第一篇：馬伯庸談寫作

閑談在中國寫作文的訣竅

馬伯庸

我在中學(xué)時候?qū)懽魑模畈慌碌氖亲h論文，因為議論文要說理，說理就得講邏輯，講邏輯就有規(guī)律可循，這規(guī)律還不用你自己挖空心思去領(lǐng)悟，老師都給你總結(jié)好了：頭一句開門見山，點明主題，提出論點；次一句引用名人名言，加強論點；然后一句論據(jù)，跟兩到三句論證，論證不能光從正面說，最好是先正再反再正，有個起伏。再引名人名言兩句，附名人軼事一則，再重復(fù)一遍論證過程，最后以警句收束全局。清清楚楚，明明白白，比套數(shù)學(xué)公式還方便。

我當(dāng)時最怕寫的，是記敘文，尤其頭疼寫游記。我這人大概是觀察力比較弱，去一些風(fēng)景秀美的地方旅游，看著感覺都很不錯，但要讓我說出哪里不錯來卻有點難。一想到必須挖空心思對各種植物天氣建筑山脈等狀物進行細(xì)致入微的描述，還要做欣賞狀做沉思狀，就痛苦不堪。望著空白的作文本，反過來掉過去我腦子里就一句：“景色很美”，完了，沒什么可說的了。語文老師啟發(fā)我：“你覺得美，是哪里美呢？”我咬了半天筆頭：“樹挺美、花挺美，天挺美，啊，今天真是美好的一天啊，完了?！边@作文分?jǐn)?shù)可想而知。

作文在語文考試?yán)镎嫉谋戎睾艽?，寫不好作文，別想有好成績。正所謂文章憎命達(dá)，逆境出英雄。我為了擺脫這種窘境，琢磨出來一個辦法。我發(fā)現(xiàn)，每次當(dāng)堂朗讀的游記范文，都有一個共同的特點：比喻句用的好。老師點評的時候，往往會特意表揚誰誰這句比喻很巧妙，誰誰的比喻聯(lián)想很豐富。所以我決定在比喻上好好下下功夫，雖然這跟布局謀篇相比屬于戰(zhàn)術(shù)范疇，是小道，但卻容易吸引眼球，獲得老師青睞。只要比喻句足夠新奇，老師看著新鮮，龍顏大悅。就算整篇東西乏善可陳，分?jǐn)?shù)也不會太少。

好的比喻句，講究一個奇字，要出奇制勝，要新奇有趣，不能陷入凡俗窠臼。我想出來的辦法，叫做隨機比喻法，本體和喻體隨機選擇，只要稍微有點相似之處就行，說白了就是拉郎配，撮合一對是一對，甭管合適不合適，連想象力都省了。比如“啊你看那棵古松，好似一個要過馬路的老太太”、“這兩汪潭水一大一小，就像是用壞了的電源插座。” 這還算正常的。有時候腦子里實在憋不出什么東西，還得加點“夸張”或“設(shè)問”的修辭法當(dāng)作料，比如：“花園里的鮮花朵朵盛開，爭奇斗艷，有如一百萬顆機槍子彈橫掃水面”、“你看那只只有雙耳漆黑的小白兔，像不是一個戴著隨身聽晨練的運動員？“

我這么干了幾次，效果奇佳，終于也有幸當(dāng)著全班的面宣讀自己的作文，念到那幾個殫精竭慮想出來的比喻句時，還會把嗓門放大，提醒同學(xué)們--尤其是女同學(xué)--注意。

不過時間一長，新鮮勁一過，這招就不好使了，還被老師批評，說不可過于雕琢，以辭害意。我走投無路，只好尋找新的取巧辦法。左思右想，終于在議論文寫作中得到了靈感。前面說了，議論文寫作有一個重要組成部分，叫做挾名人自重，多多地引用名人名言，會讓自己的論點變得更有說服力。這個手段，其實可以移植到記敘文--尤其是游記--上來。

這個辦法，叫做名人比喻法。比喻，還是俗套比喻，但寫的時候，要生拉硬拽一個名人陪綁，比如“這連綿起伏山脈就像是成吉思汗的馬鞍”，歷史厚重感馬上就出來了，比“山脈起伏如同馬鞍”要強的多。再比如“天空湛藍(lán)如同大海，那白云就是辛巴達(dá)的小船”，要比“天空像大海，白云似小船”要高級。還有類似 “我們踏著滿山紅葉，仿佛路過火焰山的唐僧師徒”什么的，也能收奇效。這么一來，非但消除了雕琢的罪名，反而讓人覺得文化底蘊撲面而來，算是提前預(yù)知了余秋雨老師的苦旅體的流行。

