第一篇：關(guān)注教育細(xì)節(jié) 開展起步教學(xué)

關(guān)注教育細(xì)節(jié) 開展起步教學(xué)

――我的低段教學(xué)感受散記

西華師大附小

彭赟

歌德的《敘事謠曲》中記載了這樣一個(gè)寓言似的故事：耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中看到一塊馬蹄鐵，耶穌讓彼得撿起來，彼得不愿彎腰，裝作沒聽見。耶穌沒說什么，自己撿了起來并用它換了錢買了十幾顆櫻桃。走到荒野中時(shí)，耶穌猜測(cè)彼得已經(jīng)渴得厲害，就悄悄地讓櫻桃一粒粒從袖口落出來，彼得就狼狽地彎了十幾次腰。于是，耶穌笑著對(duì)彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)后來沒完沒了地彎腰?！边@個(gè)故事告訴我們：如果一個(gè)人不愿意從煩瑣的小事做起，貪圖一時(shí)的輕松，將會(huì)使自己在將來付出數(shù)倍的代價(jià)?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā痹S多大事成敗的關(guān)鍵都是源于極小極小的事物，“教育無小事”體現(xiàn)的也是這個(gè)道理，教育學(xué)生尤其是低段的學(xué)生就應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，從小事抓起。因?yàn)檫@些看似細(xì)微的小事，處處都有教育的點(diǎn)，現(xiàn)在麻煩點(diǎn)就是為了以后少麻煩或不麻煩。

一、關(guān)注行為細(xì)節(jié)，規(guī)范行為習(xí)慣：

“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣。播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣是需要從小培養(yǎng)的，是需要從一點(diǎn)一滴的小事體現(xiàn)的。由于一年級(jí)是低幼銜接的關(guān)鍵時(shí)刻，孩子剛剛從幼兒園老師的“保育式”的呵護(hù)下走過來，正處在生理“斷奶”到“自立”的艱難歷程。一切的行為習(xí)慣包括坐立行走都亟待規(guī)范。因而老師在開學(xué)伊始就必須對(duì)新生有一套完整的常規(guī)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在無數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系中逐步固定下來變成條件反射式的自動(dòng)化，培養(yǎng)他們形成正確的坐姿、舉手回答問題、起立敬禮、離座后主動(dòng)將椅子靠桌前、規(guī)范擺放和愛護(hù)學(xué)習(xí)用具、上課時(shí)快速安靜地取出所需的學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣、講文明懂禮貌、愛勞動(dòng)講衛(wèi)生守紀(jì)律等習(xí)慣?？梢酝ㄟ^以下方法來加以訓(xùn)練：

1、利用口號(hào)或兒歌訓(xùn)練：在訓(xùn)練時(shí)，體現(xiàn)訓(xùn)練方法的教育性與趣味性，把課堂常規(guī)編成“短平快”的口號(hào)或兒歌，讓學(xué)生一邊游戲一邊拍手唱，在玩中學(xué)習(xí)，在唱中規(guī)范。如我校老師用得較多效果也不錯(cuò)的： “一二三”學(xué)生自動(dòng)接上“坐端端或坐好了”,并迅速地做出行動(dòng)；又如“誰的耳朵靈” ？ “誰的眼睛亮”？ “誰當(dāng)小老師”等等。兒歌如：“鈴聲響，進(jìn)課堂，書和筆，擺整齊，靜息好，口號(hào)亮，爭(zhēng)發(fā)言，勤動(dòng)腦??”又如：“寫字三個(gè)一（眼距書本一尺、手離筆尖一寸、胸離桌前一拳），答問三個(gè)大（大膽舉手、大聲回答、大方應(yīng)對(duì)）”。既可以讓學(xué)生明確下一步的要求，又能使學(xué)生迅速集中注意力。但須注意：口號(hào)與兒歌的編寫要簡(jiǎn)潔明了，易記易懂，不能太冗長(zhǎng)、太深?yuàn)W，也不能太多太雜。說口號(hào)時(shí)老師要專心面對(duì)全體學(xué)生，檢查學(xué)生是否規(guī)范統(tǒng)一，不能一心多用，讓學(xué)生有機(jī)可乘，達(dá)不到整齊劃一的效果。

