第一篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合（最終版）

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

【摘要】：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到了提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教學(xué)課堂

整合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，讓投影儀、多媒體電腦等技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，使得知識不再以單一的文本形式來傳遞給學(xué)生,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，這樣，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，改變了以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。但是，要建立這樣的新型教學(xué)模式，我們要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化和教師主導(dǎo)行為表現(xiàn)的變化。

一、信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)將電視視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，信息技術(shù)

提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

信息技術(shù)與教學(xué)整合, 意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點，編制的系列計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)生看得見，又能聽得見，還能用手操作。而對教師來說在運用多媒體課件上課時，能有效地實現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。其優(yōu)點主要表現(xiàn)為：打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式；

讓抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮难菔荆?充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都有相應(yīng)的規(guī)定，但是對某一問題學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，學(xué)生探究問題的側(cè)重點應(yīng)定位在哪里，這些是需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，或者師生共同探討問題。多媒體為生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，利用視頻、音頻、圖片、動畫等多種媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)

環(huán)境，促進(jìn)問題確立，增強(qiáng)教學(xué)實效具有很多優(yōu)勢。如，多媒體可將歷史與現(xiàn)實、自然與社會生活中的事物具體呈現(xiàn)，可以使學(xué)生從多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中直接觀察事物。對其多種感官都有較強(qiáng)的刺激，使其從具體的現(xiàn)象、事件、言行中發(fā)現(xiàn)問題，從中能夠獲得某種體驗，從而生成一些融入其真實情感的探究問題，并引出自己新的問題。

信息技術(shù)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的資源，師生可針對探究的課程問題進(jìn)行檢索、收集相關(guān)資料，豐富現(xiàn)有的文本資料，填補(bǔ)現(xiàn)有資料的過時性缺陷。與此同時也會從中發(fā)現(xiàn)一些與我們所探究的類似問題或帶有共性的問題，啟發(fā)我們找準(zhǔn)自己探究問題的重點，使課程的探究具有更多的實踐指導(dǎo)價值。網(wǎng)絡(luò)資源不僅為師生間的互動提供了便利，而且也在使專任教師能夠查缺補(bǔ)漏，通過檢索到的網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富自己的教學(xué)信息。從而實現(xiàn)了教師與信息的共享。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合提高了對教師的要求

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生掌握更多 的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)與課堂整合已成為我國新時期基礎(chǔ)教育改革的一個熱點，取得了一定的教學(xué)效果，但是比如在觀念的更新、整合的手段及整合的能力等方面，呈現(xiàn)出來的問題也很多。從信息技術(shù)與課堂整合的復(fù)雜性來看，這一過程是對教師掌握、運用信息技術(shù)并使之與課程進(jìn)行整合能力的一種考驗，提高了對教師教學(xué)能力的要求，主要表現(xiàn)在：

1、教師是實施“整合”的主體，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)能力。

在教育信息化時代，教師是實施“整合”的主體，但現(xiàn)在有些教師由于在觀念和自身對信息技術(shù)能力的掌握不夠,不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認(rèn)為麻煩或怕麻煩不愿意使用信息技術(shù)，還有的教師因為自身信息技術(shù)能力不夠，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教師在教育實踐中應(yīng)該有怎樣的實際表現(xiàn)呢？首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。現(xiàn)在有很多學(xué)校都購置了計算機(jī)、建立了多媒體教室，但并不是所有的教師都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用IE瀏覽器查閱

教育教學(xué)資料、制作CAI課件對所教學(xué)科進(jìn)行有效整合。教育的信息化一個重要方面是利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動適應(yīng)者，積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并利用自己的已有經(jīng)驗主動適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在“用信息技術(shù)”的過程中消除畏懼感，逐步樹立學(xué)習(xí)―→應(yīng)用－→適應(yīng)信息技術(shù)的信心，形成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信念。

2、教師要充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點，不斷提高教學(xué)整合的手段與能力。

課堂整合就是將各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來，對教師而言，則是走向現(xiàn)代教學(xué)的開端。但要達(dá)到課堂整合的目標(biāo)，也并非輕而易舉。現(xiàn)在有些教師對所教的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雖然了解，但對如何充分利用信息技術(shù)去突破教學(xué)中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學(xué)中的重難點，較好在完成教學(xué)目標(biāo)不能很好地把握。所以說課堂整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段以及學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點和難點、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性。這就要求教師在課堂整合的過程中注意積累，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息，并不斷提高自身的分析和判斷能力。另外，教師還要不斷提高對相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，組織和調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在平時的教育教學(xué)中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，對于特別適合運用計算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課《三角形的高》、《三角形邊的關(guān)系》；小學(xué)語文課《黃河瀑布》、《黃山奇石》；美術(shù)、音樂課中的欣賞課等，要及時納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

