第一篇：教學(xué)隨筆 吳明東

“兵教兵”---鼓勵學(xué)生在合作中促進提高

吳明東 通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生之間“兵教兵”，在探討、研究、辯論中不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，解題能力，對知識的運用能力?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)“兵教兵”

相對于語文的聲情并茂，英語的異域風(fēng)情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就稍顯得有些枯燥，不僅如此隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，進度加快，有許多學(xué)生會跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。怎樣使學(xué)生很好的自己開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率呢？

我經(jīng)?？吹接行┩瑢W(xué)在問同桌或者是同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，效果不錯，這大大啟發(fā)了我：鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)-----兵教兵！

一開始的時候有許多學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)不會講題，自己能懂，就是講不明白，茶壺里煮餃子-----有“貨”倒不出來。我就讓這些學(xué)生留意上課的時候老師是怎么給大家講解知識點的，如果再有講不清楚的地方就叫上老師在不懂的地方再講講。

一開始的時候有些學(xué)生不會問問題，問不倒點子上，讓講題的學(xué)生無從講起。碰到這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手問出精要。例如在學(xué)習(xí)三角形全等證明的這部分知識的時候，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的證明方法（三角形 全等的證明方法有很多），引導(dǎo)學(xué)生從已知條件觀察，從證明方法的選擇思考，如果再不懂，向同學(xué)提問證明方法選擇的依據(jù)是什么，慢慢的學(xué)生自己思考了，也就問出了有意義和價值的問題。對于學(xué)生的提問，我鼓勵他們要有刨根問底的精神，不要怕嘲笑，不僅僅要知道結(jié)論，還要知道結(jié)論的來源，知道它與我們學(xué)習(xí)的知識點的關(guān)系。我告訴學(xué)生：“有不會的問題很正常，不懂裝懂是最可怕的敵人，它會像滾雪球一樣越來越強大，把我們打得一敗涂地。只有日積月累的解決難題，才能夠把我們自己武裝得強壯有力！”

漸漸的，學(xué)生之中出現(xiàn)了很好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，他們之間有了很好的合作交流。一開始是同桌，鄰桌，一個學(xué)習(xí)小組，漸漸的，他們迫不及待地向其他同學(xué)求助，在這種情況下，我是允許的，允許他們以適合自己的學(xué)習(xí)對子進行學(xué)習(xí)，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力稍強的給稍差的學(xué)生講解，能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)之間會爭執(zhí)得面紅耳赤，一群孩子在對一道數(shù)學(xué)難題愁眉不展，這時候，我會等一會，再等一會進行點撥，通常只是把關(guān)鍵環(huán)節(jié)輕輕一點，有學(xué)生就會高聲喊起來：“老師，老師，你千萬別說，我自己接著想??”我高興地看著他們不語，靜靜等待著他們收獲自己解開謎題時的快樂時刻,那種成就感無與倫比！

“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式漸漸被學(xué)生們所接受，他們有了不會的習(xí)題，不再空著了，不再只指望老師了，而是能夠 互相探討、講解、學(xué)習(xí)了，班級里形成了課堂、課下相互合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，而且這種合作學(xué)習(xí)不是老師的指派，也不是規(guī)定，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)的需要。

以幫助詢問者解決學(xué)習(xí)中的疑惑，提高他們的學(xué)習(xí)成績，還大大提高了講解者的能力和水平。而且在教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)中我還知道了，這種給他人講解習(xí)題是最好的學(xué)習(xí)方式，比較其他形式的學(xué)習(xí)而言加深了學(xué)習(xí)印象，使學(xué)習(xí)的有效性最高

“兵教兵”其實就是一種合作學(xué)習(xí)的方式，它靈活多變，極富激勵性，鼓動性，即便是在沒有老師陪伴下生生之間的溝通與交流會很好的幫助學(xué)差生進步提高，促進學(xué)優(yōu)生更好的理解運用知識，及時調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助不同層次的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重提高學(xué)生的計算能力

吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 吳明東 郵編 134102 【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要持續(xù)注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要交給學(xué)生一定的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 注重 計算能力

有許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)計算主要是學(xué)生在小學(xué)完成的學(xué)習(xí)，初中階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、空間視圖能力、數(shù)形結(jié)合能力，分類討論能力······卻對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有所忽視，其實即使是到了初中階段也要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，在今后生活、學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生的計算能力不高，經(jīng)常導(dǎo)致計算錯誤，就會直接影響了其它學(xué)科如物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為要從以下幾個方面來提高學(xué)生的計算能力：

一、要從思想上認(rèn)識到計算的重要性

有相當(dāng)一部分初中的學(xué)生，做題常出錯，甚至連自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其實是長期依耐計算器，導(dǎo)致計算能力低下的表現(xiàn)，甚至?xí)虼擞绊懙剿麄兊奈锢?、化學(xué)中的計算學(xué)習(xí)-----初中學(xué)生的計算能力普遍 低下，一些基本的數(shù)學(xué)運算知識和運算技能掌握得不夠好，已經(jīng)大大阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以使教師學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算能力的重要性是十分重要的。

