第一篇：談寫作

談寫作

還記得我第一次“寫作”是在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候。我已不記得我當(dāng)時(shí)寫得具體內(nèi)容了，只記得最后一句的大概內(nèi)容是：“啊，xxxx真xxx啊！”然而令我記憶猶新的是老師竟然表?yè)P(yáng)了我。第一次寫作文的我，倍受鼓舞。從此在我心中有了這么個(gè)概念：寫作非常簡(jiǎn)單，隨便寫寫再加句感嘆就行了。所以，我的每篇作品的格式都大同小異，尤其是最后一句的經(jīng)典格式：“啊，xxxx真xxx啊！”這就是小學(xué)二三年級(jí)的我。

小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，我已經(jīng)接受老師的要求買了幾本作文書來(lái)學(xué)習(xí)參考。例如什么：《好句好段》“、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》……”當(dāng)時(shí)看這些材料，心中立即充滿了對(duì)這些作文的欽佩和贊美之情，我心里邊就想：這些文章寫得真好，跟我寫的一點(diǎn)都不一樣。用了很多老師說(shuō)過(guò)的修辭手法，用了很多我沒(méi)見過(guò)的詞語(yǔ)，兩個(gè)字概括就是“高級(jí)”。于是我開始想作文書學(xué)習(xí)，看了作文書的我似乎是找到了一種固定的套路，感受到了一種固定的模式。小學(xué)五年級(jí)暑假，我自認(rèn)為完成了一部佳作。（其實(shí)到現(xiàn)在我也覺(jué)得那篇文章讀起來(lái)朗朗上口。）這篇作文，多運(yùn)用四字成語(yǔ)，詞語(yǔ)。例如：小橋流水，亭臺(tái)樓閣，金碧輝煌，巧奪天工等等。然而這部“佳作”其實(shí)就如隋唐時(shí)期的駢文。雖然達(dá)不到《與朱元思書》 “風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。”但是實(shí)質(zhì)都是一樣的：空有辭藻華麗，缺乏意義充實(shí)。

到了中學(xué)，我開始瞧不起小學(xué)作文。我受夠了那一種固定的套路，受夠了那一種固定的模式。而就當(dāng)我想要改變時(shí)，才知道前面有很多障礙。就像我看過(guò)的那個(gè)故事。當(dāng)老師讓寫“早起的鳥兒有蟲吃”時(shí)，（好像是鄭淵潔）一個(gè)同學(xué)寫了“早起的蟲兒被鳥吃”就會(huì)受到老師的批評(píng)。老師認(rèn)為當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么人生的波瀾起伏，沒(méi)有遇到過(guò)什么艱難險(xiǎn)阻，卻大膽去寫很大的題材。一個(gè)13歲的初中生大膽地談“人生、生死輪回”的確會(huì)讓人覺(jué)得不可思議，但是白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章合為時(shí)而著歌詩(shī)合為事而作?！比绻以?jīng)經(jīng)歷而寫出我的感受，別人又憑什么說(shuō)我不能寫這個(gè)那個(gè)呢？

我曾經(jīng)迷信權(quán)威，但我現(xiàn)在痛恨權(quán)威！就像中國(guó)歷年高考的閱讀題，連作者本人都答錯(cuò)了一大半，試問(wèn)考試的目的到底是什么？是為了培養(yǎng)出一批批只會(huì)應(yīng)試的機(jī)器嗎？看誰(shuí)答得多，看誰(shuí)答得全，就給誰(shuí)分。而我不想成為機(jī)器。因?yàn)槊慨?dāng)我機(jī)械地寫完了一個(gè)東西，我就非常的痛苦！我寫的全都不是我想寫的！朱光潛的一篇文章使我感到了深深的共鳴——《咬文嚼字》。眾人都知道“推敲”的典故，“敲”真的就比“推”要好嗎？不分各種場(chǎng)合的情況下用詞也要分好壞嗎？朱光潛說(shuō)：“一般人根本不了解文字和情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的?！表n愈是唐宋八大家之首，可那又怎樣？溫家寶，胡錦濤還不是在當(dāng)眾發(fā)言時(shí)常讀錯(cuò)音？將給予的ji念成gei。

我真的很想問(wèn)一句，到底什么樣的文章才能算得上是好文章？我曾經(jīng)在萌芽雜志上看到過(guò)新概念作文大賽獲獎(jiǎng)的一篇文章，同一個(gè)題目《致站臺(tái)》即興發(fā)揮。而獲獎(jiǎng)的那篇文章我看了幾遍，愣是一點(diǎn)沒(méi)看懂，倒不是他的文字艱深，而是邏輯混亂！那篇文章沒(méi)有讓我有一丁點(diǎn)兒的情感觸動(dòng)，如果有的話，那就是讓我明白：好文章就是讓誰(shuí)也看不懂，你們自己猜去吧！回頭反思，為什么中國(guó)籍的人獲不了諾貝爾獎(jiǎng)？就一點(diǎn)也不奇怪了。

當(dāng)心理老師問(wèn)道：“你了解自我嗎？你又是誰(shuí)？”我脫口而出：“我就是我?！笨墒钦f(shuō)完了我就覺(jué)得這是一句廢話，然而幾天后當(dāng)我看歐洲文學(xué)史中莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“我就是我”時(shí)，我猛然覺(jué)得這是一句名言。也許就算他是錯(cuò)的它仍然是一句

名言，名人說(shuō)過(guò)的話又怎么能一般呢？

總之，對(duì)于寫作我目前還在思索，我至今沒(méi)有思索清楚，也或許我永遠(yuǎn)都思索不清了！

第二篇：談寫作

到底還是提起了筆，我竟談起寫作來(lái)。這是一件需要勇氣而不是創(chuàng)作成就的事。每個(gè)人，都可以談。

親愛的小讀者，你還記得何謂“通感”，何謂“回環(huán)”，何謂“雙關(guān)”么？都是高中語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)在記不得了，不要緊。這些東西遺忘起來(lái)容易，要撿回來(lái)，也不難。