3、教育的信息化教師最終要著眼于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師面對教育信息化要注意的又一個重要方面。教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會的人才應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)就是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活、學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會的通行證，是實現(xiàn)國家信息化的重要基礎(chǔ)和保證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生的信息能力培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容。在信息化社會里，一個人如果不能正確地選擇信息、處理信息、利用信息，就會有被信息淹沒的危險。比如有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，收集了大量的信息，面對這些信息卻不知道從何處開始，不知道哪些信息對自己學(xué)習(xí)有用處；出現(xiàn)不同的觀點時哪些信息是對的哪些又是不對的；找到了自己所需要信息該怎樣進(jìn)一步處理；導(dǎo)致不能在這節(jié)課中很好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和指點學(xué)生能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等；在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的。教育的信息化就是要求教師最終要著眼于學(xué)生這些信息素質(zhì)的培養(yǎng)。讓其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力等。只有這樣，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、整合過程中應(yīng)注意的問題

強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在運用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時，在保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。德育教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表

現(xiàn)形式，留給學(xué)生更多的自主思考的時間，以此調(diào)動學(xué)生認(rèn)識知識的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)重點將是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)落到實處，而不是強(qiáng)調(diào)教師怎樣教授。教師也不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。堅持在授課的過程中做到以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生獲取知識為根本。

提高教師教學(xué)素質(zhì)。一是教師的人文素質(zhì)，二是教師的信息素質(zhì)。教師的人文素質(zhì)是在現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師應(yīng)該有針對性地改善師生關(guān)系，要注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主動者。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的個性與所處的年齡特征，給學(xué)生以廣大的空間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。教師的信息素質(zhì)，首先要調(diào)動教師使用信息技術(shù)的積極性，使其適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的教育觀念，充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性和緊迫性。同時學(xué)校要定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)不同教師的信息技術(shù)水平組織不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式要注意多樣性，提高培訓(xùn)的實效性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。

借助信息技術(shù)來提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。學(xué)校在借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的同時，其實也是一種強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也

像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生一些負(fù)面作用，特別是學(xué)生，當(dāng)他們面對那些五光十色、眼花繚亂的虛擬世界時，辨別是非的能力差，很容易受一些不良信息的影響。因此，教師在通過網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生課程信息的同時，必須對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何識別“網(wǎng)絡(luò)垃圾”，認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)垃圾”的危害性。學(xué)會自主選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息，并對不健康的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反省、批評和處理，使他們的大腦中樹立一道堅固的“防火墻”。信息技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的便利和契機(jī)，教師能夠依靠信息技術(shù)，正確合理信息技術(shù)資源，能在以后課堂教學(xué)工作中發(fā)揮其不可估量的作用，但信息技術(shù)也給現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范帶來了巨大的沖擊。因此，我們應(yīng)該利用利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)掘其有利因素，尋求課堂教學(xué)工作的新方法、新途徑，拓展課堂教學(xué)的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的探究學(xué)習(xí)。

把信息技術(shù)與課堂有效地進(jìn)行整合，不僅是一個教師信息技能的體現(xiàn)，更是一個教師敬業(yè)盡心的體現(xiàn)。作為一名信息技術(shù)教師，要在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。實現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打動

學(xué)生的向往之心。明確目標(biāo)、任務(wù)、基本要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，起動學(xué)生的探究之心。在實踐過程中，只有尊重教育發(fā)展和信息技術(shù)的自身規(guī)律，把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法與實踐，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正達(dá)到整合的目的。

參考文獻(xiàn)

1、何克抗，論計算機(jī)教育發(fā)展的新階段，計算機(jī)世界報，1999年10月13日“專家論壇”。

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4、倪華、張文杰，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，中國水利水電出版社 出版時間： 2009年07月