我把這些回憶發(fā)去微博，跟大家討論。有人說：“魯迅當(dāng)年寫園子里一棵是棗樹，另外一棵也是棗樹。我同學(xué)作文模仿魯迅，寫我家有兩只貓，一只是黑貓，另一只還是黑貓，卻被老師臭批一頓?！边@種經(jīng)歷許多人都有過，也有不少血淋淋的教訓(xùn)。我告訴他，應(yīng)該這么寫：“我家里貓雖然普通，也頗有些魯家棗樹的潛質(zhì)，一只是黑的一只也是黑的，每次我這么說，朋友們都要嘲笑我東施效顰?！边@段話一來從容不迫，穩(wěn)住陣腳；二來坦坦蕩蕩把學(xué)魯迅的事說出來，格調(diào)立刻不同；三來能湊出更多字?jǐn)?shù)；四來--同時也是最關(guān)鍵的一點--在最后搶先自嘲一番，老師就算有什么不滿，也沒法發(fā)火了。

這時候有人站出來說：“老馬，你犯了個錯誤。魯迅不姓魯，姓周，所以不是魯家花園，而是周氏花園?！蔽腋嬖V他，你說的對，但這也是寫作文很重要的一點：老師批改作文要寫評語，再好的作文，評語里也得既有表揚也有批評。與其讓老師發(fā)現(xiàn)別的什么大問題，不如索性露一個大大的破綻讓他挑。他樂得省事，你也不必提心吊膽，皆大歡喜。

第二篇：馬伯庸之祥瑞事跡

我招了，看完這篇算是徹底被雷到了，原本以為祥瑞不過只是燒一家應(yīng)刷廠，沒想到親王之功力，遠(yuǎn)在其上FFF

蘿絲去過了一個年回來了,大年初一還給作者發(fā)郵件,被人評為敬業(yè)，實際上，我小年那天也跑了，快遞印廠裝訂廠全歇了，所以蘿絲不跑不行啊，書情也停了一期。回來趕緊地補上，順便給廣大讀者拜個晚年。

這年頭，當(dāng)作者當(dāng)編輯都很難啊。作者不容易的地方，尤其在于一點，就是你寫了好東西還不算，還得當(dāng)商人跟編輯討價還價地賣出去，動不動就在哪吃了一虧上了一當(dāng)。我一直想寫個作者如何保護自己權(quán)益的文章，不管怎么說，作者的事，也算是書情中的一部分嘛。

有人說作者是整個書業(yè)中的弱勢群體，有例外么？

有，那些寫作大大么算是一類，還有更邪門的，那就是

——史上最邪惡的作者（祥瑞御免，書商退散）

——祥瑞親王 馬伯庸

說起馬伯庸祥瑞親王，這在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)界真是大名鼎鼎呀鼎鼎，江湖傳言：只是書商，沾了親王的邊，那就離退散不遠(yuǎn)了。

單說大的，就有貝塔斯曼和完美時空旗下的縱橫中文網(wǎng)兩家，且說這大的兩家，其實都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般書商的范圍，貝家是全球著名媒體集團，書友會在國內(nèi)是大大有名，在上海當(dāng)年有專屬郵政編碼的，連德國總理來華坐磁懸浮貝家高層都可以列陪其座的，還不是說退散就退散了；完美時空，網(wǎng)游出身，顯然是不缺錢的，就是缺了點心眼，聲勢浩大地上線，請了馬伯庸親王做主打，然后轉(zhuǎn)眼間就雨打風(fēng)吹去了。小的書商方面，忘了莫之許那公司是不是出過馬親王的作品了，但是赤軍是他介紹過去的，總之是出完赤軍的《織田信長傳》就呯然倒也。

扯遠(yuǎn)了，調(diào)轉(zhuǎn)過頭來說馬親王弄倒了的其他文學(xué)機構(gòu)，別的不說，科幻界那是一把鼻涕一把淚啊?！妒澜缈苹貌┯[》，來頭不小，某年11月登了一篇馬親王的作品，12月就毫無來由地倒掉了；據(jù)說還有一家來頭也不小的（一時想不出來名字），創(chuàng)刊號就用了馬親王的一篇，聲勢浩大地把貨鋪下去，然后，第三期發(fā)完了就沒下文了。

還有去年差不多這前后的《瑪雅戰(zhàn)爭》，馬親王的稿子是交到快遞公司，燒快遞公司（還有人記得去年武漢順豐快遞分揀場著火的事么？），交到印刷廠燒印刷廠。

還有更加不信邪的，網(wǎng)上著名的三思科學(xué)論壇的創(chuàng)始人，好端端一科學(xué)家，聽了這祥瑞一說大為不解，撰文在三思駁斥之，然后放在頭條；然后，好端端的，三思的服務(wù)器當(dāng)?shù)袅耍脖P壞掉，三年的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，一個字節(jié)也沒搶救出來，等到網(wǎng)站恢復(fù)白茫茫一片大地真干凈的時候，科學(xué)家同志親自撰文：

我再也不相信科學(xué)了。

凡看我此文者，必高念：祥瑞御免，否則后果自負(fù)。

第三篇：談寫作

到底還是提起了筆，我竟談起寫作來。這是一件需要勇氣而不是創(chuàng)作成就的事。每個人，都可以談。

親愛的小讀者，你還記得何謂“通感”，何謂“回環(huán)”，何謂“雙關(guān)”么？都是高中語文知識，實在記不得了，不要緊。這些東西遺忘起來容易，要撿回來，也不難。

