第一篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

中社學(xué)校 崔素珍

一、基本情況

本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是在教育局統(tǒng)一部署下，對(duì)我縣小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，我班參考人數(shù)為11人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。

二、成績(jī)分析

(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率90.9%

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績(jī)

通過(guò)通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題認(rèn)真。填空題得分率90%，判斷題、選擇題得分率98%，計(jì)算題得分率85%，實(shí)踐操作得分率90%，解決問(wèn)題得分率95%這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法,并比較順暢地解答問(wèn)題。

學(xué)生取得的成績(jī)反映出教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問(wèn)題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問(wèn)題

學(xué)生的問(wèn)題:（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，尤其反映在填空題中的用字母表示數(shù)這一內(nèi)容上，解決當(dāng)爸爸53歲時(shí)，劉元的年齡是幾歲出錯(cuò)，學(xué)生不能聯(lián)系前面的條件進(jìn)行分析解決問(wèn)題。

（2）部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)從試卷中發(fā)現(xiàn)閆文俊、安麗婷、王子秀3人計(jì)算能力不過(guò)關(guān),抽閱一張成績(jī)較低的閆文俊的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率80%。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來(lái)看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過(guò)程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

（3）部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差從學(xué)生的答題情況來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過(guò)程不明顯，答題不夠完整。

教師的問(wèn)題：從以上學(xué)生答題時(shí)暴露出的問(wèn)題，也反映出了教師教的問(wèn)題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

四、改進(jìn)措施

(一)做好備課工作

1、備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)

1、樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出個(gè)別學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，多組織學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問(wèn)題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，只是就教材講教材，而沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）是要做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作

提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：

第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注

第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。隨時(shí)隨地關(guān)注。

第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第四，和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作

（四）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化

從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，成績(jī)還比較理想。但是，教師在教學(xué)中，還要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)（五年級(jí)數(shù)學(xué)）成績(jī)分析與評(píng)價(jià)報(bào)告

一、引言

為了檢測(cè)南疆四地州的教學(xué)質(zhì)量，本次考試采用的是南疆四地州教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)2016—2017學(xué)年第一學(xué)期測(cè)試卷.學(xué)校采用的是普通漢語(yǔ)試卷.二、成績(jī)分析(試卷分析+成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析)

（一）、試卷分析 1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：判斷。第三題：選擇。第四題：計(jì)算。第五題：實(shí)踐操作。第六題：解決實(shí)際問(wèn)題。

2、試卷的主要特點(diǎn) ①突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測(cè)，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。②貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。3試卷與試題質(zhì)量分析

這張?jiān)嚲砗w了我們五年級(jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識(shí)點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現(xiàn)了計(jì)算、單位間的換算、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。就計(jì)算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習(xí)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生小數(shù)乘除法計(jì)算的能力。解決實(shí)際問(wèn)題。共6小題，出卷者精心安排，結(jié)合教材突出了基本點(diǎn)，但有一定的難點(diǎn)?？傊畬W(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張?jiān)嚲碓诔鼍頃r(shí)的一個(gè)重要的意圖。

3成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

本次五年級(jí)參加考試的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，總分3459分.人平均分58.62分，優(yōu)秀人數(shù)10人，優(yōu)秀率16.95%。及格人數(shù)31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、歸因分析

1.學(xué)生生源大多數(shù)為農(nóng)民工子弟學(xué)生和外來(lái)務(wù)工子女，或者是由于各方面原因轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師配合不夠密切,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生屬于管教,不夠重視孩子學(xué)習(xí)和教育。2.個(gè)別學(xué)生對(duì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本知識(shí)，不能夠掌握從而出現(xiàn)兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.非智力因素的影響，比如審題不清粗心,計(jì)算不仔細(xì)等等。5.學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的不強(qiáng)。

四、教學(xué)建議

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),著重運(yùn)算能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理解能力。

2、習(xí)題具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的回家作業(yè)，練習(xí)題多樣化，讓學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家校配合共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4、備課充分，對(duì)于講新課、練習(xí)題，通過(guò)充分準(zhǔn)備，利用簡(jiǎn)潔、明晰的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生更容易上課。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、卷面印象

測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪密切聯(lián)系學(xué)生生活，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、試卷反映存在的問(wèn)題主要有

一大題：仔細(xì)填一填。

此題共有9個(gè)小題考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型。全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第1、5、6題考查的是學(xué)生對(duì)倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法、約分訓(xùn)練比較到位，正確率比較高。第5題是用倒數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題，而學(xué)生在第5小題不能正確理解二者之間的關(guān)系而混淆，失分較多，此題靈活只是學(xué)生會(huì)背概念而不會(huì)正確應(yīng)用。第2、8題考查的是有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)比較基礎(chǔ)。第3、4題是有關(guān)面積的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于單位換算掌握不牢固。