第二篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

摘 要：充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動，促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠促動教育觀點、教育理論、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等各因素的深刻的變化。21 世紀(jì)教育是終身教育，構(gòu)建以學(xué)生為認(rèn)知主體教學(xué)模式是學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的戰(zhàn)略要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)實踐的必然要求。人類已進(jìn)入信息時代，對于教育來說，其技術(shù)和手段呈跳躍性發(fā)展和更新。作為教師，應(yīng)充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動，促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用水平；培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的水平；培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的水平。那么，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應(yīng)用，將如何適合新的課程改革，如何顯現(xiàn)其優(yōu)越性并充分發(fā)揮作用呢？ 一、對信息技術(shù)的理解 1)信息技術(shù)教育包括理論與實踐兩個領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架，原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動，一種工作實踐，一項教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合使用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價與管理等。

2)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”僅僅一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適合信息社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

信息素質(zhì)是指人所具有的對信息實行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、水平與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不但僅為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識而展開信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提升學(xué)

生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過掌握包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合使用方法，來培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的水平，為適合信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

3)信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促動學(xué)習(xí)兩個方面。這里明確指出了展開信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專門課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程，重點培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識和水平；而且要在所有課程的教學(xué)中，使用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促動了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新水平。

二、信息技術(shù)的利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的過程，是在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生實行知識灌輸?shù)倪^程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平的重要途徑。我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每個學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮到效率問題、應(yīng)考的問題，往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提升了學(xué)生的應(yīng)試水平，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分，并沒有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒有領(lǐng)會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。例如在上“圓柱的表面積”時，我先讓學(xué)生動手把一個圓柱展開，讓學(xué)生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學(xué)生不知從哪里下手，我就結(jié)合多媒體課件的動畫顯示，充分把這個過程顯示出來。圓柱的表面是由長方形和兩個大小完全相同的圓組成的。但是有些學(xué)生得到的不是長方形而是一個平形四邊形，我又用課件顯示這是因為在剪開時不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術(shù)的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學(xué)生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動

畫顯示了無蓋或無底時的表面積，即少算一個圓或兩個圓的面積。這些效果傳統(tǒng)教學(xué)是無法實現(xiàn)的，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合的優(yōu)越性。

三、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式。

研究性學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會物理學(xué)中選擇和確定研究課題的，用類似科學(xué)研究的方法，生動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，是一種在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是由教師創(chuàng)設(shè)的問題、提出任務(wù)，學(xué)生利用教師提升的資源導(dǎo)向，經(jīng)小組分工、協(xié)作探討來實行自主性研究學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生自我設(shè)計、自我探究、自我建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)過程。其環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設(shè)——問題（任務(wù)）導(dǎo)向——信息查尋——探索思維——意義建構(gòu)；在這個過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探究知識、實行創(chuàng)造思維的過程，以提升學(xué)生獲取信息、解決問題的水平，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)。在這個層面上它是完成整合教學(xué)雙重目標(biāo)的最基本的方式?；谡纤枷氲倪@個模式，要求在具體學(xué)科教學(xué)法中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相對應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達(dá)到個別性學(xué)習(xí)與協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。所以說研究性學(xué)習(xí)模式正是這種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，因為操作上的不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長的數(shù)據(jù)中支尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計如下：（1）在屏幕上出示一個標(biāo)直徑長度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表；（2）學(xué)生拖動圓的直徑一端，能夠讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測量出長度；（3）當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時，能夠向電腦求助，電腦能夠引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個計算器，便于學(xué)生計算周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍，順利得出圓周率。

四..改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提倡和分析教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的特點和規(guī)律，將課堂教學(xué)中教育的中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)為主。所以，教師要選擇和準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，完成學(xué)習(xí)活動。從而

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，打破了教育教學(xué)在時間和空間上的束縛，使教育競爭擺脫地域的限制。比如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資源庫或局域網(wǎng)中，教師和學(xué)生可自由地討論問題。與傳統(tǒng)課堂不同的是每個學(xué)生每個學(xué)生能夠在自己的計算機(jī)上錄入自己的看法，增加了學(xué)生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學(xué)生中選擇一些學(xué)生的觀點，“廣播”給全體學(xué)生，引發(fā)進(jìn)一步深入討論。學(xué)生能夠在自己方便的時間，合適的地方，根據(jù)自己所需要的軟件，實行學(xué)習(xí)。而這些軟件是教師和設(shè)計人員按照學(xué)習(xí)者的不同要求設(shè)計的具有交互功能的軟件。這是時，不論這個學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度的內(nèi)容，形成一種開放式的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。作為教育者有必要在教學(xué)方法和手段的使用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)的理念，基于當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)教改現(xiàn)狀，確立多媒體課件優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。

