第一篇：作文：插嘴大王三篇(附教學(xué)札記)

插嘴大王

“呀!他又惹老師生氣了!”“就是，他怎么這樣愛(ài)插嘴呢!”“就是，就是!” 說(shuō)誰(shuí)呢?我走近一看，原來(lái)是在說(shuō)我們班的“插嘴大王”張?zhí)炷涟?我一聽(tīng)，心中暗暗贊同這種說(shuō)法。他真是個(gè)“插嘴大王”，不!應(yīng)該是“貧嘴張大民”!這可是我們班主任封的。對(duì)了，你還不知道他的故事吧!我就揀兩件事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!有個(gè)星期三，上自然然課，老師給我們講的是信息的傳遞。王老師說(shuō)：“現(xiàn)在傳遞信息用得最多的是手機(jī)??”王老師的話還沒(méi)說(shuō)完，張?zhí)炷帘忝偷卣玖似饋?lái)：“要說(shuō)手機(jī)呀，現(xiàn)l在用得最多的是三星牌的手機(jī)，不過(guò)我家不用三星的??”他嘰哩呱啦地說(shuō)了一大堆。王老師不但沒(méi)有生氣，還打趣地問(wèn)：“你是不是三星公司的推銷(xiāo)員啊?”他那黑溜溜的眼珠轉(zhuǎn)了一圈，不慌不忙地說(shuō)：“謝謝夸獎(jiǎng)，以后請(qǐng)多多支持三星公司!”令王老師哭笑不得，同學(xué)們哄堂大笑。

還有一次，上作文課，喻老師正興致勃勃地指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)春游的作文，當(dāng)喻老師問(wèn)到：“在韶山你們看見(jiàn)了什么?”“毛主席故居!”“仿真鐵索橋!”“??”大家爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。突然，從張?zhí)炷恋目谥许懥恋孛俺鲆痪洌骸懊绎埖?，好吃又?shí)惠!是毛逢干(我們的同學(xué))的家人開(kāi)的，大家去吃全免費(fèi)!”說(shuō)完還十分得意地笑了笑。喻老師一下子“師顏大怒”，把張?zhí)炷痢罢?qǐng)”上了講臺(tái)。張?zhí)炷恋椭^，一聲不響地站在那里，剛剛那股得意勁兒早就煙消云散了。

唉，張?zhí)炷辆褪沁@樣一個(gè)“插嘴大王”，總叫人哭笑不得。

插嘴大王

他，胖胖矮矮的身體，圓圓的臉，刺猬似的頭發(fā)，一副大大咧咧的樣子，他就是我們班的調(diào)皮大王---史程洋。調(diào)皮，機(jī)靈，小鬼，愛(ài)插嘴，捉弄人---當(dāng)然，這是老師們對(duì)于他的評(píng)語(yǔ)，不過(guò)，他似乎也很樂(lè)意接受。

他最大的特色就是愛(ài)插嘴。在信息課上，老師正在講臺(tái)上滔滔不絕：“現(xiàn)在中國(guó)信息發(fā)展進(jìn)步地很快，人們都用電腦查資料，用手機(jī)??”不等老師說(shuō)完，他就“刷”地一下站起來(lái)，興奮地講：“老師，現(xiàn)在手機(jī)‘諾基亞’最流行，不過(guò)，我家不用這種牌子，用的是??”“這位同學(xué)，你難道是“諾基亞”手機(jī)公司的推銷(xiāo)員嗎？”“那就請(qǐng)大家多多支持！”一邊還拱著手，引得大家哄堂大笑，老師也不知所措。

這還不算厲害，還有有一回可讓他吃到了苦頭。

是地方課老師在上課：“大家在西湖邊看見(jiàn)了什么？”“三潭印月”“雷鋒塔”“??”“??”“西湖大酒店”，一個(gè)聲音響起，“是我們班一同學(xué)父母開(kāi)的，好吃，經(jīng)濟(jì)和實(shí)惠，大家去吃免費(fèi)啊！”老師聞聲走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你是不是肚子餓了想吃飯啊，站起來(lái)！”只見(jiàn)他慢慢站起來(lái)，頭低著，臉通紅，剛才那副得意勁全沒(méi)了。哼，還算是有自知之明。

不過(guò)，他倒是帶給了我們大家不少樂(lè)趣，是我們班的開(kāi)心果。

插嘴大王

“呀，他又惹老師生氣了！”“就是，他怎么這么愛(ài)插嘴！”“就是就是！” 說(shuō)誰(shuí)呢？我走近一看，原來(lái)是說(shuō)我們班的“插嘴大王”小軍?。∥乙宦?tīng)，心中暗暗贊同這個(gè)說(shuō)法。他真是個(gè)“插嘴大王”，不！應(yīng)該是“貧嘴張大民”！這可是我們班主任封的。對(duì)了，你還不知道他的故事吧，我就揀兩件事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