2、利用活動(dòng)或評(píng)比激勵(lì)：為了落實(shí)訓(xùn)練，可以在班上舉行 “常規(guī)表演賽”、“三姿達(dá)標(biāo)（即寫姿、坐姿、站姿）等比賽活動(dòng)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以開展主題隊(duì)會(huì)。在活動(dòng)中要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣，可以利用后墻的黑板或?qū)W(xué)生名單打印幾份張貼，設(shè)置表揚(yáng)欄，按“守紀(jì)小標(biāo)兵”、“環(huán)境小衛(wèi)士“、“發(fā)言積極星”、“勤勞小蜜蜂”、“小小書法家”等方面實(shí)行分類評(píng)定，采取加“★”加分或其它方式進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以設(shè)立家校聯(lián)誼卡，將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)也納入評(píng)比?！昂⒆邮强涑鰜淼摹?，許多孩子因?yàn)橛兄髣傩睦肀銜?huì)自覺規(guī)范行為，形成一個(gè)“人人搶先，個(gè)個(gè)爭(zhēng)優(yōu)”的可喜局面。

在集體中進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，不能做做停停。并且要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，正確傾聽老師講課和同學(xué)答問的習(xí)慣，有感情朗讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣以及遵守紀(jì)律、尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，班主任還應(yīng)與其它各科任老師和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，多方面多渠道了解學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。通過進(jìn)行統(tǒng)一教育與訓(xùn)練，形成合力，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的目的。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率：

1、合理安排內(nèi)容，豐富教學(xué)手段：要做到這一點(diǎn)，老師在上課前一定要精心備課，只有精心備課，才能使課堂緊湊有效。我們大概都有這樣的經(jīng)歷，倉(cāng)促上課與精心備課后上課的感覺完全不一樣，心情也大相徑庭，學(xué)生的表現(xiàn)也判若兩人。在備課時(shí)仔細(xì)思考：在低段的一課時(shí)教學(xué)中，復(fù)習(xí)引入、新授包括閱讀講述、識(shí)字寫字各環(huán)節(jié)大約需要多少時(shí)間，還得留有余地，糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要不斷豐富自己的教學(xué)手段，喚起低年級(jí)兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。恰當(dāng)運(yùn)用表演、競(jìng)賽、講故事、做游戲、編語境歌、創(chuàng)設(shè)情景、出示情趣圖、引進(jìn)直觀教具或音樂繪畫、制作多媒體課件等多種方式，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)奧秘的趣味樂園。上課時(shí)，要將學(xué)生真正地調(diào)動(dòng)起來，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生編出一些動(dòng)作表演，使學(xué)生的手有事可干，增加課堂的有效性。如教學(xué)拼音或生字時(shí)，拼讀b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，撥拔拔，拔河的拔；??眼睛盯著音節(jié)或生字，嘴里有節(jié)奏地拼讀，手也有節(jié)奏地給韻母或音節(jié)打聲調(diào)、恰當(dāng)?shù)亟o生字配動(dòng)作。動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，眼睛認(rèn)真看，耳朵注意聽，因?yàn)閮?nèi)容和動(dòng)作都有所變化，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生的手不會(huì)有空閑玩小東西，還能使他們迅速持久地記住新學(xué)的知識(shí)，大大延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量也可大大提高。

任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的，即使是穿插一個(gè)游戲或講述一個(gè)故事，都要力求與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的“活、趣、實(shí)”。例如在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)“做方向操”的游戲作為課間律動(dòng)，在識(shí)字學(xué)兒歌進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)的間歇時(shí)間，老師對(duì)同學(xué)們說：“小朋友，下面我們來玩一個(gè)游戲好嗎？小眼睛看過來，小耳朵豎起來，小朋友們站起來，小手小腳動(dòng)起來：一二三四指指前面，二二三四指指后面，三二三四跺跺左腳，四二三四跺跺右腳，??” 這樣既調(diào)節(jié)孩子們的神經(jīng)，讓坐了半節(jié)課的孩子活動(dòng)活動(dòng)筋骨，增加了趣味性，又與教學(xué)緊密結(jié)合鞏固了方位詞。此外，開展活動(dòng)時(shí)還要注意開始與結(jié)束時(shí)的口令，讓學(xué)生令行禁止，如剛才的方向操結(jié)束時(shí)可以說“一二三四，原地踏步，原地踏步，二二三四，回座坐好！回座坐好！”使課堂由靜而動(dòng)，由動(dòng)而靜，動(dòng)靜相宜，活而不亂。