二大題：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。這部分內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好。三大題：精挑細(xì)選。第1小題出錯(cuò)最多，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)剪繩子問(wèn)題搞不清單位“1”與具體數(shù)量之間的關(guān)系。

四大題：神機(jī)妙算。直接寫(xiě)出得數(shù)正確率較高達(dá)95左右。而有的同學(xué)在計(jì)算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認(rèn)真。教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)和檢驗(yàn)的能力。解方程此題出錯(cuò)不多大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過(guò)程中有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象，如小數(shù)除法的計(jì)算。通過(guò)統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)計(jì)算領(lǐng)域還得不夠它是我們解決其它問(wèn)題的法寶。

五大題：圖行世界。

此題共有3個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如第1小題，這兩題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生很感興趣，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì)出點(diǎn)小毛病。方向和角度不一致。第2題，主要考查學(xué)生解決問(wèn)題的策略。學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力不高導(dǎo)致失分較多，第3題學(xué)生計(jì)算能力差失分較多。

六大題：走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。

此題共五個(gè)小題。第4小題用方程解決相遇問(wèn)題出錯(cuò)很高。學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量間的關(guān)系，其他小題存在問(wèn)題做多的是算完之后不知道寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、學(xué)生卷面分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問(wèn)題上都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、幾點(diǎn)建議

1、在教學(xué)中我們既要以教材為本扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)。僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。今后要出些靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如獨(dú)立思考的習(xí)慣認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

4、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，與學(xué)生多溝通。消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語(yǔ)說(shuō)“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來(lái)，以求知己知彼，希望能有個(gè)豐收年。

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數(shù)為321人，及格率為

89.92%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，優(yōu)秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計(jì)算題（占

20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個(gè)數(shù)所組成的三位數(shù)

中，有因數(shù)2的數(shù)有——個(gè)，有因數(shù)3的數(shù)有——

個(gè)，有因數(shù)5的數(shù)有——個(gè)，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個(gè)。”錯(cuò)的最多.分析：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，2、3、5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識(shí)不夠熟

練，就導(dǎo)致題的錯(cuò)誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長(zhǎng)方體.”

分析:這道題是我們教學(xué)的一個(gè)死角,教學(xué)時(shí)只是當(dāng)

成理解性的東西一帶而過(guò),沒(méi)有進(jìn)行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語(yǔ)言去答用詞不夠精確造成

錯(cuò)誤.對(duì)試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題

立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)

知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)

確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)

生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題

型。

從這張卷子來(lái)看學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)，長(zhǎng)方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數(shù)的概念與簡(jiǎn)單應(yīng)用以及折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)分析掌

握較好。

統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、通常認(rèn)為不會(huì)考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出

現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生感受

解決問(wèn)題的策略的多樣性。批卷時(shí)給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書(shū)上的知識(shí)都要

講到不能有偏重，而且要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解。

2、“拔高題”無(wú)處不在。填空、選擇、計(jì)

算、應(yīng)用題中都含有，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)

中也要適度拔高。新教材的特點(diǎn)是例題簡(jiǎn)單，習(xí)題

過(guò)難。我們?cè)谛抡n教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意適當(dāng)拓展題

型，提升難度，提高學(xué)生舉一反三的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生作題不看清

題意，致使不該錯(cuò)的也做錯(cuò)了；得數(shù)沒(méi)寫(xiě)成最簡(jiǎn)分

數(shù)；忘記書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)錯(cuò)單位名稱；書(shū)寫(xiě)欠工整。

第五篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

昌盛中學(xué)

魏潤(rùn)玲

一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析：

這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加了開(kāi)放性、靈活性的試題，試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、成績(jī)對(duì)比情況反饋：

本次測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)兩個(gè)班共81名學(xué)生參加測(cè)試，最高分

分，最低分

分。優(yōu)秀率﹪；及格

人，及格率

﹪；總分，平均分

。與實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個(gè)年級(jí)的成績(jī)來(lái)看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位，高分學(xué)生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信Φ胤较?。從?duì)比情況來(lái)看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。

三、學(xué)生答題情況反饋：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有提高，但細(xì)心認(rèn)真程度不夠?！跋胍幌?，填一填”滿分有44人，大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因?yàn)椴粔蚣?xì)心認(rèn)真造成的。

2、計(jì)算能力仍需提高。在計(jì)算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯(cuò)。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時(shí)的教學(xué)教研中，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡(jiǎn)便運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的方法。

3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力需提高。

4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維不夠開(kāi)闊。集中錯(cuò)在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢(shì)，局限于老師講過(guò)的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢(shì)現(xiàn)象，他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)該說(shuō)成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢(shì)，有的學(xué)生不知道如何下手，會(huì)做得題也變的懵懂了，這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度不夠。

四、教學(xué)反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過(guò)程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生充足的自我展示平臺(tái)，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維定勢(shì)。

今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

1、繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識(shí)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅(jiān)持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真筆算，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，在平時(shí)的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性。

5、加大對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)改革建議：

本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。