有個(gè)星期三，上科學(xué)課，王老師給我們講的是信息的傳遞。王老師說(shuō)：“現(xiàn)在信息傳遞用的最多的是手機(jī)??”王老師的話還沒(méi)說(shuō)完，小軍便猛地站起來(lái)：“要說(shuō)手機(jī)呀，現(xiàn)在用的最多的是3G手機(jī)，不過(guò)我家不用3G的??”他嘰哩呱啦說(shuō)了一大堆。王老師不但沒(méi)有生氣，還打趣地說(shuō)：“你是不是3G手機(jī)公司的推銷(xiāo)員?。俊彼菫趿锪锏难壑檗D(zhuǎn)了一圈，不慌不忙地說(shuō)：“謝謝夸獎(jiǎng)，以后請(qǐng)多多支持3G公司！”令王老師哭笑不得，同學(xué)們哄堂大笑。

還有一次上上作文課，班主任正興致勃勃地指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)《春游》的作文，當(dāng)班主任問(wèn)到：“在公園你們看到什么？”“烈士陵園！”“運(yùn)動(dòng)器械！??”大家爭(zhēng)先恐后地回答。突然，從小軍的口中響亮地冒出一句：“游樂(lè)園，小火車(chē)是我們班同學(xué)爺爺開(kāi)的，讓我們多玩了幾圈！”說(shuō)完還得意地笑了笑。班主任一下子“師顏大怒”，把小軍“請(qǐng)”上了講臺(tái)。小軍低著頭，一聲不響地站在那里，剛剛那股得意勁早就煙消云散了。

唉，小軍就是這樣的“插嘴大王”，總叫人哭笑不得！

教學(xué)手札：“插嘴大王”的故事

安居苑小學(xué)語(yǔ)文組 張彬森

李忻東是我們六（1）班有名的調(diào)皮大王。父母離異，他的媽媽和繼父都在做經(jīng)商，很少有時(shí)間與孩子交流，更談不上輔導(dǎo)孩子和教育孩子了，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。自己時(shí)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾和糾紛，上課時(shí)也時(shí)?！安遄臁?，所以也經(jīng)常受到同學(xué)的排斥和嘲笑。凡是授過(guò)他課老師對(duì)他無(wú)不留下深刻的印象：上課時(shí)好動(dòng)、好說(shuō)、好玩惡作劇??

例如一次語(yǔ)文課中，我在課堂上適時(shí)引用一個(gè)童話故事，剛開(kāi)了個(gè)頭，他就大喊：“張老師，我知道了，我看過(guò)的故事跟你說(shuō)的差不多??”像這一類(lèi)的事情時(shí)常發(fā)生，很想加以制止。作為語(yǔ)文老師和班主任，我也煞費(fèi)苦心，但有一次卻讓我徹底地改變了對(duì)他的看法。

有一次，在上作文課中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意搜集作文素材時(shí)說(shuō)：“作文材料像大海中美麗的浪花，多得數(shù)不清??”

這時(shí)他坐不住了，迅速?gòu)淖簧险酒饋?lái)，然后又單腿跪在凳子上，一手舉過(guò)頭頂，迫不及待地大喊大叫：“老師，我，我??”，我當(dāng)時(shí)看他那自由散漫、目中無(wú)人的樣子，裝作沒(méi)看見(jiàn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子，準(zhǔn)備提問(wèn)其他同學(xué)，可他卻大聲插嘴道：“張老師，你剛才講的打比方不止一個(gè)答案，作文材料也可以說(shuō)像大海中的小魚(yú)??”

當(dāng)時(shí)，我真得有些氣惱，心想這搗蛋鬼，故意給我添亂。下課后，我把他叫到辦公室，批評(píng)他不該在上課時(shí)亂插嘴，不僅影響了課堂紀(jì)律，還影響了班級(jí)形象，自己也給同學(xué)們留下了不好的印象??

當(dāng)時(shí)他幾次想說(shuō)話，都被我打斷了，直說(shuō)得他沒(méi)有還嘴的機(jī)會(huì)。

最后，雖然見(jiàn)他勉強(qiáng)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，但心里還是覺(jué)得有話要說(shuō)的感覺(jué)。以后有很長(zhǎng)一段時(shí)間，不再見(jiàn)他有插嘴的現(xiàn)象，并且也不見(jiàn)他舉手回答問(wèn)題，看上去特別消沉。而我呢，卻突然間覺(jué)得課堂似乎少了一些互動(dòng)，甚至有缺少一點(diǎn)生機(jī)的感覺(jué)，于是我又一次找他談話。

問(wèn)起上一次作文課的事，問(wèn)他為什么把作文材料比做大海中的小魚(yú)，他躊躇了好一會(huì)才對(duì)我解釋?zhuān)卣f(shuō)：“當(dāng)時(shí)我清楚地記得你說(shuō)作文的材料像大海中美麗的浪花，多得數(shù)不清，說(shuō)明處處留心皆學(xué)問(wèn)，也說(shuō)明只要留心觀察，美就在我們身邊，我也有這種感覺(jué)?？晌疫€覺(jué)得海里的小魚(yú)雖然很多很多，有時(shí)卻又很難捉住，因此我又覺(jué)得作文的好材料有時(shí)就像這些小魚(yú)一樣不容易捕捉到??”

