第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)與組織的感想

學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課堂教學(xué)與組織》感想

本學(xué)期參加“國培計劃”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了李冬梅老師的《信息課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)》，感受迫深。李老師從以下幾個方面敘述了課堂教學(xué)的組織：

1.找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛。3.關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維。

可是，我們一個班七十多學(xué)生，組織課堂教學(xué)真感到是一個大難題，通過學(xué)習(xí)后，在以后的教學(xué)中，結(jié)合本校情況，逐步嘗試，爭取達到最佳有效課堂。

本學(xué)期，我結(jié)合李冬梅老師的講座和自己的一些教學(xué)方法在課堂教學(xué)中使用時的一些感想：

一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣 在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)心得體會

信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)心得體會

臨洮縣第二實驗小學(xué)

焦平

在了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時，我結(jié)合過去的教學(xué)實踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

1．允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系

由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長時間里占據(jù)著主導(dǎo)地位。它的主要特點是嚴(yán)格按分科進行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性。學(xué)生可以根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)主動地構(gòu)建知識體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是適合于高年級操作類知識、技能的實施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時也是一種學(xué)習(xí)方法。

實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗到成功的快樂，有助于學(xué)生解決實際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中也有許多需要注意和探討的問題。首先要把握住任務(wù)設(shè)計的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和真實性、開放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡單明了，任務(wù)解決方案的分析要細致，完成任務(wù)過程中的評價要及時，任務(wù)完成后要有總結(jié)歸納及引申與拓展。

教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個有充分活動空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過多的限制，學(xué)生有選擇實現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

5.上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

6．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。

（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論

討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過程評價、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進行教學(xué)質(zhì)量的評價。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)的感想

信息技術(shù)課堂教學(xué)的感想

常熟市莫城中心小學(xué) 王亞萍

第一次走進小學(xué)生的信息技術(shù)課堂時，我看到這群孩子都是那么的活潑可愛，相信學(xué)習(xí)起來也是一樣的努力認真的，可是一節(jié)課下來，我原來的遐想一下子全都泡湯了。學(xué)生普遍存在害怕上信息技術(shù)課的心理，而且由于我們學(xué)校下屬的碓坊小學(xué)的拆遷，原來二年級升三年級的同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到了我們中心小學(xué)來，分在了三年級五個班中，所以每個班都有好幾個同學(xué)，因為原來在村小條件很差，根本沒有接觸過電腦，所以現(xiàn)在上起計算機課來很是吃力，這就使得班上存在了嚴(yán)重的參差不齊的現(xiàn)象，接觸過電腦的同學(xué)，很快便把我布置的任務(wù)完成了，而有些同學(xué)，尤其是那些轉(zhuǎn)來的同學(xué)，甚至連電腦鼠標(biāo)點左右鍵都不知道，這樣一來他們就會害怕上信息技術(shù)課，越害怕上就越不會，這種惡性循環(huán)的結(jié)果真是不堪設(shè)想。要提高這些基礎(chǔ)差的學(xué)生的計算機水平，我應(yīng)該如何去解決這個棘手的問題呢？我嘗試著研究：

一、應(yīng)該讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，明確信息技術(shù)課的重要性 要讓每一位學(xué)生了解到信息技術(shù)是一門不可忽視的學(xué)習(xí)科目。二十一世紀(jì)是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，因此中小學(xué)開始普及信息技術(shù)教育，讓學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。每個學(xué)年，信息技術(shù)課都有明確的一學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這個大目標(biāo)，并且圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，不折不扣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、采納活學(xué)活用的教學(xué)方式，激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生 的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認識，因為這些新轉(zhuǎn)來的學(xué)生從來沒有接觸過英語，另外要讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢镁透劜簧狭?。這給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來了很大的困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作喻，效果顯著。