贅言贅語的開了個頭，現(xiàn)在言歸正傳。對于寫作，總的一句是：“你只有知道不該怎么寫，你才知道該怎么寫?！边@是魯迅先生的話，聯(lián)系我自己的一點經(jīng)驗，我是很同意這個觀點的。

“無目的，不寫作；無情感，不寫作；無堅持，不寫作?！边@是我提筆寫東西的原則，也是我的寫作經(jīng)驗?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生，寫作知識比較匱乏，表情達(dá)意的功夫并不令人樂觀。不要說一份調(diào)研報告、一封求職信，就連一張請假條、一張借條都寫不規(guī)范。很多需要寫字的任務(wù)，除了百度，還是百度。

其實，百度上的許多文章檔次很低，是很差勁的，不要去抄。

許多人不喜歡甚至害怕寫作，這是為什么？概括起來，我認(rèn)為大致是這些：一個是以為談到寫作就需要巨大的詞匯量和廣博的閱讀量，自己書看得不多，就不敢寫，怕人笑話；另一個是限于修辭格的掌握，不敢提筆，怕沒有文采；再一個是疏于情感，缺少思考，怕沒有深度，也不敢寫；最后一個是都還懂一些，但不愿多寫。我總結(jié)為兩個字：一個是“懼”；一個是“懶”。

今天偶然翻出了箱底一沓泛黃的信件，那是十多年前，父母同親戚友人書信往來的見證，是時光的流逝，也是歲月的沉淀。細(xì)細(xì)讀完這些書信，心底竟泛起一絲美好。這些書信行文簡潔，格式規(guī)范，語言樸實但飽含情感。談家事，無不曉之以情，動之以理；談情誼，無不真摯動人，情意綿綿；談未來，無不謙虛謹(jǐn)慎，慮事周全。還有一點，這些書信里都沒有錯別字。我受這些書信的影響是很大的，小時候就把這些信件偷看了好多次，只是現(xiàn)在的鑒賞力增加了一點。下面來談?wù)勎业囊恍┬牡冒伞?/p>

做事情要有目的，寫作也是一樣。誰來寫，寫什么，怎么寫，給誰看？這些你都要去考慮。有的人只顧自己的想法，隨意揮灑，不考慮受眾；有的人一味迎合受眾，丟掉了自己的想法。這都是要不得的。另外，任何寫作者同時也應(yīng)該是受眾中的一個，沒有哪種一味只寫東西不懂受眾的人是能被稱作作家的。馬克思寫《資本論》，曹雪芹寫《紅樓夢》，海明威寫《老人與?！?，他們都是有目的的，他們從來都不會認(rèn)為寫作僅是自己一個人的事。諶然，寫作也可以是自娛自樂，但當(dāng)你選擇自娛自樂時，那個受眾便是你。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。寫作，一定要有情感，這同唱歌一樣，是一個道理。許多慢歌尤難駕馭，不是技巧不足，而是情感沒有到位。說起情感，我想起了以前語文課本里的一篇課文——朱自清的《背影》，文中描寫了父親對作者無微不至的關(guān)懷，飽含了一個父親對兒子平凡而偉大的父愛，文章同時也抒發(fā)了作者對父親那份催人淚下的深沉的愛。這是以情動人的佳作。至于缺乏真情實感，無病呻吟的那種文字，網(wǎng)絡(luò)上就實在太多了。有些小清新作家，其實文筆還是不錯的，只是他們中好些人的文字太過于浮華，看似文采斐然，實則缺乏筋骨，沒有多少營養(yǎng)，并且行文里的許多搭配和修飾都是有待商榷的，有的甚至是很不恰當(dāng)?shù)?。時代在變化，文化在交融。他們這些寫手明白年輕的讀者們想讀些什么，想得到怎樣的慰藉，想找尋一份抑或打發(fā)一段怎樣的時光。這樣的文字于我無益，我是不愿多讀的。有真情感的文字，能吸引人，能影響人，能塑造人。那些華而不實的東西，終難登大雅之堂。

寫作這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。覺悟，大家差不了多少，真正差得多的，是恒心。寫作，從來都不是一蹴而就的，需要一個日臻完善的過程。就拿季羨林來說，我看過他的很多文章，有二十來歲時候的，也有八九十歲才寫的。對比起來，年輕時寫的很多東西還是不夠如意，他自己也這樣說。他還說，以前寫的一些東西，盡管現(xiàn)在看來很糟糕，但他不會把它們刪去，就讓它擺在那里，就是有這么一些東西，一個過程，不怕別人看。我從這其中更多領(lǐng)會到的是對寫作的那份堅持。我的一些朋友，以前上學(xué)寫作文時是挺厲害的，幾年大學(xué)讀下來，破天荒擠出點時間寫點東西被我看到，真可謂是前言不搭后語，語病頻出。要是有初中生的平均水平那般好，倒也不會被我拿到這里來舉例了。至于錯別字，就更別提了。這讓我開始思考信息時代到底在改變和正在改變我們的什么東西。寫作啊，最好不要斷，如果你有那么一點時間，有那份心，請不要停止創(chuàng)作。