聽(tīng)到這話，我又驚又喜，似乎覺(jué)得他給我上了生動(dòng)的一課，使我茅塞頓開(kāi)，我立即改變了對(duì)他的看法，同時(shí)也有一種內(nèi)疚感。

我連忙向他解釋?zhuān)骸澳阏f(shuō)得很有道理，盡管作文的素材有時(shí)像海里的小魚(yú)一樣不容易捕捉，但只要掌握方法和技巧，并有耐心、恒心和信心，還是可以得到的?！辈⒏嬖V他以后若有與老師不同的見(jiàn)解還是要提出來(lái)的，不過(guò)要注意課堂紀(jì)律，提出要適時(shí)、適當(dāng)。此時(shí)，我看出他兩眼發(fā)出自豪的目光，臉上露出了從未有過(guò)的笑容，自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭??

從此，課堂上他又恢復(fù)了“插嘴大王”的原形，班中的氣氛也活躍了許多。通過(guò)這件事，我感觸很深。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于不斷地追求，我再一次作了深刻的反思。從這次教學(xué)經(jīng)歷中，可以看出學(xué)生的插嘴，其實(shí)正符合了新教育形式下和諧的師生關(guān)系，民主的課堂氛圍的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢疑、敢說(shuō)的自主探究精神，使美麗的創(chuàng)造性思維在課堂上不斷閃爍。所以，作為老師我深刻地認(rèn)識(shí)到不要對(duì)“插嘴”這種行為進(jìn)行粗暴的制止，也不要說(shuō)一些過(guò)激的言辭，要不學(xué)生心中會(huì)想：下次我就是有了新見(jiàn)解也不會(huì)舉手發(fā)言，免得挨老師批評(píng)，這樣就制約了學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)揮。相反，應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。唯有這種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造心靈才能被喚醒，智慧的火花才能迸發(fā)出來(lái)。

（姚青供稿）

第二篇：教學(xué)札記

課堂教學(xué)改革感悟（教學(xué)札記）

隨著小學(xué)體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，它對(duì)傳統(tǒng)的觀念、已有課程、兒童的學(xué)習(xí)方式等都形成了強(qiáng)而有力的沖擊，使得我們更加關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的需要，迫使我們?nèi)プ兏锝逃⒔虒W(xué)機(jī)制。在我?guī)啄甑恼n堂教學(xué)研究中，我的體育學(xué)科從兒童的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)了具有自我特色的“童話體育、生活化體育、體育課本劇、休閑體育”以及游戲性教學(xué)、合作化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、仿生教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、心理工藝教學(xué)、動(dòng)活創(chuàng)教學(xué)、彈性教學(xué)等思想；課堂教學(xué)研究和實(shí)踐使我領(lǐng)悟到體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的根源不在學(xué)生身上，而在教師的教學(xué)上。新體育課程關(guān)注學(xué)生的需要，視學(xué)習(xí)過(guò)程為學(xué)生的需求不斷獲得滿足的生命活動(dòng)過(guò)程，重視教師教學(xué)觀的變化。師生不再是某種教材、某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械實(shí)踐者。用教材、教學(xué)內(nèi)容和其他課程資源來(lái)完善人、培養(yǎng)人，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，這些才是體育課程改革追求的最終目標(biāo)。

一、生活是學(xué)生的第一課堂

現(xiàn)代課程論非常強(qiáng)調(diào)課程與生活的聯(lián)系，不再把課程局限于“知識(shí)”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解。課程內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生命意義，應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，使其內(nèi)空以很好的課程資源方式在課堂上予以呈現(xiàn)。只有這樣，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及未來(lái)生活的橋梁。

人們常說(shuō)：生活是學(xué)生的第二課堂。我覺(jué)得，生活應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)生的第一課堂。信息和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、媒體傳播方式的改變、人們觀念的更新等等，都影響和改變著我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。到生活中去尋找課程資源、挖掘課程資源、開(kāi)發(fā)課程資源不僅是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是學(xué)生所樂(lè)意接受的，這不，課堂上的太極劍、打活靶、童心舞等都是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的杰作。

二、敢于表現(xiàn)自己是現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)

“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越敢于表現(xiàn)自己了”，好多同事都由衷地贊嘆著。是?。』厥鬃约合裱矍斑@幫學(xué)生一般大小時(shí)，主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)表演節(jié)目那都是不可能的事，而現(xiàn)在他們卻主動(dòng)要求教師提供舞臺(tái)，以便他們?cè)诒娙嗣媲罢故咀约旱哪芰Α?/p>

如：小學(xué)生的徒手操教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最頭痛的事，教師難教，學(xué)生也不愿意學(xué)。如何才能使這部分內(nèi)容成為教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，成為一個(gè)受師生歡迎的項(xiàng)目呢？在新體育課程理念的指導(dǎo)下，我在生活中找到了答案——讓學(xué)生自編動(dòng)作、互教互學(xué)。這一招竟然取得意想不到的效果，所有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都被激活了，他們?cè)谡n后積極地查資料、練動(dòng)作、配音樂(lè)??在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，我只是場(chǎng)上的“導(dǎo)演”和其中的一名“配角”演員。由此可見(jiàn)，教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師不再是課堂教學(xué)實(shí)施的決策者，而是合作者、協(xié)助者和促進(jìn)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)形式由“統(tǒng)一戰(zhàn)線”向“多條戰(zhàn)線”轉(zhuǎn)移 課程教學(xué)是師生通過(guò)反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義的中介。課程所提供的內(nèi)容應(yīng)與人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”密切相關(guān)。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸來(lái)獲得，而需要通過(guò)反思以及個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

