第一篇：吳明娟 教學反思

《藤野先生》教學反思

南門中學

吳明娟

總體來說，本課的設(shè)計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。

《我的母親》（胡適）課堂反思

南門中學

吳明娟

人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的作者的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠影響。

在處理這一節(jié)課的時候，考慮到教授的是第一課時，首先讓學生接觸到有關(guān)胡適的文學常識，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最后，便是當堂檢測。

整堂課下來，首先是沒有完成課前的打算，課前的預設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實做到使學生在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不成功的課。

《

我的第一本書》教學反思

南門中學 吳明娟

一、激情導入，概括文本

文章故事性很強，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

二、品味探究，領(lǐng)悟情感

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

本節(jié)課我把學習的時間和空間還給學生，利用課堂訓練學生的思維方式，培養(yǎng)學生主動求知的精神。收到了很好的效果。

《再塑生命》教學反思

南門中學 吳明娟

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介，課文中需要學生理解的幾個重點問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？ 上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設(shè)計，讀著別人精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生用心去學習，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？

《云南的歌會》教學反思

南門中學

吳明娟

開展本課的學習用了兩上課時的時間，通過教學，完成了即定的教學目標，歌會的三種形式：山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等 同學們在學習時雖然對課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫作本文時第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫法。雖然并不是什么大問題，可同學們不理解，在今后的寫作中就用不上去，這個小問題就會變成大問題了。今天在準備課后的作文寫作時，考慮如何才能將此不足彌補上去，為學生的成長服務(wù)。

影響部分同學學習的因素還是學習習慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學在學習過程中總是像在小學那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會知道記什么，不會聽教師在上課過程中所暗示的反復、強調(diào)等語氣，也不會從同學們發(fā)言的過程中去尋找答案。

在今后的教學中，要解決的是部分同學的學習習慣養(yǎng)成的問題，讓同學們在課堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習慣，這樣便于同學們能在今后的學習與生活中形成終身學習的習慣。

《端午的鴨蛋》課后反思

南門中學

吳明娟 學生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學生的朗讀積極性不太容易調(diào)動的起來，因此在涉及本環(huán)節(jié)時，我就注重了課前的準備，以激發(fā)學生的學習積極性。

學生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會更有成就感，因此以次作為導入，介紹相關(guān)的民風民俗，讓學生更快地進入角色。

教案的設(shè)計也是注重學生的自主性，真正落實新課標以學生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導學生進入角色，再由學生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進行交流，最后分析完文章思路后全班齊讀，逐步走進作者的感情世界。以讀為主，教師講解的相對少一點，讓學生感知風情濃郁的民俗畫面。

《吆喝》教學反思

南門中學 吳明娟 在本節(jié)課的設(shè)計上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫面，激起學生的興趣，并讓學生試著唱一唱，學一學，快速的將學生帶入情境，繼而引導學生學習本課。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補充，相得益彰，啟發(fā)學生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學過程中，我主要采用以學生為主的學習方法，通過學生的自主、合作、探究，讓學生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學生的自學能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學生為主體的作用。

我設(shè)計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計上貼近學生的生活，讓學生能夠摸得著、看得見。但仍存在著許多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點： 由于學生預習不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹，氣氛不夠活躍。

《春酒》教學反思

南門中學

吳明娟

《春酒》這一課是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書《語文》八 年級（下）第四單元的內(nèi)容。思鄉(xiāng)是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉(xiāng)的民俗、故鄉(xiāng)的人來抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)的情緒對八年級的學生來說，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調(diào)動學生自身的經(jīng)歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產(chǎn)生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學生都沒有離家住校的經(jīng)歷，開始情感沒有被調(diào)動起來，后面的品文就相當吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務(wù)。教后進行了反思、調(diào)整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過年的風俗、游戲?qū)?，進行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節(jié)課的一些片段。

第二篇：吳娟心得體會

學習農(nóng)家貴心得體會

我們學校開展了學習農(nóng)家貴先進事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒有一種信念、一份堅守、一片忠誠，在一個幾乎與世隔絕的特殊村落教書27年，是絕對做不到的。”