2、活用“兒童化”語言，營(yíng)造快樂課堂：

教師語言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，它雖然不是蜜，但可以粘住人的心。教師要努力用語言“粘”住學(xué)生，上出一堂堂學(xué)生歡迎、知識(shí)豐富、引人入勝、妙趣橫生使學(xué)生入迷的課。低段的孩子年齡小，注意力集中時(shí)間有限，當(dāng)我們面對(duì)低段的六七歲孩子，我們就應(yīng)當(dāng)做到活用“兒童化”的語言。“兒童化語言”指的是具有兒童特色的語言，但“兒童特色”并不是要求老師捏腔拿調(diào)地學(xué)兒童腔，而是要使用貼近兒童心理的語言教學(xué)、與學(xué)生交流。教師活用“兒童化”的語言可以縮小師生之間的語言距離，活躍課堂氣氛，架起與兒童溝通的橋梁。

活用“兒童化”的語言，首先老師上課要帶著一顆童心，將無生命的事物賦予生命，多使用擬人化的語言。如引導(dǎo)學(xué)生在課文中找生字時(shí)，老師可以說：“孩子們，我們剛剛結(jié)識(shí)的生字寶寶非常調(diào)皮，他們躲在課文里跟我們捉迷藏呢？下面請(qǐng)大家讀讀課文，把生字寶寶找出來。找到后給它修座小房子，（音節(jié)用三角形、字用正方形框起來）再叫叫它們的名字，它們就會(huì)變成你們的好朋友，也可以在課文中找一找它們各自的朋友，開始吧！看誰的動(dòng)作快！”兒童話的語言營(yíng)造了童話般的課堂氛圍，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的拼讀和認(rèn)讀欲望。孩子們便會(huì)全神貫注地去閱讀課文、尋找生字、認(rèn)讀生字。在教學(xué)中，對(duì)低段的孩子一定要把要求講細(xì)，聽說讀寫的要求都要講明白，使他們隨時(shí)懂得“該做什么”，“怎樣去做”，“做了達(dá)到什么目的”。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，這些要求就會(huì)成為習(xí)慣，老師不必多說一點(diǎn)就知。

其次，活用“兒童化”的語言，教師還應(yīng)該充滿激情。激情是語文教師的生命，我們的語文教材都是“文質(zhì)兼美、情景交融”的產(chǎn)物。如果老師上課時(shí)語調(diào)平淡、精神萎靡，勢(shì)必引起學(xué)生的極大反感，更說不上引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”深刻理解文章的思想內(nèi)涵。語文教師應(yīng)該情緒飽滿、感情充沛的進(jìn)入課堂，做到心中有愛、調(diào)中含情，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛，激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)興趣。如著名特級(jí)教師劉云生老師在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《清澈的湖水》一課時(shí)，欣賞了《讓我們蕩起雙槳》的音樂后，師：小朋友們，聽著這優(yōu)美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎樣？生說：很開心，很高興，也想去劃船。師：是呀！這么清澈的河水！這么多姿的山石！這么蔥綠的樹木！誰不想去親自去感受一下呢？請(qǐng)大家靜息，養(yǎng)足精神，待會(huì)兒我們一起去游覽?。ò鍟n題）師：小朋友們，鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)――（指課題）生：清澈的湖水。師：一邊想像湖光山色，一邊想像綠樹倒影，再把課題讀一讀。生：清澈的湖水。師：再讀得喜悅一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。生：清澈的湖水。劉老師以激情的語言營(yíng)造了一個(gè)充滿詩意和語文味的課堂。指導(dǎo)學(xué)生三讀課題。第一次讀準(zhǔn)了字音，第二次讀出了畫面感，第三次讀出內(nèi)心的感受，讓學(xué)生讀出了層次，讀出了韻味。

