第一篇：《周處》教案

《周處》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用注釋、工具書(shū)，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。

2、反復(fù)誦讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙寫(xiě)法。

3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過(guò)自新的可貴。

教學(xué)重點(diǎn)：基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式；體味勇于改過(guò)自新的可貴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、歷史上的周處

文韜：周處著有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國(guó)歷史《吳書(shū)》。武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門(mén)以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負(fù)信，勢(shì)必不振。我為大臣，以身徇國(guó)，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒(méi)。

2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。

二、整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個(gè)別朗讀

2、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？

三、深入理解

1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？

“兇強(qiáng)俠氣”

2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？ 兇——兇暴

強(qiáng)——強(qiáng)悍

俠氣——任性使氣，這里有“好爭(zhēng)斗”的意思

3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強(qiáng)”“俠氣”？ 兇——為鄉(xiāng)里所患 暴犯百姓 三橫

強(qiáng)——尤劇 殺虎斬蛟 或浮或沉 行數(shù)十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜 俠氣——或說(shuō)處??即 有求于己則義不容辭

4、“兇”“強(qiáng)”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個(gè)詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c(diǎn)見(jiàn)義勇為的意思，為什么也會(huì)“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？ 引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：“講義氣”的前提是“辨是非”。

5、周處的人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？

6、周處當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)會(huì)是怎樣的？——為周處寫(xiě)一段50字的內(nèi)心獨(dú)白 內(nèi)心獨(dú)白的要求：

有承前——對(duì)過(guò)去的反思和悔恨 有啟后——對(duì)未來(lái)的思考和決心

（不要誤將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬。）

四、理解寫(xiě)法

1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？ “入?yún)菍ざ憽?/p>

2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成”入手思考。）冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心

3、陸云是從哪些方面來(lái)開(kāi)導(dǎo)周處的？ 學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理 前途尚有希望——析現(xiàn)狀 立志必定成功——鼓信心

4、對(duì)比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀(jì)，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？ 周處年少時(shí)候，陸云還沒(méi)有出生，這個(gè)故事有虛構(gòu)的成分。

5、這個(gè)故事中虛構(gòu)出陸云這個(gè)人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對(duì)周處說(shuō)的話，對(duì)比之前學(xué)過(guò)的先秦寓言故事。）故事的道理不再通過(guò)作者之口說(shuō)出，而是借文中人物之口說(shuō)出，說(shuō)理不再是獨(dú)立于故事之外，而是融入故事之中，從而使道理與故事渾然一體，更加自然，是寫(xiě)作手法的進(jìn)步。

五、課后作業(yè) 完成學(xué)習(xí)單。

第二篇：周處教案

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思想：

《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。

文章中的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書(shū)掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。

課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満?。人們勸他殺虎斬蛟，?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書(shū)完成正音、解詞。

⑷明確下列畫(huà)線詞在句子中的意思。

①為（被）鄉(xiāng)里所患

②或(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟

③蛟或(有時(shí))浮或(有時(shí))沒(méi)

④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

⑤且人患(擔(dān)憂(yōu))志之不立

⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。

實(shí)冀／三橫唯余其一

并云／欲自修改

古人／貴朝聞夕死

且／人患志之不立

或／說(shuō)處殺虎斬蛟

⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。

⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。

思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯?掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。

①為鄉(xiāng)里所患

②始知為人情所患

③人患志之不立

④人貴朝聞夕死

思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。

①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

②且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪?

⑻學(xué)生思考、討論。

⑼明確思考題一：

（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）

①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。

②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。

③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。

④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。

⑽明確思考題二：

①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他(回來(lái)以后)聽(tīng)到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎?”

⒉精讀課文

⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。

⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?

思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說(shuō)明什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么?說(shuō)明了什么?

思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題三：

文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫(huà)了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

⑷明確思考題四：

對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫(xiě)，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

⑸明確思考題五：

文章寫(xiě)周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫(xiě)一方面刻畫(huà)了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀?！罢f(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。

⑹明確思考題六：

關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。

⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。

⒊深入探究

⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。

思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?

思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習(xí)后你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。

⑵明確思考題七：

文章中周處的形象豐滿(mǎn)，性格鮮明，“兇強(qiáng)狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉(xiāng)里，被百姓所痛恨，表現(xiàn)他“兇暴強(qiáng)橫”的一面；勸說(shuō)殺虎斬蛟”表現(xiàn)他“爭(zhēng)強(qiáng)好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說(shuō)明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會(huì)去替百姓除害，也不會(huì)良心發(fā)現(xiàn)“欲自修改”，這是他改過(guò)自新，“終為忠臣子”的性格基礎(chǔ)。

⑶明確思考題八：

一方面肯定、贊揚(yáng)周處改過(guò)自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。

三、小結(jié)

周處的故事說(shuō)明了一條真理：一個(gè)人盡管有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)改過(guò)，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，難免要犯錯(cuò)誤，所以我們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)周處勇于錯(cuò)改的精神，不斷完善自己。

四、布置作業(yè)

⒈翻譯下列句子

⑴為鄉(xiāng)里所患。

⑵義興人謂為三橫。

⑶鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。

⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無(wú)所成。

⑸且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰耶?

