第一篇：《伯牙絕弦》說課

《伯牙絕弦》說課稿

一、說教材

《伯牙絕弦》是魯教版小學語文五年級下冊第二組中的第一篇課文?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子?湯問》，敘述的是春秋時期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，共5句話，第1句總起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉而合。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．背誦課文，積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間真摯的友情。

三、說教法學法

本課內容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導法”。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。

四、說教學流程

根據(jù)班級學生實際，我設計了以下教學過程：開門見山、揭題導入→感情朗讀，理解大意→講述故事，感悟知音→補充詩歌，欣賞樂曲。

（一）開門見山、揭題導入

板書課題《伯牙絕弦》，就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，老師提出問題俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？問題激疑，設置懸念，引起閱讀期待。

（二）感情朗讀，理解大意

本文是學生接觸的第二篇文言文，文言詞的拗口是學生對文本的學習第一道障礙，因此在讀上下了狠功夫，從自讀到指名讀、老師范讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀都不能是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。

讀懂課文內容是學習文言文的重點。我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經(jīng)過交流，運用看注釋、朗讀理解、聯(lián)系上下文、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引導學生正確理解課文。這樣的設計不單可以培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，理解善鼓琴，善聽的善是善于、擅長的意思，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思，再讓孩子們聯(lián)系上下文，找和它意思相近的“志”字。最后指名說全文大意，相機指導學生疏通文意。

（三）講述故事，感悟知音

學生了解了全文大意之后，再用講故事的方式復述出來，就將課文內化成自己的語言。

接著，引導學生感悟感悟知音和知音文化。

（1）伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

（2）想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

（3）引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

（4）伯牙所念，子期必得之。假如你是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？，拿起筆來，寫幾句。

伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“

”（5）感情升華：凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！有道是“相識滿天下，知音能幾人”。傳說這次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會。可是萬萬沒想到的是，當伯牙興沖沖地趕到漢江之邊，他見到的是一座冰冷的墓碑。出示；子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。齊讀。

（四）補充詩歌，欣賞樂曲

補充俞伯牙在子期墓前寫下的一首短歌、薛濤的《寄張元夫》、牟融的《寫意 》。播放樂曲《高山流水》，學生欣賞，在欣賞中誦讀這兩首古詩，熟讀成誦。

伯牙絕弦

伯牙

所念

知音

鐘子期

必得之

第二篇：伯牙絕弦.說課doc.

《伯牙絕弦》說課稿

一、說教材

《伯牙絕弦》是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙善于彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，于是，摔破古琴，斷絕琴弦，終生不彈琴了。伯牙絕弦，喻示的就是這樣一種真知己的境界。

二、說設計理念

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持以引導學生學習為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去汲取，讓學生充分感受文言文之美。

說教學目標

1、基礎目標：學生能讀通課文，能正確、有節(jié)奏、有感情地朗誦課文。

2、核心目標：學生理解重點字，弄懂課文內容，初步了解學習文言文的方法。

3、延伸目標：學生能體會知音之間相互理解、相互欣賞的境界，能感受失去知音后的悲痛欲絕。

四、說教法，學法

教法: 運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

學法: 學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、悟相結合，讀懂課文內容。

五、說教學過程

（一）初讀感知，體會韻味。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據(jù)學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

（二）探究理解,感悟偶遇知音之喜。

讀懂課文內容是學習文言文的難點，學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該把說話的權利充分交給學生。在教學這一環(huán)節(jié)時，我始終堅持讓學生說話，讓學生讀書，讓學生談感受的方式理解課文。在交流的過程中，教師做有效的點撥，引導學生理解文章中的關鍵字，適當增加課外知識，補充偶遇資料，感受伯牙偶遇子期之喜。

（三）深入理解，感受痛失知音之悲。

在學生充分感受伯牙偶遇知音之喜的情感基調下,補充痛失知音的資料,讓一喜一悲形成強烈的對比，讓學生如臨其境，情感噴薄而出，在這樣的基礎上學習課文的最后一句.。造成水到渠成的學習效果。

（四）情感升華，背誦積累。

播放古箏曲《高山流水》，學生聆聽，感受音樂之美，朗誦全文，背誦全文。讓學生在音樂聲中結束本課的學習。

六、說反思

第三篇：伯牙絕弦（本站推薦）

推廣普通話宣傳口號

(1)國家推廣全國通用的普通話

(2)積極普及民族共同語，增強中華民族凝聚力

(3)愛國旗，唱國歌，說普通話

(4)四海同音，萬眾一心

(5)普通話：神州音，華夏情

(6)普及普通話，四海是一家

(7)面向現(xiàn)代化，推廣普通話

(8)積極普及普通話，齊心協(xié)力奔小康

(9)樹立語言規(guī)范意識，提高民族文化素質

(10)推廣普通話，公務員要帶頭

(11)新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣

(12)普通話是我們的校園語言

(13)我是中國娃，愛說普通話

(14)普通話： 情感的紐帶，溝通的橋梁

(15)說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情

(16)溝通——從普通話開始

(17)說好普通話，方便你我他

(18)說普通話，從我做起

(19)說好普通話，朋友遍天下

(20)普通話，使你我靠得更近

(21)普通話——時代的需求，時尚的追求

(22)普通話——讓生活更精彩，讓社會更溫馨

(23)普通話同青春攜手，文明語和時尚并肩

(24)文明語深入男女老少心，普通話融匯東西南北情

(25)心相印，語相通，共奔小康樂融融

(26)實現(xiàn)順暢交流，構建和諧社會

推廣普通話的方針和政策

為了適應改革開放、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，1986 年國家把推廣普通話列為新時期語言文字工作的首要任務，1992 年確定推廣普通話工作方針為“大力推行、積極普及、逐步提高”，在強化政府行為，擴大普及范圍，提高全民普通話應用水平方面提出了更高的要求。