贅言贅語(yǔ)的開了個(gè)頭，現(xiàn)在言歸正傳。對(duì)于寫作，總的一句是：“你只有知道不該怎么寫，你才知道該怎么寫?！边@是魯迅先生的話，聯(lián)系我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我是很同意這個(gè)觀點(diǎn)的。

“無(wú)目的，不寫作；無(wú)情感，不寫作；無(wú)堅(jiān)持，不寫作。”這是我提筆寫東西的原則，也是我的寫作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的許多大學(xué)生，寫作知識(shí)比較匱乏，表情達(dá)意的功夫并不令人樂(lè)觀。不要說(shuō)一份調(diào)研報(bào)告、一封求職信，就連一張請(qǐng)假條、一張借條都寫不規(guī)范。很多需要寫字的任務(wù)，除了百度，還是百度。

其實(shí)，百度上的許多文章檔次很低，是很差勁的，不要去抄。

許多人不喜歡甚至害怕寫作，這是為什么？概括起來(lái)，我認(rèn)為大致是這些：一個(gè)是以為談到寫作就需要巨大的詞匯量和廣博的閱讀量，自己書看得不多，就不敢寫，怕人笑話；另一個(gè)是限于修辭格的掌握，不敢提筆，怕沒(méi)有文采；再一個(gè)是疏于情感，缺少思考，怕沒(méi)有深度，也不敢寫；最后一個(gè)是都還懂一些，但不愿多寫。我總結(jié)為兩個(gè)字：一個(gè)是“懼”；一個(gè)是“懶”。

今天偶然翻出了箱底一沓泛黃的信件，那是十多年前，父母同親戚友人書信往來(lái)的見證，是時(shí)光的流逝，也是歲月的沉淀。細(xì)細(xì)讀完這些書信，心底竟泛起一絲美好。這些書信行文簡(jiǎn)潔，格式規(guī)范，語(yǔ)言樸實(shí)但飽含情感。談家事，無(wú)不曉之以情，動(dòng)之以理；談情誼，無(wú)不真摯動(dòng)人，情意綿綿；談未來(lái)，無(wú)不謙虛謹(jǐn)慎，慮事周全。還有一點(diǎn)，這些書信里都沒(méi)有錯(cuò)別字。我受這些書信的影響是很大的，小時(shí)候就把這些信件偷看了好多次，只是現(xiàn)在的鑒賞力增加了一點(diǎn)。下面來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡冒伞?/p>

做事情要有目的，寫作也是一樣。誰(shuí)來(lái)寫，寫什么，怎么寫，給誰(shuí)看？這些你都要去考慮。有的人只顧自己的想法，隨意揮灑，不考慮受眾；有的人一味迎合受眾，丟掉了自己的想法。這都是要不得的。另外，任何寫作者同時(shí)也應(yīng)該是受眾中的一個(gè)，沒(méi)有哪種一味只寫東西不懂受眾的人是能被稱作作家的。馬克思寫《資本論》，曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，海明威寫《老人與?！?，他們都是有目的的，他們從來(lái)都不會(huì)認(rèn)為寫作僅是自己一個(gè)人的事。諶然，寫作也可以是自?shī)首詷?lè)，但當(dāng)你選擇自?shī)首詷?lè)時(shí)，那個(gè)受眾便是你。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。寫作，一定要有情感，這同唱歌一樣，是一個(gè)道理。許多慢歌尤難駕馭，不是技巧不足，而是情感沒(méi)有到位。說(shuō)起情感，我想起了以前語(yǔ)文課本里的一篇課文——朱自清的《背影》，文中描寫了父親對(duì)作者無(wú)微不至的關(guān)懷，飽含了一個(gè)父親對(duì)兒子平凡而偉大的父愛，文章同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)父親那份催人淚下的深沉的愛。這是以情動(dòng)人的佳作。至于缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟的那種文字，網(wǎng)絡(luò)上就實(shí)在太多了。有些小清新作家，其實(shí)文筆還是不錯(cuò)的，只是他們中好些人的文字太過(guò)于浮華，看似文采斐然，實(shí)則缺乏筋骨，沒(méi)有多少營(yíng)養(yǎng)，并且行文里的許多搭配和修飾都是有待商榷的，有的甚至是很不恰當(dāng)?shù)摹r(shí)代在變化，文化在交融。他們這些寫手明白年輕的讀者們想讀些什么，想得到怎樣的慰藉，想找尋一份抑或打發(fā)一段怎樣的時(shí)光。這樣的文字于我無(wú)益，我是不愿多讀的。有真情感的文字，能吸引人，能影響人，能塑造人。那些華而不實(shí)的東西，終難登大雅之堂。

寫作這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。覺(jué)悟，大家差不了多少，真正差得多的，是恒心。寫作，從來(lái)都不是一蹴而就的，需要一個(gè)日臻完善的過(guò)程。就拿季羨林來(lái)說(shuō)，我看過(guò)他的很多文章，有二十來(lái)歲時(shí)候的，也有八九十歲才寫的。對(duì)比起來(lái)，年輕時(shí)寫的很多東西還是不夠如意，他自己也這樣說(shuō)。他還說(shuō)，以前寫的一些東西，盡管現(xiàn)在看來(lái)很糟糕，但他不會(huì)把它們刪去，就讓它擺在那里，就是有這么一些東西，一個(gè)過(guò)程，不怕別人看。我從這其中更多領(lǐng)會(huì)到的是對(duì)寫作的那份堅(jiān)持。我的一些朋友，以前上學(xué)寫作文時(shí)是挺厲害的，幾年大學(xué)讀下來(lái)，破天荒擠出點(diǎn)時(shí)間寫點(diǎn)東西被我看到，真可謂是前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)病頻出。要是有初中生的平均水平那般好，倒也不會(huì)被我拿到這里來(lái)舉例了。至于錯(cuò)別字，就更別提了。這讓我開始思考信息時(shí)代到底在改變和正在改變我們的什么東西。寫作啊，最好不要斷，如果你有那么一點(diǎn)時(shí)間，有那份心，請(qǐng)不要停止創(chuàng)作。