最近央視有一檔節(jié)目，中國漢字書寫大會，我很喜歡。漢字的書寫是傳承中華文化的根本。這幾年，我常在搜狐、南周、騰訊等新聞期刊的新聞里發(fā)現(xiàn)語病。搭配不當(dāng)，修飾不當(dāng)，成語誤用等是最常見的問題，這些編輯都應(yīng)該去看看這檔節(jié)目。舉個春晚的例子：“每一片滄海桑田”，“滄海桑田”是形容變化之大，滄海變成了桑田，滄海桑田不是一個東西，這就是典型的望文生義，是不能這么搭配的。像什么“首當(dāng)其沖”，“人滿為患”之類的成語誤用，就更多了，我們都應(yīng)該注意。

回到前面的問題，何謂“通感”呢？舉個例子：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）在這里，讓不相通的荷香和歌聲相互溝通起來，這種辭格就叫“通感”，也叫“移覺”。

那么，何謂“回環(huán)”呢？這里有個例子：

啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??（魯迅《故鄉(xiāng)》）不多解析，“回環(huán)”在視覺上語感上都給人以循環(huán)往復(fù)的美感。

最后來談?wù)劇半p關(guān)”，“雙關(guān)”分為“諧音雙關(guān)”和“語義雙關(guān)”。對于前者，舉個例子：

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。（毛澤東《蝶戀花●答李淑一》）這里重點自然在“楊柳”二字上。

至于“語義雙關(guān)”，用一句話關(guān)涉兩個對象，即平常所說的“指桑罵槐”，就屬于“語義雙關(guān)”，具體我不多講，這種修辭是很容易掌握的。

寫作分許多種，申論寫作自然是和普通風(fēng)花雪月的文章不一樣，但基本的功夫是一致的。再回到前面的“懼”。最開始不要怕自己的閱讀量小，都是遣詞造句，謀篇布局而已。我是學(xué)土建的，就把寫作比作建房子吧，詞句好比是鋼筋磚頭，不是鋼筋磚頭越多，樓越高，才是佳作。一兩層樓也能是佳作，關(guān)鍵看你怎么去構(gòu)造。

自己會建房子，還要善于欣賞別人的房子。

文人大抵相輕，這在我看來，是文學(xué)發(fā)展的一大阻礙。再過三四十年，東方文化會成為全球文化的主流。這一點，我是深信不疑的。要以一種寬容的心態(tài)看待文化，寫作也是一樣，容得下，就豐富。寫作要取得長足發(fā)展，你自己必須豐富，只有自己豐富，才能感知世界的豐富。

有些書寫出來似乎不是為了給我們什么教益，而只不過是要我們知道作者所知道的一些事情罷了。經(jīng)驗表明，人總以為同他的觀點分歧的任何人都是糊涂的人，同他的觀點分歧的任何書都是壞書。

說了這么多，簡單一點來說，平常的記事抒情文章，有那么幾點感觸，就是一些情感片段，你把它們組合起來，先合理遣詞造句，再稍加修飾，寫好后自己多讀幾遍，怎么好就怎么改。有時同一個意思，換種表達(dá)，就會出彩。還是那句話，多堅持，多嘗試，等到你領(lǐng)受到一點寫作的樂趣，后面的，我相信你是會比我知道得更多的。

也該收尾了。今天下了點雪，雪雖不厚，但它的到來，竟給了我一點欣喜。有些東西，不一定要有多少，有過，便是希望。

僅此而已。

布 心 二零一四年新春

第四篇：大學(xué)精神-記馬相伯

大學(xué)精神--馬相伯

我是一只狗，只會叫，叫了一百年，也沒把中國叫醒。

震旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、輔仁大學(xué)的創(chuàng)始人馬相伯先生如是說。

今讀關(guān)于馬相伯的文章，講其作大學(xué)教育、現(xiàn)代教育的經(jīng)歷，很受啟發(fā)，何為大學(xué)精神？今日之大學(xué)有無大學(xué)精神？何以真正樹立大學(xué)精神？

內(nèi)之以修立國民之資格，外以栽成有用之人才。是為大學(xué)精神?；谢泻醵热?，子曰乎云云。是為無大學(xué)精神。

教授管理、學(xué)生自治。是為真正樹立大學(xué)精神。

何以學(xué)生會流于形式？何以大學(xué)以衛(wèi)生、早檢為標(biāo)桿？何以大學(xué)一黨員名額為誘導(dǎo)？

只借復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)以告之：日月光華，旦復(fù)旦兮。

第五篇：談寫作三要素

談寫作三要素

2012-11-冬爸

寫作有幾要素：立意、選材和細(xì)節(jié)描寫等。評判一個作文好壞基本是圍繞這幾個要素展開的，比如濟南市中考作文一類文（30-40分）評分細(xì)則中明確規(guī)定：“思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內(nèi)容充實，思路清晰，謀篇布局合理，語言通暢，符合文體要求?！逼渲兴枷虢】抵v究的就是立意；切合題意、符合文體要求考驗的是孩子對應(yīng)試要求的理解，鍛煉的是孩子的理解力；中心突出、思路清晰、謀篇布局合理等考驗的是孩子文章構(gòu)思能力；感情真摯、內(nèi)容充實、語言通暢考驗的是孩子選材及語言運用能力。

