第一篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)六七八單元質(zhì)量分析

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末五.六.七單元質(zhì)量分析

一、卷面印象：

測(cè)試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

二、考試結(jié)果情況：

五年級(jí)共有9名學(xué)生參加了此次測(cè)試，總分是638分，平均分是60.88分；及格率為72%，優(yōu)秀率為45%。

三、試題分析 第一大題：填空。

此題共有12個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第二大題：比較大小和口算。

此題包括4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤判定。第三大題：判斷。

此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第6個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤判定 第四大題：選擇（請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）。

此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。第五大題：計(jì)算。

此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。第六大題：求一求。

這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是拆分知識(shí)，另一個(gè)面積組合的理解。第七大題：解決實(shí)際問(wèn)題。

此題共有6個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應(yīng)用能力，但第6小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施：

針對(duì)上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元質(zhì)量分析

第二單元《位置》測(cè)試質(zhì)量分析

一、試題分析

1、知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)：位置、小數(shù)除法

2、能力檢測(cè)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力及基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考查。

3、優(yōu)點(diǎn)和不足：形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核，但是對(duì)學(xué)生的題意理解能力要求比較高。

二、檢測(cè)情況分析

本單元檢測(cè)，總體來(lái)講，基本過(guò)關(guān)。由于題量較多，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

第一題：填空、第二題：判斷正誤、第三題：選擇題、第四題：解答題。除了個(gè)別學(xué)生馬虎丟分外，多數(shù)學(xué)生答題情況很好，得分率相對(duì)高些。

第五題：生活應(yīng)用。失分較多的是第4小題。在這里錯(cuò)的學(xué)生大多是沒(méi)有認(rèn)真讀題，對(duì)題中數(shù)學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，不加思索就開(kāi)始做題。這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)觀(guān)察、理解、分析的訓(xùn)練意識(shí)仍有缺失。

三、存在問(wèn)題：

1、部分學(xué)生平時(shí)聽(tīng)講的效率不高，講過(guò)多次的題，還是不會(huì)。

2、有些學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)沒(méi)有理解，只是死記。

3、從試卷上可以看出，有些學(xué)生上課根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，試卷上的一些題目，平時(shí)講了多次，有些學(xué)生全都做錯(cuò)。

四、改進(jìn)措施

1、讓學(xué)生多經(jīng)歷讀題和理解題意的過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)題目要求的理解。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。

2、夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高學(xué)生的分析解提能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖、讀圖。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)分析和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元檢測(cè)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元檢測(cè)質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況分析

本次考試，兩個(gè)班級(jí)共有41名學(xué)生參加考試，平均分為62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。從考試結(jié)果來(lái)看，總體表現(xiàn)不錯(cuò)。

二、試卷命題的分析

第四單元簡(jiǎn)易方程，本單元內(nèi)容包括：用字母表示數(shù)、方程的意義、解簡(jiǎn)易方程和稍復(fù)雜的方程。內(nèi)容多，知識(shí)面廣，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)瑣碎。本單元試卷共六大題和一道思考題。從試卷出題情況看，總的來(lái)說(shuō)，試卷難易適中，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，靈活題也不少。從學(xué)生做題情況來(lái)說(shuō)，卷面書(shū)寫(xiě)干凈認(rèn)真，審題能力有所提高，計(jì)算能力有所增強(qiáng)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了該單元的知識(shí)點(diǎn)，但每個(gè)班都有好多個(gè)孩子，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)能牢固掌握，失分較多。

三、典型錯(cuò)題分析

1、填一填。錯(cuò)例（第5小題）：

（1）

（2）

分析：

這道題我想不到會(huì)只有三個(gè)學(xué)生答對(duì)，一分析、一問(wèn)學(xué)生，才知道他們有的根本沒(méi)理解題意就開(kāi)始做了，做到一半有問(wèn)題了才想起來(lái)自己根本就不會(huì)做；有的就像圖片（1）這類(lèi)錯(cuò)誤，學(xué)生是把n的值代進(jìn)式子了，可是他們忘了3n表示的是什么意思，僅僅把3后面的n換成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；圖片（2）這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生把n的值和式子中數(shù)字有的加起來(lái)，有的相乘，可是n卻一直都在。看來(lái)，在前面學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生理解的不徹底，運(yùn)用起來(lái)就困難。

2、列方程解決問(wèn)題。

錯(cuò)例1：（1）

（2）分析：

這是道情境題，學(xué)生都能設(shè)未知數(shù)，但從題目的條件中找出用來(lái)列數(shù)量關(guān)系式的信息是很多學(xué)生沒(méi)有做到的，有部分學(xué)生數(shù)量關(guān)系式錯(cuò)了，但是方程是對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)數(shù)學(xué)思路的能力很弱；大部分學(xué)生是找不到數(shù)量關(guān)系式，還列不出方程來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。看來(lái)以后還要加強(qiáng)分析的能力的培養(yǎng)。