最近央視有一檔節(jié)目，中國(guó)漢字書寫大會(huì)，我很喜歡。漢字的書寫是傳承中華文化的根本。這幾年，我常在搜狐、南周、騰訊等新聞期刊的新聞里發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。搭配不當(dāng)，修飾不當(dāng)，成語(yǔ)誤用等是最常見的問(wèn)題，這些編輯都應(yīng)該去看看這檔節(jié)目。舉個(gè)春晚的例子：“每一片滄海桑田”，“滄海桑田”是形容變化之大，滄海變成了桑田，滄海桑田不是一個(gè)東西，這就是典型的望文生義，是不能這么搭配的。像什么“首當(dāng)其沖”，“人滿為患”之類的成語(yǔ)誤用，就更多了，我們都應(yīng)該注意。

回到前面的問(wèn)題，何謂“通感”呢？舉個(gè)例子：

微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）在這里，讓不相通的荷香和歌聲相互溝通起來(lái)，這種辭格就叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

那么，何謂“回環(huán)”呢？這里有個(gè)例子：

啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??（魯迅《故鄉(xiāng)》）不多解析，“回環(huán)”在視覺(jué)上語(yǔ)感上都給人以循環(huán)往復(fù)的美感。

最后來(lái)談?wù)劇半p關(guān)”，“雙關(guān)”分為“諧音雙關(guān)”和“語(yǔ)義雙關(guān)”。對(duì)于前者，舉個(gè)例子：

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。（毛澤東《蝶戀花●答李淑一》）這里重點(diǎn)自然在“楊柳”二字上。

至于“語(yǔ)義雙關(guān)”，用一句話關(guān)涉兩個(gè)對(duì)象，即平常所說(shuō)的“指桑罵槐”，就屬于“語(yǔ)義雙關(guān)”，具體我不多講，這種修辭是很容易掌握的。

寫作分許多種，申論寫作自然是和普通風(fēng)花雪月的文章不一樣，但基本的功夫是一致的。再回到前面的“懼”。最開始不要怕自己的閱讀量小，都是遣詞造句，謀篇布局而已。我是學(xué)土建的，就把寫作比作建房子吧，詞句好比是鋼筋磚頭，不是鋼筋磚頭越多，樓越高，才是佳作。一兩層樓也能是佳作，關(guān)鍵看你怎么去構(gòu)造。

自己會(huì)建房子，還要善于欣賞別人的房子。

文人大抵相輕，這在我看來(lái)，是文學(xué)發(fā)展的一大阻礙。再過(guò)三四十年，東方文化會(huì)成為全球文化的主流。這一點(diǎn)，我是深信不疑的。要以一種寬容的心態(tài)看待文化，寫作也是一樣，容得下，就豐富。寫作要取得長(zhǎng)足發(fā)展，你自己必須豐富，只有自己豐富，才能感知世界的豐富。

有些書寫出來(lái)似乎不是為了給我們什么教益，而只不過(guò)是要我們知道作者所知道的一些事情罷了。經(jīng)驗(yàn)表明，人總以為同他的觀點(diǎn)分歧的任何人都是糊涂的人，同他的觀點(diǎn)分歧的任何書都是壞書。

說(shuō)了這么多，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，平常的記事抒情文章，有那么幾點(diǎn)感觸，就是一些情感片段，你把它們組合起來(lái)，先合理遣詞造句，再稍加修飾，寫好后自己多讀幾遍，怎么好就怎么改。有時(shí)同一個(gè)意思，換種表達(dá)，就會(huì)出彩。還是那句話，多堅(jiān)持，多嘗試，等到你領(lǐng)受到一點(diǎn)寫作的樂(lè)趣，后面的，我相信你是會(huì)比我知道得更多的。

也該收尾了。今天下了點(diǎn)雪，雪雖不厚，但它的到來(lái)，竟給了我一點(diǎn)欣喜。有些東西，不一定要有多少，有過(guò)，便是希望。

僅此而已。

布 心 二零一四年新春

第三篇：名家談寫作

名家談寫作

怎么去寫一件事，應(yīng)該由作者自己決定。這就是說(shuō)，我們不必去模仿別人。我們念別人的作品是為了豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是為了照貓畫虎地去套別人的套子?！仙?/p>

應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)?? 美的文學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是形象化的、準(zhǔn)確和精煉的、富有表現(xiàn)力的。——茅盾

凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就記，一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。??葉圣陶

文章應(yīng)該這樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑臅r(shí)由于多看和練習(xí)，此外是并無(wú)心得或是方法的。

凡是有評(píng)定的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著“應(yīng)該怎樣寫”

作文卻好像偏偏并無(wú)秘訣，假使有，每個(gè)作家一定傳給子孫的了。??魯迅

寫作首先是練習(xí)一種與社會(huì)、與人溝通的方式，如果學(xué)會(huì)了很好的寫作技能的話，實(shí)際上就學(xué)會(huì)了一種與人溝通的方式，學(xué)會(huì)了一種與世界對(duì)話的方式——這不是健康人生的重要開端。??余秋雨