二、多多鼓勵學(xué)生，要充分加強運算技能的訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，他們對于數(shù)學(xué)計算能力的掌握也會有所不同。在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生靜下心來，認(rèn)真投入習(xí)題計算中，慢慢就會提高自己的計算能力。但是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不僅僅要依靠引導(dǎo)學(xué)生通過做大量的習(xí)題來實現(xiàn)，作為教師，同時還要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)運算技能的訓(xùn)練。初中階段涉及到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算主要有有理數(shù)、乘方、開方、科學(xué)計數(shù)法，在此基礎(chǔ)上有解方程、解不等式、乘法公式的應(yīng)用、因式分解、二次根式的計算、分式的計算等。在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接觸最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算時一般是不會出錯的，但是在綜合運算中出現(xiàn)得較多，這本身是數(shù)學(xué)計算的一個難點，當(dāng)各種運算方法綜合運用時，知識間易發(fā)生混淆導(dǎo)致學(xué)生出錯。這就要求教師在把握知識體系上注意從易到難，對各種學(xué)生可能遇到的情況有一個預(yù)計，并采取相應(yīng)的措施。抓住各年級段的訓(xùn)練重點各個突破，也是不錯的方法。初一年級時，有理數(shù)的計算就是一個重、難點，初二年級時，分式的計算和整式的乘除(包括因式分解)是一個重、難點，初三年級時二次根式的計算則成了重、難 點。要把對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)貫穿在各個學(xué)段的教學(xué)中，而且要根據(jù)教學(xué)實際情況有針對性地進行訓(xùn)練。例如，對于完全平方公式，在計算中有很多學(xué)生總是把(a+b)2=a2+2ab+b2寫成(a+b)=2a+2b2，于是我就編了個順口溜便于學(xué)生記憶：首平方，尾平方，2倍首尾在中央，這樣學(xué)生就不易出錯了。只有堅持長期不懈地努力，對筆算技能的訓(xùn)練認(rèn)真加以落實，才能逐步提高學(xué)生的計算能力。

四、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的計算習(xí)慣

1、養(yǎng)成仔細(xì)看題認(rèn)真審題的計算習(xí)慣，要在看清數(shù)字，弄清楚運算順序的基礎(chǔ)上進行計算。

2、注意在草紙上演算也要規(guī)范，否則就會導(dǎo)致計算符號辨認(rèn)不清，數(shù)字字母似是而非，算錯了就會在所難免。老師的教學(xué)管理就顯得格外重要，要求學(xué)生在計算中準(zhǔn)備一個草紙本，老師要檢查演算過程，堅持一段時間后，學(xué)生就會形成一定的習(xí)慣。

3、檢查的習(xí)慣和檢查的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)題特點就其中的去括號、運算順序、去分母等問題仔細(xì)思考，還可以讓學(xué)生運用逆運算等形式檢驗運算結(jié)果是否正確。不斷堅持，計算能力會加強，數(shù)學(xué)能力會提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中努力做到“多學(xué)少教”

吳明東 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做到多學(xué)少教，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去面對學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以提高學(xué)生的成績，更要為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生多學(xué) 教師少教

“教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！边@是捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出的班級授課的教育目標(biāo)。在今天，我們研究有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仍然要把“教師少教學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)。這樣做，不僅可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的發(fā)展打下了知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能力的基礎(chǔ)。

那么怎樣可以很好的做到教師少教，學(xué)生多學(xué)呢？ 學(xué)習(xí)的時間、機會還給學(xué)生

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”。鼓勵學(xué)生先學(xué)，教師要后教，以學(xué)為主。一說到這個問題，有許多老師會抱怨學(xué)生不會自學(xué)，其實我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于課堂教學(xué)而言短短的四十五分時間很寶貴，許多老師不舍得把時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)，怕學(xué)生自己學(xué)習(xí)效果差，白白浪費了時間。不可否認(rèn)一開始的時候 面對教材，學(xué)生不知道從哪里入手肯定會學(xué)的不明不白的，會耽誤課堂教學(xué)的進程，這時候需要我們老師給予及時的輔導(dǎo)，交給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，要讓學(xué)生對于新的知識點除了要知道知識本身的內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)而言更要知道它與從前接觸過的知識點之間的關(guān)系，它是在怎樣的一種邏輯推理后得到的結(jié)論，或者是在這種推理中留給我們怎樣啟示或者是疑惑。帶著這種疑惑，再去面對教師的講解，就會有的放矢地聽課，效果會更好。慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會逐漸提高，不但不會再耽誤課堂教學(xué)，反而使課堂教學(xué)有效高效。把學(xué)習(xí)的體驗還給學(xué)生

在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，是我們在教學(xué)中要注意的一點。許多老師就還怕學(xué)生做錯題，總希望學(xué)生在自己的指導(dǎo)下把題都做對做好，為了達到這一效果，甚至是指導(dǎo)過度，把學(xué)生可能犯的錯誤在指導(dǎo)中都指點給學(xué)生看，手把手的把正確的思考過程，做題過程示范給學(xué)生看，這樣做，表面看學(xué)生做題的時候錯誤率大大減小了，正確率提高，成績看起來不錯，但是時間久了，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生。學(xué)生不敢思考，怕出錯，學(xué)生懶于思考，面對新的問題形式無所適從，沒有了老師這個拐棍，自己不敢邁開步子。就像孩子學(xué)習(xí)走路一樣，我們要放開手，讓孩子在大膽走路中，在不斷的跌跌撞撞中自己學(xué)習(xí)走路，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我們要鼓勵學(xué)生大膽邁開步子，在訓(xùn)練中自己面對，自己思考，自己總結(jié)，自己改錯，增加他們每一個個體的學(xué)習(xí)體驗，即使學(xué)生做錯了，也知道自己錯在哪里，允許學(xué)生在錯誤中成長，在不斷學(xué)習(xí)實踐中進步。