此外，教師還要注意利用自己富有童真的姿體語言范讀和講述，輔助教學(xué)語言，給學(xué)生傳遞知識(shí)信息，增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整音量、語調(diào)、節(jié)奏、表達(dá)等，不斷修正規(guī)范自己的語言，使自己的教學(xué)語言日臻成熟。久而久之，舉手投足，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生都可以意會(huì)老師的要求，如此在潛移默化的影響下，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感及語言運(yùn)用能力和姿體語言表現(xiàn)能力。

3、注重方法指導(dǎo)，搞好識(shí)字教學(xué)：古代，有這樣一個(gè)故事：有位先生想測(cè)試一下自己的兩個(gè)學(xué)生，就拿來一籮筐的花生，問他們是否能得出每個(gè)花生都有一層薄皮的結(jié)論。其中一個(gè)孩子將所有的花生都剝開來，費(fèi)了好幾個(gè)時(shí)辰，他才告訴先生每個(gè)花生都有一層薄皮；而另外一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生則將這些花生按大小和胖瘦等進(jìn)行分類，每類剝開幾個(gè)，只一會(huì)工夫，他就將結(jié)論告訴了先生。這個(gè)故事說明，一種正確的學(xué)習(xí)方法和一種科學(xué)的思維方式，對(duì)一個(gè)孩子來說是多么重要。而這些東西，應(yīng)該是低段教育時(shí)期最重要的內(nèi)容。

新課改后，“識(shí)字量大”是眾多老師頗感頭疼的問題。新課標(biāo)指出“要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性識(shí)字”。因此引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法識(shí)字寫字，可以收到事半功倍的效果。每次布置預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫，編一編，想一想怎樣記住所學(xué)的生字?？梢愿鶕?jù)漢字的字形部件編字謎：如學(xué)“影子”的“影”時(shí)，可以編一則字謎幫助記憶：“日頭當(dāng)空照，京京下面跑，影子像三撇兒，你跑它也跑?！庇涀×俗中?，又掌握了影子的特點(diǎn)。也可以編成歌訣：在學(xué)習(xí)唱歌的“歌”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，左邊是什么字？右邊是什么字？應(yīng)該念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生很快就編出“哥哥打哈欠，給他唱首歌”的歌訣。這樣既記住了唱“歌”的“歌”，又與“哥哥”的“哥”區(qū)別開來。還可以采用“生字開花”的方法，給生字找朋友，鞏固生字，連詞成話；用給“拼音或生字找家”的方法讀帖，看清拼音在四線格、生字在田字格中的位置，寫好拼音或生字，使拼音或生字的每一筆畫在“家里”舒展自如，美觀漂亮。學(xué)生們?cè)谟志幱植?、又找又寫的活?dòng)中識(shí)字，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字速度，又不會(huì)產(chǎn)生混淆。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)清字形、寫出好字的同時(shí)，還了解到中華民族的漢字是多么的生動(dòng)、豐富、有趣。

