第一篇：關(guān)注教學(xué)細節(jié) 提升教育智慧 Word 文檔

關(guān)注教學(xué)細節(jié) 提升教育智慧

教學(xué)細節(jié)指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)或是一個細小的片段。它可能是在幼兒活動中對其困難的幫助、失敗的鼓勵、成功的共享、出錯的包容，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之。課堂教學(xué)活動是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成，細節(jié)雖小卻能投射出教育的大理念、大智慧。關(guān)注教學(xué)細節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，是全面提高教學(xué)效果和質(zhì)量的根本。那么我們怎么樣才能以新的理念為指導(dǎo)，關(guān)注課堂教學(xué)中的一個個細節(jié)，重新塑造教學(xué)行為，追求教學(xué)的科學(xué)化、合理化、智慧化呢？

一、打造教學(xué)細節(jié)。

有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排，它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預(yù)料教學(xué)中會發(fā)生什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)約一些精彩。細節(jié)是可以打造的。

1、打造對教材理解細節(jié)。

細節(jié)的設(shè)計緣于對教學(xué)內(nèi)容、對幼兒情況和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用，是理解與把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。例如：在多功能教室組織一節(jié)綜合活動“我最喜歡的玩具賽車”試想在這近一百平米的有幾十位觀摩者的空間中活動，賽車會到處亂竄，難免問題不少，組織教學(xué)會混亂不堪。因此，教師在課前考慮如何創(chuàng)設(shè)一個情境，布置一個賽車場，把廢舊的大紙盒拆開圍成一個封閉的空間，紙盒上面用幾種顏色相間涂成車道感覺，再添畫賽車圖片，這樣既有利于活動的組織，又為活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。再如，活動中為了讓孩子傾聽老師、同伴交流時注意力集中，考慮到孩子好動、好玩兒的特點，在每位孩子的座位前貼了一個小圓點視作停車場，集體教學(xué)時可以讓一輛輛賽車先停到賽車場，雖然是一個不起眼的小節(jié)，但收到的效果甚好。

2、打造師幼對話細節(jié)。

課程改革強調(diào)教學(xué)互動，即師幼間的互動和幼兒間的互動。師幼間的互動主要是指問答對話。因此，教室設(shè)計問題和回應(yīng)策略很重要。例如：小班活動，在設(shè)計問題中設(shè)計了“你喜歡什么樣的糖果”這一問題，在孩子講述前，教師問：孩子們你們喜歡糖嗎？幼兒：喜歡。教師：我也喜歡，我喜歡軟軟的橡皮糖和酸酸的話梅糖。教師很自然地進行了引導(dǎo)和示范，緊接著孩子就會回答自己喜歡的糖。當(dāng)幼兒回答后教師適時進行追問，如一個幼兒說喜歡棒棒糖，教師問：什么形狀的？幼兒：圓的。教師隨即補充完整：你喜歡圓圓的棒棒糖。教師知道每個孩子都有濃濃的糖果情節(jié)，就讓幼兒相互講述，滿足了每個孩子想要表達的需要。

3、打造教具投放細節(jié)。

孩子是在與材料的交互作用中獲得發(fā)展的。教學(xué)中材料的選擇與投放是重要的細節(jié)之一。因此，教師要精心選擇材料，充分考慮材料在教學(xué)中的多種功能。例如，小班中設(shè)計“抓糖果”游戲，讓幼兒在抓抓、數(shù)數(shù)中感知糖果的不同（形狀、軟硬等）和數(shù)量，了解手的大小與抓的數(shù)量之間的關(guān)系，教師不只是提供同一種糖果讓幼兒操作，而是提供了各種糖果，有同一種糖果不同的包裝的，有軟硬不同的糖果，有各種糖果混合在一起的，這樣孩子就能獲得豐富的感知。

