第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素及策略（最終版）

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素及策略

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

小學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理成熟程度的限制，小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較的低，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，所有平常在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。小學(xué)生的注意力也是影響學(xué)習(xí)的因素之一，其注意力特點(diǎn)主要表現(xiàn)為注意力范圍有限，集中性和穩(wěn)定性較差，分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。思維活動(dòng)也是影響小學(xué)生的因素之一。而小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生理成熟度、認(rèn)知水平和注意力主要受家庭、學(xué)校和小學(xué)生本人等三個(gè)主要因素的影響。

（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺(jué)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是沿著“預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)-作業(yè)”的程式進(jìn)行的，缺一不可。

小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行，時(shí)有時(shí)無(wú)，缺失經(jīng)常性，缺乏毅力，往往導(dǎo)致小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得不得鞏固。能夠持之以恒地堅(jiān)持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例不高。

小學(xué)生課堂上始終專心聽(tīng)講的人數(shù)比例并不高。小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，聽(tīng)課時(shí)容易受到外界環(huán)境的影響而分心。

在小學(xué)生中，做作業(yè)前不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做的情況大有人在。有些學(xué)生平時(shí)不是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，做不到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天消化理解。有部分學(xué)生作業(yè)只要完成，不求質(zhì)量，甚至還有少部分學(xué)生存在不完成作業(yè)的情況，有近三分之一的學(xué)生不能做到及時(shí)訂正，甚至有些在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，也有少部分學(xué)生不管不問(wèn)，輕易放過(guò)。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃上缺乏持久性、自覺(jué)性和目的性 小學(xué)生處于童年時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，老師是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)作用。由于小學(xué)生自身的自覺(jué)性、自制力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有限再加上外界環(huán)境影響，大部分學(xué)生在開(kāi)學(xué)初都能按照學(xué)校和班級(jí)的要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但經(jīng)常按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅占不到四分之一。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)呈兩極化。

小學(xué)生正處于情感發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物具有豐富情感色彩，情感傾向會(huì)通過(guò)態(tài)度反映表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。

二、怎么樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、形成自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的客觀需要，也是小學(xué)各科教學(xué)的基本任務(wù)。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成和一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。

（一）計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣

小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，注意力集中性不穩(wěn)定，因此，幫助學(xué)生，引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同制訂一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督和引導(dǎo)孩子堅(jiān)定地按照每天的日程安排和計(jì)劃來(lái)實(shí)施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴(yán)格地照章執(zhí)行如此才能真正發(fā)揮計(jì)劃的指導(dǎo)與規(guī)范作用。久而久之，讓孩子能夠自覺(jué)自律的好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立自主的性格。

（二）自學(xué)遵守課堂紀(jì)律，專心聽(tīng)講、積極開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是從具體形象思維逐步地向抽象邏輯思維過(guò)渡，而抽象思維還要建立在直觀材料的基礎(chǔ)上。小學(xué)生理解能力較薄弱，課本中有許多地方是他們一時(shí)難以理解的知識(shí)。所以在上新課之前，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，在有疑問(wèn)的地方做一個(gè)標(biāo)記，然后在上該新課時(shí)向老師提出疑問(wèn)。針對(duì)有疑問(wèn)的地方，可以記筆記以加深記憶。只有在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘難點(diǎn)，不斷地解釋，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一個(gè)在理解、記憶上不斷鞏固和深化的過(guò)程，絕不會(huì)聽(tīng)完課就能夠立刻掌握，必須要進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，在學(xué)習(xí)新知識(shí)20分鐘后遺忘達(dá)到41.8%，而在31天后遺忘就達(dá)到了78.9%,所以小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)鞏固。正因?yàn)槿绱耍瑥?fù)習(xí)才顯得非常必要。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以避免知識(shí)的遺忘，鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容做進(jìn)一步的消化。

（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。而知識(shí)本身是一個(gè)整體或系統(tǒng)，但是教學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)往往需要從局部的環(huán)節(jié)和單元入手，然后再進(jìn)行整合，人民才可以對(duì)知識(shí)形成完整、全面的認(rèn)識(shí)，才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步，才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。