⒉在文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細(xì)節(jié)和人物肖像、心理的描寫(xiě)，把《周處》改編成白話文故事，400—500字左右。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

第三篇：周處教案和反思2011.10

《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市第二中學(xué) 姜富秋

一、課文解讀：本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：

1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。

2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”

3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)的好材料。

4、學(xué)生依據(jù)：初三學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。

2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。

4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。

5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

四、課 型： 自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課

六、教學(xué)策略：

1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。

2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。

3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，用說(shuō)和寫(xiě)的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、介紹作品，導(dǎo)入新課。我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。

周處是晉朝人，據(jù)《晉書(shū)·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。

二、朗讀學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋讀課文。要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。（2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：

處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)（4）注意下列詞語(yǔ)的意思：

兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：

為鄉(xiāng)里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患 終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。（7）劃分下列句子的朗讀停頓。實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。

三、譯讀

（1）結(jié)合注釋?zhuān)宰x自譯。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子： A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。

（“為??所??”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?/p>

B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。

（“平原”、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機(jī)、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）

C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望?？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”）

D 且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰耶？

（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）（4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。（5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。

（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。（8）男女生賽讀、小組賽讀。掀起課堂第二次高潮。

四、課堂小結(jié)。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

二、研讀

1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：（1）作者是怎樣寫(xiě)周處在鄉(xiāng)里危害之大的。

明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱(chēng)，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)周處同陸云的談話，有何用意。

明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。

2、討論：（1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。

（2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？（3）周處改過(guò)自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？（以上三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？

明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。

三、遷移創(chuàng)造。

1、片段描寫(xiě)。

要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。提示如下：（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？（2）周處怎樣與老虎展開(kāi)搏殺？

（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。

2、小組內(nèi)互相交流。

3、改寫(xiě)課文。要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

4、指名寫(xiě)得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。

5、口頭作文。

承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。

（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。（2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

以《勇氣》為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

周 處劉義慶

危 害 鄉(xiāng) 里 兇強(qiáng)俠氣 殺 虎 斬 蛟 有改意、尋二陸 少年周處 改過(guò)自新

聽(tīng)勸告、遂改勵(lì)

《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市第二中學(xué) 姜富秋

一、教材分析

《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

二、學(xué)生分析：

我所執(zhí)教的初三（2）班學(xué)生基礎(chǔ)較差，閱讀能力不強(qiáng)。本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫(xiě)，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的片斷描寫(xiě)。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題：周處 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)

三、情感與態(tài)度

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

分析周處的性格，把握課文的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫(xiě)。教學(xué)方法：

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合加深課文的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

三、再讀課文，加深課文理解

1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？ 兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一

2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？ 1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng) 2）知道為人情所患：有自改意 3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯(cuò)就改

四、創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）

3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。

五、總結(jié)：

“ 知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！

六、布置作業(yè)]：

1、抄寫(xiě)課文、翻譯課文

2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本

3、繼續(xù)完成片段描寫(xiě)

四、教學(xué)反思 ：

（一）教學(xué)過(guò)程要有張力。

從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)較長(zhǎng)。而第三個(gè)板塊的片段描寫(xiě)只給了學(xué)生很少的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫(xiě)寫(xiě)在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫(xiě)。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。

2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。

在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文語(yǔ)句，整體感知課文。如：回答問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

3、學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)，并口述描寫(xiě)內(nèi)容。從學(xué)生在三類(lèi)問(wèn)題的表述中，我感覺(jué)學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問(wèn)題時(shí)能夠較流暢地表達(dá)，但學(xué)生在進(jìn)行片段描寫(xiě)時(shí)學(xué)生存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，部分學(xué)生的表達(dá)以敘述為主，缺乏精彩的描寫(xiě)；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫(xiě)精彩生動(dòng)。綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫(xiě)出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)想象，提高寫(xiě)作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

第四篇：周處知識(shí)點(diǎn)

《周處》練習(xí)題及答案

一、文學(xué)常識(shí)：

本文選自南北朝文學(xué)家劉義慶編撰的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)。

二、加點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>

1.周處年少時(shí)，兇強(qiáng) 俠氣，為鄉(xiāng)里所患。又義興水中有蛟，山中有白額虎，并．．．．．．皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤 劇。．．．．．兇強(qiáng):兇暴強(qiáng)悍。