“寫作果然是一件苦事么？寫作不過(guò)是發(fā)表意見，說(shuō)話也同樣是發(fā)表意見，不見得寫文章就比說(shuō)話難?！??張愛玲

故事好比一根樹干，它的詳細(xì)細(xì)節(jié)就在那上面越長(zhǎng)越多，好像菌類在那上面繁殖一樣。??屠格涅夫

第四篇：談寫作三要素

談寫作三要素

2012-11-冬爸

寫作有幾要素：立意、選材和細(xì)節(jié)描寫等。評(píng)判一個(gè)作文好壞基本是圍繞這幾個(gè)要素展開的，比如濟(jì)南市中考作文一類文（30-40分）評(píng)分細(xì)則中明確規(guī)定：“思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，謀篇布局合理，語(yǔ)言通暢，符合文體要求。”其中思想健康講究的就是立意；切合題意、符合文體要求考驗(yàn)的是孩子對(duì)應(yīng)試要求的理解，鍛煉的是孩子的理解力；中心突出、思路清晰、謀篇布局合理等考驗(yàn)的是孩子文章構(gòu)思能力；感情真摯、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通暢考驗(yàn)的是孩子選材及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

創(chuàng)新分共10分，分為三部分：思想深刻、構(gòu)思新穎、語(yǔ)言生動(dòng)。其中思想深刻指的就是立意的問(wèn)題；構(gòu)思新穎指的是選材和文體結(jié)構(gòu)的問(wèn)題；語(yǔ)言生動(dòng)指的是語(yǔ)言的運(yùn)用和文采。具體包括：(1)見解新穎；(2)透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)；(3)能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因；(4)材料豐富。(5)構(gòu)思精巧；(6)推理、想像有獨(dú)到之處；(7)形象豐富；(8)有個(gè)性。(9)詞語(yǔ)豐富；(10)句式靈活；(11)善于運(yùn)用修辭手法；(12)文句有意蘊(yùn)。

能把一個(gè)思想、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)語(yǔ)言寫活的學(xué)生不多，所以有文采的學(xué)生不多，這需要學(xué)生平時(shí)就注意好詞好句的搜集和記憶以及高頻度的寫作鍛煉，當(dāng)然也不排除某些孩子本身對(duì)文字的駕馭能力比較強(qiáng)，具有先天性的優(yōu)勢(shì)。很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成背誦和運(yùn)用所學(xué)好詞好句的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練也只是在應(yīng)付老師作業(yè)時(shí)才做，加之孩子本身課業(yè)重，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參加的不多，對(duì)事物觀察不細(xì)，思想分析不夠透徹，由表及里的能力不強(qiáng)，這些缺點(diǎn)嚴(yán)重影響了孩子寫作水平的發(fā)揮，往往50分的作文止步在40分。

針對(duì)大部分同學(xué)的現(xiàn)狀，如何在平時(shí)就引導(dǎo)他們愛上習(xí)作，學(xué)會(huì)寫作。其實(shí)還是有一定規(guī)律可循，有具體措施可以落實(shí)的。

初中的學(xué)生正處在青春期，他們愛好學(xué)習(xí)，喜歡新奇，喜歡挑戰(zhàn)，容易滿足于小的成就感。他們所欠缺的是細(xì)心的觀察、由表及里的深刻思考、開闊的視野、靈活的思維。做教師的應(yīng)該抓住孩子的這些生理和心理特點(diǎn)，有的放矢，讓孩子愛上寫作，從寫作中感受美和成就，感受積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)孩子的內(nèi)力，主動(dòng)捕捉生活的細(xì)節(jié)和對(duì)情感的感悟，幫助孩子在這個(gè)階段樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、立意。

首先，來(lái)看立意。一篇文章，立意非常關(guān)鍵。立意的深刻，會(huì)使文章脫俗，讓評(píng)委眼前一亮。孩子們較少接觸生活，本身經(jīng)歷的事情并不多，能記住的就更少了，加之老師要求大家盡量寫實(shí)，所以孩子經(jīng)常會(huì)寫出一些眾所周知的過(guò)程、流水賬，沒(méi)有任何新意可言。要想在平凡的事情描述上有所突破，必須首先有較高的立意。如果仔細(xì)審閱最近幾年孩子的作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槲牟傻酶叻值暮⒆颖容^多，而因?yàn)榍楣?jié)構(gòu)思新穎得高分的孩子比較少，原因就在于孩子們?nèi)狈?duì)生活的細(xì)致入微的觀察和思考，缺乏圍繞一個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作的能力。

立意來(lái)自于哪里？立意來(lái)自于生活，來(lái)自于社會(huì)現(xiàn)狀。建議孩子們平時(shí)要多關(guān)注時(shí)事政治，多讀報(bào)，看新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這些信息的獲取根本無(wú)需親自經(jīng)歷，是適合學(xué)生的。

一篇文章是否有生命力，在于這篇文章是否能引起讀者的共鳴，是否能準(zhǔn)確反映當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是否能經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。歷來(lái)，生命、死亡和愛就是世界文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)委員會(huì)給莫言的致辭評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“莫言是個(gè)詩(shī)人，他扯下程式化的宣傳畫，使個(gè)人從茫茫無(wú)名大眾中突圍出來(lái)。他用嘲笑和諷刺的筆觸，攻擊歷史的謬誤和貧乏，聲討政治的虛偽和妄言。他有技巧地揭露了人類最陰暗的一面，在不經(jīng)意間給象征賦予了形象?！睂?duì)歷史的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀，人們生活狀態(tài)的準(zhǔn)確到位的描述，對(duì)社會(huì)不公平的抗?fàn)幎寄芗ぐl(fā)人的斗志，使社會(huì)前進(jìn)，人格升華，使人在社會(huì)的反思中獲得更好的生存狀態(tài)。這就是立意，是站在世界文學(xué)創(chuàng)作角度上看來(lái)的立意。此立意可謂大了，作為學(xué)生，首先要有這樣的心態(tài)，有這樣的意識(shí)，有這樣一種思想流，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，才可以縮小命題和立意，縱觀歷年中考或高考的高分作文，不外乎就是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的準(zhǔn)確到位的描寫、總結(jié)，不外乎對(duì)高尚情感的呈現(xiàn)和宣揚(yáng)。