2、更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)造性地使用教材，通過現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)生場景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓課堂回歸生活。

3、確立主體思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和個性差異，巧妙使用多媒體技術(shù)，建構(gòu)自主探究的自主學(xué)習(xí)模式，即①創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活；②主動參與，提出問題；③操作感知，自主學(xué)習(xí)；④展示過程，突破難點；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評價，發(fā)展創(chuàng)新。

4、探索多媒體課件的開發(fā)，制作原理，研究設(shè)計和使用多媒體技術(shù)的思想和方法，針對學(xué)生的年齡特點和教材實際，開發(fā)設(shè)計大量教學(xué)多媒體課件，并配合使用教育網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)生選擇信息、處理信息的途徑。

參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)》

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

第三篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。信息技術(shù)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點。電子白板等設(shè)備的使用，使得課堂教學(xué)的效率得到大的提高，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)教學(xué)的融合是我們每一個高中物理老師必須要面對和研究的新課題。如：高中物理學(xué)科微課程設(shè)計與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用等等。下面簡單談一些認(rèn)識和感受。

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計與開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，QQ、微信等已成為人們生活娛樂和學(xué)習(xí)的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂。“微課”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)校教育乃至社會教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。那么微課設(shè)計需要注意以下幾點：

1、內(nèi)容設(shè)計――知識點的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課程設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡、完整，教學(xué)目標(biāo)聚集單一，教學(xué)表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。

2、媒體設(shè)計――合理運用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。尤其現(xiàn)今信息時代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計的意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識，同時課堂內(nèi)著重對知識加以內(nèi)化，在此過程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對教師知識傳授與學(xué)生知識學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換或調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的針對性及實效性提高。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

（1）課前設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實踐，首要步驟就是課前設(shè)計，通過課前設(shè)計，著重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

（2）課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計的前提基礎(chǔ)上，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識。（3）習(xí)題及作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實踐的注意要點（1）教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。同時，教師要對教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時，既注重形象直觀，又進(jìn)行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識要點。

（2）注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)及接受能力強(qiáng)的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對此，教師要加以重視，設(shè)計出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

（3）后置作業(yè)的布置要適度得當(dāng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在后置作業(yè)的布置上，可以著重讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，在其他作業(yè)類型布置上從簡，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)出新型教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上的作用。否則，不僅會弱化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，還會損害學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，取得適得其反的教學(xué)效果?？傊畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點。也是我們每一位教師必須要面對的新課題。

第四篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

摘要：在所有課程當(dāng)中，信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該算是最靈活多樣的了。作為一名21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的我們，如何上好信息技術(shù)課，如何在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)方法 信息素養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

作為一名21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的我們，如何上好信息技術(shù)課，如何在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

一、信息技術(shù)教師要明確教育觀念

1、高新技術(shù)時代需要的人才是能熟練運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨立自主學(xué)習(xí)的方法，能快速適應(yīng)迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡(luò)信息時代道德規(guī)范的復(fù)合型人才，即具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個值得研究的課題。

2、學(xué)習(xí)當(dāng)今“流行”的知識，讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。選擇了具有廣泛適用價值的信息技術(shù)知識技能和蘊含著信息技術(shù)的基本思想和方法的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正了解其在學(xué)習(xí)生活中的作用。

3、根除“副科”觀念。受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”。我們要從學(xué)生的發(fā)展來看，信息技術(shù)這門課程，對學(xué)生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，我們信息技術(shù)教師應(yīng)根除“副科”觀念，重視我們所教的課程。同時我們還應(yīng)幫助學(xué)生改變對這門課程的看法，讓他們認(rèn)識到這門課程對自身發(fā)展的重要性。從思想上重視信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。

二、重視信息技術(shù)課堂教學(xué)中的藝術(shù)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，意味著教學(xué)理念的更新,在我們的常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實行，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時代發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。在所有課程當(dāng)中，信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該算是最靈活多樣的了。

1、任務(wù)驅(qū)動法

目前,信息技術(shù)課中的知識結(jié)構(gòu)，相對于初中生來說比較枯燥單一，為了把死板的內(nèi)容變得生動活潑，可以運用任務(wù)驅(qū)動法。這也是我們在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如我在講FLASH動畫制作時往往采用這種方法，讓枯燥的的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體驗任務(wù)完成的快樂。