錯(cuò)例2：

分析：

在我看來(lái)，這道題錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該不多，可是結(jié)果讓我大跌眼鏡，錯(cuò)的一塌糊涂。大部分學(xué)生都能找到相對(duì)較小的未知數(shù)，并根據(jù)其中的倍數(shù)關(guān)系，找到相對(duì)較大的未知數(shù)，可是數(shù)量關(guān)系都是錯(cuò)的，也就說(shuō)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)忘得一干二凈了，從錯(cuò)題來(lái)看，都忘了乘以2，在分析試卷時(shí)，我讓學(xué)生回憶，有一半學(xué)生還是很難回憶起來(lái)，怎么樣才能把學(xué)生記憶深處的知識(shí)拉出來(lái)回憶回憶呢？這是我接下來(lái)要努力做的。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)卷子出現(xiàn)的不足，應(yīng)采取以下措施：

1、培優(yōu)補(bǔ)差。

2、加大計(jì)算練習(xí)力度，在進(jìn)行混合計(jì)算時(shí)，把一個(gè)數(shù)的平方加進(jìn)去，加強(qiáng)練習(xí)。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、做題習(xí)慣。

4、每天做5道題，提高計(jì)算速度。

5、課堂上多說(shuō)應(yīng)用題的解題思路，找準(zhǔn)等量關(guān)系式，列出對(duì)應(yīng)的方程。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元檢測(cè)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元檢測(cè)質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況。

本次考試，從考試結(jié)果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，解題，分析思路清晰，部分學(xué)生思維活躍，能從不同角度去解決問(wèn)題，計(jì)算準(zhǔn)確率較高。但也有幾個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀(guān)，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。

二、試卷命題的分析。

整份試卷的命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的熟悉的內(nèi)容；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。

三、對(duì)學(xué)生答題的分析

從試卷反映看，填空題、判斷題和選擇題學(xué)生掌握得較好，計(jì)算題有部分學(xué)生掌握得不是很好。如：列豎式計(jì)算，有些學(xué)生就把積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，還有些學(xué)生不按題目的要求保留幾位小數(shù)。在解決問(wèn)題中，由于教師平時(shí)講得比較多，學(xué)生練得也較多，因此掌握得較好。但對(duì)應(yīng)用題的第1題，有些學(xué)生算對(duì)了，但是忘記把算得的錢(qián)與所帶的錢(qián)進(jìn)行比較，直接就答夠了。

四、改進(jìn)措施

1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；

2、課堂上多關(guān)注學(xué)困生，知識(shí)重難點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，加大培優(yōu)扶困力度。

3、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)；

4、加強(qiáng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、審題、傾聽(tīng)、細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣

第五篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

石橋二中 加擁軍

本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試已經(jīng)收?qǐng)?。為了更深切全面的剖析我任教的五年?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的展開(kāi)下階段的教學(xué)研究工作，特將本次測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行扼要剖析。

一、試卷分析

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、解決問(wèn)題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。

2、注重學(xué)生觀(guān)察能力和空間觀(guān)念考查。

3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。

4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

二、答題情況分析

（一）、填空部分：?jiǎn)栴}出現(xiàn)最多的是第2、8、10小題，學(xué)生對(duì)于8的倍數(shù)的基本特征、三角形已知面積求高等知識(shí)沒(méi)有完全掌握。

（二）、選擇題部分：出錯(cuò)率較高的是第1、2三小題，沒(méi)弄概念、意義。

（三）、計(jì)算中簡(jiǎn)便計(jì)算與混合計(jì)算錯(cuò)誤多。

（四）、解決問(wèn)題部分：錯(cuò)誤率最高的是第3題，學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，不能正確解答這類(lèi)問(wèn)題。

三、取得成績(jī)

1.計(jì)算方面的口算和豎式計(jì)算，這部分學(xué)生總體完成的情況比較好，失分較少，得分率有90%以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本的小數(shù)加減法和乘除法的計(jì)算方法掌握的很牢固了，這與教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)計(jì)算題和學(xué)生下功夫提高自己的計(jì)算水平有很大的關(guān)系。下學(xué)期還要穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高準(zhǔn)確率，要重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣。

2.填空題和解決實(shí)際問(wèn)題中的基礎(chǔ)題，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本概念和性質(zhì)的掌握還是不錯(cuò)的，準(zhǔn)確率達(dá)到85%左右，平時(shí)教師注重讓學(xué)生背誦理解概念，解決問(wèn)題要明確數(shù)量關(guān)系是密不可分的.四、存在的問(wèn)題

1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺

在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題，這類(lèi)情況導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)謂失分。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，解決問(wèn)題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問(wèn)題的能力。

五、改進(jìn)措施

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到：

1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2015年3月