4、精心設(shè)計(jì)板書，規(guī)范板書設(shè)計(jì)：人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。因此老師每一課的板書一定要精心設(shè)計(jì)，怎樣的板書是低段孩子們真正需要的，樂于接受的，都要思考再三。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，當(dāng)以簡(jiǎn)潔明了為主，兼顧美觀大方?？梢远嗍褂煤?jiǎn)潔漂亮的簡(jiǎn)筆畫，課文中的關(guān)鍵詞，易錯(cuò)易混的字詞，可以用彩色粉筆板畫課文中的主要事物，寥寥幾筆便可使一種事物鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的示范，所以板書的時(shí)候一定要規(guī)范，不管是拼音還是漢字的書寫，都要一筆一畫地認(rèn)真寫，兼顧間架結(jié)構(gòu)，絲毫不能潦草，不能誤寫，不能寫錯(cuò)筆順。要知道，下面的孩子既是苛刻的評(píng)論家，又是忠實(shí)的效仿者。尤其是教學(xué)生在田字格里寫字，千萬不能馬虎，否則要求學(xué)生的書寫規(guī)范恐怕就會(huì)難上加難。每次要上寫字課，我都唯恐出丑，先在書上或本子上認(rèn)認(rèn)真真地練寫幾遍，直到自己比較滿意為止。但有時(shí)候?qū)懺诤诎迳先圆槐M人意，過不了自己和下面許多小老師的關(guān)，這時(shí)候，我就只有老老實(shí)實(shí)地虛心承認(rèn)：“各位小老師，我這個(gè)字確實(shí)沒有寫好，請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)，希望老師們自己寫字時(shí)也能這樣認(rèn)真嚴(yán)格，你們現(xiàn)在再教我寫一遍，有了你們的幫助，我一定把這個(gè)字寫好，好嗎？”這時(shí)候孩子們就會(huì)微笑著舉著食指跟我一起書寫。寫得他們滿意了，他們也會(huì)用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)我。

5、合理布置作業(yè)，及時(shí)檢查批改：學(xué)生的作業(yè)是老師課堂教學(xué)的有力反饋，每一個(gè)優(yōu)秀的教師都會(huì)十分注重學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)方法。另一方面，家長(zhǎng)看不到老師和孩子上課的情況，作業(yè)就成了家長(zhǎng)衡量一個(gè)老師是否盡責(zé)、水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。老師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，不要偏多太偏深，避免枯燥重復(fù)的練習(xí)，增加動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，也可以分層次布置作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性和科學(xué)性。

作業(yè)布置下去一定要及時(shí)細(xì)心地檢查、批改，對(duì)一年級(jí)孩子，盡量做到當(dāng)堂批改或當(dāng)面批改。批改作業(yè)可以達(dá)到以下目的：1）以批改促書寫：讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、規(guī)范書寫、愛惜書本的習(xí)慣，對(duì)于不完成作業(yè)的孩子，一定要弄清原因，盯緊一點(diǎn)，否則以后難以糾正。2）以批改促糾錯(cuò)：老師要做好學(xué)生作業(yè)改錯(cuò)的檢查、監(jiān)督工作，注重批改方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用正確的改錯(cuò)方法及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。起初，老師要辛苦一點(diǎn)，加緊督促，當(dāng)面改錯(cuò)，后來可發(fā)動(dòng)能干的孩子幫助后進(jìn)生。3）以批改促進(jìn)學(xué)習(xí)：老師在批改作業(yè)時(shí)，多激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成就感。寫一句鼓勵(lì)的話語，打一個(gè)優(yōu)

＋100，畫一個(gè)大拇指或笑臉等等，學(xué)生都會(huì)興奮好一陣子，后來的學(xué)習(xí)他們就會(huì)更努力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！碧丶?jí)教師賈志敏老師認(rèn)為“成功的教育是一種無痕的教育，即沒有痕跡的教育”。賈老師就是善于抓住身邊的小事十二年如一日每天用幾分鐘面對(duì)學(xué)生演講，生活、讀書、吃飯、行路等都在他的演講范圍。信手拈來，有感而發(fā)，如話家常，娓娓道來。沒有空洞的說教，沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但是字字句句如甘露侵潤(rùn)心田，發(fā)人深省，催人改過。我自愧沒有賈老師的睿智與機(jī)敏，我對(duì)無痕的教育的理解是：老師要善于抓住生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，自然而然滲透教育，既達(dá)教育目的又不著痕跡。在日常教學(xué)中，我也在嘗試拋棄板起面孔訓(xùn)人的師道尊嚴(yán)，在微笑著擺事實(shí)講道理的過程中讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，一年以來收到了較好的效果。1）寓德育教育于教學(xué)中：教材中的選文都是文質(zhì)兼美、蘊(yùn)含哲理的好文章，只要稍加點(diǎn)撥，不必過于強(qiáng)化，孩子們自會(huì)在學(xué)習(xí)中懂得團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、真誠(chéng)禮讓；2）寓德育教育于故事中：農(nóng)夫和蛇》及《東郭先生和狼》等故事讓學(xué)生不要輕信他人，注意保護(hù)自己；《賣火柴的小女孩》讓孩子懂得珍惜幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人??3）寓德育教育于游戲中：“拔河”游戲讓孩子懂得團(tuán)結(jié)就是力量、“傳話游戲”告訴孩子們眼見為實(shí)耳聽為虛、“同舟共濟(jì)”的游戲讓學(xué)生明白要心中有他人、“一分鐘能做什么”的游戲告訴學(xué)生與時(shí)間賽跑，受益無窮等。