2、比較法

毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”。對 于老師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。

例如：學(xué)生經(jīng)常會把“復(fù)制”和“移動”混為一談。學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進(jìn)行移動操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會導(dǎo)致目標(biāo)和原來的位臵都會有相同的內(nèi)容，而移動只是交換了位臵。通過對比，學(xué)生提高了認(rèn)識，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實際操作中，通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

4、形象比擬法

形象比擬法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學(xué)方法。

計算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。

例如：數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的數(shù)據(jù)管理中有一種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時可以在黑板上畫一棵樹，“樹根”就像計算機(jī)中的磁盤C:、D：、E：；“樹枝”就像文件夾；“樹葉”就像文件，并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點擊圖標(biāo)前面的加、減號，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。

5、演示與實踐法

教師出示實物、掛圖，進(jìn)行示范性實驗，或通過投影機(jī)、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。演示與實踐，應(yīng)選擇那些比語言表達(dá)更容易領(lǐng)會的過程或內(nèi)容，不要重復(fù)演示。演示與實踐要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象力和思維能力。三、走出教材，注重學(xué)生信息常識的強(qiáng)化

信息常識是中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，教材上有關(guān)信息常識的內(nèi)容比較少，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難?？刹捎靡韵路椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的信息常識。

1、以教材為依托，向外延伸。比如：在學(xué)習(xí)CPU 的有關(guān)知識的時候，聯(lián)系 IT 市場給學(xué)生介紹幾款 CPU，并介紹它們的性能。同時，也可以講一講 INTEL 公司和它的總裁葛魯夫。在學(xué)習(xí)WINDOWS 操作系統(tǒng)的時候，向?qū)W生介紹 WINDOWS 的誕生和發(fā)展，同時也介紹目前流行的操作系統(tǒng) LINUX。當(dāng)然，也要講一講比爾?蓋茨與微軟公司。在學(xué)習(xí)WPS 的時候，讓學(xué)生了解求伯君與金山公司。實際上，任何一個超級大公司都有一位或幾位傳奇式的人物。說一說這些傳奇式的人物和他們的大公司，對學(xué)生的心靈會產(chǎn)生很大的影響，他們創(chuàng)新的火花會迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣會大大提高，他們的愛國主義也會得到升華。在講到新浪的王志東、搜狐的張潮陽、8848的王峻濤的創(chuàng)業(yè)奇跡時，學(xué)生潛意識里的創(chuàng)業(yè)夢想迸發(fā)出來，他們也希望將來有一天去硅谷或中關(guān)村創(chuàng)業(yè)。

2、聯(lián)系社會生活，介紹新的詞匯和熱點事件。我們生活的時代，IT 行業(yè)每天都有可能產(chǎn)生新的詞匯，這就有必要及時向?qū)W生介紹。比如什么是 WWW，E-mail 是干什么的，HTTP、URL、IP 分別是什么意思，調(diào)制解調(diào)器的作用是什么，什么是一線通和寬帶網(wǎng)，風(fēng)險投資，電子商務(wù)是怎么回事等等，都有必要向?qū)W生介紹。

3、其他方法。除了向?qū)W生介紹相關(guān)常識外，還要鼓勵學(xué)生從其他渠道學(xué)習(xí)信息常識。比如訂閱有關(guān) IT 方面的報紙和雜志，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和有經(jīng)驗的人交流，都可以讓學(xué)生獲得很多信息常識。此外，還可以組織信息常識競賽。比如：網(wǎng)絡(luò)是個新事物，可以組織網(wǎng)絡(luò)方面的知識競賽。

這樣，通過向?qū)W生介紹 IT 精英、著名公司和對IT行業(yè)產(chǎn)生影響的熱點事件等信息常識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、德育為先，注重學(xué)生信息道德的教育

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既然是作為一種工具出現(xiàn)，那么跟任何工具一樣，在為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來方便和機(jī)遇時，也會造成某些負(fù)面的、消極的影響，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的信息倫理道德失控。比如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等給青少年的成長造成了干擾和不良影響。由于中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，對信息的識別、分析、判斷能力不強(qiáng)，而且自律抗誘惑能力較弱，因特網(wǎng)對他們的沖擊會很大，因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)德育，成了新世紀(jì)突現(xiàn)在我們面前的德育新課題。陳至立部長在中小學(xué)信息技術(shù)會議上的報告指出：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫……。在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