4、打造教學(xué)評價細節(jié)。

評價的目的是促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展。我們要根據(jù)評價目的、評價對象，注意評價的多樣性和靈活性。例如，美術(shù)活動“自畫像”，教師一改以往的評價方式“選出喜歡的畫，說說理由”，而精心設(shè)計了評價環(huán)節(jié)，利用投影儀，把一張張自畫像以放電影的游戲形式進行展示評價，讓幼兒在觀看中評價，在欣賞中尋找作者，興趣盎然、其樂無窮。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)細節(jié)。

細節(jié)是整體的細節(jié)，整體是細節(jié)的整體，設(shè)計的細節(jié)只有在流動的課堂整體中才能彰顯其價值。在具體的教學(xué)中，需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉教學(xué)細節(jié)，生成別樣的精彩。

首先，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的“誤點”，很多時候，教師在教學(xué)中往往忽視幼兒的活動情況，一味的去完成自己的教學(xué)流程，而有時這種錯誤是一種難求的教學(xué)資源。如小班游戲“數(shù)夾子”教師讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)往身上的任意部位夾同一種顏色的夾子，而有一位幼兒卻夾了不同顏色的同一種夾子，教師及時發(fā)現(xiàn)后讓大家討論，他找到了什么樣的夾子？應(yīng)該怎么找？然后讓這名幼兒重新操作，接著教師感謝這位幼兒，使大家了解夾子的多樣性，再讓大家這種方法操作了一次。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“亮點”。教學(xué)中，教師的一個眼神、一個動作、一句表揚都會給幼兒留下深刻的印象，同時，幼兒的一句話、一個眼神、一個動作也許就讓我們的教學(xué)充滿生機，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)、去捕捉。例如，“賽車”教學(xué)中，在自由玩賽車的環(huán)節(jié)中，一名幼兒竟拆掉了賽車的外殼，讓賽車翻過來在原地旋轉(zhuǎn)，非常有趣，教師注意到后，召集其他幼兒一起觀看，然后讓這位幼兒講述他的新玩法。這體現(xiàn)教師真正把幼兒放在了課堂主人的地位，反映了教師尊重幼兒、實現(xiàn)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

可見，要做到有效捕捉細節(jié)，我們要用發(fā)展的眼光、鼓勵的神情呵護每一顆別樣的思維，要用誠摯的熱情、深切的態(tài)度關(guān)注每一顆稚嫩的心靈。

三、挖掘教學(xué)細節(jié)。

“挖掘”教學(xué)細節(jié)，是對捕捉到的細節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，進行深入的追蹤、剖析，使其發(fā)揮最大的利益。中班教學(xué)活動中設(shè)計了一個“小腳丫”游戲，讓幼兒用腳趾夾筆到指定地點，游戲結(jié)束后，一位幼兒說腳可以踩蛤蜊，教師覺得這是一個好主意，馬上回應(yīng)：對，漁民就是用腳踩蛤蜊的，我們也來玩一玩這個游戲，使幼兒進一步感知腳在生活中的作用，也拓展了教師的經(jīng)驗，順應(yīng)了孩子的需求。

總之，成功的教學(xué)離不開精彩的細節(jié)，對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注和處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。關(guān)注教學(xué)細節(jié)，其實就是關(guān)注幼兒的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。讓我們從案例中看到教學(xué)細節(jié)的價值，從而重視每一個教學(xué)細節(jié)，全面提升教育智慧。

第二篇：關(guān)注細節(jié)提升服務(wù)水平

關(guān)注“細節(jié)”，提升服務(wù)水平

收費站是文明服務(wù)的重要窗口之一，它的服務(wù)對象是過往的司乘人員，文明服務(wù)的好與壞，直接影響到我們交通行業(yè)的形象。如何滿足社會需求，為司乘人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是我們收費工作的重要環(huán)節(jié)。

如何才能提高服務(wù)水平，那么就必須分析司機車主在行駛高速公路時有那些潛在的需求，設(shè)身處地的站在他們的角度考慮問題、解決問題。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)包含很多內(nèi)容，如：安全、便捷、準(zhǔn)確、高效。這些都是硬件，各收費站基本都達到了。但恰恰被我們忽略掉一項重要內(nèi)容，那就是細節(jié)，為司機推行人性化服務(wù)。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，應(yīng)更專注于小細節(jié)，小事情，往往正是這種細節(jié)上的關(guān)懷，才更容易取得司機的信任，更容易打動他們。人性化服務(wù)是隱形的，要不知不覺的滲透到他們的心里，從而得到司乘人員的認(rèn)同。

