興盛階段表現(xiàn)出的主要特點有如下幾個方面：首先，權(quán)力最大限度地下放到學(xué)校。學(xué)校成為課程開發(fā)的主力，學(xué)校在課程開發(fā)方面享有更廣泛的權(quán)力與自由，在國家基本教育政策的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)自身具體條件進行課程開發(fā)，對課程開發(fā)的方式方法，采取的主要策略和課程本身的內(nèi)容擁有比以前更多的自主權(quán)。

其次，教師擁有更多的自主權(quán)，并具有與校本課程發(fā)展相適應(yīng)的能力。教師是校本課程開發(fā)過程中的核心人物，對課程開發(fā)的成敗具有直接的關(guān)系，教師在這一階段，其所扮演的角色發(fā)生了很大的變化：從以往的被動的執(zhí)行的角色變?yōu)橹鲃訌氖抡n程開發(fā)的角色，成為課程主要的設(shè)計者、開發(fā)者、研究者和評價者。在校本課程開發(fā)的過程中發(fā)揮著無可替代的作用，教師的自主權(quán)得到了最大的釋放。同時通過學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論和方法，教師已基本能夠勝任校本課程開發(fā)這項任務(wù)，具有與校本課程發(fā)展相適應(yīng)的能力。

最后，重視多要素對校本課程開發(fā)的影響。影響校本課程開發(fā)的要素是很多的，不能簡單的將哪種要素概括為重要將那種要素概括為不重要。在這一階段已經(jīng)認(rèn)識到不同的要素對不同地區(qū)發(fā)展可能產(chǎn)生不同的影響，強調(diào)內(nèi)部要素對校本課程性質(zhì)和影響的重要性，同時也不忽視外部要素，校本課程的發(fā)展是內(nèi)外部要素共同作用的結(jié)果。

（三）校本課程開發(fā)穩(wěn)定階段

1.校本課程開發(fā)穩(wěn)定階段的概況

英國在《1988年教育改革法》中加強國家課程的影響，使課程發(fā)展的重心又從地方轉(zhuǎn)移到中央。該教育法明確指出全國統(tǒng)一課程應(yīng)具有平衡性和廣泛性，以達到促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的目的，同時也為學(xué)生未來成年后生活中的責(zé)任、機會以及經(jīng)驗提供相應(yīng)的準(zhǔn)備。從具體科目來看提出了5-16歲的義務(wù)教育期間學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家所規(guī)定的10門必修課，該法案為強化國家課程奠定了基礎(chǔ)。1988年學(xué)校課程開發(fā)委員會解體，教育與科學(xué)大臣開始直接掌管課程的編制工作。

然而，課程設(shè)置仍然具有靈活性，在學(xué)校里除了規(guī)定的學(xué)生必修的10門基礎(chǔ)學(xué)科以外，學(xué)校還可以自主地根據(jù)學(xué)校自身的情況安排課程與活動，學(xué)校在課程設(shè)置方面仍然具有一定的自主權(quán)。教育法案雖然規(guī)定了10門必修的基礎(chǔ)課程，但是并未對對課程時數(shù)做具體的規(guī)定，學(xué)校可以靈活進行課程時數(shù)的安排，而教師也具有選擇教材和教學(xué)方法的自由。學(xué)校校本課程開發(fā)雖然較前期受到了一定的限制，但仍然具有一定的自主權(quán)，且這種課程開發(fā)模式逐漸地趨于穩(wěn)定。

2.校本課程穩(wěn)定階段所表現(xiàn)出的特點

校本課程穩(wěn)定階段所表現(xiàn)出的特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：首先，國家課程得到加強。隨著《1988教育改革法》的實施，課程發(fā)展的重心又轉(zhuǎn)移到了中央，中央在課程的設(shè)置與開發(fā)的過程中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府通過兩種途徑對課程發(fā)展進行影響，一是通過教育立法和行政管理，一是通過資源和財政的調(diào)配。英國政府在這一時期充分發(fā)揮政府的作用，設(shè)定10門基礎(chǔ)課程，國家課程在這一時期得到加強。其次，校本課程穩(wěn)步發(fā)展。在經(jīng)歷一段時間的發(fā)展，英國校本課程開發(fā)模式已基本確立，雖然新的教育法案的頒布使得國家課程得到加強，但是學(xué)校在課程開發(fā)方面仍然具有一定的自主權(quán)，教師在課程開發(fā)上仍然愿意投入一定的精力與時間，校本課程開發(fā)在國家法律和政策的引導(dǎo)下呈現(xiàn)多元發(fā)展，并趨于穩(wěn)定。

再次，社會監(jiān)督體制趨于成熟。每一門課程的開發(fā)都要基于實際，符合課程開發(fā)的理論與策論，遵循基本的社會準(zhǔn)則。英國校本課程開發(fā)過程中，社會監(jiān)督體制逐漸地趨于成熟，學(xué)校的績效和課程開發(fā)受到不同公眾媒體的監(jiān)察，這也成為社會向?qū)W校問責(zé)的一種方式。這種問責(zé)方式逐漸成為一種手段，從而促進英國校本課程的發(fā)展。

最后，形成比較完善的課程評價體系。校本課程發(fā)展趨于穩(wěn)定，得益于比較完善的課程評價體系的形成，評價方式多樣。

二、英國校本課程開發(fā)的經(jīng)驗

通過對英國校本課程發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的特點進行分析，我們可以從中看到英國作為現(xiàn)代校本課程開發(fā)的先驅(qū)，有許多值得我們吸收和借鑒的寶貴經(jīng)驗。

(一)校本課程循序漸進穩(wěn)步發(fā)展

縱觀英國校本課程開發(fā)的歷程，經(jīng)歷了三個主要的發(fā)展階段，他們分別是校本課程開發(fā)的發(fā)展階段、校本課程開發(fā)的高潮階段以及校本課程開發(fā)的穩(wěn)定階段。這三個階段的發(fā)展也符合教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，就是不斷地回歸。教育模式先從非形式教育發(fā)展到形式教育，再由形式教育回歸到非形式教育；教育的形式先由個別化發(fā)展到集體化，再由集體化回歸到個別化；教育的責(zé)任先由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校，再由學(xué)校回歸到家庭。而課程發(fā)展也是一樣，課程發(fā)展的重心先由學(xué)校轉(zhuǎn)移到中央，再由中央轉(zhuǎn)移到學(xué)校，最后又回歸到中央，總是體現(xiàn)出一種循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。

英國校本課程開發(fā)正是遵循著這種規(guī)律，循序漸進地發(fā)展著，學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)逐漸擁有更多的責(zé)任和自主權(quán)。而從教師的校本課程開發(fā)能力的角度來看，教師從事校本課程開發(fā)的能力也在逐漸的提高和完善。教師從嘗試開發(fā)校本課程，到學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)相關(guān)的理論和方法，再到教師與教師、學(xué)科與學(xué)科之間的相互配合協(xié)作，探索新的開發(fā)方式，都不是一蹴而就的，是一種逐漸累積和發(fā)展的過程。

（二）教師自主權(quán)的高度體現(xiàn)

在英國校本課程開發(fā)的過程中，教師擁有高度的自主權(quán)，這種自主主要體現(xiàn)在對課程開發(fā)內(nèi)容的選擇上、開發(fā)形式的選擇上、課時安排上以及具體選擇教學(xué)方法方面。在課程內(nèi)容的選擇上教師可以根據(jù)課程領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校條件，學(xué)生現(xiàn)狀和自身能力來選擇校本課程的內(nèi)容。在開發(fā)形式上，也有很大程度上的自由，英國校本課程開發(fā)主要有兩種形式，一種是外部的校本課程開發(fā)，即學(xué)校按照國家的要求和規(guī)定以自己獨有的方式來接受和完成任務(wù)；另一種是內(nèi)部的校本課程開發(fā)，即旨在服務(wù)學(xué)校內(nèi)部的校本課程，是學(xué)校所獨有的課程，而課程開發(fā)的目的是服務(wù)于學(xué)校自身的需求，滿足學(xué)校整體的長期的規(guī)劃，教師可根據(jù)情況選擇其中一種。在課時安排上，教師可根據(jù)課程的內(nèi)容及意義自主安排。教學(xué)方法的選擇上也能夠充分體現(xiàn)出教師的自主權(quán)。

（三）課程資源的創(chuàng)造性利用

英國在校本課程開發(fā)過程中，不論采取哪種課程開發(fā)形式，都有賴于對課程資源的創(chuàng)造性利用，創(chuàng)造性資源不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更深刻的體驗，而且能使教師的教學(xué)更具吸引力，使得課程設(shè)置能夠達到更加理想的效果。課程資源的創(chuàng)造性利用，使得學(xué)校出現(xiàn)了一系列特色課程。