比如教學(xué)《彩色世界》一課時，可能單講怎么涂色什么的，學(xué)生興趣不是很大，所以我在課前搜集了一些色彩鮮艷的機器貓、小熊維尼等的卡通圖片，因為小學(xué)生對于動畫片有著濃厚的興趣，所以用這些圖片作為講解的材料，對他們來講具有親切感，先讓他們在課前欣賞這些涂好色彩的圖片，讓他們對于色彩有一個感性的認識，事后我就拿出這些圖片沒有涂色前的輪廓，問學(xué)生想不想讓機器貓、小熊維尼穿上花衣裳，這時學(xué)生已經(jīng)有了強烈的興趣，所以對于學(xué)習(xí)《彩色世界》有著很強烈的積極性。這時再講授這一課就很有效果了！

三、創(chuàng)設(shè)和諧范圍，保持學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué) 生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生說：“老師，我要和你比??”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

四、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣。在教學(xué)中，我探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。

例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會畫了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

通過一段時間的教學(xué)實踐，這些原先害怕上信息技術(shù)課，特別是那些新轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣有了，而且濃厚了，課堂教學(xué)的形式多了，而且也新穎了，師生間氛圍和諧輕松，教學(xué)效果也有了明顯提高。

第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)

信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)

高陽中學(xué)

汪偉

課堂是動態(tài)的、變化的，它由教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生和教師等諸多因素共同影響著。如果缺少了恰當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，即使課前再詳細的分析和設(shè)計，也難以取得滿意的效果。因此，信息技術(shù)教學(xué)的第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)即為課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)。

課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)，就是讓學(xué)生在一個民主、寬松、自由、活潑的課堂氣氛中，充滿興趣地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生的知識、能力和情感等得到全面發(fā)展。這需要從課堂的切入點、學(xué)習(xí)動機和課堂氣氛、課堂的動態(tài)生成、個體差異四個方面進行討論。

一、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)中

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要實現(xiàn)這一點，教師除了在課前精心策劃教學(xué)策略，還應(yīng)在課堂上根據(jù)實際情況靈活機智地調(diào)整和施用教學(xué)策略。課例一：高一信息技術(shù)起始課

【教學(xué)設(shè)計】本課教學(xué)重點是信息及其特征。為了讓學(xué)生更好地理解信息的概念及其特征，教師設(shè)計一些巧妙的問題再現(xiàn)信息的抽象過程，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解信息的概念，并在此基礎(chǔ)上剖析信息的各種特征，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和能力?！窘虒W(xué)片段】上課鈴響后，教師站在講臺上準(zhǔn)備講課。不少學(xué)生低頭做著其他學(xué)科的作業(yè)。

師：同學(xué)們，我們將要學(xué)習(xí)的這門課叫什么？ 生（看教材后回答）：信息技術(shù)。師：這門學(xué)科研究的對象是什么？

學(xué)生的回答有軟件、計算機、程序、信息等。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生統(tǒng)一認識到是信息。這時，還有學(xué)生繼續(xù)做著其他學(xué)科作業(yè)。

師：今天，我們先來研究“信息及其特征”（投影幕上呈現(xiàn)課題）。首先探討的是信息的概念。那么，信息從哪里來？請一位同學(xué)說說。

教師啟動了事先用VB編寫的“隨機點名器”，點出了第一位學(xué)生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作業(yè)，都想聽聽這位“幸運兒”怎么回答問題。生1：從網(wǎng)上、電視里、報紙中。

師：網(wǎng)上、電視里、報紙中的信息從哪里來？（用隨機點名器點出第二位學(xué)生。）生2:從生活中。

師：從生活的哪些地方來？（點出第三位學(xué)生。）??

這時，所有學(xué)生或互相討論或翻看信息技術(shù)教材，積極探究信息究竟從哪里來。【學(xué)生反饋】老師好，我叫×××。今天首次接觸信息技術(shù)課，大驚。第一，驚于課堂點名方式——全部數(shù)字化。第二，驚于您闡述信息技術(shù)的方式，“十萬個為什么”的方法讓我們不得不拋開課本，動用大腦思考。第三，驚于信息的無孔不入、無處不在。經(jīng)過一整節(jié)課“為什么”的狂轟濫炸，目前本人對信息技術(shù)有如下理解??