利用好導(dǎo)學(xué)案，教師少講

在教學(xué)設(shè)計中，我們在使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的學(xué)指出了明晰的路徑，這樣就可以很好的讓導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)案都有一定的告知，教師的主要作用就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時給予點撥，引導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，多種學(xué)習(xí)形式的變化。使用導(dǎo)學(xué)案的時候精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使它真正發(fā)揮作用，可以幫助實現(xiàn)教師少講，學(xué)生多學(xué)。

在實際教學(xué)中我們還會發(fā)現(xiàn)，除此之外，我們多媒體的運用也可以幫助我們實現(xiàn)多學(xué)少講的教學(xué)目標(biāo)。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這句話與夸美紐斯的“教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說是相似的表達。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”，乃至“不教”，讓學(xué)生自學(xué)------這不僅可以提高學(xué)生的成績，更會為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一種新嘗試：整合教學(xué)資源進行教學(xué)

王玉華 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在使用教學(xué)資源的時候，我嘗試整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在初中語文教學(xué)中整合各種教學(xué)資源進行新的嘗試，取得了較好效果?！娟P(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 整合各種教學(xué)資源 重組學(xué)習(xí)

對于人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學(xué)生生活，就某個主題進行學(xué)習(xí)探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個話題深入了解。但是這種這種編排也存在一定的缺陷：例如文體不清，對于作家作品的學(xué)習(xí)過于分散，對于習(xí)題創(chuàng)造性訓(xùn)練較少，無序訓(xùn)練較多而科學(xué)訓(xùn)練較少??素質(zhì)教育的深入推進要求我們創(chuàng)造性地教學(xué)，而創(chuàng)造性地教學(xué)第一要義是創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源。只有如此，創(chuàng)造性教學(xué)才有堅實的基礎(chǔ)，才有良好的憑借。

在實際教學(xué)中，我就嘗試性的進行了教學(xué)資源的整合，做法是：

一、將同一位作家的作品集中學(xué)習(xí)。例如在八年級上冊中學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》，我們就接著學(xué)習(xí)了他的《五柳先生傳》（八下），還學(xué)習(xí)了他的兩首詩歌《歸園田居》和《飲酒》（八上和八下）。通過集中學(xué)習(xí)陶淵明的作品，學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景更了解了陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人及代表作家創(chuàng)作的動機及緣由，也更能夠理解了他為什么會創(chuàng)作千古流傳的名篇《桃花源記》。結(jié)合他的《五柳先生傳》我還讓學(xué)生查閱了他的“不為五斗米折腰”的故事，較為全面的了解他的人生主要歷程，深刻認(rèn)識其為人秉性，并分析他的生平與創(chuàng)作之 間的關(guān)系。在這一系列學(xué)習(xí)過后，我鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對陶淵明其人和作品的認(rèn)識寫200字左右的文學(xué)評價，學(xué)生因為有了大量的學(xué)習(xí)積累，自擬題目寫出了許多較為深刻的作品。

二、講課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進行整合。現(xiàn)行教材，給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源往往是零散的，不夠突出。為彌補教材的不足，我采用專題寫作凝合資源塊法，給學(xué)生提供豐富的寫作學(xué)習(xí)資源。比如，為了搞好“把人物寫得有個性”這一專題的教學(xué)，我在選擇課內(nèi)胡適的《我的母親》一文的同時選取課外極富個性的兩篇寫人散文，同時期梁實秋的《我的一位國文老師》和當(dāng)代作家王安憶的《我們家的男子漢》，凝合成教學(xué)資源塊，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生覺得收獲頗大。

三、跨越學(xué)科，整合教學(xué)資源。在七年級下冊的教材中，我們看到有一個單元是：文學(xué)藝術(shù)。有《社戲》、《竹影》、《觀舞記》等作品。在學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生一起認(rèn)真欣賞了中國畫與西方的油畫，通過賞析這些美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞美的能力，結(jié)合《竹影》中的介紹于賞析中更深刻地了解了我們祖國的藝術(shù)瑰寶------國畫的魅力，增強我們的學(xué)生對國畫的興趣與熱愛。在學(xué)習(xí)《觀舞記》時，我們一起觀看了印度舞的視頻，我建議學(xué)生觀看印度電影，熟悉舞蹈這種藝術(shù)樣式，了解印度舞的獨特之處，鼓勵他們對于不同的藝術(shù)樣式都有所認(rèn)識與了解，增強我們每一個人的藝術(shù)欣賞水平，熱愛藝術(shù)，熱愛美。再例如在學(xué)習(xí)八年級說明文《生物入侵者》的時候，我讓學(xué)生結(jié)合生物課程中的學(xué)習(xí)，向大家介紹除了文中列舉的生物入侵者以外，還有哪些生物入侵者在什么情況下給我們的生物圈帶來了怎樣的不可彌補的破 壞??這種跨越學(xué)科整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識是統(tǒng)一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得學(xué)生知道了各門學(xué)科之間是相通的，大語文觀的觀念