1、創(chuàng)建相對單純、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立“防火墻”、安裝反黃軟件，或向?qū)W生推薦優(yōu)秀的中學(xué)生站點；或者，把優(yōu)質(zhì)的教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，來防止學(xué)生受到不良的影響。這樣，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會相對單純、安全些。

2、教會學(xué)生批判地看待和選擇網(wǎng)上的信息。信息是海量的，其渠道也是多種多樣的，完全防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動是不可能的，也是不明智的，關(guān)鍵是教會學(xué)生批判地看待和選擇網(wǎng)上的信息。那么如何判斷一個站點是否有價值，值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的擁有者（發(fā)起者）、頁面設(shè)計、內(nèi)容、實用功能等方面去評價一個網(wǎng)站的可靠性和實用性。教會學(xué)生這些方法，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照這些方法去判斷和選擇。

3、加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。跟任何真實社區(qū)一樣，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)也有青少年學(xué)生應(yīng)該避開的人和區(qū)域。對青少年學(xué)生，常見的危險包括感到不舒適的情景和行為、身體上的危險、泄露個人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學(xué)生記住，在現(xiàn)實的公共場合不該說的話和不該做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見”的人隨便見面，不要回復(fù)敵對、挑釁的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經(jīng)常和教師或父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少比較成熟的教學(xué)模式和方法供我們借鑒；這就要求教師必須從教育理念、教學(xué)方法上下功夫，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，充分運用課堂教學(xué)藝術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第五篇：淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越成為人們關(guān)注的焦點。信息技術(shù)課程也從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)呢？本文就信息技術(shù)課堂教學(xué)做了初步探究。

一、充分理解信息技術(shù)課程目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

新課程理念下的信息技術(shù)教育課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)?；镜摹靶畔⑺仞B(yǎng)”應(yīng)包括：

① 信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

② 信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

⑥ 協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

二、分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在主要問題

針對以上信息技術(shù)課程目標(biāo)，分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：

1、重視程度不夠。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到信息技術(shù)教師本人，以及學(xué)生自身對信息技術(shù)課都是不夠重視。尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課可有可無，學(xué)生也只是認(rèn)為

就是計算機(jī)課，可以放松玩游戲的課。這也是一個普遍現(xiàn)象。

2、課程目標(biāo)理解有誤，把信息技術(shù)科作為計算機(jī)操作課。

在高中新課程的結(jié)構(gòu)中信息技術(shù)作為獨立學(xué)科出現(xiàn)，歸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)域。以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，“課標(biāo)”要求教師在教學(xué)中營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，動手能力和綜合運用各種知識能力，并把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的教育結(jié)合起來。小學(xué)、初中信息技術(shù)歸屬到國家新設(shè)置的綜合實踐活動課程的一個領(lǐng)域，“綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要”提出信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。目前一些教師不明確“課標(biāo)”、“綱要”的基本理念和具體要求，沒有給自己一個清楚的教學(xué)定位，仍然滯留在純粹的簡單的計算機(jī)“技術(shù)”教學(xué)層面，以傳統(tǒng)的傳授、講練模式進(jìn)行教學(xué)活動，沒能明確一個信息技術(shù)教師與計算機(jī)技術(shù)員、網(wǎng)管的教育教學(xué)基點。這就很難把握課標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3、信息技術(shù)課一個顯著的特點就是學(xué)生起點難以平衡。教師往往忽視教學(xué)對象分析，未能做到因材施教，個性化教學(xué)。由于初中硬件差異，課程設(shè)置不同，那么學(xué)生基礎(chǔ)不同，差異也很大，這是教師不容忽視的。我們應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，是每個學(xué)生參與進(jìn)來，每個學(xué)生都有收獲。教師該思考的是如何設(shè)計課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。

4、教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的改良。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動方式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然而在實際教學(xué)中，比較多的教師認(rèn)為：“任務(wù)”應(yīng)該由教師來精心設(shè)計。這樣做的優(yōu)點很顯然，它可以較好的落實教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。但這樣做，學(xué)生實質(zhì)上就是在教師“牽引”下被動的“學(xué)習(xí)” , 它與傳統(tǒng)的教學(xué)并無多大差異，只能說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改良，而沒有真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