四、學(xué)生思維的單一性

當(dāng)前的體育課程改革非常關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從課程實(shí)施的角度來(lái)講，強(qiáng)調(diào)老板娘注重培養(yǎng)理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，以體現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性，從發(fā)展的層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育能力。

小學(xué)生思維的單一性主要表現(xiàn)在考慮問(wèn)題的片面性和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的單純上。我在創(chuàng)編動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作只是自己感興趣的，而對(duì)一些不感興趣的器具均沒(méi)有派上用場(chǎng)。模仿小動(dòng)物等要求也只是一廂情愿的，創(chuàng)他表現(xiàn)得更多的是以明星的崇拜和模仿。這一切無(wú)不啟迪我們：在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們應(yīng)主動(dòng)反思看樣更多更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，創(chuàng)造他們喜歡的課堂教學(xué)。

五、自主而不渙散的課堂

如何形成“活而不亂、嚴(yán)而不死”的、自主而不渙散的新的課堂教學(xué)形式是我進(jìn)行教學(xué)改革非常關(guān)注的一個(gè)方面學(xué)生要求分組學(xué)習(xí)，尋求友情幫助，但如何對(duì)待同學(xué)關(guān)系處理不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生呢？這就需要體育教師進(jìn)行耐心細(xì)致的觀察、教育和說(shuō)服，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助，從而保證每一位學(xué)生從中受益。

對(duì)于課堂教學(xué)，我想光上好一節(jié)體育課是不夠的，還應(yīng)多與孩子們接觸，發(fā)現(xiàn)他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂、什么樣的教學(xué)方式、什么樣的教師、什么樣的情感交流??。因此，我還有許多需要探索的地方，我將沿著這個(gè)方向走下去。

好教師不說(shuō)忌語(yǔ)

教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們共同探討和研究。教師的語(yǔ)言能改變孩子的一生，一位好老師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的差異，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，千萬(wàn)不能說(shuō)忌語(yǔ)。

一、班主任忌語(yǔ)：

以下12種語(yǔ)言班主任不可以跟學(xué)生說(shuō)：

1、明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，不來(lái)你就別上課了。

2、你是不是覺(jué)得你比別人水平高？你是不是認(rèn)為你比別人能行？

3、想一想，你是怎么回事？想不通，就別回家了。

4、你怎么連作業(yè)本也忘帶？你怎么不把自己也忘了？

5、你臉皮真厚，要是我，早找個(gè)地方鉆進(jìn)去了。

6、你家長(zhǎng)辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還愛(ài)亂花錢(qián)。

7、你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。

8、你完了，你太沒(méi)用了，這輩子肯定沒(méi)有出息了。

9、你瞧你像個(gè)什么樣？根本就不像我的學(xué)生。

10、今天怎么來(lái)晚了，別解釋?zhuān)景胩臁?/p>

11、現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動(dòng)作，你給我站起來(lái)。

12、你怎么這么笨，天生你就不是學(xué)習(xí)的料。

二、教師有40條忌語(yǔ)：

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見(jiàn)你，我就煩！

4、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉。

5、回有讓你媽帶你查查，是不是弱智。

6、你這孩子無(wú)藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！

8、你這孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！

9、你是吃飯了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。

10、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個(gè)！

13、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說(shuō)了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡(jiǎn)直是木頭樁子多倆耳朵。20、你有沒(méi)有良心？

21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。

23、死魚(yú)不張嘴。

24、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！

25、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。

26、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。

27、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我疵點(diǎn)起來(lái)。

33、缺心眼兒。

34、不爭(zhēng)氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么這么懶呀！

37、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。（有則改之，無(wú)則加勉！呵呵）

三、教師文明用語(yǔ)：

1、你回答得真好（真棒、真了不起），教師向你學(xué)習(xí)！

2、你學(xué)習(xí)上肯動(dòng)腦筋，有進(jìn)步，教師真為你高興。

3、請(qǐng)你回答這個(gè)問(wèn)題??請(qǐng)坐下。

4、沒(méi)關(guān)系，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，問(wèn)教師，教師會(huì)再講解一遍的。

5、只要肯下功夫，一定能學(xué)好的。

6、回答不上來(lái)沒(méi)有關(guān)系，教師幫助你。

7、別緊張，再仔細(xì)想想。

8、請(qǐng)你振作精神，專(zhuān)心聽(tīng)講好嗎？

9、你應(yīng)該相信自己不比別人差，你馬上會(huì)趕上大家的。

10、你違反了紀(jì)律，這樣你到底對(duì)不對(duì)？課后我們談?wù)労冒桑?/p>

以上只是收集到的部分教師語(yǔ)言，好教師的語(yǔ)言應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生身心健康，堅(jiān)持用正確的價(jià)值觀教育、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想和心理的健康發(fā)展。

愛(ài)，應(yīng)在孩子身上升華

——再讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思考 我喜歡讀書(shū)，書(shū)能帶給我很大的樂(lè)趣，特別是一些教育思想的名著。這學(xué)期，我又重新閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。