整合教學(xué)資源進行教學(xué)這只是我在教學(xué)中一種粗淺的嘗試，在教學(xué)中我覺得這種做法對我們語文教師提出了更高的要求，它要求我們教師的閱讀量要大，視野要開闊，思想要深刻；這種嘗試很有意義，資源的整合過程，是一個不斷求索逐步完善的過程，也是一個不斷求新的過程。教學(xué)是需要創(chuàng)新的，只有這樣才會永遠(yuǎn)充滿生命活力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 王玉華 郵編 134102 【摘要】對于語文教學(xué)而言，一定要加強閱讀理解能力的培養(yǎng)。針對在學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，教師要給予一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 教師 指導(dǎo)

讀書的種種好處不言自喻，為了豐富我們的文化底蘊，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)作品。但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是在讀課本，課外書籍很少涉獵，盡管《語文新課標(biāo)》中有明確推介的初中生必讀書目，可是學(xué)生還是在面對一本本美輪美奐的名著名篇無從下手，不知道怎么去讀課外書籍，這時，教師給予一定的課外閱讀指導(dǎo)就顯得很有必要。

結(jié)合專家的閱讀指導(dǎo)和自己的實際閱讀經(jīng)歷，我覺得課外閱讀可以從這幾個步驟入手：

一、自由閱讀，整體感知。

一開始，不要給學(xué)生的課外閱讀提出具體而微的要求，主要是鼓勵學(xué)生瀏覽作品，粗略閱讀，了解大概情節(jié)，對作品中形象的人物，精彩的情節(jié)如果能有一定的印象就更好了，這樣留給足夠自由的閱讀空間，可以讓學(xué)生在進行課外閱讀時心靈舒展，輕松投入，減少因為要求太多，問題太深而產(chǎn)生的閱讀時的恐懼感，距離感。

二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，知其原委。

對于名著，學(xué)生很少關(guān)注各個部分內(nèi)容及其之間的關(guān)系，很難做到深刻、全面、具體的把握作品。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生對作品做個切割，將其分成若干個部分，審視各個部分，探究各個部分，前后勾連，對作品的認(rèn)識就會更上層樓。以《三國演義》為例，認(rèn)識到桃園三結(jié)義的背景斬黃巾，就會知道曹操提出的“挾天子以令諸侯”政治綱領(lǐng)多么正確而又精妙?？吹匠啾谥畱?zhàn)的波瀾起伏，就能理解借荊州借而不還原本也在意料之中??這樣的一個個精彩故事連綴起來是是那個特殊的歷史時期，再現(xiàn)在我們面前的是一個個更為豐滿立體的人物形象。學(xué)生通過切割，重組，就能夠更深刻地領(lǐng)會作品的結(jié)構(gòu)形式，理解作者在整體構(gòu)思上的巧妙，匠心獨運的智慧。

三、結(jié)合興趣，精讀細(xì)讀。

對于同一部作品，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。每個人都會有不同的興趣所在，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中對于自己感興趣的部分反復(fù)讀，精讀細(xì)讀，讀出自我，讀出精彩。還可以參看其他人對于作品的評析作為借鑒，相信可以幫助我們提高欣賞水平，欣賞能力，欣賞深度?！端疂G傳》中對于李逵形象的認(rèn)識，我們一般會主要看到他的嫉惡如仇、憨直爽快、重情重義、孝順母親，可是認(rèn)真讀來，我們也可以看到他在逼迫朱仝加入梁山時力劈小衙內(nèi)的殘忍，他在宋江帶領(lǐng)諸好漢招安時他默認(rèn)后的愚忠??教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，就大家有分歧的部分重讀作品，加深自己對作品的認(rèn)識。在讀《紅樓夢》時，教師引導(dǎo)學(xué)生去讀俞平伯、周汝昌、王蒙等人研 究《紅樓夢》的文字材料，我們會發(fā)現(xiàn)，這幾位前后研究紅學(xué)的專家學(xué)者對于作品的賞析評價有傳承關(guān)系，也有不同見解，對此引導(dǎo)學(xué)生的思考，精讀細(xì)讀作品的相關(guān)情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法認(rèn)識，鼓勵學(xué)生面對專家學(xué)者發(fā)出自己與眾不同的閱讀聲音，不迷信權(quán)威，不盲從他人的閱讀心得，讀出自己的思想認(rèn)識，讀出屬于自己的個性風(fēng)采。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀作品時，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：或摘抄作品中的精彩片段，或結(jié)合作品談心得體會，或?qū)W寫作品評價，或做好圈點批注。將閱讀體會形成文字材料，在思辨中使思想更深刻，更睿智。