在細(xì)節(jié)中教學(xué)，在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求無痕，是所有教師應(yīng)當(dāng)致力追求的一個(gè)方向和目標(biāo)，我會(huì)一直努力奮斗下去。讓教學(xué)多一份驚喜，少一點(diǎn)遺憾！

第二篇：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是“讀書——識(shí)字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。

讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級(jí)應(yīng)做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！?/p>

在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì)什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺(tái)，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么認(rèn)真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢(shì)和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

默讀之后，我呈現(xiàn)了三個(gè)問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對(duì)應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）不對(duì)?。┗プx結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。

我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。

而教師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)該是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

最后讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做。

學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，也應(yīng)該起到一定的作用吧。

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第三篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，努力成為孩子喜歡的老師 ——北苑小學(xué)舉行師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動(dòng)

北苑小學(xué)接到婺城區(qū)《轉(zhuǎn)發(fā)浙江省教育廳關(guān)于溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園教師虐童事件及進(jìn)一步嚴(yán)格師德師風(fēng)管理得通報(bào)》的文件，北苑小學(xué)德育部門迅速行動(dòng)起來，在11月12日周一的教師周前會(huì)上全文宣讀了文件，并提出了排查要求。葉益平校長(zhǎng)針對(duì)近期媒體曝光的有違師德師風(fēng)的事件進(jìn)行了回顧，并提出了要求。要求全體老師嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行教育教學(xué)工作。11月13日全體教師進(jìn)行自我排查。11月13日 學(xué)校德育處組織了師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動(dòng)，學(xué)校通過走訪、抽查、學(xué)生座談等方式，對(duì)全校教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。11月20日下午，分管德育邢麗君副校長(zhǎng)對(duì)此次檢查情況進(jìn)行了全面的反饋。從本次檢查情況來看，全校教師的教學(xué)常規(guī)情況做得不錯(cuò)，沒有出現(xiàn)上課遲到、接電話、拖堂、體罰或變相體罰等現(xiàn)象。從學(xué)生的反饋來看，教師平時(shí)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們都是看在眼里的，比如，絕大多數(shù)的孩子都提到了老師們非常耐心、負(fù)責(zé)任。在座談中也有孩子提到了老師們有時(shí)發(fā)火時(shí)會(huì)拍桌子，笑臉不多，過于嚴(yán)肅等等的問題，這些問題德育處都與當(dāng)事教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流。學(xué)校今后將進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，并定期進(jìn)行自查，健全相關(guān)制度。

附：“嚴(yán)格師德師風(fēng)教育”學(xué)生座談會(huì)提綱

同學(xué)們，老師都非常地愛我們，為了我們付出了很多。每天早出

晚歸，辛勤工作。今天，我們一起來聊聊老師。

話題一：在你們班的所有老師中，你最喜歡哪位老師？喜歡她的什么方面？

話題二：你們班的老師會(huì)打你們嗎？（有無體罰或變相體罰）如果有，怎么打的，請(qǐng)描述一下。

話題三：你們班的老師上課會(huì)遲到嗎？ 話題四：你們班的老師上課有沒有接過電話？ 話題五：你們班的老師會(huì)拖堂嗎？ 話題六：你們班的老師有沒有帶學(xué)生？