在校內(nèi)，課程開發(fā)主要有兩種形式，一種是不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)配合，另一種是以單一學(xué)科為基礎(chǔ)的課程開發(fā)形式。二者都是要遵循一定的主題和線索，對校內(nèi)資源進行合理有效的利用。例如，如果學(xué)校圍繞一個“古希臘”這樣的一個主題進行課程開發(fā)，那么就會涉及到很多學(xué)科的相互合作，歷史老師主要負(fù)責(zé)講述古希臘歷史發(fā)展；地理老師則搜集與地理相關(guān)的資料，同時負(fù)責(zé)講述有關(guān)古希臘地理地貌、風(fēng)土民情等方面的知識；宗教老師則主要教授給學(xué)生有關(guān)古希臘的宗教派別、宗教信仰、爭端等與宗教相關(guān)的知識，語言老師則向?qū)W生講授與古希臘語言有關(guān)的知識，各學(xué)科相互配合，達到資源的整合，以使課程達到一個最佳的效果。

（四）校本課程開發(fā)的校內(nèi)外支持策略

英國校本課程的開發(fā)不僅重視教師在校本課程開發(fā)過程中的重要作用，而且對教師的工作給予全方位的支持，鼓勵教師的創(chuàng)新意識和自主意識，為教師的工作營造寬松的環(huán)境，并行成了一系列校本課程開發(fā)的支持策略?！靶１菊n程開發(fā)小組”就是英國富有創(chuàng)造性的、行之有效的支持策略之一。校本課程支持小組主要由三名教師組成，它的主要任務(wù)是：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，確定具體的研究開發(fā)任務(wù)，并與其他合作學(xué)校共同協(xié)作，簽訂合作合同。

另外，英國學(xué)校加強與社區(qū)、家庭、大學(xué)、以及專家的聯(lián)系也是校本課程開發(fā)的支持策略之一。例如家長，除了協(xié)助學(xué)校共同教育學(xué)生以外，同時還成立家長委員會，逐步地參與到學(xué)校的校本課程開發(fā)中來，為學(xué)校課程開發(fā)提供寶貴的意見，給予校本課程開發(fā)以大力支持。而與大學(xué)合作重要的好處就是獲得大學(xué)里的課程專家的指導(dǎo)。課程專家對學(xué)校校本課程的開發(fā)的支持有很多的方式，一般以合作發(fā)展課程和進行學(xué)校課程培訓(xùn)為主。與大學(xué)的合作不僅有利于學(xué)校開發(fā)出富有特色的優(yōu)質(zhì)課程，而且對一支高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)也有極大的益處。

此外，社區(qū)的支持也必不可少，在英國社區(qū)在校本課程開發(fā)中的作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)校通過與社區(qū)加強合作，使得學(xué)校校本課程的開發(fā)得到了人力、物力、財力的大力支持，使得學(xué)校不僅可以集中有效的資源來提高學(xué)校的教學(xué)素質(zhì)，而且，更可以同社區(qū)合作，一起在課程開發(fā)和決策方面進行合作。

三、英國校本課程開發(fā)給我們的啟示

英國校本課程開發(fā)的歷程及取得的成就，為我們進行校本課程開發(fā)提供了寶貴的經(jīng)驗，同時我們能夠從發(fā)展歷程中得到一些有義的借鑒和啟示，使我們校本課程開發(fā)能夠更加合理、有效、順利地進行。

（一）國家與學(xué)校在課程開發(fā)權(quán)力上的合理分配

縱觀英國校本課程開發(fā)的發(fā)展歷程，我們可以看到英國校本課程的發(fā)展過程其實也是一個課程開發(fā)的重心不斷地轉(zhuǎn)移的過程，從國家到學(xué)校，再從學(xué)校到國家，如此循環(huán)往復(fù)。國家政府在校本課程開發(fā)的過程中的所發(fā)揮的作用顯而易見，現(xiàn)代社會中的學(xué)校教育基本上都是由國家資助控制的，而且大部分的學(xué)校教育也是在政府的框架下組織的，因此學(xué)校在很大程度上是一種在政府控制下的組織，要服從政府的相關(guān)決策。政府通過一定的政策和資源來對學(xué)校施加影響。

我國在校本課程開發(fā)過程中存在著課程開發(fā)權(quán)利分配上的不合理，主要表現(xiàn)在國家成為課程開發(fā)的主導(dǎo)，大部分校本課程開發(fā)的過程都是在國家政策的框架下進行，學(xué)校過分依賴上級的任務(wù)布置，缺乏開發(fā)課程的主動性和積極性。因此針對這一問題，國家和政府應(yīng)該在校本課程開發(fā)方面給予更多的支持通過立法或行政手段，容許或限制學(xué)校對課程決策的范圍和權(quán)力。要發(fā)揮政府的教育服務(wù)型政府的職能，在國家與學(xué)校課程開發(fā)權(quán)力分配的過程中，盡量能夠達到一種平衡，即使政府的職能得到充分的發(fā)揮，也使得學(xué)校獲得更多的自主權(quán)，讓學(xué)校能夠根據(jù)自己的條件，開發(fā)出適合學(xué)校自身的特色課程，推動校本課程的發(fā)展。

（二）注重教師角色的轉(zhuǎn)變

我國校本課程開發(fā)過程中存在著教師缺乏課程開發(fā)理念、課程開發(fā)能力薄弱等問題。教師在課程開發(fā)的過程中往往將自己定位成一個被動的接受者、執(zhí)行者，在課程開發(fā)的過程中缺乏主動性。

因此我國校本課程開發(fā)更應(yīng)該注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該成為課程的設(shè)計者、實施者、評價者。應(yīng)打破傳統(tǒng)教師的角色理念，從被動的接受課程的模式中走出來，主動的參與校本課程開發(fā)。國家和政府要在政策上予以支持，使教師在課程開發(fā)的過程中獲得更多的自主權(quán)，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師從事校本課程開發(fā)工作，對教師在校本課程開發(fā)方面的成就和貢獻給予一定的獎勵，提高教師開發(fā)校本課程的積極性。此外，教師意識到自己在課程開發(fā)過程中的新角色，并通過學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，掌握更多的課程開發(fā)的技能和方法。

建立專業(yè)的教師工作情境，要改變教師的工作時間結(jié)構(gòu)和晉升制度。建立校本課程開發(fā)委員會，推行校本課程，使得一部分課程決策權(quán)力轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，建立一個學(xué)校委員會就顯得十分必要，學(xué)校委員會的建立有助于推進學(xué)校校本課程開發(fā)工作，避免校本課程開發(fā)流于形式，同時能夠?qū)π１菊n程開發(fā)形成一個很好的監(jiān)督氛圍。

（三）注重內(nèi)外支持策略的結(jié)合

校本課程開發(fā)要注重校內(nèi)外的支持策略的合理結(jié)合。影響校本課程開發(fā)的因素有很多，有校內(nèi)教師的影響，包括教師的準(zhǔn)備，即教師要擁有開發(fā)校本課程相適應(yīng)的能力；學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校具有一定的組織結(jié)構(gòu)，不同類型的組織結(jié)構(gòu)致使教師在校本課程開發(fā)的過程中獲得不同程度的自主權(quán)；學(xué)校的文化氛圍也是一個重要的內(nèi)部影響因素。同時外部支持策略也很重要，外部支持策略包括專家、大學(xué)、家庭、社區(qū)等。

我國在校本課程開發(fā)方面表現(xiàn)內(nèi)外支持策略重視程度不夠、內(nèi)外支持策略不能有效結(jié)合等問題。在校內(nèi)支持策略方面，往往只重視教師的開發(fā)能力，而忽視其他支持策略，對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和文化氛圍重視不夠。而外部支持策略往往也是我國在校本課程開發(fā)過程中所忽視的。因此我們要積極的統(tǒng)和一系列的內(nèi)部支持策略，學(xué)校建立一個有利于校本課程開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)，形成一個良好的文化氛圍。在注重內(nèi)部策略的同時要兼顧外部策略，加強學(xué)校與家庭、社區(qū)、大學(xué)，專家的聯(lián)系。做到有內(nèi)有外，內(nèi)外結(jié)合。

（四）注重完善校本課程評價體系

英國校本課程開發(fā)是政府行為、學(xué)校行為與教師行為相結(jié)合的產(chǎn)物。其之所以能夠穩(wěn)步發(fā)展，且成為校本課程開發(fā)的代表，與其注重校本課程的評估是分不開的。一個完善的校本課程應(yīng)該具有一套完善的評價體系。

我國校本課程評價系統(tǒng)仍然存在諸多不足，在學(xué)生評價方面一直采用公開考試的方式，這種評價方式使得學(xué)校、學(xué)生和家長都只注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)評價方式主體較少、評價方式單一的狀態(tài)。