三篇中考滿分作文：《偶然的發(fā)現(xiàn)》講述的是祖孫三代人于車燈上系紅繩的生活細(xì)節(jié)，文章圍繞這個(gè)細(xì)節(jié)寫親情；《又是一年風(fēng)起時(shí)》講述的是飯后媽媽提議散步而引發(fā)的與作者的一個(gè)小小的爭(zhēng)議，透過(guò)作者的心里描寫來(lái)反應(yīng)生活，表現(xiàn)母子間濃濃的愛；《幾分釋然在心頭》通過(guò)描述蠶生，來(lái)謳歌生命。生活不像電視劇，總是很平淡，不甘平淡的是我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們善于提煉美的心靈，一根系在車前燈上的紅繩讓作者想到了爺爺對(duì)父親的牽掛；一次不經(jīng)意的回眸讓作者看到了失望的母親；一次心靈的駐足讓作者發(fā)現(xiàn)了一種高尚的生活狀態(tài)：生命，不在長(zhǎng)短，而在于尊貴而高傲活著。

一篇介紹傳統(tǒng)地道美食的文章，作者的本意是想通過(guò)描寫來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種美食文化即將流失的遺憾，結(jié)果，他把怎樣制作這種吃法的過(guò)程，介紹的清清楚楚，詳詳細(xì)細(xì)，在這篇文章里立意已經(jīng)被嘩而不實(shí)的文字描述擠兌沒(méi)了。洋洋灑灑地講了一大篇，最后也只能歸并到二類文里。

立意其實(shí)是一種思維方式作用的結(jié)果，不同的思維方式和思考角度決定了同一篇文章的深度和高度。下面看一個(gè)故事：子路救了一個(gè)溺水者，溺水者要送他一頭牛，他不想要。如果故事僅僅停留在這個(gè)層面上：文章只表達(dá)了“君子不謀財(cái)”立意。接下來(lái)，孔子說(shuō)，你要下這頭牛吧，因?yàn)?，你一旦要下了這頭牛，魯國(guó)就會(huì)有更多的人效仿你，去勇敢地救溺水者了。通過(guò)延伸，文章的立意接著就升到了一個(gè)高度。子路不收牛，意為“君子不謀財(cái)”，小智慧，可??；子路收牛，意為“以己立標(biāo)，影響社會(huì)”，大智慧，正道。

再比如，“當(dāng)洪水來(lái)了……”，一個(gè)孩子寫：在與洪水的搏斗中大家是如何團(tuán)結(jié)的，這是正面描寫，符合大部分人的思路；但另一個(gè)孩子寫：洪水來(lái)了的背后的原因所在，指出人類過(guò)度地破壞環(huán)境，呼吁大家保護(hù)自己的家園。不同的角度所闡述出來(lái)的立意是不一樣的，一件事物多從幾個(gè)角度出發(fā)，就會(huì)讓文章更有新意。從這個(gè)角度看，文章寫不好與孩子的思維是相關(guān)的，大部分孩子的思維幾乎成了定勢(shì)，不具有可擴(kuò)展性，造成這種現(xiàn)象的原因有三條：一是孩子生理不成熟，思考問(wèn)題沒(méi)有深度和廣度；二是與孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有關(guān)，知識(shí)面狹窄，三是與家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠有關(guān)。當(dāng)孩子有困惑的時(shí)候，家長(zhǎng)的即時(shí)引導(dǎo)可以幫助孩子成就一種好的思維習(xí)慣。

二、選材

都說(shuō)選材是決定作文成敗最關(guān)鍵的一步棋。很多老師在教課的時(shí)候告訴孩子：選材新穎往往是作文取得成功的前提。其實(shí)，仔細(xì)想想，生活中哪有那么多新穎的題材？不是嗎？有很多同學(xué)拿了一個(gè)例子寫N多遍，反復(fù)地寫，從小學(xué)到初中，從平時(shí)作文到小考，到大考；更有甚者，有些同學(xué)拾人牙慧，喬裝打扮，完全嫁接別人的情節(jié)，導(dǎo)致評(píng)卷老師有似曾相識(shí)的感覺(jué)，就給打低分了。

好人好事一定是公交車上讓座，扶老奶奶過(guò)馬路？表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神就一定是讓老師帶病上課？反映同學(xué)互幫互助就一定是去醫(yī)院給他補(bǔ)課？其實(shí)題材來(lái)源于生活，要想發(fā)現(xiàn)新穎的題材，一定要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)然，如果有一顆能善于挖掘美的心，所有你看起來(lái)并不經(jīng)意的小的生活細(xì)節(jié)都會(huì)成為寫作的好的題材?？茨捴巳丝诘拈L(zhǎng)篇巨著，哪部沒(méi)有生活？于平凡處體味不平凡，于無(wú)聲處聆聽有聲，這才是作文的最高境界。

任何事物的存在都有其存在的道理，一個(gè)陌生人走在路上，他一定是有事情要去做；一只鳥落在樹上，生活的維度里一定有關(guān)于這個(gè)鳥的一段故事；一件事情發(fā)生了，它一定會(huì)有前因和后果。素材是生活給予的，把生活中觀察到的平凡的素材按照一種邏輯關(guān)系有機(jī)地組合到一起，就會(huì)形成有沖擊力的新穎的素材，這個(gè)能力只有人類才有。這是一種用新意、有創(chuàng)見的角度去觀察生活的結(jié)果，這是一種通過(guò)所學(xué)知識(shí)挖掘事物更深層更內(nèi)在含義的結(jié)果，這是思維角度變換激發(fā)創(chuàng)作火花的結(jié)果。組合和嫁接出來(lái)的新穎的素材只要符合常理都可以用，《小小說(shuō)》《微小說(shuō)》《讀者》等雜志上就有很多優(yōu)秀的作品，平日里多看這樣一些小品文有助于開拓孩子的寫作思路。