三、總述

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所涉及的內(nèi)容是非常多樣的，在這些習(xí)慣中，既有思想意識(shí)方面的，又有實(shí)際行動(dòng)方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有針對(duì)整個(gè)活動(dòng)的，也有針對(duì)活動(dòng)的某一方面的等等。不同的習(xí)慣具有不同的操作結(jié)構(gòu)、功能價(jià)值和適用范圍，了解這些，努力地把它們塑造好、培養(yǎng)好、發(fā)揚(yáng)好，將這些習(xí)慣泛華到相似的情境中去，讓小學(xué)生終身受益。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【1】王軍虎：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).教育實(shí)踐與研究，2002 【2】王秀娟：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).科教導(dǎo)刊.2008.8 【3】李仲瑩：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探究.基礎(chǔ)信息研討，2003.7 【4】楊麗珠：劉文.畢生發(fā)展心理學(xué).北京：高等教育出版社，2006.【5】彭聃齡：普通心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2008 【6】梁宇，袁?。簻\談新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).大眾科技，2010

第二篇：形成小學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見(jiàn)

形成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見(jiàn)

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要教師常抓不懈，語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)久發(fā)展起著關(guān)鍵作用。具體可從以下幾點(diǎn)考慮：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣；

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

好習(xí)慣就像我們的生命源頭，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們以后的成功與否起著關(guān)鍵作用。杰出的思想家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”也有人說(shuō)過(guò)：“兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲?！彼自捳f(shuō)：“習(xí)慣成自然。”可見(jiàn)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要。

語(yǔ)文教育專家葉圣陶先生說(shuō)：“教育簡(jiǎn)單地說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響。在學(xué)習(xí)早期階段，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，并形成個(gè)體的一種需要，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮深刻的影響并成為導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)結(jié)構(gòu)中位臵分化的重要條件。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。那么，該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段，成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說(shuō)的要“備教材，還要備學(xué)生”。如教課文?五彩池?時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師臵疑：“為什么叫這個(gè)名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會(huì)對(duì)答案有較深刻的印象。再如，?董存瑞舍身炸暗堡?這一課，面對(duì)他大義凜然的選擇，可讓學(xué)生討論，除了犧牲自己，別無(wú)它法了嗎？經(jīng)過(guò)一番激烈的論證，權(quán)衡一下厲害得失，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻(xiàn)身。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)烈士的崇高精神有了進(jìn)一步的感悟。還有，上實(shí)驗(yàn)課? 摩擦 ?時(shí)，先讓學(xué)生用尺子、橡皮、玻

璃棒等物分別在衣服、頭發(fā)、毛皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對(duì)這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問(wèn)題情境就產(chǎn)生了。

俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。做好學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)工作，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，看到語(yǔ)文世界的繽紛多彩，從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好語(yǔ)文，大號(hào)基礎(chǔ)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵，只有這樣小，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最后功到自然成。

一心向?qū)W的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是日常生活中，就會(huì)有意無(wú)意地把萬(wàn)事萬(wàn)物與自身學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

一心向?qū)W的人善于利用時(shí)間，他們能夠見(jiàn)縫插針，巧妙地利用時(shí)間，從而為己所用，如當(dāng)一堂課結(jié)束休息時(shí)，有些人會(huì)在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車的時(shí)間嘗試記憶英語(yǔ)單詞等等。那么，小學(xué)生也可以用這種方法學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如：一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我們可以讓他們?cè)诿恳?jiàn)到一種事物時(shí)，都可以用我們學(xué)的拼音把詞語(yǔ)和句子拼讀出來(lái)，這樣就加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音的訓(xùn)練，同時(shí)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一心向?qū)W的人善于積累知識(shí)。小學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)能下意識(shí)地把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西上去，直接或間接地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如看電視，他們?cè)倏磩?dòng)畫片的同時(shí)，可以讓他們看過(guò)之后把所看的東西描述出來(lái)，或者是復(fù)述一遍，這樣有助于提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為寫作積累語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