因此，我們把三尺崗?fù)た醋骷茉O(shè)友誼的橋梁，在嗓音與廢氣的侵蝕中，真誠地與司乘人員交朋友，將人性化服務(wù)融入細節(jié)，從而來提高文明服務(wù)的質(zhì)量。

壺關(guān)收費站：李娜

第三篇：關(guān)注教學(xué)細節(jié)

關(guān)注教學(xué)細節(jié)，促進學(xué)生成長

今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計的教學(xué)過程是“讀書——識字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。

讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級應(yīng)做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。“

在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么認(rèn)真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變?，F(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生學(xué)會初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）不對?。┗プx結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。

我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。

而教師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。

學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥，也應(yīng)該起到一定的作用吧。

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第四篇：聚焦課堂 關(guān)注細節(jié) 釋放智慧

聚焦課堂 關(guān)注細節(jié) 釋放智慧

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力、習(xí)慣養(yǎng)成的主渠道，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校以建設(shè)高效課堂為目標(biāo)，回歸常規(guī)，聚焦課堂，關(guān)注細節(jié)，精心打造經(jīng)典課堂，開展了一系列聽評課活動。教師個個爭上優(yōu)質(zhì)課，人人推出精品課。從中我們發(fā)現(xiàn)：在這些課上，最令人感動，最值得回味的是細節(jié)，是一個個教學(xué)片斷，而不是也不可能是課的全部。于是我們采擷教師課堂上的最亮點，把他們做成一個個特寫鏡頭，展現(xiàn)出來，讓教師們看個仔細，弄個明白，品個透徹。從而讓這些細節(jié)所體現(xiàn)出來的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力，融入每個教師心中，成為大家的共同財富。每個教學(xué)細節(jié)后面都有一段解說文字，算是這些“特寫鏡頭”的“畫外音”吧，目的是“拋磚引玉”，以期引起大家的思考、討論。

新課精彩導(dǎo)入，令人欣賞。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會引人入勝，燃氣學(xué)生求知的欲望。教師們在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造了許多方法：有的創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使學(xué)生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個究竟”的想法；有的創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)；有的把鮮活的生活引入課堂，讓學(xué)生一開始就感受到學(xué)習(xí)的價值。不論是以“情”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考，表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計。

課堂精彩評價，值得回味。課堂中，教師一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學(xué)生一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運。適當(dāng)?shù)脑u語，不僅活躍課堂氣氛，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新，從而收獲得更多。

最有價值的是課堂展開、生成、提問等細節(jié)，它是課堂教學(xué)的主體。

有效的課題展開起于疑，序以疑。起于疑，起于學(xué)生質(zhì)疑，讓疑問點燃學(xué)生思維的火花；序以疑，讓疑問成為課堂天然的主線。

課堂精彩生成是新課程倡導(dǎo)的師生交往、積極互動、共同發(fā)展的開放課堂的必然，動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的升華。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，只有在這樣一個真實的課堂里，學(xué)生才能充分自主，真情投入；教師才能悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。我們老師的課堂，和諧、融洽、自然的動態(tài)生成激活了課堂教學(xué)，使課堂充滿了生命力。

課堂精彩提問是教師自身業(yè)務(wù)功底的展示。教師的課堂提問，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識的矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強烈的精神追求。

從一個個經(jīng)典細節(jié)中，可以看出我校骨干教師對教育教學(xué)的深切領(lǐng)悟，可以看出他們的學(xué)養(yǎng)的豐厚，師德的高尚，可以看出他們對文本的準(zhǔn)確而獨到的解讀，可以看出他們處理教材，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，從他們身上沉淀下來的是真實和成熟。

聚焦課堂，關(guān)注細節(jié)，讓我們收獲的是感動，體驗的是快樂，釋放的是智慧。

第五篇：關(guān)注教育細節(jié) 開展起步教學(xué)