好人好事為什么不能是公交車上讓座，扶老奶奶過(guò)馬路？表現(xiàn)老師的奉獻(xiàn)精神為什么不能是讓老師帶病上課？反映同學(xué)互幫互助為什么不能是去醫(yī)院給他補(bǔ)課？題材的新穎還表現(xiàn)在對(duì)舊題材的利用和挖掘上。題材之所以不新穎，其實(shí)很大程度上并不在于選材，按照“作文源于生活，又高于生活”的常理，新穎應(yīng)該是出在作者的筆觸上。當(dāng)一個(gè)經(jīng)常路過(guò)的小店門上突然貼了一張“家中有事，暫歇業(yè)一周”，你能不能成文？老板回家省親？逃避債務(wù)？又或是自作主張外出游玩？每一個(gè)思路都能寫下去，具體寫什么就要看自己比較熟悉哪方面，又或哪方面有更深的立意了。

再比如，有個(gè)孩子寫“奶奶的嘮叨”，他說(shuō)，奶奶愛嘮叨，我對(duì)她發(fā)火了，但是事情過(guò)去后感覺(jué)自己做的不對(duì)，于是回過(guò)頭來(lái)向奶奶道歉，說(shuō)以后不會(huì)再這樣做了。這是一件普普通通的事情，估計(jì)每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷過(guò)。但是，只這樣，不夠新穎，也沒(méi)有比較深的立意。另外一個(gè)孩子，寫的是“爺爺?shù)牧?xí)慣”。他說(shuō)，奶奶去世后，爺爺愛看電視，有一天，放學(xué)回家后看到電視還開著，爺爺卻躺在沙發(fā)上睡著了。那一刻他才忽然明白：原來(lái)爺爺并不愛看電視。他繼而延伸開來(lái)，說(shuō)我們平時(shí)太忙了，沒(méi)時(shí)間陪爺爺說(shuō)話，其實(shí)他只需要聲音就可以。引出一個(gè)很高的立意：呼吁關(guān)注老年人的心理健康。舊材料、小細(xì)節(jié)都有其背后很深的可以挖掘的立意。就看你能不能從小事中，挖掘出大的問(wèn)題，這是一種能力，無(wú)關(guān)乎選材。

舊的題材通過(guò)合理的構(gòu)思和創(chuàng)意完全可以體現(xiàn)出新意。拿公交車上讓座來(lái)講，如果孩子單單描述讓座的過(guò)程，無(wú)論文字如何生動(dòng)，圈定的情節(jié)圈定了閱讀者的思路，無(wú)論如何是引不起閱讀興趣的。如果孩子這樣寫：一位老爺爺上了車，我沒(méi)有讓座，坐在我后面的女孩讓了座，當(dāng)車停靠在下一站時(shí)，女孩下了車，我突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)女孩原來(lái)是個(gè)腿部有殘疾的人。這種描寫一下子就讓人從情感的平淡中跌進(jìn)洪流里，讓題材變得生動(dòng)，讓情感萌發(fā)了新意。

舊的題材也可以通過(guò)不同角度的思維轉(zhuǎn)換獲得新意。比如“我從未如此快樂(lè)”，大家都寫自己是如何得到快樂(lè)的，你卻可以寫自己付出獲得了快樂(lè)；再比如“我的好朋友”，大家都寫自己的同桌或者知己，你卻可以寫自己熟悉的動(dòng)物或植物；記得濟(jì)南2012年年底期末考試考過(guò)一篇閱讀：《一只空瓶子的溫暖》，故事通過(guò)對(duì)父親和閨女在處理空瓶子的過(guò)程中所持有的兩種截然不同的思維方式的對(duì)比，給撿垃圾這樣一件極其平常的事情賦予了新意，當(dāng)然立意也更高了些。

寫作是一種生活話的藝術(shù)。所以寫作中的材料盡量要真實(shí)，但并不要求親歷。你聽到的，你看到的，你想到的，都可以成為你寫作的素材。但切記所有虛構(gòu)的材料一定要符合事情發(fā)生的背景，符合人的思維邏輯。

三、細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)可以是一個(gè)容易被忽視的表情、一句不經(jīng)意的話，一個(gè)小但有深意的動(dòng)作，一個(gè)意外而又合理的情節(jié)。擴(kuò)大開來(lái)，細(xì)節(jié)的描述其實(shí)為文章增添了很多的新意。細(xì)節(jié)也最能體現(xiàn)文章特性，突出文章立意。毫不夸張地說(shuō)，在描述情感和愛的寫作中，細(xì)節(jié)幾乎決定了這些文章的成與敗、優(yōu)與劣。

所謂細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是對(duì)有針對(duì)性的中心句子或者形象，進(jìn)行擴(kuò)句的過(guò)程。這種擴(kuò)句的練習(xí)已經(jīng)滲透到日常的教學(xué)中。這種擴(kuò)寫不局限于動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，甚至在狀物上都可以。采用的方法無(wú)非就是對(duì)這些擬擴(kuò)的句子加以六種感覺(jué)的描述：聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)，并配合各種文學(xué)修辭和描寫手法，比如排比、擬人、通感等。