農(nóng)加貴用27年的堅守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖。“我無法用言語描繪這樣的感動，如果非要說他像什么，我覺得他像茶葉，而‘麻風村’就是一壺滾燙的開水，農(nóng)加貴是浸泡在開水里的茶。他在開水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己?！?/p>

“晚上的教室燈光昏暗，學生的桌椅破舊不堪，學生坐的是長條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了?！睆暮幽蟻淼綔嬖疵褡逯袑W工作的胡公文，回想起3年前剛到學校時的情景如是說，“不過，后來我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好?！?“只要需要，我還會在這里教下去!”從一人教3個班到一個人教完6個年級，農(nóng)加貴用堅守詮釋了奉獻的內(nèi)涵?！霸疽詾槲以?jīng)在偏遠、交通不便、信息閉塞、語言不通的鄉(xiāng)村小學任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺沒有喘氣的機會，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚?！?深處一個一線的教師我感慨地說：“農(nóng)加貴是我們這個時代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動了每個人的心。教師是實現(xiàn)教育振興的中堅力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進典型，讓師魂永存不朽。

第三篇：吳娟心得體會

學習農(nóng)家貴心得體會

我們學校開展了學習農(nóng)家貴先進事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒有一種信念、一份堅守、一片忠誠，在一個幾乎與世隔絕的特殊村落教書27年，是絕對做不到的?！?/p>

農(nóng)加貴用27年的堅守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖?！拔覠o法用言語描繪這樣的感動，如果非要說他像什么，我覺得他像茶葉，而‘麻風村’就是一壺滾燙的開水，農(nóng)加貴是浸泡在開水里的茶。他在開水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己?！?/p>

“晚上的教室燈光昏暗，學生的桌椅破舊不堪，學生坐的是長條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了?！睆暮幽蟻淼綔嬖疵褡逯袑W工作的胡公文，回想起3年前剛到學校時的情景如是說，“不過，后來我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好?！?“只要需要，我還會在這里教下去!”從一人教3個班到一個人教完6個年級，農(nóng)加貴用堅守詮釋了奉獻的內(nèi)涵?！霸疽詾槲以?jīng)在偏遠、交通不便、信息閉塞、語言不通的鄉(xiāng)村小學任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺沒有喘氣的機會，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚。” 深處一個一線的教師我感慨地說：“農(nóng)加貴是我們這個時代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動了每個人的心。教師是實現(xiàn)教育振興的中堅力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進典型，讓師魂永存不朽。

第四篇：吳娟心得體會

學習農(nóng)家貴心得體會

我們學校開展了學習農(nóng)家貴先進事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒有一種信念、一份堅守、一片忠誠，在一個幾乎與世隔絕的特殊村落教書27年，是絕對做不到的?！?/p>

農(nóng)加貴用27年的堅守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖?！拔覠o法用言語描繪這樣的感動，如果非要說他像什么，我覺得他像茶葉，而‘麻風村’就是一壺滾燙的開水，農(nóng)加貴是浸泡在開水里的茶。他在開水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己?！?/p>

“晚上的教室燈光昏暗，學生的桌椅破舊不堪，學生坐的是長條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了?！睆暮幽蟻淼綔嬖疵褡逯袑W工作的胡公文，回想起3年前剛到學校時的情景如是說，“不過，后來我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好?！?“只要需要，我還會在這里教下去!”從一人教3個班到一個人教完6個年級，農(nóng)加貴用堅守詮釋了奉獻的內(nèi)涵?！霸疽詾槲以?jīng)在偏遠、交通不便、信息閉塞、語言不通的鄉(xiāng)村小學任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺沒有喘氣的機會，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚。” 深處一個一線的教師我感慨地說：“農(nóng)加貴是我們這個時代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動了每個人的心。教師是實現(xiàn)教育振興的中堅力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進典型，讓師魂永存不朽。

第五篇：吳文娟《生命生命》教學設(shè)計

《生命生命》教學設(shè)計

教學內(nèi)容 ： 人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書、語文》四年級下冊 教學意圖

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生明的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲的自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者與文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從總受到教育。教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點

理解三個事例蘊含的道理。教學準備

1、課件

2、收集有關(guān)珍惜生命的事例。教學過程

一、復習導入，理清思路 同學們，昨天我們學習了《生命生命》這篇課文，初步了解了課文的大概內(nèi)容，誰還記得作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？