【教學(xué)反思】在普通教室上信息技術(shù)起始課，對教師的挑戰(zhàn)是顯而易見的。如何找準(zhǔn)切入點，在第一時間把學(xué)生的積極思維調(diào)動起來，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵。

理解抽象的概念需要再現(xiàn)概念的抽象過程。這需要教師對概念有深刻的理解，并將抽象過程設(shè)計在恰當(dāng)?shù)膯栴}中。本課的第一個關(guān)鍵切入點是“信息從哪里來”問題的提出。沿著這個問題，可以引發(fā)學(xué)生對信息的一系列深層次思考,要比“什么是信息”更能激起學(xué)生思維的興奮。

本課的第二個關(guān)鍵切入點是隨機點名器。它抓住了學(xué)生的好奇心，同時由于它的隨機性實現(xiàn)了點名的公平性，課堂上每位學(xué)生都心甘情愿地、大腦高度集中地思考著每一個問題。

信息技術(shù)課大多在計算機教室上。在這種環(huán)境下，要想調(diào)動學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，必定要讓學(xué)生盡早親自動手去主動探究。這是符合學(xué)生實際需求的大原則，不僅教學(xué)設(shè)計時應(yīng)遵循，課堂教學(xué)中也要時刻銘記于心。因此，教師課上必須精講，把大量的時間留給學(xué)生。精講對教學(xué)的切入點要求更高，既要起到引入的作用，又要節(jié)約時間。顯然，單純的鋪墊是不合時宜的，嘩眾取寵的熱鬧場面更應(yīng)杜絕。在長期的教學(xué)實踐中，我覺得以下兩點對課堂教學(xué)的引入是重要的。第一，點評作業(yè)。這是我經(jīng)常使用的方法。由于留給學(xué)生較大的自創(chuàng)空間，學(xué)生作業(yè)中常常會出現(xiàn)令人振奮、技術(shù)超前的閃光點，其中不少正是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。把新課引入與作業(yè)點評結(jié)合起來，一舉兩得，事半功倍。

第二，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。長期以來，我將每次課的教學(xué)內(nèi)容、范例、教學(xué)資源、作業(yè)評價等放在教學(xué)網(wǎng)站上。教學(xué)進行幾周后，學(xué)生習(xí)慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況、瀏覽教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)聽到學(xué)生說“老師，您今天只要講講××點就可以了”時，我就知道，新課的引入完成了。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，營造民主寬松的課堂氣氛

學(xué)生到底愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)，除了選好切入點外，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認同，體驗到成功和快樂，取決于教師能否為學(xué)生營造一個民主、寬松、自由活潑的課堂氣氛。1.教師要具有親和力

具有親和力的教師是平和的、寬容的，是善于尊重和理解學(xué)生的。學(xué)生只有擁有放松的情緒、愉悅的心情，才有勇氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師的一言一行、一舉一動，都影響著學(xué)生的情緒。教師要以平等友好的心態(tài)、溫和的話語與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，理解每位學(xué)生的價值觀和感受，保證學(xué)生課堂情緒的安全感。具有親和力的教師是充滿激情的。這種激情來自于對職業(yè)的熱愛、對專業(yè)的精益求精、對工作的無私奉獻，來自高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力。這種激情感染、激勵著學(xué)生，喚起學(xué)生的熱情，營造著課堂活躍的氣氛。

具有親和力的教師是善于鼓勵學(xué)生的。課堂上教師一句贊賞的話語、一個輕撫的動作都是對學(xué)生的信任和激勵，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和力量。長久持續(xù)的鼓勵會使學(xué)生迸發(fā)出強烈的求知欲望。

具有親和力的教師是機智的。教師的機智源于廣博的知識和深厚的專業(yè)功底。他能夠及時捕捉學(xué)生情緒的變化、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難、感知學(xué)生的潛力，能夠及時采用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為穩(wěn)定學(xué)生的情緒、化解學(xué)生的困難、激發(fā)學(xué)生的潛能。具有親和力的教師還是公正的、謙虛的、耐心的，是善于傾聽、觀察學(xué)生的，是全身心投入課堂教學(xué)的。2.對學(xué)生的興趣感興趣