創(chuàng)新分共10分，分為三部分：思想深刻、構(gòu)思新穎、語言生動。其中思想深刻指的就是立意的問題；構(gòu)思新穎指的是選材和文體結(jié)構(gòu)的問題；語言生動指的是語言的運用和文采。具體包括：(1)見解新穎；(2)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；(3)能揭示問題產(chǎn)生的原因；(4)材料豐富。(5)構(gòu)思精巧；(6)推理、想像有獨到之處；(7)形象豐富；(8)有個性。(9)詞語豐富；(10)句式靈活；(11)善于運用修辭手法；(12)文句有意蘊。

能把一個思想、一個動作、一個語言寫活的學(xué)生不多，所以有文采的學(xué)生不多，這需要學(xué)生平時就注意好詞好句的搜集和記憶以及高頻度的寫作鍛煉，當(dāng)然也不排除某些孩子本身對文字的駕馭能力比較強，具有先天性的優(yōu)勢。很多孩子沒有養(yǎng)成背誦和運用所學(xué)好詞好句的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練也只是在應(yīng)付老師作業(yè)時才做，加之孩子本身課業(yè)重，社會實踐活動參加的不多，對事物觀察不細(xì)，思想分析不夠透徹，由表及里的能力不強，這些缺點嚴(yán)重影響了孩子寫作水平的發(fā)揮，往往50分的作文止步在40分。

針對大部分同學(xué)的現(xiàn)狀，如何在平時就引導(dǎo)他們愛上習(xí)作，學(xué)會寫作。其實還是有一定規(guī)律可循，有具體措施可以落實的。

初中的學(xué)生正處在青春期，他們愛好學(xué)習(xí)，喜歡新奇，喜歡挑戰(zhàn)，容易滿足于小的成就感。他們所欠缺的是細(xì)心的觀察、由表及里的深刻思考、開闊的視野、靈活的思維。做教師的應(yīng)該抓住孩子的這些生理和心理特點，有的放矢，讓孩子愛上寫作，從寫作中感受美和成就，感受積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)孩子的內(nèi)力，主動捕捉生活的細(xì)節(jié)和對情感的感悟，幫助孩子在這個階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、立意。

首先，來看立意。一篇文章，立意非常關(guān)鍵。立意的深刻，會使文章脫俗，讓評委眼前一亮。孩子們較少接觸生活，本身經(jīng)歷的事情并不多，能記住的就更少了，加之老師要求大家盡量寫實，所以孩子經(jīng)常會寫出一些眾所周知的過程、流水賬，沒有任何新意可言。要想在平凡的事情描述上有所突破，必須首先有較高的立意。如果仔細(xì)審閱最近幾年孩子的作文，你會發(fā)現(xiàn)因為文采得高分的孩子比較多，而因為情節(jié)構(gòu)思新穎得高分的孩子比較少，原因就在于孩子們?nèi)狈ι畹募?xì)致入微的觀察和思考，缺乏圍繞一個主題進行構(gòu)思創(chuàng)作的能力。

立意來自于哪里？立意來自于生活，來自于社會現(xiàn)狀。建議孩子們平時要多關(guān)注時事政治，多讀報，看新聞，關(guān)注社會熱點問題。這些信息的獲取根本無需親自經(jīng)歷，是適合學(xué)生的。

一篇文章是否有生命力，在于這篇文章是否能引起讀者的共鳴，是否能準(zhǔn)確反映當(dāng)下的社會現(xiàn)實，是否能經(jīng)得起歷史的檢驗。歷來，生命、死亡和愛就是世界文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題。諾貝爾文學(xué)獎委員會給莫言的致辭評語中這樣寫道：“莫言是個詩人，他扯下程式化的宣傳畫，使個人從茫茫無名大眾中突圍出來。他用嘲笑和諷刺的筆觸，攻擊歷史的謬誤和貧乏，聲討政治的虛偽和妄言。他有技巧地揭露了人類最陰暗的一面，在不經(jīng)意間給象征賦予了形象?！睂v史的評價，對當(dāng)下社會現(xiàn)狀，人們生活狀態(tài)的準(zhǔn)確到位的描述，對社會不公平的抗?fàn)幎寄芗ぐl(fā)人的斗志，使社會前進，人格升華，使人在社會的反思中獲得更好的生存狀態(tài)。這就是立意，是站在世界文學(xué)創(chuàng)作角度上看來的立意。此立意可謂大了，作為學(xué)生，首先要有這樣的心態(tài)，有這樣的意識，有這樣一種思想流，然后在這個基礎(chǔ)上，才可以縮小命題和立意，縱觀歷年中考或高考的高分作文，不外乎就是對社會現(xiàn)象的準(zhǔn)確到位的描寫、總結(jié)，不外乎對高尚情感的呈現(xiàn)和宣揚。