話題七：對(duì)于老師布置的作業(yè)，你覺得多嗎？(具體指哪門學(xué)科)話題七：對(duì)老師，你有什么建議？（可具體說說是對(duì)哪位老師）（下圖為邢麗君副校長(zhǎng)在全校的教師會(huì)上對(duì)排查、座談情況進(jìn)行反饋。）

金華市北苑 政教處 葉燕萍 供稿

第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負(fù)著“服務(wù)三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個(gè)信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個(gè)員工的不懈努力，我們?cè)?012年的工作中才取得了驕人的成績(jī)。這樣的成績(jī)離不開每一步的細(xì)節(jié)。金融行業(yè)的工作看似簡(jiǎn)單繁瑣，實(shí)則大有學(xué)問。試問每一個(gè)金融工作者，在自己的職業(yè)生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細(xì)節(jié)顯得更加重要。

著名的木桶理論認(rèn)為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細(xì)節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯(lián)社能夠走得更高、更遠(yuǎn)取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細(xì)節(jié)落實(shí)到我們中，就表現(xiàn)在一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是進(jìn)益求精的執(zhí)行者：我們不缺各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時(shí)刻面臨著未知的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們的一舉一動(dòng)都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨。從今天開始，做一個(gè)細(xì)節(jié)的完美者吧，關(guān)注身邊的每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對(duì)待工作的那份認(rèn)真和執(zhí)著，過去已不可追憶，未來還很遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關(guān)注生活的的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來事情也可以有條不紊的按質(zhì)按量完成。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大限度的發(fā)現(xiàn)客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業(yè)拖后腿，不給自己留遺憾。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大可能的提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，從自身做起，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。不給企業(yè)找麻煩，不給自己留風(fēng)險(xiǎn)。

水滴穿石，離不開每一個(gè)水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個(gè)員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)吧，讓追求細(xì)節(jié)的完美成為我們的信仰，讓優(yōu)良的行為成為一種習(xí)慣。青川信合會(huì)因?yàn)槟阄业母淖兌庸獠蕣Z目。

蒿溪信用社

第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂注重細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展

——關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的意見

課堂教學(xué)是特教學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關(guān)注課堂，關(guān)注殘疾學(xué)生的生命發(fā)展，反映了特教學(xué)校辦學(xué)的核心理念，是特教學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，更是特教教師教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。

一、關(guān)注差異，注重細(xì)節(jié)，將“以生為本”的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中

“以人為本”是特教學(xué)校教育教學(xué)的基本原則和核心理念。“以人為本”在特教學(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。因此，在課堂上，要正視學(xué)生殘疾，關(guān)注學(xué)生差異，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個(gè)教師的每節(jié)課中。一方面，要提倡教師關(guān)注學(xué)生差異，提倡個(gè)性教學(xué)。特教學(xué)校中的學(xué)生個(gè)體差異是巨大的，因此要提倡個(gè)性化的教學(xué)。也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)和分類教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)教師而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大教學(xué)含量，用最優(yōu)化的教學(xué)形式使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學(xué)生發(fā)展水平不同，教學(xué)內(nèi)容和方法也就要因人而異。要注意多“揚(yáng)生之長(zhǎng)”、“補(bǔ)生之短”，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。如在糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤或發(fā)音，或讓學(xué)生回答問題時(shí)，都要把握準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)別對(duì)待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不留痕跡地“掩蓋”學(xué)生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，影響其學(xué)習(xí)積極性和興趣，打擊學(xué)生的自尊心，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正將以生為本落到實(shí)處，才能將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的生命來對(duì)待，才能真正使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生生命中的一部分。

二、信息技術(shù)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，廣大講課教師都十分注意直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)幾乎被所有教師熟練而廣泛地運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題起到了十分重要的作用，極大地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡(jiǎn)。特教學(xué)校的教學(xué)課件內(nèi)容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡(jiǎn)要而使用，突出課件的針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西要盡可能地刪除，否則會(huì)影響學(xué)生的注意力，例如動(dòng)感性很強(qiáng)的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動(dòng)的圖標(biāo)等等。二是課件制作要科學(xué)。單維度設(shè)計(jì)的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐。三是教師操作要得當(dāng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師忙于操作微機(jī)，反復(fù)切換畫面，過于分散精力，有時(shí)難免顧此失彼，以至于不能發(fā)揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，特別是低中年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)課。