比如，有一個(gè)孩子在描寫下雨時(shí)，爸爸來(lái)接她放學(xué)回家，這個(gè)例子不能不說(shuō)俗氣。但是一加上細(xì)節(jié)，文章就顯得豐滿多了：“爸爸就站在雨傘下，異常擁擠的人流里，佝僂著身軀，焦急地等待著我。穿的衣服因不停地張望和探頭而淋濕了一大半，我忽然發(fā)現(xiàn)，爸爸的頭上多了幾根銀發(fā)，我不敢也不愿意相信這是真的，看著那風(fēng)中瑟瑟抖著的銀發(fā)，我的鼻頭一酸?！北砬?、動(dòng)作、心里活動(dòng)、景物都寫的比較細(xì)致，爸爸為這個(gè)家的付出、對(duì)我的關(guān)愛無(wú)須過(guò)度修飾，就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。這是場(chǎng)景和心理描寫，當(dāng)然，也可以寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，比如：“我不由地伸出手來(lái)，想拉著爸爸，爸爸猛得把手縮了回去，他淡淡地說(shuō)：“我的手太涼。”順勢(shì)從我肩膀上卸下了沉重的背包?！比绻麤](méi)有雨中的這些細(xì)節(jié)，接孩子回家就成了每一個(gè)孩子都會(huì)碰到的最俗氣的事情了。俗事之所以不俗，是因?yàn)槠胀ǖ氖挛锢锾N(yùn)含了深刻的道理和豐富的情感，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)從小事里挖掘這些難得見人的感動(dòng)。

生活中的細(xì)節(jié)你真的注意了嗎？每一個(gè)細(xì)節(jié)你真的思考了嗎？有一個(gè)孩子寫晚自習(xí)的時(shí)候媽媽給自己送牛奶，他是這樣說(shuō)的：“媽媽送完牛奶、走了、然后又回來(lái)了，她轉(zhuǎn)了一下杯子后又走了，原來(lái)，杯子剛才對(duì)著自己的地方有一個(gè)小小的豁口?！币粋€(gè)舉手投足的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，牽出了一個(gè)仔細(xì)的孩子，也牽出了一個(gè)細(xì)心地充滿了愛的母親。

兒子去北京參加二胡比賽，媽媽在家給爸爸埋怨似地嘮叨著：“這小子，去了北京這么多天，只發(fā)過(guò)一次短信?！逼鋵?shí)，去北京的時(shí)間只有2天。一句樸素的語(yǔ)言里包含了多少母親對(duì)于一個(gè)孩子的愛啊。孩子坐晚上的火車，早上5點(diǎn)多才能到家。5點(diǎn)剛過(guò)，平日里懶床的爸爸也一骨碌爬起來(lái)，催促母親說(shuō)：“趕緊給兒子打個(gè)電話，咋這么晚了還沒(méi)有回來(lái)？”平凡中的愛才更顯得偉大和感人。

如果一個(gè)作文題目《我從未如此快樂(lè)》，我們把題材定位到學(xué)游泳上。你認(rèn)為一定要寫游泳池周邊的場(chǎng)景嗎?寫老師如何教孩子游泳的場(chǎng)景嗎？還是寫自己在泳池里的感受呢？有一個(gè)孩子是這樣寫的：“爸爸把我?guī)нM(jìn)水里，然后就放開了，我感覺(jué)到前所未有的恐懼，我努力掙扎著學(xué)會(huì)了游泳，但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身后，卻發(fā)現(xiàn)，爸爸一直偷偷地跟在我身后，從來(lái)都沒(méi)有離開?！边@是一種快樂(lè)，作者把這種快樂(lè)上升到了父親的愛，從而抬高了立意。

很多孩子從來(lái)不知道細(xì)節(jié)可以讓材料出新。有一個(gè)孩子特別倔強(qiáng)，跟父親鬧矛盾以后，被父親打了一巴掌。于是，這個(gè)孩子就一氣之下出走，去同學(xué)家住了兩天。第三天回家的時(shí)候，他突然發(fā)現(xiàn)父親的頭發(fā)上面有一層灰塵，走近了仔細(xì)一看，原來(lái)不是灰塵，而是白發(fā)。他出走的這三天，父親為了找到他，受盡了心靈和身體上的折磨，自己的置氣讓父親幾乎是一夜白了頭，爸爸見到他回來(lái)，沒(méi)有打他，也沒(méi)有罵他，只是不停地說(shuō)：“回來(lái)就好，回來(lái)就好”，仿佛是給兒子說(shuō)，也仿佛是給自己說(shuō)。當(dāng)父親回到臥室，兒子的心里五味雜塵，孩子一瞬間明白了很多道理。其實(shí)生活中又何嘗不是這樣？平淡的生活中不乏有這樣的思考，有一些東西不是非要經(jīng)歷山崩海裂才能得到證實(shí)。

其實(shí)，寫作就是成長(zhǎng)，寫作就是生活。孩子的成長(zhǎng)往往在于一個(gè)動(dòng)作：懂得、學(xué)會(huì)、理解、明白、領(lǐng)悟。如果你寫出來(lái)的東西自己看了都有點(diǎn)酸酸的或者甜甜的或者辣辣的，那么它也一定會(huì)給某些讀者帶來(lái)同樣的感受。這也是一篇文章有價(jià)值的體現(xiàn)之一，即能引起讀者的共鳴。

寫作的要素還有很多，一個(gè)好的立意，一個(gè)新穎的選材，加上恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，一定能讓你的作文熠熠生輝，增色不少。還等什么呢？把這些想法用到你的下一篇周記或作文里吧。

備注1：

文章中大部分例子取自于學(xué)而思網(wǎng)站巧玲老師的聊天記錄 附錄1：

三篇濟(jì)南市中考作文分析

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6d3080bb0100pt9f.html

第五篇：談學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作

談學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作

班級(jí)：08小教數(shù)學(xué)（1）班 學(xué)號(hào)：0811100049 姓名：楊衛(wèi)

隨著對(duì)外交流的日益增多，社會(huì)交流、日常生活、工作和學(xué)習(xí)等方方面面對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越廣泛，我們必須了解和掌握英語(yǔ)應(yīng)用文寫作。另外，英語(yǔ)四六級(jí)考試也需要英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)應(yīng)用文有著很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