三篇中考滿分作文：《偶然的發(fā)現(xiàn)》講述的是祖孫三代人于車燈上系紅繩的生活細(xì)節(jié)，文章圍繞這個細(xì)節(jié)寫親情；《又是一年風(fēng)起時》講述的是飯后媽媽提議散步而引發(fā)的與作者的一個小小的爭議，透過作者的心里描寫來反應(yīng)生活，表現(xiàn)母子間濃濃的愛；《幾分釋然在心頭》通過描述蠶生，來謳歌生命。生活不像電視劇，總是很平淡，不甘平淡的是我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們善于提煉美的心靈，一根系在車前燈上的紅繩讓作者想到了爺爺對父親的牽掛；一次不經(jīng)意的回眸讓作者看到了失望的母親；一次心靈的駐足讓作者發(fā)現(xiàn)了一種高尚的生活狀態(tài)：生命，不在長短，而在于尊貴而高傲活著。

一篇介紹傳統(tǒng)地道美食的文章，作者的本意是想通過描寫來表達(dá)自己對這種美食文化即將流失的遺憾，結(jié)果，他把怎樣制作這種吃法的過程，介紹的清清楚楚，詳詳細(xì)細(xì)，在這篇文章里立意已經(jīng)被嘩而不實的文字描述擠兌沒了。洋洋灑灑地講了一大篇，最后也只能歸并到二類文里。

立意其實是一種思維方式作用的結(jié)果，不同的思維方式和思考角度決定了同一篇文章的深度和高度。下面看一個故事：子路救了一個溺水者，溺水者要送他一頭牛，他不想要。如果故事僅僅停留在這個層面上：文章只表達(dá)了“君子不謀財”立意。接下來，孔子說，你要下這頭牛吧，因為，你一旦要下了這頭牛，魯國就會有更多的人效仿你，去勇敢地救溺水者了。通過延伸，文章的立意接著就升到了一個高度。子路不收牛，意為“君子不謀財”，小智慧，可??；子路收牛，意為“以己立標(biāo)，影響社會”，大智慧，正道。

再比如，“當(dāng)洪水來了……”，一個孩子寫：在與洪水的搏斗中大家是如何團結(jié)的，這是正面描寫，符合大部分人的思路；但另一個孩子寫：洪水來了的背后的原因所在，指出人類過度地破壞環(huán)境，呼吁大家保護自己的家園。不同的角度所闡述出來的立意是不一樣的，一件事物多從幾個角度出發(fā)，就會讓文章更有新意。從這個角度看，文章寫不好與孩子的思維是相關(guān)的，大部分孩子的思維幾乎成了定勢，不具有可擴展性，造成這種現(xiàn)象的原因有三條：一是孩子生理不成熟，思考問題沒有深度和廣度；二是與孩子平時學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有關(guān)，知識面狹窄，三是與家長引導(dǎo)不夠有關(guān)。當(dāng)孩子有困惑的時候，家長的即時引導(dǎo)可以幫助孩子成就一種好的思維習(xí)慣。

二、選材

都說選材是決定作文成敗最關(guān)鍵的一步棋。很多老師在教課的時候告訴孩子：選材新穎往往是作文取得成功的前提。其實，仔細(xì)想想，生活中哪有那么多新穎的題材？不是嗎？有很多同學(xué)拿了一個例子寫N多遍，反復(fù)地寫，從小學(xué)到初中，從平時作文到小考，到大考；更有甚者，有些同學(xué)拾人牙慧，喬裝打扮，完全嫁接別人的情節(jié)，導(dǎo)致評卷老師有似曾相識的感覺，就給打低分了。

好人好事一定是公交車上讓座，扶老奶奶過馬路？表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神就一定是讓老師帶病上課？反映同學(xué)互幫互助就一定是去醫(yī)院給他補課？其實題材來源于生活，要想發(fā)現(xiàn)新穎的題材，一定要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)然，如果有一顆能善于挖掘美的心，所有你看起來并不經(jīng)意的小的生活細(xì)節(jié)都會成為寫作的好的題材?？茨捴巳丝诘拈L篇巨著，哪部沒有生活？于平凡處體味不平凡，于無聲處聆聽有聲，這才是作文的最高境界。