二．培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣

1、重視聽(tīng)的訓(xùn)練，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力基本功

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很高的相關(guān)性。俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，說(shuō)明聽(tīng)講是一種很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常教育學(xué)生要樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，上語(yǔ)文課是學(xué)語(yǔ)文：上其他課，在理解概念，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也是在學(xué)語(yǔ)文。因此，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論上什么課，要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。因此，我們作為小學(xué)老師要引導(dǎo)小學(xué)生從課外的許多活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：在開(kāi)會(huì)、聽(tīng)廣播、看電視、與他人交流等時(shí)，都要認(rèn)真聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)在耳里記在心里的習(xí)慣。

2、注重說(shuō)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)行教材安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，由此我們可以看出對(duì)“說(shuō)”的重視，對(duì)小學(xué)

生來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天。口語(yǔ)的重要作用與日俱增，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高書面表達(dá)能力，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，無(wú)疑具有重要作用。然而，有較多的小學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。那么，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。教師可利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行演講比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，“長(zhǎng)此以往”，學(xué)生在課堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，小學(xué)生應(yīng)該讀些什么書籍呢？小學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，多找些適合各個(gè)年齡間斷兒童閱讀的書，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文后，歸納出閱讀說(shuō)明文應(yīng)弄明白：A、說(shuō)明的對(duì)象是什么？ B、運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ C、采用哪種說(shuō)明順序？ D、說(shuō)明的對(duì)象有哪些特征？ E、說(shuō)明的語(yǔ)言有哪些特色？在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說(shuō)明文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自行歸結(jié)說(shuō)明文要弄懂的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種課堂

上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無(wú)目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績(jī)輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺(jué)推行素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師更應(yīng)自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣：A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：小學(xué)6年，閱讀課外書30本，可以是故事書或一些名著，除此之外我們要會(huì)要求小養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，把自己讀到的好詞佳句記錄下來(lái)，這既是一種自我提高，也是一種知識(shí)積累。總之，小學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過(guò)程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)摘抄、作讀書筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣。

朗讀是語(yǔ)文訓(xùn)練的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗讀是處于首要地位的。這不僅因?yàn)槔首x是各種形式讀的基礎(chǔ)，而且朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)，朗讀還有利于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。特別是學(xué)習(xí)詩(shī)詞，只有通過(guò)朗讀才能把漢語(yǔ)的韻律、節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，才能更好地體會(huì)到作者所創(chuàng)造的意境。我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是把朗讀作為一種能力來(lái)培養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏、語(yǔ)氣等技巧，使學(xué)生讀出節(jié)奏之美，體會(huì)文章的意境之美，進(jìn)而感受作者的胸襟。

背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，能豐富人的知識(shí)儲(chǔ)備。那些名篇、警句、成語(yǔ)、古詩(shī)，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語(yǔ)言，才能招之既來(lái)，奔涌到自己的筆下。

因此，必須培養(yǎng)朗讀、背誦的習(xí)慣。這就要求學(xué)生必須堅(jiān)持每天都能利用一點(diǎn)時(shí)間，放聲朗讀自己所學(xué)的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時(shí)，要克服害羞的心理，在不影響他人的前提下，分開(kāi)聲音朗讀。不要因?yàn)橛X(jué)得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)朗讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩(shī)詞，在一定意義上就可以說(shuō)沒(méi)有白上語(yǔ)文課了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也就可以養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣了。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣

（1）書寫。

書法藝術(shù)是我們中華民族文化的精髓之一。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫要求猶為重要，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是是否能工整書寫生字詞，常聽(tīng)人說(shuō)：字如其人。可

見(jiàn)寫一手漂亮字，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣。

（2）練筆。

小學(xué)生怕寫作文，主要原因是無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有生活體驗(yàn)。其次是訓(xùn)練量不夠。因此，作為小學(xué)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們可以從能些幾個(gè)詞到寫幾句話再到一篇簡(jiǎn)單的記敘文