因此應(yīng)該逐步地完善評價體系，注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

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第二篇：教育學(xué)本科畢業(yè)論文題目

教育學(xué)本科畢業(yè)論文選題：

1、教育與文化的關(guān)系

2、教育與人的解放

3、論課堂教學(xué)的有效性策略

4、教學(xué)中的師生交往

5、教師的教學(xué)語言

6、論教學(xué)的主體性

7、創(chuàng)造教育的歷史

8、啟發(fā)式教學(xué)的歷史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其啟示

11、論陶行知的創(chuàng)造性教育思想

12、校本課程研究

13、中小學(xué)綜合實踐活動研究

14、中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題研究

15、隱性課程的德育功能

16、市場經(jīng)濟條件下的學(xué)校德育工作

17、論校園文化建設(shè)

18、中學(xué)生品德發(fā)展的調(diào)查與對策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科學(xué)管理、人本管理、文化管理比較研究

21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題研究

22、教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)

23、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及其補充

24、孔子教學(xué)思想及現(xiàn)實意義

25、論校本課程開發(fā)對學(xué)校發(fā)展的意義

26、教育科研方法在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究

27、中小學(xué)教師開展教育科研的途徑與方法

28、論研究型教師的培養(yǎng)策略

29、論校本研究的實施策略

30、新課程改革中農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與策略

31、新課程改革中的教育評價理念

32、學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

33、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)措施

34、情感智商與學(xué)生學(xué)習(xí)

35、師生關(guān)系與學(xué)生心理健康

36、學(xué)生心理健康教育的模式研究

37、論班主任管理技巧

38、班級管理的理論與實踐

39、論新課程與校園文化建設(shè)

40、論傳統(tǒng)文化與師德

第三篇：教育學(xué)畢業(yè)論文

檔案袋評價在實施中的問題及對策

【摘要】早在20世紀(jì)80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關(guān)注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果。但檔案袋評價在實踐中也出現(xiàn)了一些問題與不足。要有效開展檔案袋評價必須更新評價；科學(xué)選擇檔案袋的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；減少操作失誤；有效提高檔案袋評價的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價；評價標(biāo)準(zhǔn)；問題；對策

早在20世紀(jì)80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關(guān)注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果，不過，檔案袋評價在我國還處于嘗試階段，在使用中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。本文擬對其中常見的幾個問題進行討論。

一、什么是檔案袋評價

檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生檔案袋評價”。在此檔案袋是指用以顯示學(xué)生成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。它是以一個文件夾的形式收藏每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告，以此記錄學(xué)生成長過程中的進步與挫折。檔案袋評價則是通過檔案袋制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的評價。

學(xué)生檔案是檔案評價的重要組成部分，是學(xué)生進行自我評價、師生之間進行相互評價的重要依據(jù)，它是以個人的方式經(jīng)過長期的、有目的、有計劃地對自己學(xué)習(xí)過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。人們能過從學(xué)生檔案中清楚地看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展和目標(biāo)達成度的強與弱，從而為今后制定學(xué)習(xí)計劃提供指導(dǎo)依據(jù)。

檔案袋評價既適用于各學(xué)科領(lǐng)域，如外語科的宗教、藝術(shù)等文化作品；也可用于學(xué)科整合領(lǐng)域，如攝影、繪畫、調(diào)查等環(huán)境保護課題；也適用于社會實踐活動領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等；還可以用于特殊目的，如藝術(shù)院校招生、碩士和博士考試、找工作等。

二、檔案袋評價在實際教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

由于教育工作者很少去深入地思考檔案袋評價的含義及特點，這在很大程度上影響了檔案袋評價優(yōu)勢的發(fā)揮。歸納起來,主要存在以下幾個問題:

1.評價觀念的偏差

新課程實施以來。不少學(xué)校和教師仍然以學(xué)業(yè)成績至上，片面追求升學(xué)率。

以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。以此來“選拔適合教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。不少地方用學(xué)生的成績來衡量教師和學(xué)校的成績。存在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的狀況。新一輪教育改革帶來了新的評價理念，但一些學(xué)校仍然對新理念持有懷疑、否定或觀望的態(tài)度，“上有政策，下有對策”，對檔案袋評價應(yīng)付了事，隨意地塞進一些資料，使檔案袋評價流于形式。因此，正確地理解檔案袋評價理念是檔案袋評價實踐的首要前提。

2.不同的檔案袋會有不同的內(nèi)容。在評價內(nèi)容上，目前檔案袋評價存在的問題有：

（1）結(jié)構(gòu)化不強很多檔案袋看起來內(nèi)容豐富，資料齊全，但一作展示就發(fā)現(xiàn)無主題或多主題，無法體現(xiàn)學(xué)生一段時間以來的變化過程。就某一主題而言，可能該放入的資料沒放入，不該放入的倒放入了，多放的放少了，少放的放多了。

（2）標(biāo)準(zhǔn)不明確許多檔案袋應(yīng)用中往往忽視評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，因此檔案頁里的項目安排就顯得比較隨意，沒有共同的或相近的趨向性，終結(jié)性評價時只好憑主觀判斷，個人情感等主觀因素占了上風(fēng)。因為評價的主觀性和隨意性，其權(quán)威性就弱，學(xué)生和家長的反饋也就比較泛化了。

3.操作層面的失誤

（1）指導(dǎo)不得力教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時或者因為方法問題、態(tài)度問題或者因為時間問題，檔案袋評價效果并不理想，有的學(xué)校從檔案袋初建的熱熱鬧鬧轉(zhuǎn)變到后來的冷冷清清，最后無疾而終。反思其中的問題，教師指導(dǎo)方面的問題最多。

（2）搜集隨意化在資料搜集階段，適當(dāng)?shù)墓膭钍潜夭豢缮俚?。教師有步驟地指導(dǎo)學(xué)生從不會搜集到會搜集，從簡單搜集到有反思有鑒賞有自我評價的搜集。搜集資料的隨意化勢必造成評價的隨意化。

（3）展示不充分檔案袋建立起來后，展示是個重要的環(huán)節(jié)。但怎么展示，展示時學(xué)生應(yīng)該做些什么，這些問題很值得深究。應(yīng)該積極鼓動學(xué)生相互評價，小組評價，能邀請家長參加更好，對學(xué)生鼓勵很大。

（4）反饋不及時檔案袋資料搜集工作是日常性的，很多學(xué)生的自覺性不是很高，需要教師以鼓勵或批評的方式及時作出反饋，把這一工作堅持做下去。

（5）評定欠合理評定不合理主要體現(xiàn)在評定標(biāo)準(zhǔn)上。有的有標(biāo)準(zhǔn)，評定得比較客觀，有的沒有標(biāo)準(zhǔn)，最后還是教師說了算，檔案袋評價的意義大打折扣。

4．檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，它所帶來評價的信度和效度有時難以保證

信度和效度是傳統(tǒng)評價中衡量評價質(zhì)量的最重要的兩個指標(biāo)，但對檔案袋評價卻很難像傳統(tǒng)評價一樣判斷其信度和效度。很多評價者根本就不去關(guān)注信度與效度的問題。由于他們對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠，同一評價者在不同的時間、地點或不同的評價者之間,得出的結(jié)論往往是不一致的。由于缺少檢驗檔案袋的信息可靠性的機制，很多評價者在評價過程中容易帶有主觀偏見。此外,在我國當(dāng)前的形勢下,檔案袋評價的結(jié)果往往與學(xué)生和教師的切身利益是直接相關(guān)聯(lián)的，因此，很難保證作品樣本與評價結(jié)果客觀真實地反映學(xué)生的實際水平。

三、發(fā)揮檔案袋評價作用的對策

1．更新評價理念

任何改革都要以觀念的變革為先導(dǎo)，我國的教育改革和教育科學(xué)事業(yè)的復(fù)蘇

和發(fā)展，都是從觀念變革開始的?！痹诨A(chǔ)教育課程改革的背景下，教師和一切相關(guān)人員都要轉(zhuǎn)變過分強調(diào)甄別和選拔功能的傳統(tǒng)教育評價思想，確立“以人為本，以學(xué)生為中心，以師生之間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的發(fā)展性評價觀。

發(fā)展性評價觀強調(diào)促進學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強調(diào)評價的甄別與選拔功能；要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展；要求用評價去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷體驗“成功的喜悅”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。促進每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展；要求學(xué)生和學(xué)習(xí)小組也參與到評價過程中，為學(xué)生提供機會進行自我評價，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心，以更加真實地反映學(xué)生的發(fā)展，增強自信心。