任何事物的存在都有其存在的道理，一個陌生人走在路上，他一定是有事情要去做；一只鳥落在樹上，生活的維度里一定有關(guān)于這個鳥的一段故事；一件事情發(fā)生了，它一定會有前因和后果。素材是生活給予的，把生活中觀察到的平凡的素材按照一種邏輯關(guān)系有機地組合到一起，就會形成有沖擊力的新穎的素材，這個能力只有人類才有。這是一種用新意、有創(chuàng)見的角度去觀察生活的結(jié)果，這是一種通過所學(xué)知識挖掘事物更深層更內(nèi)在含義的結(jié)果，這是思維角度變換激發(fā)創(chuàng)作火花的結(jié)果。組合和嫁接出來的新穎的素材只要符合常理都可以用，《小小說》《微小說》《讀者》等雜志上就有很多優(yōu)秀的作品，平日里多看這樣一些小品文有助于開拓孩子的寫作思路。

好人好事為什么不能是公交車上讓座，扶老奶奶過馬路？表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神為什么不能是讓老師帶病上課？反映同學(xué)互幫互助為什么不能是去醫(yī)院給他補課？題材的新穎還表現(xiàn)在對舊題材的利用和挖掘上。題材之所以不新穎，其實很大程度上并不在于選材，按照“作文源于生活，又高于生活”的常理，新穎應(yīng)該是出在作者的筆觸上。當(dāng)一個經(jīng)常路過的小店門上突然貼了一張“家中有事，暫歇業(yè)一周”，你能不能成文？老板回家省親？逃避債務(wù)？又或是自作主張外出游玩？每一個思路都能寫下去，具體寫什么就要看自己比較熟悉哪方面，又或哪方面有更深的立意了。

再比如，有個孩子寫“奶奶的嘮叨”，他說，奶奶愛嘮叨，我對她發(fā)火了，但是事情過去后感覺自己做的不對，于是回過頭來向奶奶道歉，說以后不會再這樣做了。這是一件普普通通的事情，估計每個孩子都會經(jīng)歷過。但是，只這樣，不夠新穎，也沒有比較深的立意。另外一個孩子，寫的是“爺爺?shù)牧?xí)慣”。他說，奶奶去世后，爺爺愛看電視，有一天，放學(xué)回家后看到電視還開著，爺爺卻躺在沙發(fā)上睡著了。那一刻他才忽然明白：原來爺爺并不愛看電視。他繼而延伸開來，說我們平時太忙了，沒時間陪爺爺說話，其實他只需要聲音就可以。引出一個很高的立意：呼吁關(guān)注老年人的心理健康。舊材料、小細(xì)節(jié)都有其背后很深的可以挖掘的立意。就看你能不能從小事中，挖掘出大的問題，這是一種能力，無關(guān)乎選材。

舊的題材通過合理的構(gòu)思和創(chuàng)意完全可以體現(xiàn)出新意。拿公交車上讓座來講，如果孩子單單描述讓座的過程，無論文字如何生動，圈定的情節(jié)圈定了閱讀者的思路，無論如何是引不起閱讀興趣的。如果孩子這樣寫：一位老爺爺上了車，我沒有讓座，坐在我后面的女孩讓了座，當(dāng)車?？吭谙乱徽緯r，女孩下了車，我突然發(fā)現(xiàn)，這個女孩原來是個腿部有殘疾的人。這種描寫一下子就讓人從情感的平淡中跌進洪流里，讓題材變得生動，讓情感萌發(fā)了新意。

舊的題材也可以通過不同角度的思維轉(zhuǎn)換獲得新意。比如“我從未如此快樂”，大家都寫自己是如何得到快樂的，你卻可以寫自己付出獲得了快樂；再比如“我的好朋友”，大家都寫自己的同桌或者知己，你卻可以寫自己熟悉的動物或植物；記得濟南2012年年底期末考試考過一篇閱讀：《一只空瓶子的溫暖》，故事通過對父親和閨女在處理空瓶子的過程中所持有的兩種截然不同的思維方式的對比，給撿垃圾這樣一件極其平常的事情賦予了新意，當(dāng)然立意也更高了些。

寫作是一種生活話的藝術(shù)。所以寫作中的材料盡量要真實，但并不要求親歷。你聽到的，你看到的，你想到的，都可以成為你寫作的素材。但切記所有虛構(gòu)的材料一定要符合事情發(fā)生的背景，符合人的思維邏輯。

三、細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)可以是一個容易被忽視的表情、一句不經(jīng)意的話，一個小但有深意的動作，一個意外而又合理的情節(jié)。擴大開來，細(xì)節(jié)的描述其實為文章增添了很多的新意。細(xì)節(jié)也最能體現(xiàn)文章特性，突出文章立意。毫不夸張地說，在描述情感和愛的寫作中，細(xì)節(jié)幾乎決定了這些文章的成與敗、優(yōu)與劣。

所謂細(xì)節(jié)描寫，其實就是對有針對性的中心句子或者形象，進行擴句的過程。這種擴句的練習(xí)已經(jīng)滲透到日常的教學(xué)中。這種擴寫不局限于動作、語言和心理，甚至在狀物上都可以。采用的方法無非就是對這些擬擴的句子加以六種感覺的描述：聽覺、味覺、觸覺、視覺、嗅覺、感覺，并配合各種文學(xué)修辭和描寫手法，比如排比、擬人、通感等。