關(guān)注教育細節(jié) 開展起步教學(xué)

――我的低段教學(xué)感受散記

西華師大附小

彭赟

歌德的《敘事謠曲》中記載了這樣一個寓言似的故事：耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中看到一塊馬蹄鐵，耶穌讓彼得撿起來，彼得不愿彎腰，裝作沒聽見。耶穌沒說什么，自己撿了起來并用它換了錢買了十幾顆櫻桃。走到荒野中時，耶穌猜測彼得已經(jīng)渴得厲害，就悄悄地讓櫻桃一粒粒從袖口落出來，彼得就狼狽地彎了十幾次腰。于是，耶穌笑著對彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會后來沒完沒了地彎腰?！边@個故事告訴我們：如果一個人不愿意從煩瑣的小事做起，貪圖一時的輕松，將會使自己在將來付出數(shù)倍的代價。“千里之堤，潰于蟻穴”許多大事成敗的關(guān)鍵都是源于極小極小的事物，“教育無小事”體現(xiàn)的也是這個道理，教育學(xué)生尤其是低段的學(xué)生就應(yīng)該從細節(jié)做起，從小事抓起。因為這些看似細微的小事，處處都有教育的點，現(xiàn)在麻煩點就是為了以后少麻煩或不麻煩。

一、關(guān)注行為細節(jié)，規(guī)范行為習(xí)慣：

“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣。播下一個習(xí)慣，你將收獲一種命運?！焙昧?xí)慣是需要從小培養(yǎng)的，是需要從一點一滴的小事體現(xiàn)的。由于一年級是低幼銜接的關(guān)鍵時刻，孩子剛剛從幼兒園老師的“保育式”的呵護下走過來，正處在生理“斷奶”到“自立”的艱難歷程。一切的行為習(xí)慣包括坐立行走都亟待規(guī)范。因而老師在開學(xué)伊始就必須對新生有一套完整的常規(guī)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在無數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系中逐步固定下來變成條件反射式的自動化，培養(yǎng)他們形成正確的坐姿、舉手回答問題、起立敬禮、離座后主動將椅子靠桌前、規(guī)范擺放和愛護學(xué)習(xí)用具、上課時快速安靜地取出所需的學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣、講文明懂禮貌、愛勞動講衛(wèi)生守紀(jì)律等習(xí)慣?？梢酝ㄟ^以下方法來加以訓(xùn)練：

1、利用口號或兒歌訓(xùn)練：在訓(xùn)練時，體現(xiàn)訓(xùn)練方法的教育性與趣味性，把課堂常規(guī)編成“短平快”的口號或兒歌，讓學(xué)生一邊游戲一邊拍手唱，在玩中學(xué)習(xí)，在唱中規(guī)范。如我校老師用得較多效果也不錯的： “一二三”學(xué)生自動接上“坐端端或坐好了”,并迅速地做出行動；又如“誰的耳朵靈” ？ “誰的眼睛亮”？ “誰當(dāng)小老師”等等。兒歌如：“鈴聲響，進課堂，書和筆，擺整齊，靜息好，口號亮，爭發(fā)言，勤動腦??”又如：“寫字三個一（眼距書本一尺、手離筆尖一寸、胸離桌前一拳），答問三個大（大膽舉手、大聲回答、大方應(yīng)對）”。既可以讓學(xué)生明確下一步的要求，又能使學(xué)生迅速集中注意力。但須注意：口號與兒歌的編寫要簡潔明了，易記易懂，不能太冗長、太深奧，也不能太多太雜。說口號時老師要專心面對全體學(xué)生，檢查學(xué)生是否規(guī)范統(tǒng)一，不能一心多用，讓學(xué)生有機可乘，達不到整齊劃一的效果。