2.科學(xué)選擇檔案袋的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋的評價內(nèi)容應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)的要求，包含有價值的學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,并體現(xiàn)學(xué)生的最高水平。評價內(nèi)容必須明確表述出來，并能夠接受判斷,是由師生及其他相關(guān)人員一起協(xié)商確定下來的，是學(xué)生在某一時期內(nèi)在特定領(lǐng)域的努力、進步和成就的真實呈現(xiàn)。檔案袋的內(nèi)容可以有選擇地包含各類信息，如學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與情況的記錄、課后作業(yè)、個人作品測驗和考試成績單、獎勵證明、自我反省、他人的評價以及內(nèi)容選擇指南、評分的標(biāo)準(zhǔn)等。這些內(nèi)容可以以圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈及文字說明等多種形式表現(xiàn)出來。由于評價內(nèi)容所涉及的很多資料需要學(xué)生在課外去收集，因此，教師還需要教給學(xué)生收集資料的方法，包括如何查閱書籍、搜索網(wǎng)頁、調(diào)查、實驗或?qū)で笏藥椭?。為了保證檔案袋評價的真實和準(zhǔn)確，避免隨意性和不負(fù)責(zé)的行為，檔案袋評價應(yīng)有一套規(guī)范透明的評價標(biāo)準(zhǔn)。在收集評價內(nèi)容之前就要建立評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要針對不同的評價內(nèi)容、不同類型的成果、不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生建立具體的標(biāo)準(zhǔn)。此外，標(biāo)準(zhǔn)的表述要具體、明確,每一條標(biāo)準(zhǔn)都要有適宜的評定等級和說明。在評價實施之前,教師可以結(jié)合學(xué)科的特點，先制定評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的初稿，然后向?qū)W生闡明檔案袋評價的意義，說明檔案袋里應(yīng)包括的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性并且明白了創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案袋的目的之后,教師要與學(xué)生就評價標(biāo)準(zhǔn)進行協(xié)商和討論，對其進行必要的修改之后再具體應(yīng)用,這從一定程度上可以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

3.減少操作失誤

由于檔案袋的內(nèi)容收集和評價耗時長。實施起來需要大量的時間和精力，這導(dǎo)致很多教師更傾向于原有的紙筆考試。此外，不少教師對檔案袋評價的認(rèn)識還處在“霧里看花”、“摸著石頭過河”的探索階段，出現(xiàn)了許多操作失誤。加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力避操作誤區(qū)是檔案袋評價有效實施的前提。

教育主管部門應(yīng)有目的、有計劃地組織教師參加培訓(xùn),通過集中培訓(xùn)的辦法幫助教師澄清認(rèn)識，全面把握檔案袋評價的基本原理與使用要求。還可以經(jīng)常開展一些研討活動、，及時改進不足。

作為教師個人，有必要在實踐中不斷反思與改進，把握檔案袋操作要領(lǐng)。教師要清楚認(rèn)識到，檔案袋是學(xué)生作品的有意收藏，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進步或成績；建立學(xué)習(xí)檔案袋,不是為了給學(xué)生排隊打分，而是為促進學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展；學(xué)生是檔案袋的主人,是自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的評價者;學(xué)生的自我反思是檔案袋設(shè)計的關(guān)鍵，而交流、總結(jié)、展示，對學(xué)生作品給以及

時的評價，才能使檔案袋的成果得以呈現(xiàn)和鞏固。教師在創(chuàng)建檔案袋的過程中,還會被實踐中出現(xiàn)的一些問題所困擾。這就更需要在實踐中對檔案袋評價進行不斷修正,不斷改進。

4.有效提高檔案袋評價的質(zhì)量

檔案袋評價的質(zhì)量與合理控制信度和效度是直接相聯(lián)系的。檔案袋評價的信度包括兩個層面的含義：其一,指評價結(jié)果的可靠性；其二,指評價者內(nèi)部對于檔案袋分?jǐn)?shù)的一致程度，一致性越高，信度越高。為了有效保證信度，首先，教師要認(rèn)真審核檔案袋里的材料是否真實,因為材料如果不真實,則無法使評價結(jié)果可靠,評價就失去了意義。其次,由于評價者的主觀性是影響信度的重要因素，因此，由多人評定檔案袋分?jǐn)?shù)，要比由教師一人操作信度更高。而學(xué)生參與制訂評價方案、編制評價工具以及選擇評價內(nèi)容,將有利于大家對評價達成一致,從而有效提高評價的信度。以小組為單位的評價有助于評價出學(xué)生的真實水平,并保證評價分?jǐn)?shù)的相對公平性，各小組成員也能給出比較一致的分?jǐn)?shù)。因此，采用小組內(nèi)部成員互評的方法也有利于保證信度。

檔案袋評價的效度是學(xué)生的作品對其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度，其重點在于評價結(jié)論與被評價者實際情況相匹配的程度。為了提高檔案袋評價的效度,首先,教師要明確檔案袋的適用范圍,檔案袋評價并不能對學(xué)生的所有能力進行評價。其次，在實施評價之前,教師需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和檔案袋評價之間的聯(lián)系,必須把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體目標(biāo),把相應(yīng)的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為檔案袋的具體評價指標(biāo)，以便使檔案袋收集的作品樣本圍繞此目標(biāo)進行。此外，評價者對樣品客觀、公正、實事求是的評價，對作品來源可靠性的嚴(yán)格檢查，學(xué)生字跡清楚、記錄及時，這些也都有助于提高評價的效度。最后,對評價標(biāo)準(zhǔn)進行明確的說明也將有利于得出準(zhǔn)確的評價結(jié)論。

四、結(jié)語

檔案袋評價方法雖然在實驗過程中存在一些問題，但它對于學(xué)生成長、教師發(fā)展以及學(xué)校與家庭的聯(lián)系等方面都成效顯著，如果在我們的不懈努力下，密切結(jié)合我國具體現(xiàn)實，合理借鑒國外先進經(jīng)驗，這種評價方法在我國的土壤里也一定能結(jié)出豐碩之果。

【參考文獻】

【1】閆莉.檔案袋評價存在的問題及建議[J].法制與社會，2009（12）.【2】蔡淑蘭，金志遠.課程與教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008.【3】 袁利芬.檔案袋評價中存在的問題及其對策[J].教育探索，2008（9）：91-92.【4】胡根林.我國檔案袋評價的實踐與問題.都市文化與教育-2006上海研究生

學(xué)術(shù)論壇主題論文集.2006:275-287.【5】黃光揚.正確認(rèn)識和科學(xué)使用檔案袋評價方法[J].課程·教材·教法，2003

（2）.【6】胡中鋒，李群.學(xué)生檔案袋評價之反思[J].課程·教材·教法，2006（10）.【7】柏靈.檔案袋評價方法實施中的問題及建議[J].教育實踐與研究，2007（2）.【8】黃燕，曾紅紅.檔案袋評價實施中的問題及對策[J].大江周刊，2010（3）.