開(kāi)始，從簡(jiǎn)單出發(fā)，從最基本的寫起，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的練筆習(xí)慣。要求學(xué)生“我手寫我心”。練筆的方式主要有：寫日記、周記、隨筆和仿寫。這四種方式可自由選擇，一周不少于三篇。兩周要檢查一次，寫得好的，不但要表?yè)P(yáng)，而且還在班內(nèi)展覽。這樣堅(jiān)持一年，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了主動(dòng)習(xí)作的習(xí)慣。這時(shí)，作文教學(xué)也就不難了。因?yàn)椤傲⒁馊〔摹⒉季种\篇、遣詞造句”等作文基本功，在平時(shí)的練筆中不知不覺(jué)的也就練出來(lái)了。

五、聽(tīng)說(shuō)讀寫并進(jìn)，全面提高學(xué)習(xí)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開(kāi)來(lái)的想法都是錯(cuò)誤的，以前我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽(tīng)說(shuō)讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面，必須把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

工具書在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用不可替代，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開(kāi)口的良師益友。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生配備《新華字典》、《同義詞反義詞詞典》、《詞語(yǔ)解釋小詞典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用音序、部首、筆畫、四角號(hào)碼等常用的檢字法。在讀書時(shí)，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會(huì)用工具書”的好習(xí)慣。必要時(shí)可以開(kāi)展查字比賽活動(dòng)。

高爾基說(shuō)過(guò)“習(xí)慣是一個(gè)殘酷的主宰，而舊的生活的堅(jiān)固的網(wǎng)，以完全是由習(xí)慣紡織成的。許多人在沒(méi)有明白必須把網(wǎng)繩撕開(kāi)以前，一輩子都纏在這面網(wǎng)里。

要養(yǎng)成好習(xí)慣，就要下決心撕開(kāi)這些舊習(xí)慣、壞習(xí)慣織成的堅(jiān)固的網(wǎng)”。為此，我在教學(xué)中非常注意防微杜漸，嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持不懈。如要求學(xué)生讀一首詩(shī)、講一則故事、寫一篇短文，要是讀不好、講不好、寫不好，我就一定要讓他們重讀、重講、重寫，直到讀好、講好、寫好為止，絲毫不放松。同時(shí)，我經(jīng)常地進(jìn)行一些評(píng)比，使學(xué)生友好地競(jìng)爭(zhēng)，并獎(jiǎng)罰分明，督促他們時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)老師的常抓不懈，大部分的學(xué)生都能戰(zhàn)勝舊習(xí)慣、壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

1、春仁 《巴赫金求索對(duì)話思維》，《文學(xué)評(píng)論》1998年第5期

2、厚江《對(duì)作文教學(xué)新理念的辯證解讀》，《云南教育》2007年第10期

第三篇：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教法的改進(jìn)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

英國(guó)作家薩克萊曾說(shuō)：“播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)。”這一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。” 還有人說(shuō)：“習(xí)慣成就未來(lái)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，定會(huì)終生受益。反之，如果是壞習(xí)慣，則會(huì)貽誤終生。毋庸置疑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣也同樣重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會(huì)成為終生受用不盡的財(cái)富。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的一線教學(xué)工作，讓我懂得：要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有效地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面給力：

(一)良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”開(kāi)始的?！奥?tīng)”是“說(shuō) ”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)法模仿著“說(shuō)”。只有聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。說(shuō)的能力很大程度上依賴于聽(tīng)的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作。聽(tīng)的技能需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求學(xué)生

必須用心、耐心聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，并持之以恒。然而小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了同學(xué)聽(tīng)音。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽(tīng)”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)，這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師一方面要與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面還要想辦法與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)；跟讀磁帶時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿磁帶中地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有條件的話，還可以進(jìn)行“自錄”，用于與原音對(duì)比，從而提高學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，枯燥操練。系統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進(jìn)行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)。至于聽(tīng)的內(nèi)容應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)的時(shí)間可以延長(zhǎng)、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語(yǔ)節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤等。在教學(xué)中，可以嘗試采用以下方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：