2、利用活動或評比激勵：為了落實訓(xùn)練，可以在班上舉行 “常規(guī)表演賽”、“三姿達標(biāo)（即寫姿、坐姿、站姿）等比賽活動激發(fā)競爭意識，也可以開展主題隊會。在活動中要善于抓住學(xué)生的閃光點進行表揚，樹立榜樣，可以利用后墻的黑板或?qū)W(xué)生名單打印幾份張貼，設(shè)置表揚欄，按“守紀(jì)小標(biāo)兵”、“環(huán)境小衛(wèi)士“、“發(fā)言積極星”、“勤勞小蜜蜂”、“小小書法家”等方面實行分類評定，采取加“★”加分或其它方式進行鼓勵。還可以設(shè)立家校聯(lián)誼卡，將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)也納入評比?！昂⒆邮强涑鰜淼摹?，許多孩子因為有著求勝心理便會自覺規(guī)范行為，形成一個“人人搶先，個個爭優(yōu)”的可喜局面。

在集體中進行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，不能做做停停。并且要與課堂教學(xué)有機結(jié)合，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，正確傾聽老師講課和同學(xué)答問的習(xí)慣，有感情朗讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣以及遵守紀(jì)律、尊老愛幼、熱愛勞動等習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，班主任還應(yīng)與其它各科任老師和家長多聯(lián)系、多溝通，多方面多渠道了解學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。通過進行統(tǒng)一教育與訓(xùn)練，形成合力，從而達到規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的目的。

二、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，提高課堂效率：

1、合理安排內(nèi)容，豐富教學(xué)手段：要做到這一點，老師在上課前一定要精心備課，只有精心備課，才能使課堂緊湊有效。我們大概都有這樣的經(jīng)歷，倉促上課與精心備課后上課的感覺完全不一樣，心情也大相徑庭，學(xué)生的表現(xiàn)也判若兩人。在備課時仔細思考：在低段的一課時教學(xué)中，復(fù)習(xí)引入、新授包括閱讀講述、識字寫字各環(huán)節(jié)大約需要多少時間，還得留有余地，糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要不斷豐富自己的教學(xué)手段，喚起低年級兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。恰當(dāng)運用表演、競賽、講故事、做游戲、編語境歌、創(chuàng)設(shè)情景、出示情趣圖、引進直觀教具或音樂繪畫、制作多媒體課件等多種方式，把課堂變成學(xué)生探索知識奧秘的趣味樂園。上課時，要將學(xué)生真正地調(diào)動起來，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生編出一些動作表演，使學(xué)生的手有事可干，增加課堂的有效性。如教學(xué)拼音或生字時，拼讀b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，撥拔拔，拔河的拔；??眼睛盯著音節(jié)或生字，嘴里有節(jié)奏地拼讀，手也有節(jié)奏地給韻母或音節(jié)打聲調(diào)、恰當(dāng)?shù)亟o生字配動作。動口動手又動腦，眼睛認(rèn)真看，耳朵注意聽，因為內(nèi)容和動作都有所變化，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生的手不會有空閑玩小東西，還能使他們迅速持久地記住新學(xué)的知識，大大延長注意力集中的時間，教學(xué)質(zhì)量也可大大提高。

任何教學(xué)手段的運用都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識服務(wù)的，即使是穿插一個游戲或講述一個故事，都要力求與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的“活、趣、實”。例如在教學(xué)《影子》這一課時，設(shè)計“做方向操”的游戲作為課間律動，在識字學(xué)兒歌進入寫字環(huán)節(jié)的間歇時間，老師對同學(xué)們說：“小朋友，下面我們來玩一個游戲好嗎？小眼睛看過來，小耳朵豎起來，小朋友們站起來，小手小腳動起來：一二三四指指前面，二二三四指指后面，三二三四跺跺左腳，四二三四跺跺右腳，??” 這樣既調(diào)節(jié)孩子們的神經(jīng)，讓坐了半節(jié)課的孩子活動活動筋骨，增加了趣味性，又與教學(xué)緊密結(jié)合鞏固了方位詞。此外，開展活動時還要注意開始與結(jié)束時的口令，讓學(xué)生令行禁止，如剛才的方向操結(jié)束時可以說“一二三四，原地踏步，原地踏步，二二三四，回座坐好！回座坐好！”使課堂由靜而動，由動而靜，動靜相宜，活而不亂。