技術(shù)永遠(yuǎn)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯(cuò)誤的。多媒體課件應(yīng)立足于突破難點(diǎn)、制造情景和提高效益。教學(xué)需要時(shí)就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達(dá)到理想的效果，就最好不用制作和應(yīng)用多媒體課件。要正視學(xué)生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發(fā)揮其感知覺優(yōu)勢(shì)。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，很多教師能夠注意結(jié)合新課改理念，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，能不斷引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問題讀課文等，啟發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生思維能力，并通過拓展延伸和實(shí)際操作等多種形式，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多作業(yè)設(shè)計(jì)或課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都具有開放性，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于補(bǔ)償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。

教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽說出的真實(shí)想法和意見，展示學(xué)生的思想。要從低、中年級(jí)就開始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、問題意識(shí)和大膽質(zhì)疑意識(shí)。但要注意因地制宜、因時(shí)制宜，防止組內(nèi)“一言堂”，要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人思想，讓學(xué)生們迸發(fā)出個(gè)性思想的火花。要注意科學(xué)合理地分組，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學(xué)語言，注意正確、及時(shí)地反饋、溝通和評(píng)價(jià)

在一些課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些師生交流中的問題：一是教師的手勢(shì)、手指語過多，過于隨便或者個(gè)別手勢(shì)習(xí)慣性錯(cuò)誤等。二是教師教學(xué)語言節(jié)奏過快，學(xué)生來不及反應(yīng)，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學(xué)語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發(fā)展學(xué)生語言能力。四是教師的評(píng)價(jià)或反饋不及時(shí)或準(zhǔn)確。表揚(yáng)語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢(shì)，缺乏針對(duì)性。

教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個(gè)階段的核心任務(wù)。因此，一方面，教師的教學(xué)語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導(dǎo)或指導(dǎo)意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學(xué)的有效途徑，努力使學(xué)生會(huì)學(xué)語言，學(xué)會(huì)語言，善于交際，養(yǎng)成習(xí)慣。在低、中年級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在高年級(jí)，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實(shí)踐，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。盡可能地避免為突出學(xué)習(xí)效果而使用一些“強(qiáng)刺激”，如美味的食品、精美的獎(jiǎng)品或圖片、動(dòng)感過強(qiáng)的課件、刺激的音樂或游戲以及強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)等。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模

棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。第四，對(duì)于具有原創(chuàng)價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的或“差生”的個(gè)別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵(lì)。五是要教態(tài)自然，親切可近。要努力讓學(xué)生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、注重問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述事件

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的問題沒有難度和價(jià)值，起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)探究的作用，有些問題本身設(shè)計(jì)就有“問題”。關(guān)于課堂問題，應(yīng)從兩個(gè)方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會(huì)提問問題。教師的提問要科學(xué)，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。另一方面是學(xué)生的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。要從低年級(jí)就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，提有意義、有價(jià)值的問題。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生在課文上找到并讀出答案，或讓學(xué)生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學(xué)生對(duì)于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時(shí)難度是非常大的，但堅(jiān)持下來一定有很好的效果，且越到高年級(jí)越能顯示出其重要的意義和巨大的價(jià)值。尤其是在聾校的中、低年級(jí)的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動(dòng)說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識(shí)和能力。

六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是學(xué)校工作的的中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質(zhì)問題。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是一定要重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。不少教師的課就是因?yàn)榘鍟鴨栴}而顯得美中不足。有的是設(shè)計(jì)不科學(xué)，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內(nèi)容沒有在板書上出

現(xiàn)。三是要把握好課堂教學(xué)的核心問題。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個(gè)例題或課本上的某數(shù)某式。四是要盡可能展示課堂教學(xué)“原生態(tài)”，杜絕教學(xué)“作秀”。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。五是要在課堂教學(xué)上多用功夫，盡可能地減少課堂教學(xué)的“硬傷”。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。