第四篇：本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文

院 系： 法學(xué)院 專 業(yè)： 班 級： 學(xué) 號： 學(xué) 生： 指導(dǎo)教師： 完成時間： 2012 年 4 月

淺析防衛(wèi)過當(dāng)?shù)淖镞^形式

摘要：防衛(wèi)過當(dāng)制度是正當(dāng)防衛(wèi)制度的重要補充“我國97刑法,緊隨正當(dāng)防衛(wèi)制度的規(guī)定之后,在第20條第2款規(guī)定了防衛(wèi)過當(dāng)制度”研究防衛(wèi)過當(dāng)制度對于正確理解正當(dāng)防衛(wèi)!保障刑法中規(guī)定的公民防衛(wèi)權(quán)的行使!以及保護公民的合法權(quán)益具有重要意義“防衛(wèi)過當(dāng)?shù)闹饔^罪過是防衛(wèi)過當(dāng)行為的必要構(gòu)成要件”而且,一直以來,學(xué)術(shù)界對防衛(wèi)過當(dāng)行為主觀罪過的表現(xiàn)形式存有較大爭議,因此,有必要對此問題進行深入的研究探討“在對防衛(wèi)過當(dāng)制度進行學(xué)習(xí)研究時,筆者認(rèn)為,對防衛(wèi)過當(dāng)制度的正確理解,應(yīng)當(dāng)從它的基本定義出發(fā)”筆者認(rèn)為防衛(wèi)過當(dāng)和正當(dāng)防衛(wèi)!特殊防衛(wèi)一樣,都屬于公民的防衛(wèi)性行為,都是具有防衛(wèi)意圖的行為“由于防衛(wèi)人行使防衛(wèi)行為時,存在故意或過失的主觀罪過,并造成了危害社會的嚴(yán)重后果,觸犯了刑法,符合刑法中規(guī)定的犯罪行為的構(gòu)成要件,才有別于正當(dāng)防衛(wèi)行為和特殊防衛(wèi)行為,成為違法行為”因此,在具有防衛(wèi)性的同時,防衛(wèi)過當(dāng)也是一種犯罪行為,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任“做為一種犯罪行為,防衛(wèi)過當(dāng)主觀罪過的表現(xiàn)形式與一般犯罪相同,包括直接故意!間接故意!過于自信的過失和疏忽大意的過失等”但是,防衛(wèi)過當(dāng)在量刑方面又不同于一般的犯罪行為“防衛(wèi)過當(dāng)行為實際上具有防衛(wèi)性和犯罪性兩種特性”防衛(wèi)過當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)性,即防衛(wèi)過當(dāng)行為人防衛(wèi)意圖的存在,是防衛(wèi)過當(dāng)行為在量刑方面區(qū)別于一般犯罪行為的根本原因“.防衛(wèi)過當(dāng)?shù)闹饔^罪過是防衛(wèi)人在行使防衛(wèi)行為時,基于刑法意義上的故意或過失,實際上使得防衛(wèi)效果超過合理范圍,造成了觸犯刑法的危害后果,并基于此構(gòu)成犯罪的心理狀態(tài)”防衛(wèi)過當(dāng)?shù)闹饔^罪過同樣包括一般犯罪罪過所要求的認(rèn)識因素和意志因素“防衛(wèi)意圖只是表明防衛(wèi)人行使過當(dāng)防衛(wèi)行為是出于對不法侵害行為的防衛(wèi),并因而在量刑方面有別于一般 的犯罪行為”防衛(wèi)過當(dāng)?shù)姆缸镄袨樵谥饔^罪過方面的內(nèi)容和一般犯罪是一致的,可以由直接故意!間接故意!過于自信的過失或疏忽大意的過失等構(gòu)成".關(guān)鍵詞: 防衛(wèi)過當(dāng);防衛(wèi)性;防衛(wèi)意圖;罪過形式

目 錄

摘要…………………………………………………………………… 關(guān)鍵詞………………………………………………………………… 引言 ………………………………………………………………… 1.防衛(wèi)過當(dāng)制度概述………………………………………………… 1.1防衛(wèi)權(quán)的歷史 …………………………………………………… 1.1.1西方世界防衛(wèi)過當(dāng)制度的歷史 ……………………………… 1.1.2防衛(wèi)過當(dāng)理論在我國的歷史演變 …………………………… 2.防衛(wèi)過當(dāng)和正當(dāng)防衛(wèi) ……………………………………………… 2.1正當(dāng)防衛(wèi)的概念………………………………………………… 2.2防衛(wèi)過當(dāng)和正當(dāng)防衛(wèi)是不同性質(zhì)的防衛(wèi)行為 ………………………… 3.防衛(wèi)過當(dāng)與特殊防衛(wèi)……………………………………………… 3.1特殊防衛(wèi)的概念…………………………………………………… 3.2特殊防衛(wèi)和防衛(wèi)過當(dāng)?shù)年P(guān)系………………………………………

4.防衛(wèi)過當(dāng)?shù)淖镞^形式 ……………………………………………… 4.1直接故意的罪過形式……………………………………………… 4.2間接故意的罪過形式……………………………………………… 4.3過失心理的主觀罪過形式…………………………………………

5.結(jié)束語………………………………………………………………… 參考文獻………………………………………………………………… 英文摘要…………………………………………………………………

第五篇：本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文范文

【摘要】

管理信息系統(tǒng)是一門融管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)為一體的綜合性邊緣學(xué)科，它以人為主導(dǎo)，利用計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備辦公設(shè)備，進行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更新和維護，以及提高企業(yè)效率為目的一種集成化的人機系統(tǒng)。MIS系統(tǒng)涉及到多方面的內(nèi)容，因此，人們稱MIS學(xué)科是一個交叉綜合性的學(xué)科。企業(yè)人事管理是一項瑣碎，繁雜而又非常細(xì)致的工作，一班是不允許發(fā)生差錯的，它直接影響著勞動者隊工作的積極性，是提高勞動生產(chǎn)力，提高企業(yè)活力的基礎(chǔ)，在以往手工進行的辦公工作中，需反復(fù)的進行各種抄寫，計算等工作，不僅花費大量的時間，而且往往會出錯。計算機應(yīng)用于企業(yè)的人事信息處理處理，不僅可以使企業(yè)各類人員以最少的勞動和最短的實踐取得足夠的、可靠的、準(zhǔn)確的信息。而且可以使他們從簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、收集、匯總等重復(fù)繁重的事務(wù)中解脫出來。

【關(guān)鍵詞】 管理信息系統(tǒng) 企業(yè)人事管理 信息化 目錄

第一章 MIS的開發(fā)背景?????????????????????1 1．1 課題的提出???????????????????????1 1．2 采用的體系結(jié)構(gòu)?????????????????????1 1．3 具體的開發(fā)方法?????????????????????2 1．4 系統(tǒng)的目標(biāo)???????????????????????2 1．5 開發(fā)工具的選擇?????????????????????3 第二章 系統(tǒng)分析 ????????????????????????4 2．1 初步調(diào)查????????????????????????4 2．2 可行性分析???????????????????????4 2．3 現(xiàn)行系統(tǒng)分析??????????????????????5 2．4 數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典??????????????????6 第三章 系統(tǒng)設(shè)計????????????????????????10 3． 1 系統(tǒng)功能設(shè)計 ?????????????????????10 3． 2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 ??????????????????????11 3．3 代碼設(shè)計 ???????????????????????11 3．4 用戶界面設(shè)計 ?????????????????????16 第四章 系統(tǒng)實施????????????????????????21 4．1 系統(tǒng)實施主要活動、地點和作用 ?????????????21 4．2 程序設(shè)計 ???????????????????????22 4．3 系統(tǒng)測試 ???????????????????????23 4．4 系統(tǒng)運行的管理與維護 ?????????????????24 結(jié)束語 ?????????????????????????????26 參考文獻 ????????????????????????????27

1．1 課題的提出

企業(yè)人事管理信息系統(tǒng)是一個現(xiàn)代化的企業(yè)在競爭中立于不敗之地的必要部分，它能夠為查詢?nèi)耸滦畔⑻峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄?。一直以來使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件檔案，這種管理方式存在著許多缺點,如：效率低、保密性差，另外時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù),這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難，而且容易丟失。

自20世紀(jì)50年代將計算機引入數(shù)據(jù)處理以來，歷經(jīng)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的各個階段。一方面是信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，另一方面，許多管理信息系統(tǒng)在耗費了大量的人力、物力、財力之后夭折了，或者根本沒有實現(xiàn)原定系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)，或者根本沒有實現(xiàn)原系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)，而把計算機用作了打字機。這是長期以來困惑著人們的一大問題?，F(xiàn)在人們?nèi)找嫔羁陶J(rèn)識到，把信息技術(shù)應(yīng)用與應(yīng)用環(huán)境分離是辦不到的。管理信息系統(tǒng)根本不僅是技術(shù)系統(tǒng)，而且是社會系統(tǒng)。

使用計算機對企業(yè)人事信息進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高企業(yè)人事管理的效率,也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。

因此，開發(fā)一個代替手工操作的新型的計算機管理的信息系統(tǒng)對本公司來說刻不容緩，這也是本課題的由來。

1．2 采用的體系結(jié)構(gòu)

本管理信息系統(tǒng)是基于C／S模式結(jié)構(gòu)的MIS體系構(gòu)建。

Clients/Server結(jié)構(gòu)（簡稱C／S結(jié)構(gòu)）是九十年代流行的信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在C／S結(jié)構(gòu)下，應(yīng)用系統(tǒng)被分為前臺（客戶機）和后臺（服務(wù)器）兩部分，其作用分別是：應(yīng)用處理由客戶機完成，數(shù)據(jù)訪問和事務(wù)處理由服務(wù)器完成。這種方案實現(xiàn)了功能分布，即由客戶機端提出查詢請求（執(zhí)行SQL語句），而服務(wù)器完成對數(shù)據(jù)庫的查詢?nèi)蝿?wù)，并把查詢結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)返回給客戶機 C／S模式響應(yīng)速度快，網(wǎng)絡(luò)通信負(fù)擔(dān)小，適用于企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)，在企業(yè)內(nèi)部的集中管理模式中發(fā)揮了重要作用。1.3 開發(fā)方法

本系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化生命周期法和快速原型法相結(jié)合的方法開發(fā)。1.4 系統(tǒng)開發(fā)的目標(biāo)

本系統(tǒng)大致要做到以下幾點： 1)操作簡便，節(jié)省大量人力；

2)可以方便的存儲員工檔案，安全、高效； 3)可以迅速計算員工的各種工資費用； 4)可以迅速查到所需信息，便于管理。

企業(yè)要較好的管理其人事信息，就必須要建立完善、準(zhǔn)確的原始記錄。有關(guān)人事信息的原始憑證包括員工基本信息，工資記錄、考勤記錄、工作評價記錄、員工基本信息記錄等。1.5 開發(fā)工具的選擇