學生匯報。（板書：飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈

心臟跳動的震撼）

今天，讓我們在欲望、不屈、震撼這三個詞的帶領(lǐng)下再次走進課文，去與文本對話、與作者對話

【設(shè)計意圖：通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊?！?/p>

一、專題研讀，感悟體驗

讓我們一起走進第一個事例中，用你喜歡的方式讀讀這一段，找出最能體現(xiàn)飛蛾求生欲望的句子。

（一）學習“飛蛾求生”事例

重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！”

1、學生匯報，讀句子，說原因。

2、從這句話中，你體會到了什么？你是從哪些詞中體會到的？

3、指名讀，齊讀

4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾強烈的求生欲望

同學們，假如你現(xiàn)在是那只飛蛾，被人緊緊的鉆在手心里，此時你會說什么？你會喊什么？

5、請帶著你的這種感受再讀這句話。指名讀，齊讀。

6、感悟道理：在這個事例中，他分明給作者和我們的啟示是——活下去。(板書：活下去

7、是??！飛蛾是脆弱的，但是他所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境指導朗讀，鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與用不放棄的精神，讀出韻味?！?/p>

（二）、學習“瓜苗生長”的事例：

師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，僅表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

重點品讀句子：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向

上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

1、讀了這句話，有沒有跳入你眼中的詞呢？從這些詞中你體會到了什么？

2、創(chuàng)設(shè)情景，感悟瓜苗的不屈。

假如你現(xiàn)在是磚縫中的那棵瓜苗，此時，你會喊什么？帶著你的這種感受讀這句話。指生讀，齊讀。

4、這個事例又讓我們多了一個啟示，那就是堅強。（板書：堅強）

5回扣課題：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（齊讀）生命生命。

【設(shè)計意圖：緊扣：“不屈”突出教學主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導學生抓重點詞品讀、個別讀，齊讀等方式指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?！?/p>

（三）學習“心臟跳動”的事例

師過度：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力，更何況我們?nèi)祟?，請大家齊讀第三個事例。

1、生齊讀。

2、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情景，感受心臟跳動。

師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸你的主動脈，靜靜的感受一下自己的心臟跳動，播放心跳的聲音，師旁白：“聽著那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心臟跳動，你想說什么？”

出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

4、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（驕傲、自豪、激動、驚訝）請帶著你的感受讀讀，想讀的站起來讀。

5、還有那句話讓你震撼？出示：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它?！敝干x。

6、你如何理解“好好地使用它？”

7、生談自己的理解。

8、在你的身邊，那些人是在“好好地使用”生命？

小結(jié)：同學們，你們剛才所說的這些人都是在好好地使用生命，我們看到了，拼搏的、積極上進的生命都是美麗的。如果我們每個同學都能珍惜生命、熱愛生命，那么，我們這個班級體就一定是先進的，美麗的。

9、所以，我們要珍惜生命，我們?nèi)绾螌ψ约贺撠?？出示?/p>

“我要對自己負責?！?/p>

“我必須對自己負責?！?比較，那一個好，為什么？

10、這一個事例給我們的啟示又是什么呢？（板書：負責）小聲的告訴自己，大聲的告訴所有的人。

三、反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡，杏林子的人生給了我們怎樣的啟示呢？用你最喜歡的一個詞概括。

1、生大聲朗讀。

2、匯報交流。（光彩有力）

3、課文學到這里，同學們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在拿起你們的筆，寫下對生命的感言吧！

4、學生書寫生命感言。

5、交流。

6、同學們說得太精彩了，生命如詩如歌，讓我們帶著對生命的感嘆，再讀這首詩。

7、出示詩，配樂讀，生齊讀。

雖然

生命短暫 但是 我們卻可以 讓又限的生命 體現(xiàn)出無限的價值 于是 我下定決心 一定要珍惜生命 決不讓它白白流失 使自己活的 更加光彩有力

8、再次回扣課題。

是啊，生命就像這首詩，越讀越有味，讓我們帶著對生命深深地思索再讀——生命生命。

四、出示關(guān)于生命的名言。

五、推薦閱讀書目。

杏林子：《向命運求索》、《和命運較量》 海倫凱勒：《假如給我三天光明》