2、活用“兒童化”語言，營造快樂課堂：

教師語言是教學(xué)勞動的特殊工具，它雖然不是蜜，但可以粘住人的心。教師要努力用語言“粘”住學(xué)生，上出一堂堂學(xué)生歡迎、知識豐富、引人入勝、妙趣橫生使學(xué)生入迷的課。低段的孩子年齡小，注意力集中時間有限，當(dāng)我們面對低段的六七歲孩子，我們就應(yīng)當(dāng)做到活用“兒童化”的語言?！皟和Z言”指的是具有兒童特色的語言，但“兒童特色”并不是要求老師捏腔拿調(diào)地學(xué)兒童腔，而是要使用貼近兒童心理的語言教學(xué)、與學(xué)生交流。教師活用“兒童化”的語言可以縮小師生之間的語言距離，活躍課堂氣氛，架起與兒童溝通的橋梁。

活用“兒童化”的語言，首先老師上課要帶著一顆童心，將無生命的事物賦予生命，多使用擬人化的語言。如引導(dǎo)學(xué)生在課文中找生字時，老師可以說：“孩子們，我們剛剛結(jié)識的生字寶寶非常調(diào)皮，他們躲在課文里跟我們捉迷藏呢？下面請大家讀讀課文，把生字寶寶找出來。找到后給它修座小房子，（音節(jié)用三角形、字用正方形框起來）再叫叫它們的名字，它們就會變成你們的好朋友，也可以在課文中找一找它們各自的朋友，開始吧！看誰的動作快！”兒童話的語言營造了童話般的課堂氛圍，它能激發(fā)學(xué)生強烈的拼讀和認(rèn)讀欲望。孩子們便會全神貫注地去閱讀課文、尋找生字、認(rèn)讀生字。在教學(xué)中，對低段的孩子一定要把要求講細，聽說讀寫的要求都要講明白，使他們隨時懂得“該做什么”，“怎樣去做”，“做了達到什么目的”。經(jīng)過一段時間的堅持訓(xùn)練，這些要求就會成為習(xí)慣，老師不必多說一點就知。

其次，活用“兒童化”的語言，教師還應(yīng)該充滿激情。激情是語文教師的生命，我們的語文教材都是“文質(zhì)兼美、情景交融”的產(chǎn)物。如果老師上課時語調(diào)平淡、精神萎靡，勢必引起學(xué)生的極大反感，更說不上引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”深刻理解文章的思想內(nèi)涵。語文教師應(yīng)該情緒飽滿、感情充沛的進入課堂，做到心中有愛、調(diào)中含情，用自己的激情點燃學(xué)生心中的愛，激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)興趣。如著名特級教師劉云生老師在執(zhí)教二年級下冊《清澈的湖水》一課時，欣賞了《讓我們蕩起雙槳》的音樂后，師：小朋友們，聽著這優(yōu)美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎樣？生說：很開心，很高興，也想去劃船。師：是呀！這么清澈的河水！這么多姿的山石！這么蔥綠的樹木！誰不想去親自去感受一下呢？請大家靜息，養(yǎng)足精神，待會兒我們一起去游覽?。ò鍟n題）師：小朋友們，鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進――（指課題）生：清澈的湖水。師：一邊想像湖光山色，一邊想像綠樹倒影，再把課題讀一讀。生：清澈的湖水。師：再讀得喜悅一點，親切一點。生：清澈的湖水。劉老師以激情的語言營造了一個充滿詩意和語文味的課堂。指導(dǎo)學(xué)生三讀課題。第一次讀準(zhǔn)了字音，第二次讀出了畫面感，第三次讀出內(nèi)心的感受，讓學(xué)生讀出了層次，讀出了韻味。