1、教師要盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)，上下課也用英語(yǔ)互相打招呼、問(wèn)候。課堂中的指令或鼓勵(lì)等都要用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，從而養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。

2、每節(jié)課都要堅(jiān)持使用日常生活用語(yǔ)，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生多聽(tīng)課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。

3、經(jīng)常使用直觀教具，利用體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容。

4、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、多看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z(yǔ)節(jié)目等。聽(tīng)得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)配以表情、手勢(shì)等啟發(fā)學(xué)生理解。

(二)良好的說(shuō)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，操練→操練→再操練。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要求學(xué)生做到最地道，最快速。上課時(shí)教師要充分營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣，利用一切機(jī)會(huì)要求學(xué)生開(kāi)口。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)廣泛利用實(shí)物、圖片、周圍環(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說(shuō)英語(yǔ)不僅在課堂內(nèi)要練習(xí)，在課堂外也要練習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

(三)良好的讀的習(xí)慣

讀是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是獲得各種知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，讀在語(yǔ)言教學(xué)中又是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的有力杠桿?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對(duì)話或短文。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。對(duì)于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時(shí)力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。然而在英語(yǔ)初學(xué)階段，學(xué)生在朗讀方面也存在著不少的問(wèn)題。如湘教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的情景會(huì)話部分，學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，以至于造成在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時(shí)也不注意語(yǔ)速、節(jié)奏，過(guò)于拖沓或過(guò)快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時(shí)，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語(yǔ)速偏慢等不良習(xí)慣。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的要求。無(wú)論是模仿老師還是錄音機(jī)，首先都必須靜聽(tīng)，只有聽(tīng)清了才能讀好。此外學(xué)生模仿時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)以升降等符號(hào)作為提示；同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習(xí)慣

同聽(tīng)、說(shuō)、讀一樣，寫也是交際活動(dòng)的基本形式，在交際活動(dòng)中占有一定的比例?！皩憽睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書寫”。要求學(xué)生書寫姿勢(shì)端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。小學(xué)生初寫英語(yǔ)時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)字母的規(guī)范書寫。其實(shí)，這些字母對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們與漢語(yǔ)拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國(guó)家，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時(shí)，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過(guò)每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，好勝心強(qiáng)，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎(jiǎng)給紅星、紅花等予以鼓勵(lì)，這樣，不符合書寫要求的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。

(五)良好的用的習(xí)慣

學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言。比如：英語(yǔ)話劇比賽、手抄報(bào)比賽、校園英語(yǔ)角??同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)刊物，多收聽(tīng)、收看英語(yǔ)電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識(shí)，從小養(yǎng)成愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

(六)良好的背誦習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的，無(wú)非是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際、思維。只有平時(shí)養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，才能憑借語(yǔ)言的“慣性”解決語(yǔ)感的問(wèn)題。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。建議把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，語(yǔ)感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。讓學(xué)生養(yǎng)成“積極背誦”的習(xí)慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時(shí)、按質(zhì)、按量、獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)是認(rèn)

真主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)，是積極動(dòng)腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，才能使他們真正地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。平時(shí)，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽(tīng)講”的基礎(chǔ)上，“及時(shí)作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習(xí)為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認(rèn)真做，查就要認(rèn)真查，玩也要認(rèn)真玩，全身心投入”的習(xí)慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，以“口語(yǔ)作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開(kāi)始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無(wú)論布置口語(yǔ)還是書面作業(yè)，都要檢查，過(guò)程中可以讓個(gè)別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給予處理；還可以取得家長(zhǎng)的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計(jì)“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長(zhǎng)留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。

(八)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無(wú)從下手，因而棄置不用。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。針對(duì)上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。剛開(kāi)始時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱和具體要求，指明方法。如預(yù)習(xí)新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽(tīng)讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點(diǎn)以及自己的疑點(diǎn)，為聽(tīng)課掃清部分障礙。課堂上，教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲以及進(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語(yǔ)言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合一系列的措施，以此來(lái)促使他們課后的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表?yè)P(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效