四、再讀作品，回歸整體。

從整體到部分，再由部分回到整體才是一個完整的閱讀過程。我們經(jīng)常會聽到讀課外讀物，讀經(jīng)典名著的學(xué)生在跟我們抱怨：“老師啊，根本讀不懂。”讀不懂，固然跟作品本身有關(guān)系，對于外國名著，由于有的譯本翻譯不夠精彩，就會掩蓋作品本身的色彩，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中興趣不濃，許多名著作品因為半文半白讀起來較為拗口，所反映的生活時代學(xué)生比較陌生，但是我們同時應(yīng)該看到還跟學(xué)生思想認(rèn)識淺顯有一定的關(guān)系。在精讀細(xì)讀的環(huán)節(jié)，我們結(jié)合相關(guān)情節(jié)，結(jié)合專家的評析講解，我們會進一步走進作品，這時候從整體再次閱讀作品，我們帶著一種驗證、質(zhì)疑、重新認(rèn)識的心理再讀作品，就會再次領(lǐng)略到作品的真諦，在與作品不斷交流中與作品，與人物產(chǎn)生共鳴，這種重歸作品整體的大閱讀觀的建立，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的作用，同時我們還應(yīng)該看到，隨著年齡閱歷的增長、知識的積累，學(xué)生在再讀作品時可以有新的觀感新的理解，甚至是創(chuàng)造性的閱讀體會。

總之，在學(xué)生進行課外閱讀中，教師要給予一定的幫助與指導(dǎo)，雖然更多的閱讀是在課外進行的，甚至是在他們學(xué)校學(xué)習(xí)之后的人生道路上進行的，但是作為他們成長中伴隨者、領(lǐng)路人，我們應(yīng)該在培養(yǎng)閱讀興趣、方法、習(xí)慣等方面為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展作出努力。

第二篇：吳明娟 教學(xué)反思

《藤野先生》教學(xué)反思

南門中學(xué)

吳明娟

總體來說，本課的設(shè)計及實踐本人認(rèn)為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學(xué)生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。

《我的母親》（胡適）課堂反思

南門中學(xué)

吳明娟

人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的作者的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠(yuǎn)影響。

在處理這一節(jié)課的時候，考慮到教授的是第一課時，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最后，便是當(dāng)堂檢測。

整堂課下來，首先是沒有完成課前的打算，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不成功的課。

《

我的第一本書》教學(xué)反思

南門中學(xué) 吳明娟

一、激情導(dǎo)入，概括文本

文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

二、品味探究，領(lǐng)悟情感

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。

《再塑生命》教學(xué)反思

南門中學(xué) 吳明娟

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介，課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？ 上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？

《云南的歌會》教學(xué)反思

南門中學(xué)

吳明娟

開展本課的學(xué)習(xí)用了兩上課時的時間，通過教學(xué)，完成了即定的教學(xué)目標(biāo)，歌會的三種形式：山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等 同學(xué)們在學(xué)習(xí)時雖然對課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學(xué)們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫作本文時第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫法。雖然并不是什么大問題，可同學(xué)們不理解，在今后的寫作中就用不上去，這個小問題就會變成大問題了。今天在準(zhǔn)備課后的作文寫作時，考慮如何才能將此不足彌補上去，為學(xué)生的成長服務(wù)。

影響部分同學(xué)學(xué)習(xí)的因素還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會知道記什么，不會聽教師在上課過程中所暗示的反復(fù)、強調(diào)等語氣，也不會從同學(xué)們發(fā)言的過程中去尋找答案。

在今后的教學(xué)中，要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，讓同學(xué)們在課堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習(xí)慣，這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)與生活中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《端午的鴨蛋》課后反思

南門中學(xué)

吳明娟 學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動的起來，因此在涉及本環(huán)節(jié)時，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進入角色。

教案的設(shè)計也是注重學(xué)生的自主性，真正落實新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進入角色，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進行交流，最后分析完文章思路后全班齊讀，逐步走進作者的感情世界。以讀為主，教師講解的相對少一點，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面。

《吆喝》教學(xué)反思

南門中學(xué) 吳明娟 在本節(jié)課的設(shè)計上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫面，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生試著唱一唱，學(xué)一學(xué)，快速的將學(xué)生帶入情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學(xué)過程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。

我設(shè)計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著、看得見。但仍存在著許多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點： 由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹(jǐn)，氣氛不夠活躍。

《春酒》教學(xué)反思

南門中學(xué)

吳明娟

《春酒》這一課是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八 年級（下）第四單元的內(nèi)容。思鄉(xiāng)是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉(xiāng)的民俗、故鄉(xiāng)的人來抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)的情緒對八年級的學(xué)生來說，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產(chǎn)生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學(xué)生都沒有離家住校的經(jīng)歷，開始情感沒有被調(diào)動起來，后面的品文就相當(dāng)吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學(xué)任務(wù)。教后進行了反思、調(diào)整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過年的風(fēng)俗、游戲?qū)?，進行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節(jié)課的一些片段。

第三篇：楊宇東(教學(xué)隨筆)