此外，教師還要注意利用自己富有童真的姿體語言范讀和講述，輔助教學(xué)語言，給學(xué)生傳遞知識信息，增強語言的表達力和感染力，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整音量、語調(diào)、節(jié)奏、表達等，不斷修正規(guī)范自己的語言，使自己的教學(xué)語言日臻成熟。久而久之，舉手投足，一個眼神，一個手勢，學(xué)生都可以意會老師的要求，如此在潛移默化的影響下，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感及語言運用能力和姿體語言表現(xiàn)能力。

3、注重方法指導(dǎo)，搞好識字教學(xué)：古代，有這樣一個故事：有位先生想測試一下自己的兩個學(xué)生，就拿來一籮筐的花生，問他們是否能得出每個花生都有一層薄皮的結(jié)論。其中一個孩子將所有的花生都剝開來，費了好幾個時辰，他才告訴先生每個花生都有一層薄皮；而另外一個愛動腦筋的學(xué)生則將這些花生按大小和胖瘦等進行分類，每類剝開幾個，只一會工夫，他就將結(jié)論告訴了先生。這個故事說明，一種正確的學(xué)習(xí)方法和一種科學(xué)的思維方式，對一個孩子來說是多么重要。而這些東西，應(yīng)該是低段教育時期最重要的內(nèi)容。

新課改后，“識字量大”是眾多老師頗感頭疼的問題。新課標(biāo)指出“要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，進行自主性和創(chuàng)造性識字”。因此引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法識字寫字，可以收到事半功倍的效果。每次布置預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生畫一畫，編一編，想一想怎樣記住所學(xué)的生字?？梢愿鶕?jù)漢字的字形部件編字謎：如學(xué)“影子”的“影”時，可以編一則字謎幫助記憶：“日頭當(dāng)空照，京京下面跑，影子像三撇兒，你跑它也跑?！庇涀×俗中?，又掌握了影子的特點。也可以編成歌訣：在學(xué)習(xí)唱歌的“歌”時，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這個字的字形，左邊是什么字？右邊是什么字？應(yīng)該念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生很快就編出“哥哥打哈欠，給他唱首歌”的歌訣。這樣既記住了唱“歌”的“歌”，又與“哥哥”的“哥”區(qū)別開來。還可以采用“生字開花”的方法，給生字找朋友，鞏固生字，連詞成話；用給“拼音或生字找家”的方法讀帖，看清拼音在四線格、生字在田字格中的位置，寫好拼音或生字，使拼音或生字的每一筆畫在“家里”舒展自如，美觀漂亮。學(xué)生們在又編又猜、又找又寫的活動中識字，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字速度，又不會產(chǎn)生混淆。學(xué)生們在認(rèn)清字形、寫出好字的同時，還了解到中華民族的漢字是多么的生動、豐富、有趣。

4、精心設(shè)計板書，規(guī)范板書設(shè)計：人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。因此老師每一課的板書一定要精心設(shè)計，怎樣的板書是低段孩子們真正需要的，樂于接受的，都要思考再三。在設(shè)計板書時，當(dāng)以簡潔明了為主，兼顧美觀大方?？梢远嗍褂煤啙嵠恋暮喒P畫，課文中的關(guān)鍵詞，易錯易混的字詞，可以用彩色粉筆板畫課文中的主要事物，寥寥幾筆便可使一種事物鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師的一言一行都會給學(xué)生以強烈的示范，所以板書的時候一定要規(guī)范，不管是拼音還是漢字的書寫，都要一筆一畫地認(rèn)真寫，兼顧間架結(jié)構(gòu)，絲毫不能潦草，不能誤寫，不能寫錯筆順。要知道，下面的孩子既是苛刻的評論家，又是忠實的效仿者。尤其是教學(xué)生在田字格里寫字，千萬不能馬虎，否則要求學(xué)生的書寫規(guī)范恐怕就會難上加難。每次要上寫字課，我都唯恐出丑，先在書上或本子上認(rèn)認(rèn)真真地練寫幾遍，直到自己比較滿意為止。但有時候?qū)懺诤诎迳先圆槐M人意，過不了自己和下面許多小老師的關(guān)，這時候，我就只有老老實實地虛心承認(rèn)：“各位小老師，我這個字確實沒有寫好，請再給我一次機會，希望老師們自己寫字時也能這樣認(rèn)真嚴(yán)格，你們現(xiàn)在再教我寫一遍，有了你們的幫助，我一定把這個字寫好，好嗎？”這時候孩子們就會微笑著舉著食指跟我一起書寫。寫得他們滿意了，他們也會用熱烈的掌聲來鼓勵我。