比如，有一個孩子在描寫下雨時，爸爸來接她放學(xué)回家，這個例子不能不說俗氣。但是一加上細(xì)節(jié)，文章就顯得豐滿多了：“爸爸就站在雨傘下，異常擁擠的人流里，佝僂著身軀，焦急地等待著我。穿的衣服因不停地張望和探頭而淋濕了一大半，我忽然發(fā)現(xiàn)，爸爸的頭上多了幾根銀發(fā)，我不敢也不愿意相信這是真的，看著那風(fēng)中瑟瑟抖著的銀發(fā)，我的鼻頭一酸。”表情、動作、心里活動、景物都寫的比較細(xì)致，爸爸為這個家的付出、對我的關(guān)愛無須過度修飾，就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。這是場景和心理描寫，當(dāng)然，也可以寫動作細(xì)節(jié)，比如：“我不由地伸出手來，想拉著爸爸，爸爸猛得把手縮了回去，他淡淡地說：“我的手太涼?！表槃輳奈壹绨蛏闲断铝顺林氐谋嘲??！比绻麤]有雨中的這些細(xì)節(jié)，接孩子回家就成了每一個孩子都會碰到的最俗氣的事情了。俗事之所以不俗，是因為普通的事物里蘊含了深刻的道理和豐富的情感，孩子應(yīng)該學(xué)會從小事里挖掘這些難得見人的感動。

生活中的細(xì)節(jié)你真的注意了嗎？每一個細(xì)節(jié)你真的思考了嗎？有一個孩子寫晚自習(xí)的時候媽媽給自己送牛奶，他是這樣說的：“媽媽送完牛奶、走了、然后又回來了，她轉(zhuǎn)了一下杯子后又走了，原來，杯子剛才對著自己的地方有一個小小的豁口?！币粋€舉手投足的簡單的動作，牽出了一個仔細(xì)的孩子，也牽出了一個細(xì)心地充滿了愛的母親。

兒子去北京參加二胡比賽，媽媽在家給爸爸埋怨似地嘮叨著：“這小子，去了北京這么多天，只發(fā)過一次短信?！逼鋵?，去北京的時間只有2天。一句樸素的語言里包含了多少母親對于一個孩子的愛啊。孩子坐晚上的火車，早上5點多才能到家。5點剛過，平日里懶床的爸爸也一骨碌爬起來，催促母親說：“趕緊給兒子打個電話，咋這么晚了還沒有回來？”平凡中的愛才更顯得偉大和感人。

如果一個作文題目《我從未如此快樂》，我們把題材定位到學(xué)游泳上。你認(rèn)為一定要寫游泳池周邊的場景嗎?寫老師如何教孩子游泳的場景嗎？還是寫自己在泳池里的感受呢？有一個孩子是這樣寫的：“爸爸把我?guī)нM水里，然后就放開了，我感覺到前所未有的恐懼，我努力掙扎著學(xué)會了游泳，但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過身后，卻發(fā)現(xiàn)，爸爸一直偷偷地跟在我身后，從來都沒有離開?！边@是一種快樂，作者把這種快樂上升到了父親的愛，從而抬高了立意。

很多孩子從來不知道細(xì)節(jié)可以讓材料出新。有一個孩子特別倔強，跟父親鬧矛盾以后，被父親打了一巴掌。于是，這個孩子就一氣之下出走，去同學(xué)家住了兩天。第三天回家的時候，他突然發(fā)現(xiàn)父親的頭發(fā)上面有一層灰塵，走近了仔細(xì)一看，原來不是灰塵，而是白發(fā)。他出走的這三天，父親為了找到他，受盡了心靈和身體上的折磨，自己的置氣讓父親幾乎是一夜白了頭，爸爸見到他回來，沒有打他，也沒有罵他，只是不停地說：“回來就好，回來就好”，仿佛是給兒子說，也仿佛是給自己說。當(dāng)父親回到臥室，兒子的心里五味雜塵，孩子一瞬間明白了很多道理。其實生活中又何嘗不是這樣？平淡的生活中不乏有這樣的思考，有一些東西不是非要經(jīng)歷山崩海裂才能得到證實。

其實，寫作就是成長，寫作就是生活。孩子的成長往往在于一個動作：懂得、學(xué)會、理解、明白、領(lǐng)悟。如果你寫出來的東西自己看了都有點酸酸的或者甜甜的或者辣辣的，那么它也一定會給某些讀者帶來同樣的感受。這也是一篇文章有價值的體現(xiàn)之一，即能引起讀者的共鳴。

寫作的要素還有很多，一個好的立意，一個新穎的選材，加上恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，一定能讓你的作文熠熠生輝，增色不少。還等什么呢？把這些想法用到你的下一篇周記或作文里吧。

備注1：

文章中大部分例子取自于學(xué)而思網(wǎng)站巧玲老師的聊天記錄 附錄1：

三篇濟南市中考作文分析

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