果差的同學(xué)借鑒仿效；對(duì)于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。

好的習(xí)慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識(shí)的培養(yǎng)形成的，并且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的支持，更需要家長(zhǎng)的積極配合及學(xué)生的努力。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語(yǔ)水平得到迅速的提高。

參考文獻(xiàn)：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》《中學(xué)教學(xué)全書—英語(yǔ)卷》《快樂(lè)英語(yǔ)教師用書》

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略論文[模版]

1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預(yù)習(xí)”

自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣，認(rèn)識(shí)到的東西也會(huì)越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實(shí)踐、訪問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說(shuō)出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題；（5）針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng)，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”

要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識(shí)變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的，所聽(tīng)到的，所感受到的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來(lái)。如：筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí)，讓學(xué)生想想：“眼睛會(huì)永生嗎”？怎樣做才會(huì)使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對(duì)于學(xué)生起初的回答，老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題，“美國(guó)作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀?zèng)器官？共捐了幾次？此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對(duì)話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。

3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)材料感到焦慮的更好?！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更加尊重，對(duì)教師的教學(xué)的接受能力也會(huì)更強(qiáng)，因“信其師”，才會(huì)“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈(zèng)他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng)，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。

4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識(shí)面和思維能力才不會(huì)被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí)，筆者要求：提出的問(wèn)題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨，不看書”的說(shuō)法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問(wèn)題有層次性，有目的性地拋出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。

5讓教學(xué)過(guò)程有“目標(biāo)”

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動(dòng)，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái)，學(xué)生的想法更全面，這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí)，同學(xué)們問(wèn)，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過(guò)，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討?！边@節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣

《如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣》

社會(huì)不良風(fēng)氣的滋生也影響到學(xué)校。在2004年9月初，在我校及周圍其他農(nóng)村小學(xué)都存在著一些不良現(xiàn)象：“臟、亂、差”名義上是已根除，實(shí)際只有在領(lǐng)導(dǎo)們蒞臨檢查時(shí)才“根除”；墻壁上有學(xué)生們的“信手涂鴉”，有的學(xué)校為制止學(xué)生吃零食，甚至用罰老師錢的辦法；畢業(yè)班的學(xué)生臨畢業(yè)也要留個(gè)“紀(jì)念”，砸?guī)讐K玻璃、寫上幾句對(duì)老師不恭的話；課桌上刻滿了大大小小的“早”字……針對(duì)這些現(xiàn)象，我校決定加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：

1、提高認(rèn)識(shí)。召開(kāi)校委會(huì)、全體教職工會(huì)議使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生思想教育的必要性和艱巨性。

2、建章立制。以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)際制定了《忙店小學(xué)班級(jí)量化管理辦法》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》等制度。

3、加強(qiáng)思想引導(dǎo)工作。利用校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、文藝節(jié)目、征文比賽、書畫比賽、演講比賽等各種形式、各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么，不能做什么，什么是美，什么是丑。思想教育工作時(shí)時(shí)抓、事事抓、人人抓、處處抓。

4、強(qiáng)化監(jiān)督。充分發(fā)揮 “紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的監(jiān)督作用，對(duì)各班級(jí)從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等方面進(jìn)行量化管理，每天進(jìn)行兩次檢查，下午放學(xué)后將各班得分公布，每月一小結(jié)，根據(jù)得分多少頒發(fā)流動(dòng)紅旗，學(xué)期末按總分多少評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)；各班以小組為單位設(shè)立學(xué)生養(yǎng)成教育檔案袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷史。每周按照《學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，達(dá)到幾項(xiàng)指標(biāo)即可得幾顆紅五星，學(xué)期末依據(jù)紅五星多少評(píng)選“衛(wèi)生明星”、“遵紀(jì)明星”等。借此規(guī)范學(xué)生的在校行為，使學(xué)生的精神面貌和思想道德水平發(fā)生積極的變化。

5、教師率先示范。教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模。如出入校門不準(zhǔn)騎車，騎摩托車的老師也要推車出入校門；老師在校園見(jiàn)到垃圾自己彎腰拾起；學(xué)校種植的草莓熟了，老師及老師子女也不準(zhǔn)摘……