5、合理布置作業(yè)，及時檢查批改：學(xué)生的作業(yè)是老師課堂教學(xué)的有力反饋，每一個優(yōu)秀的教師都會十分注重學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時反思調(diào)整教學(xué)方法。另一方面，家長看不到老師和孩子上課的情況，作業(yè)就成了家長衡量一個老師是否盡責(zé)、水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。老師在布置作業(yè)時，要考慮一年級孩子的特點，不要偏多太偏深，避免枯燥重復(fù)的練習(xí)，增加動口動手動腦的作業(yè)，也可以分層次布置作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性和科學(xué)性。

作業(yè)布置下去一定要及時細心地檢查、批改，對一年級孩子，盡量做到當(dāng)堂批改或當(dāng)面批改。批改作業(yè)可以達到以下目的：1）以批改促書寫：讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、規(guī)范書寫、愛惜書本的習(xí)慣，對于不完成作業(yè)的孩子，一定要弄清原因，盯緊一點，否則以后難以糾正。2）以批改促糾錯：老師要做好學(xué)生作業(yè)改錯的檢查、監(jiān)督工作，注重批改方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用正確的改錯方法及時糾錯的習(xí)慣。起初，老師要辛苦一點，加緊督促，當(dāng)面改錯，后來可發(fā)動能干的孩子幫助后進生。3）以批改促進學(xué)習(xí)：老師在批改作業(yè)時，多激勵，讓學(xué)生體會成就感。寫一句鼓勵的話語，打一個優(yōu)

＋100，畫一個大拇指或笑臉等等，學(xué)生都會興奮好一陣子，后來的學(xué)習(xí)他們就會更努力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！碧丶壗處熧Z志敏老師認(rèn)為“成功的教育是一種無痕的教育，即沒有痕跡的教育”。賈老師就是善于抓住身邊的小事十二年如一日每天用幾分鐘面對學(xué)生演講，生活、讀書、吃飯、行路等都在他的演講范圍。信手拈來，有感而發(fā)，如話家常，娓娓道來。沒有空洞的說教，沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但是字字句句如甘露侵潤心田，發(fā)人深省，催人改過。我自愧沒有賈老師的睿智與機敏，我對無痕的教育的理解是：老師要善于抓住生活中點點滴滴的小事，自然而然滲透教育，既達教育目的又不著痕跡。在日常教學(xué)中，我也在嘗試拋棄板起面孔訓(xùn)人的師道尊嚴(yán)，在微笑著擺事實講道理的過程中讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，一年以來收到了較好的效果。1）寓德育教育于教學(xué)中：教材中的選文都是文質(zhì)兼美、蘊含哲理的好文章，只要稍加點撥，不必過于強化，孩子們自會在學(xué)習(xí)中懂得團結(jié)友愛、樂于助人、真誠禮讓；2）寓德育教育于故事中：農(nóng)夫和蛇》及《東郭先生和狼》等故事讓學(xué)生不要輕信他人，注意保護自己；《賣火柴的小女孩》讓孩子懂得珍惜幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人??3）寓德育教育于游戲中：“拔河”游戲讓孩子懂得團結(jié)就是力量、“傳話游戲”告訴孩子們眼見為實耳聽為虛、“同舟共濟”的游戲讓學(xué)生明白要心中有他人、“一分鐘能做什么”的游戲告訴學(xué)生與時間賽跑，受益無窮等。

在細節(jié)中教學(xué)，在細節(jié)中成長，關(guān)注細節(jié)，追求無痕，是所有教師應(yīng)當(dāng)致力追求的一個方向和目標(biāo)，我會一直努力奮斗下去。讓教學(xué)多一份驚喜，少一點遺憾！