什么是興趣？興趣不是教師說“拿出點興趣來”，學(xué)生就能產(chǎn)生的。一個人專注、熱忱地投身于某事或某物，這就是興趣。在課堂上，伴隨興趣而來的是專心致志、勤奮努力、遵守紀(jì)律、創(chuàng)意無限和學(xué)有所獲。激發(fā)學(xué)習(xí)動機就是讓學(xué)生做他們感興趣的事,也就是說，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的興趣中。

學(xué)生的興趣是什么？可能有教師馬上會說游戲。誠然，游戲?qū)W(xué)生是有一定吸引力的，但絕不是學(xué)生興趣的全部。學(xué)生生活是豐富多彩的，學(xué)生興趣是變幻無窮的。教師課前要關(guān)注學(xué)生的日常生活，采集學(xué)生的興趣點，以學(xué)生熟悉的主題為背景，將教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合進去，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實踐內(nèi)容。課堂上要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時捕捉學(xué)生的興奮點，加以引導(dǎo)和利用。

值得注意的是，對于同一個主題，可能一些學(xué)生感興趣，另一些學(xué)生并不一定感興趣。解決問題的方法是，主題一定要寬泛，內(nèi)容上給學(xué)生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，而在形式上，除了必須使用的方法和技術(shù)外，不給學(xué)生太多的約束。

只要下了足夠的工夫，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際和興趣，就會有令人驚喜的效果。下面是一例有代表性的學(xué)生感言。

【學(xué)生感言】一個學(xué)期的計算機課很快就過去了。它不像我原來想得那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃、課外拍照、搞笑PS、校園故事、Flash動畫??每節(jié)課都十分自由、有趣。我的興趣也一點點提高了。我想，這才是信息的真正魅力吧！

3.給學(xué)生充分的時間和空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是教師表演的舞臺。成功的課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對令人眼花繚亂的各式活動，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力地思考、平心靜氣地實踐。教師要實現(xiàn)這一點，一是在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，二是在課上把大量的時間還給學(xué)生，三是在學(xué)生實踐的過程中盡量避免反復(fù)切屏和喋喋不休的講解，把安靜的空間還給學(xué)生。此時，教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的觀點和想法，觀察學(xué)生的實踐和操作，并給予及時的引導(dǎo)和幫助。

課例二：我的常規(guī)課堂模式 【課時】2課時

【地點】計算機網(wǎng)絡(luò)教室

【教學(xué)環(huán)節(jié)一】學(xué)生收點名郵件，上教學(xué)網(wǎng)站查看上周作業(yè)情況，瀏覽上榜作品及本周教學(xué)內(nèi)容。（課前及課上前5分鐘）

【教學(xué)環(huán)節(jié)二】師生共同探究本周教學(xué)內(nèi)容（通常切屏）。（25～30分鐘）【教學(xué)環(huán)節(jié)三】學(xué)生上機實踐，完成本周實踐內(nèi)容（作業(yè)），教師隨時提供指導(dǎo)與幫助。（55～60分鐘）

【教學(xué)環(huán)節(jié)四】學(xué)生提交作業(yè)。（下課前）

【學(xué)生反饋】我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節(jié)操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發(fā)細節(jié)。作業(yè)的形式留給我很大的自由發(fā)揮空間。

【教學(xué)反思】根據(jù)教學(xué)需要，我每周的兩節(jié)信息技術(shù)課是連堂的。由于學(xué)校為每位學(xué)生分配了電子郵箱，因而教學(xué)環(huán)節(jié)一除點名外，意在使學(xué)生熟悉郵件軟件，并養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。上網(wǎng)查看作業(yè)情況、瀏覽上榜作品對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一個很好的激勵。教學(xué)環(huán)節(jié)二是教學(xué)內(nèi)容的精講，重點講解概念、原理、技術(shù)與典型范例，具體的操作細節(jié)則放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱。教學(xué)環(huán)節(jié)三是學(xué)生最開心的時刻。這時，學(xué)生或冥思苦想（想自己的主題創(chuàng)意）或探討研究（與同學(xué)或教師研究碰到的問題）或舞鼠弄鍵（在計算機上應(yīng)用所學(xué)實現(xiàn)自己的想法），忙得不亦樂乎，忙得心甘情愿。4.時刻激勵學(xué)生