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)行藝術(shù)熏陶。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，買來(lái)KT板、及時(shí)貼等原料，老師們利用休息時(shí)間自己動(dòng)手制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、牌匾；將學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品或用鏡框（如繪畫、書法）或用鐵絲（手工制作，如硬紙殼做的燈籠、公雞）懸掛在教學(xué)樓的樓道中；設(shè)置了書法美術(shù)室展示學(xué)生美術(shù)作品;各班根據(jù)自己特點(diǎn)辦教室墻報(bào)、黑板報(bào)。既活躍學(xué)生的校園文化生活，又讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。

7、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每一次的要求細(xì)，看得見(jiàn)，摸得著，具體、形象、直觀；賞罰分明，有布置、有檢查。重賞輕罰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步的學(xué)生借助紅五星刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)欲；有些孩子自由散漫，可能不大感興趣，這時(shí)就要批評(píng)懲罰。輕的可以批評(píng)教育，重的就要進(jìn)行懲罰。學(xué)校既有表?yè)P(yáng)欄，也有批評(píng)欄，每?jī)商煲粨Q。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與、組織學(xué)校的管理工作，嘗試成功的喜悅：學(xué)生自己主持六一聯(lián)歡會(huì)、自己主持少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)會(huì)議、中隊(duì)會(huì)等。

8、從細(xì)處抓良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：在校內(nèi)外遇見(jiàn)老師、同學(xué)應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好。在校內(nèi)遇到外來(lái)老師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)問(wèn)好；上下樓梯靠右行，不吵鬧；排隊(duì)去上自然課、音樂(lè)課、體育課；在專用教室上完課后，學(xué)生應(yīng)把凳子塞到課桌下后才可離開(kāi)……

9、從開(kāi)頭抓。學(xué)生良好行為習(xí)慣從附屬幼兒園抓起，從入園第一天抓起，讓學(xué)生不自覺(jué)的形成一種自我約束力。

10、常抓不懈。學(xué)校規(guī)定：班級(jí)量化管理辦法從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始實(shí)施，到學(xué)期末離校當(dāng)天至（評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)時(shí)適量扣除天數(shù)）。尤其對(duì)安全（如打架、下河洗澡、上網(wǎng)等）工作，實(shí)行無(wú)縫隙管理，無(wú)論假期、周末，發(fā)現(xiàn)后同樣扣分。

經(jīng)過(guò)兩年的強(qiáng)化培養(yǎng)，我校的不良現(xiàn)象銷聲匿跡，學(xué)生的思想道德水平大幅度提高：

1、自2004年秋我校種植草莓后，每逢草莓成熟時(shí)，全校師生（包括學(xué)前大班、中班）沒(méi)有一個(gè)人采摘的。X電視臺(tái)于2006年5月就此事作了報(bào)道。

2、課桌、板凳完好無(wú)損。2005年8月，我校將所有學(xué)生用桌凳油漆一遍，至今無(wú)一處刻畫痕跡。

3、墻壁、廁所無(wú)刻畫現(xiàn)象。有些學(xué)校為防止學(xué)生刻畫，在墻壁上或鑲一米高的瓷磚或刷上油漆。而我校既沒(méi)鑲瓷磚，又沒(méi)刷油漆，所有墻壁、廁所無(wú)一處刻畫、足跡。

4、學(xué)校風(fēng)氣正，好人好事層出不窮，就連外校轉(zhuǎn)來(lái)的“問(wèn)題”學(xué)生也沒(méi)了“問(wèn)題”：四年級(jí)學(xué)生劉X在轉(zhuǎn)到我校以前，曾多次砸學(xué)校玻璃、將大便弄到十多張課桌上、威脅校長(zhǎng)……轉(zhuǎn)到我校后在老師的幫扶和學(xué)校風(fēng)氣的熏陶下，發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，熱心幫助同學(xué)，還被選為副班長(zhǎng)。