再有“任務(wù)”的設(shè)計是否考慮了學(xué)生個性差異，對于所有的學(xué)生用統(tǒng)一的任務(wù)要求，對學(xué)生創(chuàng)作空間小，內(nèi)容單一，缺少梯度，從而也完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如何合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動，如何設(shè)計“任務(wù)”，如何多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這才是教師該思考的問題，而不是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)。

5、教學(xué)評價環(huán)節(jié)的忽略。

⑴由于信息技術(shù)未能成為升學(xué)的必考科目，因此，學(xué)校、教師對信息技術(shù)評價未能給與重視，忽視信息技術(shù)教學(xué)評價，造成認(rèn)識上的缺位。

⑵評價形式。對于信息技術(shù)課評價，要么是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是單一的憑借學(xué)生的作品（結(jié)果）作出評價；要么單憑一張卷紙，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價。忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

⑶重視結(jié)果評價，忽略過程評價及情感評價。

三、針對以上存在問題，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)粗淺看法

1、加強(qiáng)重視程度。

信息技術(shù)課旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有利的。對于信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教師本身應(yīng)該重視起來，只要你認(rèn)真地對待每一節(jié)課、每一個學(xué)生，使學(xué)生喜歡你的課，在你的課堂有收獲、有提高。讓領(lǐng)導(dǎo)、其他教師認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性，它也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升問題。

2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)知識技能、教育理論學(xué)習(xí)，改變以往“授之于魚”為“授之于漁”。我們要充分學(xué)習(xí)課改理論，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，這也正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。

在信息技術(shù)教學(xué)中要確立目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；教學(xué)過程要確立五個觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)。

⑴優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。它是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。因此要找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等等。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，進(jìn)而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如信息技術(shù)第一節(jié)課《信息及其特征》，我們可以采用問題導(dǎo)入，但是問題是什么？是“什么是信息？”還是“信息從哪里來？”顯而易見，“信息從哪里來？”會更好，它把一個抽象的概念問題，轉(zhuǎn)為我們生活周圍問題，更能吸引學(xué)生；再配之與一個隨機(jī)點名的小軟件，引起學(xué)生的好奇心，提高他們對本節(jié)課的興趣。這樣的導(dǎo)入我想比直接導(dǎo)入會更好。

⑵優(yōu)化教學(xué)過程。

①課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課改理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是在這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師的主導(dǎo)并不是對學(xué)生放任自流，成為一種典型的“放羊式”課堂。實際上，“以學(xué)生為主體”并不排斥教師的主導(dǎo)作用，相反，為了能更好的體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”這種課堂教學(xué)的效率，教師的主導(dǎo)作用不可忽略?！叭蝿?wù)”的設(shè)計、引導(dǎo)，組織學(xué)生研究“任務(wù)”的解決，對操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)、小結(jié)，操作實踐內(nèi)容的安排，學(xué)生操作中共性問題的解決等，都與教師主導(dǎo)作用密不可分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就明確指出與學(xué)習(xí)相關(guān)的四大要素：情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)，這里每一要素都與教師的主導(dǎo)作用緊密相聯(lián)。缺少必要的課堂教學(xué)組織，教師的作用又怎么能體現(xiàn)？

②針對學(xué)生的個別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和能力。事實上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)中特別重視，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

那么，作為教師該如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，從而提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，如備課、課堂講解、實際操作、個別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評價等。

在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要善于為那些低水平的學(xué)生創(chuàng)造一個不易失敗的情境，把適合的問題和機(jī)會留給他們，同時給高水平的學(xué)生提供具體挑戰(zhàn)性的問題和活動，鼓勵每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。實踐的過程中，教師可以引導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)；還可以教會他們使用幫助、上網(wǎng)查詢自行解決問題；也可以采用分組，是學(xué)生相互協(xié)作，進(jìn)而提高學(xué)生素養(yǎng)。

在任務(wù)設(shè)計過程中，不要太死板、單一，要給學(xué)生足夠的空間開展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能在技術(shù)能方面差，但是創(chuàng)造力并不一定差。這樣最后往往每個作品都會有亮點。在教學(xué)評價的過程中，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣。進(jìn)而激勵每個學(xué)生。

③多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲。

信息技術(shù)課堂教學(xué)方法很多，有講授法、小組