第一篇：《周處》的優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。

3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。

教學(xué)過程：

一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒。----《晉陽秋》

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑。

四、亮點探尋：

(一)、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

五、教師引導(dǎo)：

把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進(jìn)行評介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結(jié)。

六、教師總結(jié)：

“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!

七、作業(yè)：整理本課知識要點。

短評：

抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新教材語文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點？如何抓亮點？

所謂亮點，是指課文中學(xué)生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因為它既照應(yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因；同時它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

第二篇：《周處》教案

《周處》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。

2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，理解課文融說理于敘事之中的巧妙寫法。

3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。

教學(xué)重點：基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式；體味勇于改過自新的可貴。

教學(xué)難點：理解課文融說理于敘事之中的巧妙寫法。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、歷史上的周處

文韜：周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進(jìn)無退也。今諸軍負(fù)信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。

2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。

二、整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個別朗讀

2、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？

三、深入理解

1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？

“兇強(qiáng)俠氣”

2、“兇強(qiáng)俠氣”這個詞包含哪幾層意思？ 兇——兇暴

強(qiáng)——強(qiáng)悍

俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思

3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強(qiáng)”“俠氣”？ 兇——為鄉(xiāng)里所患 暴犯百姓 三橫

強(qiáng)——尤劇 殺虎斬蛟 或浮或沉 行數(shù)十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜 俠氣——或說處??即 有求于己則義不容辭

4、“兇”“強(qiáng)”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c見義勇為的意思，為什么也會“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？ 引導(dǎo)學(xué)生意識到：“講義氣”的前提是“辨是非”。

5、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？

6、周處當(dāng)時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨白 內(nèi)心獨白的要求：

有承前——對過去的反思和悔恨 有啟后——對未來的思考和決心

（不要誤將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬。）

四、理解寫法

1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？ “入?yún)菍ざ憽?/p>

2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦?？（引?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考。）冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心

3、陸云是從哪些方面來開導(dǎo)周處的？ 學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理 前途尚有希望——析現(xiàn)狀 立志必定成功——鼓信心

4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀(jì)，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ 周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構(gòu)的成分。

5、這個故事中虛構(gòu)出陸云這個人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對周處說的話，對比之前學(xué)過的先秦寓言故事。）故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立于故事之外，而是融入故事之中，從而使道理與故事渾然一體，更加自然，是寫作手法的進(jìn)步。

五、課后作業(yè) 完成學(xué)習(xí)單。

第三篇：周處知識點

《周處》練習(xí)題及答案

一、文學(xué)常識：

本文選自南北朝文學(xué)家劉義慶編撰的《世說新語》一書。

二、加點字解釋：

1.周處年少時，兇強(qiáng) 俠氣，為鄉(xiāng)里所患。又義興水中有蛟，山中有白額虎，并．．．．．．皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤 劇。．．．．．兇強(qiáng):兇暴強(qiáng)悍。

俠氣:任性使氣，這里指“好爭斗”的意思。為:被。

患:禍害(認(rèn)為是禍害)。并:一起，指蛟與虎二者。暴犯:侵犯。謂:把……稱作。尤:更，特別，尤其。劇:厲害。

2.或 說處殺虎斬蛟，實冀 三橫 唯 余其一。處即刺殺虎，又入水擊蛟。蛟．．．．．．．．．或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。．．或:有人。說:勸說。實:其實。冀:希望。三橫:三害。唯:只。余:剩下。即:立即,就?；?有時。沒:沉沒。俱:一起。

3.經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。．．．謂:認(rèn)為。更相:互相。

4.竟殺蛟而出，聞 里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。平．．．．．．．原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。．．．．竟:竟然。聞:聽說。里人:鄉(xiāng)里人。始:才。

意:心意,想法,愿望。乃:于是,就。具:詳細(xì)。云:說。

蹉跎:虛度光陰。

5.清河曰：“古人貴朝聞夕死，況 君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰．．．．．邪？”處遂改勵，終為忠臣。．貴:以….為貴,重視。況:何況。君:你。患:擔(dān)心,害怕。彰:顯露。勵:自勉。

三、翻譯原文：

1.周處年少時，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

周處年輕時，為人兇暴強(qiáng)悍，逞強(qiáng)好斗，被鄉(xiāng)里認(rèn)為是禍害。

2.又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。當(dāng)時義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎，一起為害百姓。義興的百姓稱他們是三害，而三害當(dāng)中周處最為厲害。

3.或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。

有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍，其實是希望三害相互拼殺后只剩下一害。

4.處即刺殺虎，又入水擊蛟。

周處立即殺死了老虎，又跳下河斬殺蛟龍。

5.蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。蛟龍有時浮在水上有時又沉沒，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起浮沉,搏斗。

6.經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。

經(jīng)過了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，互相慶祝。

7.竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。

不料周處竟然殺死了蛟龍活著從水中出來了,他聽說鄉(xiāng)里人以為自己已死，而對此慶賀的事情，才知道自己被大家當(dāng)作了禍害,有了悔改的心意。

8.乃入?yún)菍ざ憽?/p>

于是便到吳郡去尋找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的人。

9.平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。當(dāng)時陸機(jī)不在，只見到了陸云，他就把自己的全部情況詳細(xì)地告訴了陸云，并說自己想要改正錯誤,可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕最終沒有什么成就。