蘇霍姆林斯基在該書(shū)中歸納了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說(shuō)：愛(ài)孩子。”在該書(shū)的前言里，蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離教地工作三十二年，這對(duì)我來(lái)講是無(wú)與倫比的幸福??”“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！碧K霍姆林斯基這樣說(shuō)，也是這樣做的。

蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中增強(qiáng)了這樣一個(gè)信念：對(duì)孩子的依戀之感——這是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。我們都知道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)甚至依戀，就不可能成為經(jīng)常與孩子進(jìn)行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互滲透?！敖逃@首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸。”當(dāng)然，與孩子的交流不能局限于課堂里，還要延伸在課后的生活里。

中國(guó)有句古話：“親其師，而信其道?！逼喗芤舱f(shuō)過(guò)類(lèi)似的話：如果沒(méi)有情感的溝通，指揮的交流是無(wú)法達(dá)成的。良好的師生關(guān)系在兒童的生活尤其在低齡兒童的生活中具有重大的意義。顯然，蘇霍姆林斯基也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且它在這方面做得很好。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中還提到：有一些精神品質(zhì)，一個(gè)教師缺少了就不可能成為真正的教育者?！岸渲凶钍滓谋闶巧钊雰和袷澜绲谋绢I(lǐng)”。蘇霍姆林斯基對(duì)兒童的精神世界有卓越的認(rèn)識(shí)：兒童世界是“一個(gè)特殊的世界”，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴(yán)觀念，他們有自己的美的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己的時(shí)間尺度，要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門(mén)，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子?！爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！?/p>

蘇霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到：童年是人生最重要的時(shí)期，這不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到“人的性格、思維、語(yǔ)言是學(xué)齡初期階段在很大程度上預(yù)先決定一個(gè)人的未來(lái)?！蹦暧變和瘜?lái)成長(zhǎng)為怎樣的成人，取決于他的童年生活，取決于童年生活，取決于童年時(shí)代由誰(shuí)攜手領(lǐng)路，以及周?chē)澜缒男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。這些對(duì)于我們從事低年級(jí)教育教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)很有啟示。

從蘇霍姆林斯基身上我們可以看出，教師只有深刻地認(rèn)識(shí)兒童的世界才能進(jìn)入兒童的世界，教師只有進(jìn)入兒童的世界才能夠與兒童手牽手、心連心，從而解放兒童，為兒童提供符合其本性的食糧，讓兒童在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到自由和歡樂(lè)。教師只有解放了兒童才能解放了自己，只有讓兒童幸福才能體會(huì)到教師職業(yè)的幸福。

列·托爾斯泰說(shuō)得好：“如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那些通曉書(shū)本，既不愛(ài)事業(yè)，又不愛(ài)學(xué)生的教師好。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，如果教師既愛(ài)事業(yè)，又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師。

人生處處都是起跑線

經(jīng)常在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳海報(bào)上看到這樣的句子：為了讓您的孩子不輸在起跑線上??許多的家長(zhǎng)也因?yàn)楹ε伦约旱暮⒆虞斣谄鹋芫€上，而把孩子送進(jìn)這些“學(xué)前班”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這些在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受教育的孩童多像是大棚里的反季節(jié)蔬菜！那些蔬菜在無(wú)土的環(huán)境下憑空瘋長(zhǎng)，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規(guī)律，在人的意志操縱下為所欲為。這些蔬菜外表鮮亮，卻味同嚼蠟。畢竟它們是逆反大自然規(guī)律而生長(zhǎng)出來(lái)的。這些孩童該玩的時(shí)候沒(méi)時(shí)間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該在幾年后才學(xué)的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要”，這句話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。興趣是人一生發(fā)展的動(dòng)力，根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，更容易讓孩子成長(zhǎng)。人生不是一場(chǎng)百米賽，而是馬拉松。過(guò)于強(qiáng)調(diào)早教，雖然會(huì)讓孩子早點(diǎn)具備一些知識(shí)，但可能因此終生喪失對(duì)追求這些知識(shí)的興趣，以致“起了個(gè)大早，趕了個(gè)晚集”。

教養(yǎng)孩子，順其天性即可，種下了種子，不要時(shí)時(shí)挖起來(lái)看，而是耐心等待，它自然以豐碩的果實(shí)來(lái)回報(bào)你。孩子如果有莫扎特的能力，我們給他莫扎特的環(huán)境，他會(huì)成為莫扎特；就算沒(méi)有苦心培養(yǎng)而任其自由發(fā)展，“生命自己會(huì)找出路”，過(guò)程雖然會(huì)坎坷，他還是有可能會(huì)成為莫扎特的。最怕的是孩子不是莫扎特，卻一定要他變成莫扎特，這使雙方都很痛苦。從神經(jīng)學(xué)上來(lái)說(shuō)，本沒(méi)有“輸在起跑點(diǎn)上”這回事。另一方面，大腦用進(jìn)廢退，心理學(xué)已發(fā)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，也就是說(shuō)，人生處處都是起跑線。

第三篇：教學(xué)札記

高中英語(yǔ)閱讀課文的教學(xué)