教學(xué)隨筆

東豐縣黃河鎮(zhèn)中心校 楊宇東

在剛接觸解方程的教學(xué)時,因為這個版塊對學(xué)生來說是個全新的內(nèi)容,并且今后的學(xué)習(xí),乃至初/高中都能應(yīng)用.因此,我要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟解答.上了幾節(jié)課,學(xué)生的練習(xí)也做了不少了,但是在批改時我發(fā)現(xiàn)王迪的作業(yè)上沒有解題步驟,只有個答案.這類問題在課堂練習(xí)中已經(jīng)多次糾正過,怎么還出現(xiàn)在作業(yè)上呢?我很氣憤,就想把她狠批一頓.這時下課鈴響,上間操,心想正好把她叫到辦公室批一頓.同學(xué)們已經(jīng)排好隊,準(zhǔn)備做操.當(dāng)我站到王迪面前讓她到辦公室來一下,全校(我工作在村小,全校七十多人)學(xué)生的目光都射向王迪.進了辦公室,看著一臉怒氣的我,她兩腿有些發(fā)抖.我頓時改變了要狠批的主意,壓制心頭的怒火,展開她的作業(yè),指出錯誤的地方,又講了一遍做題方法,我問:“會做了嗎?”她說懂了.我說:“你能現(xiàn)在就去改正嗎?”她沒在說什么拿作業(yè)本走了.中午我剛吃過飯,她就把作業(yè)送來了,我一看,做的還不錯,高興地給她打了一個“優(yōu)”.她的臉上立刻露出了笑容.事后同事說,那是“后三分之一”的“后三分之一”,管她干嘛?我應(yīng)付一句“得管”.沒想到從此后的作業(yè),她總是放在最上面,書寫也工整規(guī)范了.現(xiàn)在看來,如果當(dāng)初我把她狠尅一頓,發(fā)泄了我的憤怒,但是不能對她的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,所產(chǎn)生的一點威懾作用,僅僅能讓她改進一次或兩次,過后照舊.所以我認(rèn)為老師不要吝嗇贊美之詞,給學(xué)生多一些夸獎,多給一些表揚和鼓勵,例如:“你的辦法總是與眾不同,總是那么有創(chuàng)意.”“你的想法真奇特,了不起.”這樣,讓學(xué)生知道了自己擁有大人看重的才能,從而堅定了學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生的內(nèi)心受到感動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.經(jīng)過這一次的作業(yè)處理,使我明白了在今后的教學(xué)中,應(yīng)該克制自己,對課堂上,作業(yè)中出現(xiàn)的問題,要冷靜處理,多方引導(dǎo),贊美學(xué)生,鼓勵學(xué)生,對每個學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P,尤其對于“后三分之一”學(xué)生,要培養(yǎng)其自尊心和自信心.激勵他們積極進取,努力向上.例如對他們說“不要急,老師和你一起想;再想想,我相信你一定能解決這個問題.”這樣,少了批評和指責(zé),給他們留足面子,從感情上拉近與學(xué)生的距離.在教育教學(xué)中出現(xiàn)各種意想不到的問題是正常的,教師千萬不要對學(xué)生提出的有異議的問題一口否決.現(xiàn)在我批改作業(yè)盡量給學(xué)生“優(yōu)”“優(yōu)良”不給“良”“差”,課堂上學(xué)生的每次回答都給與鼓勵性的表揚,即使答錯了也表揚他回答的勇氣,教'學(xué)效果有了很大提升.

第四篇：吳永明事跡材料

吳永明事跡材料

吳永明，男，1970年生，江西大余人，中共黨員，法學(xué)博士后，教授，現(xiàn)任江西師范大學(xué)財政金融學(xué)院院長。江西省第八屆青聯(lián)委員，省社聯(lián)理事，省新世紀(jì)“百千萬人才”工程第一、二層人選，省中青年學(xué)科帶頭人，第十四屆“江西十大杰出青年”候選人，享受省政府特殊津貼。

三十年前，他還是一個田間的放牛娃，今天，他成了耕耘學(xué)海的博士、教授；二十年前，他還在挖礦助學(xué)，今天，他是全省知名的青年學(xué)者。這個深愛著祖國、心懷著故鄉(xiāng)的他，在求索道路上不斷地奮斗和耕耘，取得了一個個喜人成果，填補了一項項研究空白，實現(xiàn)一次次人生超越。

“出去，是為了更好的回來”

“感謝母校，回報家鄉(xiāng)，我想最好的方式就是踏踏實實為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)服務(wù)。吳永明出生農(nóng)家，自幼刻苦求學(xué)，1988年以高分考入江西師范大學(xué)，先后擔(dān)任班長、團支書、學(xué)生會主席。由于家境貧寒，他一度通過挖鎢礦來賺取自己的學(xué)費?？嘈娜耍觳回?fù)，他完成本科、碩士階段的學(xué)習(xí)，又考入南京大學(xué)攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后入中國人民大學(xué)法學(xué)院博士后流動站進行研究工作。

此時，沿海知名企業(yè)、國內(nèi)著名高校的高薪聘約紛至沓來。對于一個從小就生活清貧的人來說，留在大都市，在更好的環(huán)境中發(fā)揮才干，是多么難得的機會!但是，吳永明一一婉言謝絕。每一次，他幾乎都會講到那句話：“我走出去，是為了更好地回來。”是的，這句平淡的表白，如同一份莊重的承諾，讓吳永明攜手擁有經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位的妻子，一起回到了故鄉(xiāng)的紅土地。

對故鄉(xiāng)的愛，總是那么深摯長遠(yuǎn)，仿佛濃得化也化不開。吳永明回來了，回到了他一直深愛的家鄉(xiāng)，回到了他一直眷戀的母校，回到他那么熟悉的三尺講臺。母校江西師大熱烈歡迎他的歸來，為他搭建科研平臺，2002年他破格晉升為副教授，三年后，因?qū)W術(shù)貢獻突出，再次破格晉升為教授。