本書共分為三章：第一章為書信類應(yīng)用文寫作，包括感謝信、邀請(qǐng)信、求職信、介紹信、祝賀信、簡(jiǎn)歷等十個(gè)單元。第二章為非書信類應(yīng)用文，寫作有通知、簡(jiǎn)介、合同等。第三章為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)寫作。老師在教授我們學(xué)習(xí)本書的過(guò)程中，重點(diǎn)是放在第一章的，因?yàn)榈谝徽碌膶?shí)用性更強(qiáng)一些，比較貼近生活，其中比較常用的有以下幾種：

1、感謝信

感謝信寫作的基本格式和普通信件相同，開頭的稱謂多用Dear…結(jié)尾可用Sincerely, Yours sincerely Lovingly yours等。正文開頭部分應(yīng)對(duì)收到的禮物表示贊美，并表示感謝，中間部分描寫這件禮物的好處和自己的感激，末尾可再次感謝。感謝信不宜過(guò)長(zhǎng)，關(guān)鍵是要有誠(chéng)意，感謝信要及時(shí)寫并應(yīng)用手寫。感謝信的基本句型如下：

It is so kind of you to….I am writing to thank you….I appreciate it more than I can say…

附sample： Dear John，Thank you very much for sending me all those wonderful gifts.They are beautiful and perfect.I want to thank you a thousand times.The presents will be shown on the day of my birthday;I hope you can come that day.Thank you again, and I am looking forward to your visit.Yours，Karen

2、邀請(qǐng)信：邀請(qǐng)信分為正規(guī)形式和不正規(guī)形式兩種.，邀請(qǐng)的語(yǔ)氣取決于本人和受邀人之間的關(guān)系，邀請(qǐng)信一半由三部分構(gòu)成：

1）說(shuō)明邀請(qǐng)內(nèi)容

2）說(shuō)明邀請(qǐng)理由

3）說(shuō)明邀請(qǐng)的細(xì)節(jié)（時(shí)間、日期、地點(diǎn)、邀請(qǐng)哪些人等）

4）請(qǐng)求在哪天回復(fù)是否參加 基本句型如下;I cordially invite you to join us/I should be cheerful if you could come to…/we would be happy if you come….附sample： Dear Mr.Wang, I write cordially to invite you attend a dinner party.In celebration of

30th anniversary of the founding of Hefei University, march 15th.Please let us know if you are able to come so that we organize to meet you.Sincerely，Li Ming

3、求職信：求職信的格式一般注意以下幾點(diǎn)：

1）開頭 開門見山，寫明信件目的，即提出申請(qǐng)

2）正文

解釋你為何適合這份工作（包括教育背景、自理、工作經(jīng)驗(yàn)等）；解釋你為何選擇該公司或此項(xiàng)工作； 解釋你為何離開原單位及對(duì)工資的要求

3）結(jié)尾 感謝對(duì)方收到你的申請(qǐng)，并希望對(duì)方早日回復(fù)或給予面試機(jī)會(huì)

基本句型如下：

I am writing/should like/wish to apply for the post/position/job of…advertised in…on…

I shall be glad to call at any time for an interview.附Sample: Dear Sir，I am writing to apply for the position of a Math teacher advised in Hefei Daily on March 1st, 2011.I aged 23, shall graduate from Hefei University in Math education in July 2011.During my studies, I used to teach Math for primary students

at several schools in summer and winter vacation.I have learnt much experience in Math teaching and I believe I am a qualified to be a Math teacher.I am looking forward to your kind attention and reply.Should you grant me a chance of interview? I should be so grateful.Yours，Li Long

4、投訴信：投訴要注意以下四個(gè)要素：擺明事實(shí)、提起投訴、提出解決辦法、表明立場(chǎng)（要注意禮貌不要做不必要的威脅）

基本句型如下：

I am writing to complain about…/I am returning this shirt with this letter and look forward to receiving…./at your price, I expected top quality 附Sample: Dear Sir, I am writing to complain about the poor quality of a computer bought from you on March 14, 2011.When I took it home, open the box turned it on.I found no sign, no light, and no picture.I got upset.I demanded your immediately attention and sent sb.to replace it as early as possible.Waiting for your soonest reply.Sincerely，Robert

5、推薦信

推薦信一般有3個(gè)組成部分：

1）說(shuō)明推薦何人任何職

2)證明求職者符合其應(yīng)聘職位的要求

3）結(jié)語(yǔ) 推薦信的內(nèi)容一般為：

1）說(shuō)明推薦人在何時(shí)何地與申請(qǐng)人相識(shí)，屬何種關(guān)系，申請(qǐng)人的具體工作

2）介紹申請(qǐng)人的工作能力或科研能力 3）說(shuō)明申請(qǐng)人的工作態(tài)度或?qū)W習(xí)精神

4)描述申請(qǐng)人的性格特征，說(shuō)明是否容易相處，并建議用人單位錄用 基本句型如下;I have the pleasure of introducing to you sb./Allow me to introduce to you sb./I can recommend…/I can confidently recommend sb.to you … 附Sample: Dear Sir，I have the pleasure of introducing to you Mr.Wang, the bearer of this letter.The market manager of Mailing.He is coming to meeting me in Hefei on March 23, 2011.Any assistance you may give him will be regarded a great favor.Sincerely，Leo

總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期還是學(xué)到了不少東西，老師不僅教授了我們課本上的知識(shí)，還有一些生活上的常識(shí)以及老師用自身以前的經(jīng)歷來(lái)教育我們。其實(shí)英語(yǔ)寫作對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們自接觸英語(yǔ)以來(lái)也寫過(guò)很多英語(yǔ)作文，當(dāng)然也包括應(yīng)用文這種類型，只不過(guò)沒(méi)有將它們系統(tǒng)的分類開來(lái)。通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作有了深一層的認(rèn)識(shí)。