高二級(jí)朱燕群

高中英語(yǔ)閱讀課課文教學(xué)不同與聽(tīng)說(shuō)課等其它課型的教學(xué)，因此，閱讀課課文篇幅長(zhǎng)，容量大，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何上好閱讀課文，是一個(gè)值得我們大家探討的話題。下面就我個(gè)人的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勗鯓娱_(kāi)展對(duì)閱讀課文的教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。授課前教師可以先把本課的學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生按要求查閱生詞、預(yù)習(xí)課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，并找出不懂之處，這樣能大大地提高課堂效率，學(xué)生也不至于聽(tīng)得“一頭霧水”。

二、課堂教學(xué)首先讓學(xué)生通讀課文，并向老師提出預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同是教師給予解答。然后教師針對(duì)課文中生詞、重要短評(píng)及語(yǔ)法要點(diǎn)再作重點(diǎn)講解，在疏通整篇課文時(shí)，可以先設(shè)置一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地聽(tīng)錄音磁帶。聽(tīng)兩遍或三遍之后，分小組討論這些問(wèn)題，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生，人人參與小組討論，討論之后，各小組可推選一個(gè)代表舉手回答。對(duì)于不完整之處，教師或其他學(xué)生可做出必要的補(bǔ)充。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通常缺乏自信，教師應(yīng)積極啟發(fā)引導(dǎo)他們回答，只要能基本表達(dá)清楚，教師就應(yīng)給予“yes、very good!”等相應(yīng)的贊許，使他們從老師那里得到積極的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。在教師領(lǐng)讀、學(xué)生熟讀課文后，教師可要求學(xué)生對(duì)課文大體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，也可先在小組中進(jìn)行，然后讓每個(gè)小組派一個(gè)代表在班上復(fù)述，并評(píng)比最佳小組。然后教師又可在各小組中挑選一名學(xué)生翻譯文中的某些句子，以便加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為采用這些方法既注重師生之間的互動(dòng)，使師生關(guān)系更加融洽、和諧，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體現(xiàn)了“一切以學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體”的新課程理念極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四篇：教學(xué)札記

如何讓學(xué)生的主體意識(shí)融入語(yǔ)文課堂

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，建立教師自己在學(xué)生中的威信。必須從接觸學(xué)生開(kāi)始，逐步創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，老師引導(dǎo)學(xué)生做什么，指導(dǎo)什么，共同學(xué)習(xí)、研討什么學(xué)生才會(huì)聽(tīng)，才會(huì)認(rèn)真去做。學(xué)生喜歡老師，覺(jué)得老師說(shuō)的話中聽(tīng)、講的道理對(duì)。初中年齡段的少年，心理的變化是很大的，如果學(xué)生不是從心理上接受老師，許多學(xué)習(xí)任務(wù)不能深入其心，往往流于敷衍，應(yīng)付，只是機(jī)械的完成任務(wù)。比較好的目標(biāo)是學(xué)生能夠舉一反三。老師說(shuō)要讀書(shū)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真去幾本書(shū)，可能還會(huì)與老師交流一下讀書(shū)心得。

有的老師不認(rèn)可與學(xué)生要關(guān)系和諧，總是居高臨下，講求師道尊嚴(yán)?！澳銘?yīng)該如何如何；你不應(yīng)該如何如何”學(xué)生說(shuō)聽(tīng)煩了，效果是很低的。如果這個(gè)老師是學(xué)生喜歡的，即使真地說(shuō)得很啰嗦，學(xué)生還會(huì)津津有味地聽(tīng)，可能還會(huì)跟老師笑笑說(shuō)：老師，我明白了，呵呵。暗示老師話多了。關(guān)系融洽，一切好辦；關(guān)系緊張，小事也大。

還有的老師與學(xué)生的關(guān)系“過(guò)于親密”了。失之放縱，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講什么，你老師的意見(jiàn)如何，他因?yàn)椴恢匾暷氵@個(gè)人，也就不重視你的話。

關(guān)鍵在于怎樣建立這種和諧的關(guān)系。我的體驗(yàn)是尊重和鼓勵(lì)。人人都是有尊嚴(yán)的，學(xué)生其實(shí)很渴望老師對(duì)自己的尊重。彬彬有禮、以誠(chéng)待生，尊重是互相的。會(huì)心一笑，對(duì)老師是很幸福的事，對(duì)學(xué)生也是很幸福的事。這里特別提出是對(duì)后進(jìn)生，一定不要帶有色眼鏡，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我天生愿意后進(jìn)，是因?yàn)橹饔^、客觀各方面的原因促成的?，F(xiàn)在老師教他了，要想辦法幫他進(jìn)步，不是打擊他，要培養(yǎng)他的信心和興趣。

多鼓勵(lì)，誰(shuí)不愿意聽(tīng)好話呢，我們成年人也愿意聽(tīng)。所以對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微弱的亮點(diǎn)都要真誠(chéng)、熱情地表?yè)P(yáng)。這樣一個(gè)亮點(diǎn)會(huì)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)，三個(gè)變四個(gè)，越來(lái)越多。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得不好時(shí)，或者犯錯(cuò)誤時(shí)，要“批評(píng)地表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)地批評(píng)”，真心為學(xué)生好，真心地指出他的不足，讓學(xué)生理解，老師是真心想讓自己進(jìn)步，怎么不會(huì)聽(tīng)呢？強(qiáng)硬地要學(xué)生寫(xiě)什么“保證書(shū)”，心里的想法、自己的行動(dòng)能用一紙文書(shū)保證了嗎？而且“保證書(shū)”之類(lèi)是“思想斗爭(zhēng)”這文革思想的遺留，是打擊人用的，不是幫助人用的。學(xué)生的心是敏感的，他會(huì)知道老師是真正為他好還是“收拾”他。