江西師大作為一所綜合性大學(xué)，在快速發(fā)展的過程中，合并了原江西金融職工大學(xué)，新組建財政金融學(xué)院。年輕的吳永明被學(xué)校委以重任，出任院長。在學(xué)校黨政的支持下，吳永明團結(jié)“新老”同事，沉心靜氣，務(wù)實創(chuàng)新，各項建設(shè)都得到飛速發(fā)展。清晨，他第一個將陽光迎進辦公室，晚上，他最后一個將身影溶入濃重的夜色。月落日出，辦公桌前留下他忙碌的身影；風(fēng)涼雪寒，工作本上滴下他辛勤的汗水。短短幾年，學(xué)院成功申報了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理4個本科專業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史2個碩士點；省級人文社科重點研究基地區(qū)域創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究中心和省級應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)示范性實驗中心；并與美、澳等國大學(xué)合作，培養(yǎng)本科國際生。同事評價他“是一個極富開拓創(chuàng)新精神的人”，“和他在一起工作，總覺得有那種熱血沸騰的感覺”。在他的帶領(lǐng)下，一個基礎(chǔ)薄弱的學(xué)院逐步成為“充滿朝氣、充滿活力、充滿文化、充滿和諧、充滿希望”的新集體，并被省總工會授予“模范職工小家”的光榮稱號。

“學(xué)術(shù)，是我的第二生命”

“沒有想過太多，一心撲在學(xué)術(shù)上面，時間也就好像過得很快。到底快樂不快樂，沒有刻意去思考。但是我知道，它是我的第二生命。”

作為一名年輕的知識分子，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，吳永明始終堅持前沿研究，瞄準(zhǔn)社會科學(xué)中的熱點、難點問題。他先后主持國家博士后基金項目、教育部重大招標(biāo)項目等課題1 4項，出版專著2部，合著3部，發(fā)表專業(yè)論文近40篇，榮獲江西省優(yōu)秀論文成果一等獎1次，省社科優(yōu)秀成果著作類二等獎2次，省高校人文社科優(yōu)秀成果二等獎1次。還應(yīng)邀赴美講授《中國現(xiàn)代法制》本科課程，多次出席國際學(xué)術(shù)會議，在學(xué)術(shù)界享有較高的知名度。

吳永明尤其注重為江西經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實服務(wù)。2003年和2005年，他先后籌組兩屆江西發(fā)展論壇，邀請著名經(jīng)濟學(xué)家王洛林教授等32位中國社科院學(xué)部委員以及來自國務(wù)院發(fā)展研究中心、北京大學(xué)等近百名專家學(xué)者與會。時任江西省委書記孟建柱同志與專家學(xué)者親切座談，共商江西發(fā)展大計?！敖靼l(fā)展論壇”成為我省的一個高端智庫品牌。

2007年12月，吳永明教授又應(yīng)法國外交部邀請，作為江西學(xué)界的唯一代表，參加團中央、外交部組織的“中國青年科學(xué)家代表團”，前往法國訪問，與法國科技界、社科界進行廣泛交流，展現(xiàn)中國人文社會科學(xué)青年科學(xué)家的風(fēng)采。

2008年1月，在新一屆江西省委主要領(lǐng)導(dǎo)主持的專家學(xué)者座談會上，吳永明的建言獻策弓l起與會領(lǐng)導(dǎo)高度重視。元宵佳節(jié)，省委書記蘇榮同志親自致電吳教授祝賀節(jié)日，并鼓勵他為家鄉(xiāng)建設(shè)多做貢獻。

“愛國，是學(xué)者的良心”

“雖然學(xué)術(shù)界和媒體稱我為‘揭秘江西細(xì)菌戰(zhàn)第一人’，我自己覺得只是在盡一個學(xué)者的良心”。

讀大學(xué)時，吳永明就對列強侵略中國的歷史格外關(guān)注。針對日本國內(nèi)右翼勢力美化侵略的言行，吳永明把視野投向日軍戰(zhàn)爭罪行的法律追究機制研究。從2001年到2005年，他自費帶領(lǐng)研究生奔赴江西各地進行侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的受害調(diào)查工作，成為追蹤侵華日軍江西細(xì)菌戰(zhàn)罪行的第一人。為了保持自己研究的獨立性，他多次婉言謝絕日本一些基金會提出的赴日留學(xué)邀請。

吳永明常說：“我們做這份工作，不是為了學(xué)術(shù)成就，也不是為了名譽。這是每一個中國人都應(yīng)該做的，再苦再累、再難再繁，也要堅持下去??”就這樣，調(diào)查組四易寒暑，跋山涉水，在南昌、九江、上饒、撫州等地開展細(xì)致的調(diào)查工作。調(diào)查還得到侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國受害者訴訟代表團團長王選女士的支持，她數(shù)次與調(diào)查組一起并肩工作。

2002年11月，第五屆世界抗日戰(zhàn)爭史實維護聯(lián)合會國際年會在美國圣地亞哥召開，作為唯一受邀的中國學(xué)界代表，吳永明做了大會主題發(fā)言，提出要用法律手段來追究日本戰(zhàn)爭罪行。2005年江西人民出版社出版了吳永明的著作一一《太陽旗下的罪惡》，這部近2 5萬字的調(diào)查實錄通過大量的證人、證言，揭露了日軍在江西實施細(xì)菌戰(zhàn)的罪惡，填補了抗日戰(zhàn)爭史研究上的一段空白。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?、科學(xué)的方法和充滿激情與理性的結(jié)論，引起了國內(nèi)外學(xué)界的矚目，該書成為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年的重要成果。吳永明應(yīng)邀出席在人民大會堂舉行的紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會，聽取了胡錦濤總書記的重要講話，并參加李長春同志主持的專家座談會，獲得與會領(lǐng)導(dǎo)和同行專家的贊許。