各民族語言平等共存，各民族都有使用和發(fā)展自己語言的自由。國家鼓勵各民族互相學習語言。使用少數(shù)民族語言進行教學的學校開設的漢語課程應當教授普通話，少數(shù)民族自治地方需要使用漢語的場合要使用普通話。

正確處理普通話與漢語方言的關系，堅持社會語言生活主體化與多樣化相結合的原則，一方面使公民普遍具備普通話應用能力，另一方面尊重方言的使用價值和文化價值。推廣普通話不是消滅方言，是使公民在使用方言的同時也掌握國家通用語言，并在正式場合和公共交際場合自覺地使用普通話。

推廣普通話工作基本要求

推廣普通話要努力做好四個重點領域的工作：第一，學校及其他教育機構以普通話為基本的教育教學用語，城鎮(zhèn)學校和幼兒園要實現(xiàn)普通話成為校園語言。要把普及普通話的要求納入培養(yǎng)目標，納入管理常規(guī)，納入教師基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各種教育教學活動中。要積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動，培育一批普及普通話和語言文字規(guī)范化工作出色的示范學校。第二，黨政機關要率先垂范，把普通話作為公務用語，并督促和帶動全社會推廣普及普通話。公務員的普通話水平要達到規(guī)定等級。第三，廣播電視等新聞媒體要以普通話為基本的播音用語，播音員、節(jié)目主持人要成為全社會說好普通話的榜樣。第四，提倡商業(yè)、旅游、郵政、電信、鐵路、民航、金融、衛(wèi)生等行業(yè)以普通話為服務用語，鼓勵從業(yè)員工努力提高普通話水平。解放軍和武警部隊要以普通話為工作用語，幫助干部戰(zhàn)士努力提高普通話水平。

第四篇：伯牙絕弦評課稿

善哉！實哉！美哉！——聽《伯牙絕弦》一課有感

今天聽了羅延香老師上的《伯牙絕弦》。我聽過后頗有些感觸，是呀，知音難覓，伯牙為失友人而悲痛絕弦，其實作為一名上課的老師，又何嘗不想遇到心中的知音。我就斗膽說說自己聽課后的一些淺見，雖不一定能成為羅老師的知音，也權當是自己的一次學習機會罷了。

《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。走進羅老師的課堂，仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??羅老師的課，之所以給大家留下這么深的印象，我覺得與她對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是她巧設情境，精心構建教程的結果。

一、導讀題——未成曲調先有情

進入課堂，羅老師先用課件出示“伯牙鼓琴圖”（配樂)，然后就用深情款款地語調說：“同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)?！?資料引進與氛圍營造合二為一。古畫、古樂為學生營造了一個濃厚的學習古文的磁場，把學生帶入兩千多年前的春秋時期。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對理解知音的含義，有舉足輕重的作用。一舉兩得，善哉！

二、練讀文——抑揚頓挫展音韻

對小學生來說，接觸的文言文不多，文言詞的拗口是學生對文本的學習第一道障礙。為了推開這個“攔路虎”，羅老師在讀上下了狠功夫，整堂課，引導朗讀的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，的真情自然地流淌出來了。令我印象最深還是羅老師那句話“同學們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出其中的味道！”的確，文言文的組詞、造句、達義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美。羅老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，理解關鍵詞語的意思，指導得扎扎實實。用心良苦，實哉！

三、抓重點——細嚼慢咽品意境

“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇，是一個人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。教學要把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好。羅老師主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，整堂課引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼?！吧圃铡敝曌詢刃挠芍缘匕l(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。情景交融，美哉！

一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)羅老師的真情演繹，撥響了全體學生和聽課教師們的心弦，讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這正是羅老師在《伯牙絕弦》一課中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！

第五篇：《伯牙絕弦》評課稿

《伯牙絕弦》評課稿

高山流水遇知音，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。這就是周丹老師在《伯牙絕弦》為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！周老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們悲嘆伯牙子期千古知音。

走進周老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??

周老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。

一、課前游戲精心設計

一開課，出示詞語 “清風徐徐”、“流水淙淙”、“楊柳依依”“皎皎明月”等，讓學生展開聯(lián)想，以游戲的形式，調動學生原有的知識積累，讓學生以輕松的節(jié)奏走進課堂，在融洽的氛圍中開始了學習。精心設計讓學生展開聯(lián)想，并為教學中的拓展延伸埋下伏筆。

二、以讀代講回歸自然

古文教學，周老師注重了朗讀。理解課文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時周老師把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。教師范讀，文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。

三、抓住重點品出意境

在教學過程中，周老師進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙??”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

四、課外拓展畫龍點睛

教師在教學中，通過閱讀課外資料了解故事。設計寫作深化知音文化，伯牙獨自一人來到高山上，面對大海，看到江水滾滾而來，孤獨的地坐著。此時，伯牙是怎樣的心情？他會對子期說些什么？他又是怎么做的？請你抓住伯牙的神態(tài)、動作、心理來寫寫。通過小練筆，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。

一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場?？傊虒W永遠是一門遺憾的藝術，要在課堂中好好反思。