10.清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

陸云說：“古人很看重早晨,哪怕是早晨明白道晨，晚上就死去也甘心’，這句話, 況且你的前途還是有希望的。

11.且人患志之不立，何憂令名不彰邪？

再說一個人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚呢？”

12.處遂改勵，終為忠臣。

周處聽后從此就改過自勉，最后成為一名忠臣。

四、本文啟示：

1.要勇于改過自新，只要認(rèn)識錯誤，并且決心改正錯誤，無論何時都不算晚。2.只有自知才能自新。

第四篇：周處教案

重點：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過敘事體現(xiàn)人物特點的方法。

難點：體會詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點。

設(shè)計思想：

《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動，周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有很大的教育意義。

文章中的語言文字對初二學(xué)生來說有一定的障礙，因此教學(xué)過程重點定為：突破語言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個人物形象，體會本文的寫作特點，發(fā)現(xiàn)小說的思想意義。師生共同點評、總結(jié)。

在整個自學(xué)過程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過《世說新語》這部書嗎?南北朝時宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。

課文中所記載的周處是個極富傳奇色彩的人，少年時橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満?。人們勸他殺虎斬蛟，實際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動，從此改過自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。

⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。

①為（被）鄉(xiāng)里所患

②或(有人)說處殺虎斬蛟

③蛟或(有時)浮或(有時)沒

④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

⑤且人患(擔(dān)憂)志之不立

⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②朗讀時注意下列句子的正確停頓。

實冀／三橫唯余其一

并云／欲自修改

古人／貴朝聞夕死

且／人患志之不立

或／說處殺虎斬蛟

⑹熟讀課文，生動地復(fù)述這個故事。

學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。

⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。

思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯?掌握成語“朝聞夕死”的意義及用法。

①為鄉(xiāng)里所患

②始知為人情所患

③人患志之不立

④人貴朝聞夕死

思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補出來。

①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?

⑻學(xué)生思考、討論。

⑼明確思考題一：

（學(xué)習(xí)被動句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）

①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。

②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。

③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒有志向。

④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望、追求。

⑽明確思考題二：

①經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見周處沒有回來）都說周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來。他(回來以后)聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

②況且，一個人怕就怕沒有志，(有了志向)還怕美好的聲譽不能傳揚嗎?”

⒉精讀課文

⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題。

⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?

思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說明什么?這樣寫有什么好處?

思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么?說明了什么?

思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題三：

文章以時間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點。

⑷明確思考題四：

對于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒有作正面描寫，而是通過側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c。

⑸明確思考題五：

文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀?！罢f殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見百姓對周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說服力。

⑹明確思考題六：

關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長于陸機(jī)20來歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無所成”，而陸云的話堅定了周處的信心，為他展示了改過自新的光明前景，結(jié)尾的補敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。

⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。

⒊深入探究

⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問題。

思考題七：怎樣評價周處的“兇強(qiáng)俠氣”?怎樣全面地評價周處?

思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習(xí)后你從中受到什么啟發(fā)？請聯(lián)系自己的思想、生活實際，暢談讀后感受。

⑵明確思考題七：

文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強(qiáng)狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉(xiāng)里，被百姓所痛恨，表現(xiàn)他“兇暴強(qiáng)橫”的一面；勸說殺虎斬蛟”表現(xiàn)他“爭強(qiáng)好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會去替百姓除害，也不會良心發(fā)現(xiàn)“欲自修改”，這是他改過自新，“終為忠臣子”的性格基礎(chǔ)。

⑶明確思考題八：

一方面肯定、贊揚周處改過自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。

三、小結(jié)

周處的故事說明了一條真理：一個人盡管有缺點和錯誤，只要知錯改過，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學(xué)生在成長過程當(dāng)中，難免要犯錯誤，所以我們在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)和發(fā)揚周處勇于錯改的精神，不斷完善自己。

四、布置作業(yè)

⒈翻譯下列句子

⑴為鄉(xiāng)里所患。

⑵義興人謂為三橫。

⑶鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。

⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無所成。

⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶?

⒉在文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點，對原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細(xì)節(jié)和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成白話文故事，400—500字左右。

五、板書設(shè)計（略）

第五篇：《周處》教學(xué)反思

《周處》教學(xué)反思

我的課題是《周處》，下面對這節(jié)課我進(jìn)行下自我反思： 《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個方面：

1、學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文語句，整體感知課文。如：回答問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？

3、學(xué)生進(jìn)行片段描寫，并口述描寫內(nèi)容。從學(xué)生在三類問題的表述中，我感覺學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問題時能夠較流暢地表達(dá)，但學(xué)生在進(jìn)行片段描寫時學(xué)生存在著幾個問題：第一，部分學(xué)生的表達(dá)以敘述為主，缺乏精彩的描寫；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫精彩生動。因此，我在第二課時的教學(xué)中做了以下針對性的指導(dǎo)。

我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學(xué)生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。