“學(xué)生，是我的一切”

“看到學(xué)生，我總是從心里感到踏實；看到他們刻苦學(xué)習(xí)，比什么都高興。在學(xué)校待的越久，就越覺得學(xué)生是我的一切?！?/p>

也許是因為出身農(nóng)家，吳永明深知求學(xué)路的艱辛，每當(dāng)新生入學(xué)，不論多忙，他都要一一走訪學(xué)生宿舍，噓寒問暖。在新生座談會上，他給同學(xué)們講自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵經(jīng)濟貧困的學(xué)生堅強面對暫時的困難。他常說，“貧不為恥，它能更好的塑造一個人自強自立的性格。貧窮是一所大學(xué)，永遠(yuǎn)是一筆不盡的財富。”

作為老師，吳永明愛生心切。學(xué)院2007級會計班有同學(xué)自己籌資建立的“愛心互助會”，他偶然聽說后找到輔導(dǎo)員，悄悄地為“愛心互助會”捐款。一次，一名學(xué)生得了急癥，需入院治療但一下子拿不出錢，她母親情急之下跑到學(xué)院求助。吳永明立刻聯(lián)系醫(yī)院，安排好住院。作為院長，吳永明以生為本。他要求學(xué)院建立資助困難學(xué)生的長效機制，積極發(fā)動自己的社會關(guān)系來資助困難學(xué)生。面對汶川地震災(zāi)情，他第一時間捐款并要求學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)切實做好關(guān)愛災(zāi)區(qū)學(xué)生的工作。

他積累了豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，一直倡導(dǎo)和踐行“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長”的教育理念，深受同學(xué)們的喜愛。雖然他的時間總是安排得很滿，總覺得不夠用，但他依然堅持擔(dān)任50名本科同學(xué)的導(dǎo)師工作。在同學(xué)們的眼里，開班會時，講臺上沒有叱詫風(fēng)云的院長，也沒有知名全省的教授，只有一個深受自己的老師，有時是慈父般的諄諄教誨，有時如兄長般的疼愛有加，教大家常懷感恩之心，常擁報恩之德，更加殷實地付出，更加滿足的生活。在財政金融學(xué)院，只要提起吳老師，同學(xué)們總會情不自禁揚起自豪的神色，綻放開心的笑靨。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，在時代發(fā)展大潮中，吳永明蕩起摯愛和勤奮的雙槳，用實際行動躬行著自己的人生信條，在追夢的路上執(zhí)著前行??

第五篇：吳謝明申請書

第27屆校學(xué)生會宣傳部長申請書

各位同學(xué)大家好，我是高2010級九班的吳謝明。我這次申請的職務(wù)是宣傳部長。

宣傳部顧名思義即負(fù)責(zé)宣揚傳播工作的部門。隨著Pc的普及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，宣傳的方式變得多種多樣。有傳統(tǒng)的紙媒，還有電視、網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等多種方式。為了奪人眼球，那些宣傳方式更是叫人眼花繚亂。所以要想讓自己的宣傳在這些紛雜的信息中脫穎而出，就必須要有新穎的想法，獨到的創(chuàng)意。但隨著CG領(lǐng)域這樣一個以計算機為主要工具進行視覺設(shè)計和生產(chǎn)的一系列產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)的根深蒂固。只有想法是已經(jīng)不夠了的。還需要借助計算機軟件的輔助將我們的想法實物化、具象化。

作為新世紀(jì)的年輕人，想法自然是與眾不同的，并且我也參與過班上的話劇海報、英語角海報的設(shè)計，以及學(xué)生會工作證等的設(shè)計。并得到了大家的好評。至于軟件的操作。我最拿手的自然是photoshop。對于這款軟件相信大家也不會太陌生。它是集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。其次是After Effects，這是一款專業(yè)非線性特效合成軟件，是一個靈活的基于層的2D和3D后期合成軟件，它能與photoshop、Illustrator等軟件無縫結(jié)合，創(chuàng)建無與倫比的效果。然后我還會使用3ds max，這是一個3D模型的建造軟件，用它可以輕松的做出立體的圖形，并渲染出效果圖。除以上這些軟件外我還會操作corel DRWA、Illustrator。這兩個是矢量圖形制作軟件，可以用來后期排版以及LOGO的制作等。

我曾在高一年級宣傳部任職，對于宣傳部的工作流程是比較熟悉了的，對于組織好宣傳部得其他成員我也是比較有自信的，我曾當(dāng)過班長，對于人員的管理累積了一定的經(jīng)驗。而且由于我掌握的軟件比較多，對于圖形的繪制，色彩的調(diào)控是非常得心應(yīng)手的。

綜上所述我認(rèn)為我具備了當(dāng)好宣傳部長所需的條件，完全有能力當(dāng)好宣傳部長，所以請大家相信我的能力，能夠給我這個機會，我將會帶領(lǐng)著宣傳部共同成長，讓宣傳部發(fā)揚光大!