本系統(tǒng)使用VB6.0作為前臺設(shè)計和SQL Server 2000管理數(shù)據(jù)庫。編程環(huán)境的選擇：

Visual BASIC是一種可編程的應(yīng)用軟件，其特點是具有生成功能，用戶可方便的設(shè)計界面，是目前最為廣泛的、易學(xué)易用的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具。它提供給用戶一種可以跨越多個軟件平臺的通用語言，還提供了大量的控件，這些控件可用于設(shè)計界面和實現(xiàn)各種功能，減少了編程人員的工作量，也簡化了界面設(shè)計過程，從而有效的提高了應(yīng)用程序的運行效率和可靠性，軟件開發(fā)人員只要掌握一種核心的語言，而且看到的是相同的用戶界面。實現(xiàn)本系統(tǒng)VB是一個相對較好的選擇。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)：

SQL Server 2000 是Microsoft公司最新開發(fā)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，具有非常大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、開發(fā)、設(shè)計及管理功能。與以前的版本相比，SQL Server 2000 徹底脫離的了 Sybase，它將數(shù)據(jù)庫連接到 Internet，并通過Web瀏覽器顯示數(shù)據(jù)操作，具有客戶機／服務(wù)器結(jié)構(gòu)，并與Microsoft公司的其他產(chǎn)品及第三方面產(chǎn)品具有良好的兼容性，能方便的實現(xiàn)無縫操作。此外，SQL Server 2000 還提供了對分布式事務(wù)處理的支持，并具有對開發(fā)工具的良好支持，能為大型數(shù)據(jù)庫項目提供優(yōu)秀的企業(yè)業(yè)績解決方案。第二章 2．1 初步調(diào)查

1)系統(tǒng)的外部環(huán)境?，F(xiàn)行的人事管理系統(tǒng)有員工、車間、財務(wù)科、人事科、經(jīng)理之間的工作聯(lián)系，有各種表單、文件和資金的往來。

2)現(xiàn)行系統(tǒng)的概述。現(xiàn)行系統(tǒng)功能低下，管理水平落后，無人對整個流程負(fù)責(zé)，工作效率很低，安全性和可靠性也很差。

3)現(xiàn)行系統(tǒng)的重要作用?，F(xiàn)行系統(tǒng)擔(dān)負(fù)責(zé)管理公司的人事系統(tǒng)，它和公司的員工、各管理部門以及領(lǐng)導(dǎo)是通過頻繁的表單和接觸以及口頭傳達來聯(lián)系的，它所掌握的信息和片面，不具有全局性。

2．2 可行性分析

可行性是指在當(dāng)前組織內(nèi)外的具體條件下，這個信息系統(tǒng)的開發(fā)是否具備必要的資源及其它條件?，F(xiàn)對本系統(tǒng)的可行性分析如下： 1）技術(shù)可行性分析：

MIS系統(tǒng)技術(shù)成熟、可靠，VB6.0開發(fā)與老版本兼容性好、SQL Server數(shù)據(jù)庫管理高校穩(wěn)定、靈活方便、適合現(xiàn)階段業(yè)務(wù)規(guī)模發(fā)展的需要，技術(shù)上可行。2）濟可行性分析：

當(dāng)前，各單位系統(tǒng)為適應(yīng)新時期信息發(fā)展的需要，緊密注意信息新技術(shù)的發(fā)展。為加強管理，各單位實現(xiàn)了計算機企業(yè)人事管理信息系統(tǒng)管理。因此，系統(tǒng)的硬件資源已經(jīng)完備，系統(tǒng)開發(fā)只需軟件成本預(yù)算，開發(fā)費用大大降低。3）管理上的可行性

管理人員已充分認(rèn)識到使用人事管理信息系統(tǒng)對員工實現(xiàn)規(guī)范的計算機管理的重要性，用計算機管理企業(yè)人事信息能保證所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)，真實。

2．3 現(xiàn)行系統(tǒng)分析

現(xiàn)行的系統(tǒng)是采用手工操作的，效率低下而且浪費了大量的人力物力。由于手工所存在的誤差，還容易造成數(shù)據(jù)的丟失，降低了系統(tǒng)的性能和準(zhǔn)確度。由于信息有時亂七八糟地存在一起，十分分散。信息交換全賴于傳遞文件和口頭表示，對數(shù)據(jù)的共享也非常的不便。2.3.1 現(xiàn)行系統(tǒng)統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)部的劃分及它們的相互關(guān)系。信息的流動關(guān)系是以組織結(jié)構(gòu)為背景的，而且總是伴隨著組織部門之間的物流、資金流、和資料流而發(fā)生的。下圖是本公司的系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖：

2.3.2 業(yè)務(wù)流程圖

這是一種表明系統(tǒng)內(nèi)各單位、人員之間業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流動的流程圖，它可以幫助分析人員找出業(yè)務(wù)流程中的不合理迂回等。

2.4 數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典 2.4.1 數(shù)據(jù)流程圖

將本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)流程圖表示，以員工的工資管理為例，見下圖。經(jīng)過對數(shù)據(jù)流程分析，揭示出五個主要處理：企業(yè)人事信息填制工資計算表、工資計算、工資匯總和工資發(fā)放。在數(shù)據(jù)流程圖中顯示出系統(tǒng)當(dāng)前使用的數(shù)據(jù)存儲有：工資卡（檔案）、工資結(jié)算單（每個職工工資結(jié)算明細(xì)）、工資匯總表（各部門各類人員的各項工資匯總結(jié)果）。如下圖：

工資管理系統(tǒng)與五個外部實體有關(guān)：人事科、車間室、總務(wù)科、職工和財務(wù)系統(tǒng)，其中總務(wù)科是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的外部來源，即它們主要提供原始數(shù)據(jù)的實體。職工和財務(wù)的子系統(tǒng)是工資系統(tǒng)數(shù)據(jù)的外部取出，是接收系統(tǒng)數(shù)據(jù)的實體。2.4.2 數(shù)據(jù)字典

數(shù)據(jù)字典是在數(shù)據(jù)流程圖之上進一步定義和描繪所有數(shù)據(jù)的一種工具，是對數(shù)據(jù)流程圖的一個補充說明，它清楚的定義與解釋了數(shù)據(jù)流程圖上未能表達的內(nèi)容，同時它能夠幫助分析員組織數(shù)據(jù)，是同用戶交談的極好工具。此外，數(shù)據(jù)字典記載著每個數(shù)據(jù)項的關(guān)鍵條目，從中可以檢查出個數(shù)據(jù)元素的內(nèi)容或漏掉的數(shù)據(jù)元素。

數(shù)據(jù)字典是描述系統(tǒng)流程圖中所有數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、處理功能等卡片的集合，其包括種條目：數(shù)據(jù)流、文件、數(shù)據(jù)項和加工。建立完善的數(shù)據(jù)字典是對所收集、整理數(shù)據(jù)的一種分析歸檔方式，為下一步建立數(shù)據(jù)庫和處理數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。

下面列出企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)字典的部分條目

1． 數(shù)據(jù)項 2． 組和數(shù)據(jù)項

3． 數(shù)據(jù)流 4． 數(shù)據(jù)存儲

5． 處理邏輯

論文出處(作者):

第三章 系統(tǒng)設(shè)計 3．1 系統(tǒng)功能設(shè)計

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實現(xiàn)企業(yè)人事信息關(guān)系的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化，是在系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)的基礎(chǔ)上完成的。對本系統(tǒng)的功能進行集中、分塊，按照結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的要求,得到如下圖所示的系統(tǒng)功能模塊圖。各模塊實現(xiàn)的功能解釋如下: 1)有關(guān)企業(yè)員工各種信息的輸入，包括員工基本信息、所在部門、工作信息和工作簡歷等。2)員工各種信息的查詢。3)員工各種信息的修改。4)考勤信息的輸入等。5)考勤信息的查詢。6)員工工作評價信息的輸入。7)員工工作評價信息的查詢。8)員工工作評價信息的修改。9)員工工資信息的輸入 10)員工工資信息的查詢。11)員工工作信息修改等。

3．2 代碼設(shè)計

代碼是一組有序的數(shù)字或字母的排列，是代表客觀存在的實體或?qū)傩缘姆枺a設(shè)計就是給系統(tǒng)中某些實體及其屬性于相應(yīng)的編碼。這些編碼主要是為了對實體的表示、助記和方便檢索。代碼結(jié)構(gòu)的類型有：順序碼、區(qū)間碼、助記碼。本企業(yè)對員工的編碼使用的是區(qū)間碼。