在此基礎(chǔ)上，老師要用自己的人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)共同建立自己在學(xué)生心中的威嚴(yán)、地位。這樣，學(xué)生信服老師，老師對(duì)學(xué)生的教育才是行之有效的。

二、給學(xué)生空間，老師不包辦，也不放手。偏執(zhí)點(diǎn)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地說(shuō)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文需要大量的閱讀和寫(xiě)作。張中行先生告訴別人提高語(yǔ)文能力的方法就是四個(gè)字：多讀多寫(xiě)。教師要給足學(xué)生的空間，盡量多給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，教師要絞盡腦汁想辦法去創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，這樣的環(huán)境，這樣的情境。

三、多與學(xué)生溝通。溝通的辦法很多，傳統(tǒng)的便箋、日記，現(xiàn)在的電話、手機(jī)、短信、電子郵件、QQ、MSN等等，皆可用之。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多積累、多讀書(shū)?？措娨暋⑸暇W(wǎng)時(shí)都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

養(yǎng)成學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。從最基本的開(kāi)始。朱熹的四到就是很好的辦法。我以為朗讀習(xí)慣中最重要的是坐姿。柳公權(quán)說(shuō)筆正則心正，我借用為坐正則讀正。坐正了，坐直了，注意力會(huì)集中；精神狀態(tài)會(huì)更飽滿。坐直了，身體撐開(kāi)，肺活量才大，氣息才通暢；發(fā)聲才有力，才長(zhǎng)久，才可以控制；想長(zhǎng)便長(zhǎng)，想短便短，欲重則重，欲輕則輕。坐不直，大概可以說(shuō)就朗讀不好了。怎么幫助學(xué)生養(yǎng)成這朗讀習(xí)慣做法多多。這里要談的是從老師角度說(shuō)要多用心，多費(fèi)力；從學(xué)生角度說(shuō)要有興趣、有恒心。本著這樣的原則，什么方法都可以試。

教師要重視、要給時(shí)間。老師要重視，說(shuō)句心里話，教課的語(yǔ)文老師們，誰(shuí)特別重視朗讀？這樣算，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)為十成，朗讀占幾成？“一分耕耘，一分收獲”，老師用多大力，學(xué)生朗讀才能出多大成績(jī)?；蛘邠Q個(gè)說(shuō)法，朗讀這種策略是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文成績(jī)的重要、必要手段；或者再直白點(diǎn)，只要朗讀做得好，語(yǔ)文就好。這個(gè)觀點(diǎn)語(yǔ)文老師們認(rèn)可不認(rèn)可。會(huì)不會(huì)說(shuō)歸說(shuō)，做歸做？

這個(gè)問(wèn)題是首要的，這個(gè)問(wèn)題解決了，怎么訓(xùn)練，什么方法這都會(huì)迎刃而解。世上無(wú)難事，只要肯登攀，想做了，還有什么做不好的？大可以找一本《播音學(xué)》之類(lèi)的書(shū)，教方法；教學(xué)中琢磨，辦法有的是。、怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記？

培養(yǎng)興趣。講點(diǎn)古今中外名人寫(xiě)日記的事例。比如魯迅日記、竺可楨日記、夏承燾日記、宋云彬日記。談?wù)劰沤裰型庹Z(yǔ)文好的人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣。特別是教師自己現(xiàn)身說(shuō)法。我的做法就是這樣，因?yàn)槲易约耗壳皩?xiě)日記，而且基本每日不落，我告訴學(xué)生後又拿來(lái)給他們看，他們果然倍感有趣。教師要重視日記批閱、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。

批閱是與學(xué)生交流，一定要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。關(guān)于這方面，不講什么道理，只說(shuō)一件事，一次批閱日記，一個(gè)學(xué)生高歌記了這么一件事：“日記發(fā)下來(lái)了，彭莉把老師寫(xiě)給她的評(píng)語(yǔ)給我看‘很好’，我沒(méi)有理她。老師只給我寫(xiě)了個(gè)‘優(yōu)’字，唉。”讀後我很吃驚，想不到學(xué)生這么重視老師的態(tài)度，老師的評(píng)語(yǔ)。彭莉，我只給她寫(xiě)了個(gè)“很好”，她就高興地給朋友看；高歌，我只批了個(gè)成績(jī)“優(yōu)”，她很遺憾。所以，從那次以後，無(wú)論我多忙，日記一定寫(xiě)批語(yǔ)；而且，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都認(rèn)真寫(xiě)。在評(píng)語(yǔ)里，可以和學(xué)生交流許多東西，此不贅述。