激勵學(xué)生的重要性在前面已作說明，這里重點談如何激勵。課堂上對學(xué)生的激勵主要來自三個方面：教師、同學(xué)和自身。

來自教師的激勵：課堂上教師的一言一行，學(xué)生都敏感地接收著。有時肢體動作的激勵作用比語言更有效。教師一個贊許的點頭、一個善意的微笑、一個關(guān)注的眼神都會增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。此外，教師敢于在學(xué)生面前挑戰(zhàn)難題并以身作則，對學(xué)生來說也是一個激勵；教師本人對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會感染學(xué)生；教師耐心的輔導(dǎo)、主動的關(guān)心、委以重任的信任、真切的期望對學(xué)生都是默默的激勵。

來自同學(xué)的激勵：當(dāng)學(xué)生從他所尊重的同伴身上看到期望的行為時，他們會自覺地學(xué)習(xí)這種行為。這種學(xué)習(xí)動機就是替代動機。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激發(fā)學(xué)生替代動機的好做法。它無論是對作為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞、躍躍欲試的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。此外，小組合作可以讓學(xué)生近距離地相互接觸和了解。這時，同伴的榜樣影響是全方位的，不僅增強了學(xué)生的替代動機，也滿足了學(xué)生的歸屬感和同伴認同感。每個學(xué)期我所教的學(xué)生都有兩次愉快的小組合作經(jīng)歷。這種合作不是課堂上短暫的討論，而是就一個主題作業(yè)的合作，短則需要4課時，長則需要10課時。

來自自身的激勵：所有學(xué)生都渴望獲得成功。人生來就有好奇心，就有冒險和表現(xiàn)的欲望。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，是對學(xué)生最好的激勵。

下期，我們將繼續(xù)探討在課堂教學(xué)中如何處理“課堂的動態(tài)生成”和“學(xué)生個體差異”兩個問題。

第五篇：《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得 上一節(jié)信息技術(shù)很容易，但是上好一節(jié)信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個關(guān)鍵知識點，涉及操作的內(nèi)容，我們也要提前上機操作練習(xí)；其次，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進行教學(xué)設(shè)計，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們還要改變滿堂灌教學(xué)模式，采用新課改的教學(xué)模式，由學(xué)生的被動的學(xué)改為主動的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領(lǐng)者；再次，我們還要經(jīng)常關(guān)注電腦科技的一些新知識，學(xué)會簡單的操作應(yīng)用，來解決新時代的同學(xué)們對科技的興趣，有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)。為了能上好一節(jié)信息技術(shù)課我總結(jié)了以下幾點措施：

1、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生盡快地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。實現(xiàn)這一點不僅需要在課前教學(xué)設(shè)中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據(jù)實情靈活的調(diào)整和實施。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍

學(xué)生到底愿不愿意投入課堂活動中？有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)？除了選好切入點外，很大程度上取決于老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認可，體驗到成功和喜悅。

3、關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維。

對信息技術(shù)課堂而言，當(dāng)老師把時間交給學(xué)生，把思維想象的空間還給學(xué)生時，課堂學(xué)習(xí)活動將是學(xué)生積極思考、主動探究、充滿激情和

創(chuàng)造、煥發(fā)智慧和靈性的過程，動態(tài)生成的問題不僅在量上發(fā)生了變化，更帶來質(zhì)的變化。關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應(yīng)該成為目前信息技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。

4、重視個體差異，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功

學(xué)生的個體差異是所有學(xué)校和課堂普遍存在的現(xiàn)象。對于信息技術(shù)課堂來說，除了來自社會、家庭、文化背景、性別、學(xué)習(xí)方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點水平差異。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織引導(dǎo)中特別重視，讓每一個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

5、要給學(xué)生留大量練習(xí)時間

李冬梅老師說：如果學(xué)生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導(dǎo)和精彩的講解就不能取得預(yù)想的效果。因為，老師講得再好再經(jīng)典，也不全部的學(xué)生都愛聽，聽了課的也有部分沒有聽進去，從而教師講的東西得不到落實。

總的來說，課堂教學(xué)學(xué)生是主體，但做為指導(dǎo)者的我們來說，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來更好的為學(xué)生服務(wù)。