上述編碼分別以“0”，“1”，“2”，??開頭，以表示所代表的員工分別屬于管理人員、一車間、二車??。3．3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫在一個信息管理系統(tǒng)中占有非常重要的地位，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實現(xiàn)的效果產(chǎn)生的影響。合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)時既可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率,保證數(shù)據(jù)的完整和一致.另外，合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)將非常有利于程序的實現(xiàn)。

設(shè)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時應(yīng)該首先充分了解用戶各個方面的需求，包括現(xiàn)有的以及將來可能增加的需求。

3.3.1 數(shù)據(jù)庫需求分析

用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新和查詢，這就要求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸出和輸入。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理的流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設(shè)計打下基礎(chǔ)。

仔細(xì)分析調(diào)查有企業(yè)人事信息需求的基礎(chǔ)上，將得到如下圖所示的本系統(tǒng)所處理的數(shù)據(jù)流程。

圖：企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖 3.3.2 數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)上圖，就可以設(shè)計出能夠滿足用戶需求的各種實體，以及它們之間的關(guān)系，為后面的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。這些實體包含各種具體信息，通過相互之間的作用形成數(shù)據(jù)的流動。根據(jù)上面的設(shè)計規(guī)劃處理的實體有：員工基本信息實體、員工考勤信息實體、員工工作評價信息實體、員工工資信息實體。各個實體具體的描述E－R圖如下： 下圖為員工基本信息實體E－R圖。

下圖為員工考勤信息實體E－R圖。下圖為員工工資信息實體E－R圖

實體與實體之間的關(guān)系E－R圖如下圖所示。3.3.3 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)

經(jīng)過前面的需求分析和概念結(jié)構(gòu)設(shè)計以后，得到是數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在就可以在SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中實現(xiàn)該邏輯結(jié)構(gòu)。這是利用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中實現(xiàn)該邏輯結(jié)構(gòu)。3.3.4 創(chuàng)建系統(tǒng)數(shù)據(jù)表格 manrecord 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 允許空 說明 ygid varchar 8 編號 ygname varchar 10 姓名 ygdept varchar 20 √ 部門 ygsex varchar 2 √ 性別 ygbirthday datetime 8 √ 生日 ygplace varchar 40 √ 籍貫 yglevel varchar 10 √ 學(xué)歷 ygspecial varchar 20 √ 專業(yè) ygdate1 datetime 8 √ 參加工作時間 ygdate2 datetime 8 √ 入黨時間 ygbusi varchar 12 √ 職稱 ygdate3 datetime 8 √ 職稱時間 ygstatus varchar 12 √ 原身份 ygoffice varchar 30 √ 原工作單位 ygduty varchar 10 √ 原職務(wù) ygdate4 datetime 8 √ 進入公司時間 ygdate5 datetime 8 √ 起薪時間 ygdate6 datetime 8 √ 調(diào)入時間 ygno varchar 8 √ 擋號 ygremark1 text 16 √ 備注 3.3.5 創(chuàng)建員工基本工資分配表 pay 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 允許空 說明 gzid varchar 8 編號 gzname varchar 10 姓名 gzbase numeric 5 底薪 gzall numeric 5 √ 補貼 gzbonus numeric 5 √ 獎金 gzpay numeric 5 √ 加班 gzdeduct numeric 5 √ 扣考核 gzage numeric 5 √ 代扣養(yǎng)老金 gzmedical numeric 5 √ 代扣醫(yī)療保險 gzhouse1 numeric 5 √ 代扣住房公基金 gztotal numeric 5 √ 稅前小計 gzduty numeric 5 √ 所得稅 gzhouse2 numeric 5 √ 房貼 gzhouse3 numeric 5 √ 房租 gzlaborage numeric 5 √ 實發(fā)工資 gzdate datetime 8 √ 時間 3.4 界面的設(shè)計

本系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計采用Visual BASIC 6.0，他最大的優(yōu)點是可視性，每個對象都以圖形方式顯示在界面上，我們不必建立每個對象的程序代碼，只需用工具畫在界面上。現(xiàn)將本系統(tǒng)的幾個主要界面介紹一下。

3.4.1 企業(yè)人事信息系統(tǒng)的主窗體

這個項目我們使用多文檔界面，單擊工具欄中的ADD MDI Form按鈕，產(chǎn)生一個在這個窗體上添加所需的控件，創(chuàng)建好的窗體如圖所示：

下面對主窗體各選項實現(xiàn)的功能作具體介紹： 1)系統(tǒng)：該項只包括一個退出選項。2)員工基本信息

包括四個菜單項：添加員工信息、修改員工信息、刪除員工信息、員工信息查詢。員工基本信息的數(shù)據(jù)項有員工編號、員工姓名、性別、出生日期、所在部門、籍貫、學(xué)歷、專業(yè)、參加工作時間、進入公司時間、起薪時間、調(diào)入部門時間、職稱、入黨時間、檔號、原身份、原職務(wù)、原工作單位、備注等。3)員工考勤管理。

包括四個菜單項：添加考勤信息、修改考勤信息、刪除考勤信息、員工考勤查詢。包括的數(shù)據(jù)項有員工所在部門、員工姓名、出勤時間、工序時間、曠工時間、請假時間、早退時間、遲到時間、加班時間、出差時間等。4)員工工作評價管理。

包括四個菜單項：添加工作評價信息、修改工作評價信息、刪除工作評價信息、員工工作評價查詢。包括的數(shù)據(jù)項有員工所在部門、員工姓名、員工所在部門、工作業(yè)績、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、備注等。

5)員工工資管理。

包括三個菜單項：計發(fā)員工工資信息、修改員工工資信息、員工工資信息查詢。包括數(shù)據(jù)項有員工所在部門、員工姓名、底薪、補貼、獎金、加班、住房補貼、房租、養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、所得稅、實發(fā)工資等。6)幫助：顯示相關(guān)幫助信息。3.4.2 主窗體菜單

創(chuàng)建如下圖所示菜單結(jié)構(gòu)：

該窗體實現(xiàn)的是對菜單的編輯，主菜單有系統(tǒng)、員工基本信息、員工考勤管理、員工工作評價管理。下面的子菜單分別實現(xiàn)的是對這些主菜單的具體數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢。3.4.3 員工基本信息模塊。創(chuàng)建好的窗體如下所示：

下面對本窗體實現(xiàn)的功能作具體介紹：

該窗體分四個部分，左上邊實現(xiàn)的是輸入員工的基本信息，右上邊實現(xiàn)的是輸入員工的基本工作信息，下邊是工作簡歷，最下邊是其它信息。員工的基本信息的數(shù)據(jù)項有：姓名、部門、性別、生日、籍貫、學(xué)歷、專業(yè)。工作信息的數(shù)據(jù)項有建參加工作時間、進入公司時間、起薪時間、調(diào)入部門時間、職稱、職稱時間、入黨時間。工作簡歷包含的數(shù)據(jù)項有：原身份、原職務(wù)、原工作單位。其它信息的數(shù)據(jù)項是：備注，用于輸入有關(guān)員工的其他備用說明。3.4.4員工考勤管理模塊。創(chuàng)建好的窗體如下所示：

現(xiàn)將員工考勤窗體介紹一下：基本信息欄可輸入員工信息、本月基本信息、調(diào)整工資。員工基本信息欄包括部門和姓名；本月基本信息包括考勤年月、本月天數(shù)、工休天數(shù)和應(yīng)出勤天數(shù)。3.4.5員工工資管理模塊 創(chuàng)建好的窗體如下所示：

該窗體的功能有輸入員工的信息、基本工資、代扣項目和工資總計。員工信息欄的數(shù)據(jù)項是：部門和姓名；基本信息數(shù)據(jù)欄的數(shù)據(jù)項是底薪、補貼、獎金、扣考核、房貼和房租；代扣項目欄的數(shù)據(jù)項有：養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金；工資小計欄的數(shù)據(jù)項有稅前小計、所得稅、實發(fā)工資和計發(fā)時間。

第四章 系統(tǒng)實施

4．1 系統(tǒng)實施主要活動、地點和作用 4.1.1 系統(tǒng)實施的主要活動

系統(tǒng)實施的主要活動內(nèi)容包括系統(tǒng)環(huán)境的建立、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與錄入、系統(tǒng)人員培訓(xùn)、系統(tǒng)的調(diào)試與轉(zhuǎn)換和、文檔的建立與完善。以上各工作幾間的關(guān)系如圖所示：

4.1.2系統(tǒng)實施的環(huán)境建設(shè)與設(shè)備購置

由于在系統(tǒng)實施過程需要的人員和設(shè)備的數(shù)量及種類都很多,因此,在正式組織實施時必須首先做好各項準(zhǔn)備工作。

一、計算機機房的建設(shè)