俠氣:任性使氣，這里指“好爭(zhēng)斗”的意思。為:被。

患:禍害(認(rèn)為是禍害)。并:一起，指蛟與虎二者。暴犯:侵犯。謂:把……稱(chēng)作。尤:更，特別，尤其。劇:厲害。

2.或 說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀 三橫 唯 余其一。處即刺殺虎，又入水擊蛟。蛟．．．．．．．．．或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。．．或:有人。說(shuō):勸說(shuō)。實(shí):其實(shí)。冀:希望。三橫:三害。唯:只。余:剩下。即:立即,就?；?有時(shí)。沒(méi):沉沒(méi)。俱:一起。

3.經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。．．．謂:認(rèn)為。更相:互相。

4.竟殺蛟而出，聞 里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。平．．．．．．．原不在，正?jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。．．．．竟:竟然。聞:聽(tīng)說(shuō)。里人:鄉(xiāng)里人。始:才。

意:心意,想法,愿望。乃:于是,就。具:詳細(xì)。云:說(shuō)。

蹉跎:虛度光陰。

5.清河曰：“古人貴朝聞夕死，況 君前途尚可。且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰．．．．．邪？”處遂改勵(lì)，終為忠臣。．貴:以….為貴,重視。況:何況。君:你。患:擔(dān)心,害怕。彰:顯露。勵(lì):自勉。

三、翻譯原文：

1.周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

周處年輕時(shí)，為人兇暴強(qiáng)悍，逞強(qiáng)好斗，被鄉(xiāng)里認(rèn)為是禍害。

2.又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。當(dāng)時(shí)義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎，一起為害百姓。義興的百姓稱(chēng)他們是三害，而三害當(dāng)中周處最為厲害。

3.或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。

有人勸說(shuō)周處去殺死猛虎和蛟龍，其實(shí)是希望三害相互拼殺后只剩下一害。

4.處即刺殺虎，又入水擊蛟。

周處立即殺死了老虎，又跳下河斬殺蛟龍。

5.蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。蛟龍有時(shí)浮在水上有時(shí)又沉沒(méi)，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起浮沉,搏斗。

6.經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。

經(jīng)過(guò)了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，互相慶祝。

7.竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。

不料周處竟然殺死了蛟龍活著從水中出來(lái)了,他聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)里人以為自己已死，而對(duì)此慶賀的事情，才知道自己被大家當(dāng)作了禍害,有了悔改的心意。

8.乃入?yún)菍ざ憽?/p>

于是便到吳郡去尋找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的人。

9.平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。當(dāng)時(shí)陸機(jī)不在，只見(jiàn)到了陸云，他就把自己的全部情況詳細(xì)地告訴了陸云，并說(shuō)自己想要改正錯(cuò)誤,可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕最終沒(méi)有什么成就。

10.清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

陸云說(shuō)：“古人很看重早晨,哪怕是早晨明白道晨，晚上就死去也甘心’，這句話, 況且你的前途還是有希望的。

11.且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰邪？

再說(shuō)一個(gè)人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂(yōu)好名聲不能傳揚(yáng)呢？”

12.處遂改勵(lì)，終為忠臣。

周處聽(tīng)后從此就改過(guò)自勉，最后成為一名忠臣。

四、本文啟示：

1.要勇于改過(guò)自新，只要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且決心改正錯(cuò)誤，無(wú)論何時(shí)都不算晚。2.只有自知才能自新。

第五篇：《周處》教案1-胡川

《 周 處》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐都縣平都中學(xué)校 胡川

教學(xué)設(shè)想：

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有著重要的地位。課文的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義。為此，特把教學(xué)目的、重難點(diǎn)定為：

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。

2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。

3、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。

重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：目標(biāo)2

2、難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)模式：

初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課

在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。

周處是晉朝人，據(jù)《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵啵医^矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。

二、初讀

要求：讀二次，對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。

三、研讀

要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。

四、暢讀

要求：整體把握全篇內(nèi)容。

五、品讀

要求：把握主人公的思想性格。

思考：

1、文章是怎樣描寫(xiě)周處為害鄉(xiāng)里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？

2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動(dòng)，很精彩，你能補(bǔ)充出其中的生動(dòng)情節(jié)嗎？

3、周處擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這樣的情節(jié)也一定很生動(dòng)，很精彩，你能想象出當(dāng)時(shí)人們的狂歡情景嗎？這樣的情景對(duì)歷經(jīng)九死一生的周處來(lái)說(shuō)有什么樣的感觸？你能想象出當(dāng)時(shí)周處的必理活動(dòng)嗎？

4、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機(jī)的話對(duì)他有什么影響？

5、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改成一個(gè)小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

周 處

《世說(shuō)新語(yǔ)》有真諦，少年周處留傳奇：

為害鄉(xiāng)里少無(wú)知，殺虎斬蛟有悔意。

尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。改過(guò)自新未為晚，他年功成名就時(shí)。