評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)。我每周批閱一次日記，每次我都將能夠堅(jiān)持寫(xiě)或者比上次有進(jìn)步的學(xué)生名字記下來(lái)，并簡(jiǎn)單記錄一下他們各自的亮點(diǎn)。上課時(shí)，我將一一大聲念他們的名字，表?yè)P(yáng)他們，并且簡(jiǎn)單提及每個(gè)人的亮點(diǎn)。有時(shí)可以有指導(dǎo)目的地表?yè)P(yáng)。一周一周堅(jiān)持下來(lái)，效果非常好。除了幾個(gè)特別的學(xué)困生堅(jiān)持不好以外，絕大多數(shù)學(xué)生日記越寫(xiě)越好，越來(lái)越能堅(jiān)持住。

我告訴學(xué)生把好的日記，在征求本人同意的前提下，抄寫(xiě)在本班手抄的語(yǔ)文雜志上，供學(xué)生傳閱。同時(shí)，在征求本人同意的前提下，我想嘗試把好的日記或篇，或片段制成課件，配以音樂(lè)，讀、賞，效果可能不錯(cuò)。只是缺少時(shí)間，每天無(wú)用的事太多，又不得不做。如果減去這些無(wú)效的工作，專(zhuān)心研究教學(xué)該多好。

第五篇：作文 札記

春

刮過(guò)一陣涼絲絲的微風(fēng)，又下過(guò)一陣蒙蒙的細(xì)雨，看，春天來(lái)到了。

不知不覺(jué)，我們已在春天的懷抱里享受了溫暖的春光，和煦的春風(fēng)，潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴。

春天的風(fēng)是香噴噴的，因?yàn)楦鞣N各樣的花都爭(zhēng)芳斗艷地盛開(kāi)了，放眼望去，田野中的小草襯托著五顏六色的花朵，一朵比一奪美麗，一朵比一朵艷麗，一朵比一朵芬芳。鵝黃、淡紅、鮮綠??圓形、方形、梯形，各種各樣的顏色，各種各樣的形狀，呵呵，這就是春天的和風(fēng)、小草、花朵。

春天的腳步輕輕地走到了小樹(shù)林，她叫醒了正在沉睡中的樹(shù)木，送給它們一身漂亮的綠裝。使白楊容顏美麗，精神煥發(fā)，柳樹(shù)見(jiàn)春姑娘送了新衣，也不拘束了，伸了伸懶腰，高興地?fù)Q上新衣。

哇！春天給了大自然那么多美麗，那我們呢？嘻嘻，春天帶給我們春光，我們盡快換下讓我們活動(dòng)不方便的笨重棉衣，換上了薄薄的外套，讓我們不再運(yùn)動(dòng)困難了。

啊，春天，你不僅給了大地美麗，而且還給了我們快樂(lè)又燦爛的笑容。

西黃劉小學(xué)五年級(jí)李文博

教學(xué)札記

一次筆誤的意外收獲

在學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》之前，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地備了課。特別是識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法自主識(shí)字進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。這一課的生字可以用多種方法來(lái)分類(lèi)識(shí)記：用熟字加偏旁的方法識(shí)記“積”“袋”“輛”“凈”“怪”“慢”；用熟字減偏旁的方法識(shí)記“先”（選）；熟字換偏旁的方法識(shí)記“推”（堆、誰(shuí)）；“干”和“趕”這兩個(gè)生字可以對(duì)比記憶；而“鹿”字可以利用多媒體讓學(xué)生觀看從鹿的樣子到“鹿”字的小篆，再到它的楷書(shū)的演變過(guò)程來(lái)記憶字形。

一上課，我就直接導(dǎo)入板書(shū)課題，一邊寫(xiě)一邊想，這節(jié)課學(xué)生一定能把生字記得很牢。寫(xiě)完后我剛要讓學(xué)生齊讀課題，就看見(jiàn)有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，還有一個(gè)同學(xué)用手指著黑板。難道我寫(xiě)錯(cuò)字了？我回頭一看，果然我把“美麗的小路”寫(xiě)成了“美麗的小鹿”。肯定是我課前腦子里光想著“鹿”字的演變過(guò)程，才會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)成這個(gè)“鹿”?！奥埂焙汀奥贰蓖?，但形和義都不同。何不趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別同音字？

于是，我故意問(wèn)道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？某某同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。”

看到同學(xué)們已經(jīng)記住了這兩個(gè)字，我接著予以總結(jié)：“同學(xué)們，像這樣讀音完全相同但字形和意思都不同的字就叫同音字，如果不會(huì)區(qū)分的話，就會(huì)向老師那樣寫(xiě)錯(cuò)別字。我們真應(yīng)該感謝紀(jì)東興同學(xué)，他不但幫老師改正了錯(cuò)字，讓我們記住了這兩個(gè)字的不同，還教給我們區(qū)分同音字的方法，那就是從字形和意思上來(lái)區(qū)分?！?/p>

從那以后，再碰到同音字的時(shí)候，學(xué)生們總能自覺(jué)地進(jìn)行區(qū)分，還有的將碰到的同音字貼到課外識(shí)字本上并組詞。沒(méi)想到我的一次誤筆，竟能讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)學(xué)會(huì)了注意區(qū)分同音字。有時(shí)我們老師會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，我們不但要正視這些錯(cuò)誤，還要充分挖掘它的價(jià)值，說(shuō)不定它就會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲！

西黃劉小學(xué)魏盈盈