計算機機房的建設(shè)是指能夠滿足各項環(huán)境指標(biāo)、安放計算機設(shè)備使其充分發(fā)揮功能的工作場所。

1)機房建設(shè)的要求

計算機機房的建設(shè)應(yīng)該考慮到它的可靠性、可維護性和可擴展性以及安全性和經(jīng)濟性等方面的要求，并且要根據(jù)實際情況提出具體的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，為系統(tǒng)的實施提供一個良好的環(huán)境。2)機房總體布局問題

計算機機房應(yīng)該包括計算機主機房、基本工作房間和各類輔助性房間等。計算機機房的總體布局應(yīng)該以安裝計算機設(shè)備的主機房為中心，然后確定其它房間的多少和大小，并且依據(jù)各個房間之間的關(guān)系來綜合考慮布局。

二、購置計算機系統(tǒng)設(shè)備。

1)購置計算機系統(tǒng)硬件設(shè)備。購置設(shè)備首先要考慮該是質(zhì)量，并且要在保證質(zhì)量的前提下，盡可能地降低購置成本。

2)資料齊全、手續(xù)完整。購置設(shè)備要求供貨單位提供的設(shè)備資料必須齊全、售貨手續(xù)必須完整，同時要組織好驗收工作。由于計算機設(shè)備技術(shù)比較復(fù)雜，驗收工作必須十分認(rèn)真仔細(xì)地進行。3)計算機設(shè)備的兼容性和可維護性。購置計算機設(shè)備必須還要考慮它的兼容性和可維護性。應(yīng)盡量選購那些兼容性好、可維護性好、并且能夠提供良好售后服務(wù)的設(shè)備。4.1.3 系統(tǒng)實施的作用

系統(tǒng)實施階段既是成功的實現(xiàn)新系統(tǒng)，又是取得用戶對系統(tǒng)信任的關(guān)鍵階段。MIS的規(guī)模越大，實施階段的任務(wù)就越復(fù)雜。在系統(tǒng)正式實施之前，就要制定出周密的計劃，即確定出系統(tǒng)實施的方法、步驟、所需的時間和費用。并且要監(jiān)督計劃的執(zhí)行，做到既有計劃又有檢查，以保證系統(tǒng)實施工作的順利進行。

4．2 程序設(shè)計和軟件開發(fā)工具。

隨著計算機應(yīng)用水平的提高，軟件越來越復(fù)雜，同時硬件價格不斷下降，軟件費用在整個應(yīng)用系統(tǒng)中所占的比重急劇上升，從而使人們對程序設(shè)計的要求發(fā)生了變化。在過去的小程序設(shè)計中，主要強調(diào)程序的正確性和效率，但對于大型程序，人們則傾向于首先強調(diào)程序的可維護性、可靠性和可理解性，然后才是效率。目前衡量程序設(shè)計質(zhì)量的指標(biāo)要求一般有以下幾個方面： 1)可靠性

系統(tǒng)運行的可靠性是衡量系統(tǒng)質(zhì)量的首要指標(biāo)。它有兩方面的含義：一方面是指系統(tǒng)的安全可靠性，如數(shù)據(jù)存取、通訊、操作權(quán)限等的安全可靠性；另一方面是指程序運行的可靠性。2)實用性

實用性是指從用戶的角度來審查系統(tǒng)的功能實用、靈活、方便。實用性是系統(tǒng)實施后投入運行的重要保證。3)規(guī)范性

規(guī)范性是指系統(tǒng)功能的劃分、書寫的格式、變量的命名等都有統(tǒng)一的規(guī)范。文檔的規(guī)范化是今后程序的閱讀、修改、維護以及相互交流所必須做到的。4)可讀性

可讀性是指設(shè)計的程序結(jié)構(gòu)和命令語句清晰，使其他人容易看懂?？勺x性是今后維護和修改程序的基礎(chǔ)，對于大型的系統(tǒng)軟件開發(fā)尤為重要，沒有可讀性的程序就無法修改與維護，也就沒有生命力。5)可維護性

可維護性是指系統(tǒng)程序的各個組成部分是相互獨立的，沒有牽一發(fā)而動全身的連鎖反應(yīng)?？删S護性是和規(guī)范性、可讀性等指標(biāo)密切相關(guān)的。4．3 系統(tǒng)測試

系統(tǒng)測試是在假定系統(tǒng)中有錯誤的前提下進行的，通過測試來盡可能地發(fā)現(xiàn)在系統(tǒng)分、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施中存在的錯誤，也就是系統(tǒng)測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)和解決系統(tǒng)中可能存在的錯誤。測試包括對系統(tǒng)的基本功能、系統(tǒng)的效率、系統(tǒng)的可靠性和可操作性等問題所進行的測試。系統(tǒng)測試的目的體現(xiàn)在系統(tǒng)調(diào)試的各個步驟中。程序測試，是為了發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計中錯誤。也就是說，越是早期的錯誤，往往越是到最后才能發(fā)現(xiàn)。所以要非常重視早期的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計工作，決不能草率行事，不然一旦出現(xiàn)錯誤，將使系統(tǒng)的開發(fā)工作大量返工，造成工期的延誤和人力資源的浪費。

系統(tǒng)測試的方法主要有兩種： 1)黑箱法

黑箱法是指測試人員不考慮程序模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何，而只用測試程序來驗證程序是否符合功能的要求，是否會發(fā)生異?，F(xiàn)象。2)白箱法

白箱法是指測試人員根據(jù)模塊內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來導(dǎo)出測試數(shù)據(jù)，使模塊中的所有測試路徑都被測試到。

系統(tǒng)的測試很明顯在程序測試中要用白箱法，在系統(tǒng)的統(tǒng)調(diào)試中要用白箱法。但是在具體實踐中是要互相結(jié)合運用的，因為無論是“黑箱法”還是“白箱法”都是無法將系統(tǒng)中的所有錯誤都測試出來。

4．4 系統(tǒng)運行的管理與維護

企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)正式投入運行以后，為了讓MIS長期高效的工作，必須加強對MIS日常管理。我們把系統(tǒng)交付使用后的變更等工作成為軟件維護。MIS運行的日常管理決不僅僅是機房環(huán)境和設(shè)施的管理，更主要的是對系統(tǒng)每天運行情況、數(shù)據(jù)輸入和輸出情況以及系統(tǒng)的安全性與完備性及時如實的記錄和處置。這些工作主要有：

1)系統(tǒng)運行的日常維護。包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)錄入、及處理結(jié)果的整理與分發(fā)。此外，還包括簡單的硬件管理和設(shè)施管理。

2)系統(tǒng)運行情況的記錄。整個系統(tǒng)運行情況的記錄能夠反映出系統(tǒng)在大多數(shù)情況下的狀態(tài)和工作效率，對于系統(tǒng)性能的評價與改進具有重要的參考價值。因此，對MIS的運行情況一定要及時、準(zhǔn)確、完整地記錄下來。除了記錄正常情況外，還要記錄意外情況發(fā)生的時間、原因與處理結(jié)果。記錄MIS運行情況是一件細(xì)致而又繁瑣的工作，從系統(tǒng)開始投入運行就要抓好。

系統(tǒng)維護維護是系統(tǒng)生存期的一個重要階段，也是持續(xù)時間最長，工作量最大的一個階段。因為在軟件的使用過程中，用戶往往會發(fā)現(xiàn)一些在開發(fā)時期沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤；隨著環(huán)境的變化，用戶可能對原來的軟件產(chǎn)品提出修改的要求，往往會對原來的軟件在性能和功能上提出一些新的要求。所以說軟件在交付使用后，還必須做好維護工作，使軟件將更加完善，能適應(yīng)新的環(huán)境和要求，延長使用時壽命。

1)程序的維護。程序維護指根據(jù)需求變化后硬件環(huán)境的變化對程序進行部分或全部修改。修改時應(yīng)充分利用原程序，需改后要填寫程序修改登記表。并在程序變更通知書上寫明新老程序的不同之處。

2)數(shù)據(jù)文件的維護。數(shù)據(jù)文件的維護有許多是不定期的，必須在現(xiàn)場要求的時間內(nèi)維護好。維護是一般使用開發(fā)商提供的文件維護程序，也可自行編制專用的文件維護程序。

3)代碼的維護。代碼的維護應(yīng)由代碼管理小組進行。變更代碼應(yīng)經(jīng)過詳細(xì)討論，確定之后應(yīng)用書面寫清、貫徹。代碼維護的困難往往不在代碼本身的變更，而在于新代碼的貫徹。為此，除了成立專門的代碼管理小組外，各業(yè)務(wù)部門要指定專人進行代碼管理，通過他們貫徹使用代碼。這樣做的目的是要明確管理職責(zé)，有助于防止和訂正錯誤。