第一篇：公務(wù)員工資改革最新消息：遏制物價比漲工資更重要

公務(wù)員工資改革最新消息：遏制物價比漲工資更重要

時事政治：公務(wù)員工資改革一直是參加公務(wù)員考試的考生以及在職公務(wù)員比較關(guān)心的問題，本文為大家準備了公務(wù)員上漲與物價之間的關(guān)系，幫您梳理關(guān)于公務(wù)員工資的最新消息。更多國家公務(wù)員考試時政熱點信息歡迎訪問國家公務(wù)員考試網(wǎng)。

中國社科院社會政策研究中心秘書長唐鈞認為，目前國內(nèi)統(tǒng)計出來的勞動薪酬水平相比現(xiàn)實是偏低的，公務(wù)員的薪酬應(yīng)該要高于統(tǒng)計線。“就現(xiàn)階段來看，我覺得公務(wù)員的月薪平均應(yīng)該在5000元左右，其中最好的能達到8000元至1萬元。近段時間人民網(wǎng)關(guān)于調(diào)整公務(wù)員進行了“十問公務(wù)員工資改革”系列報道，從公務(wù)員工資的前世今生和公務(wù)員工資到底應(yīng)該不應(yīng)該調(diào)整進行了充分闡述，通過 采訪一些專業(yè)人士來得到理論支持，可以說，這次公務(wù)員工資調(diào)整已經(jīng)勢在必行，盡管還存在著這樣或者那樣的問題，但公務(wù)員工資調(diào)整已經(jīng)到關(guān)鍵時期，只差最后 的公布了。那么，公務(wù)員工資到底應(yīng)該不應(yīng)該調(diào)?應(yīng)該怎么調(diào)整?筆者認為還是需要充分尊重民意。當然，這個民意不是指那些一提起公務(wù)員便“出口成臟”的人，而是那些能夠真正關(guān)心國家發(fā)展、關(guān)心人民需要的群體，這些人才是支撐國家和社會發(fā)展的中流砥柱。

其實，公務(wù)員工資漲不漲，真的不是主要的，主要的問題應(yīng)該是遏制物價的上漲，這才是硬道理。對于全國的平均物價水平如何，我不是專業(yè)人士，不敢亂下結(jié)論，我只想說說自己身邊的事和自己的感受，對于不對的地方請大家辯證看待，不喜勿噴。

有人說公務(wù)員工資7年沒調(diào)整，這也不太正確。就我身邊的公務(wù)員來說，2006年工資改革以前，他們的工資確實不高，一個月只有幾百元錢，少的四五 百，多的一千多，那時候不管是公務(wù)員還是企業(yè)人員，工資都差不多，有些效益好的企業(yè)工資待遇比公務(wù)員還好。2006年以來，公務(wù)員工資還是作出過調(diào)整的，如2009年實行的“削峰填谷”，有些地方稱為“陽光工資”，取消了年終獎勵，開始了工作性補貼和生活性補貼的發(fā)放，對于效益好的單位來說，他們的工資是 降低了，但對于一般沒有資金收入的機關(guān)事業(yè)單位來說，他們的工資是得到了上漲的，平均上漲應(yīng)該不超過20%。

2006年工資改革前為什么沒有人叫喚工資太低?因為那個時候物價也低。記得早餐一碗二兩的面條是2元，大家的工資也基本都能夠生活得下去，再加上 當時的機關(guān)事業(yè)單位福利待遇也不錯，經(jīng)常發(fā)些福利品，出門有公車，在其他職業(yè)人的眼中，公務(wù)員就是待遇好而又體面的職業(yè)。隨著公務(wù)員工資的調(diào)整和國務(wù)院對 企業(yè)退休人員工資連續(xù)五年的調(diào)整，整個社會物價也在這五年之內(nèi)翻了幾番?，F(xiàn)在一碗二兩的面條價格已經(jīng)上漲到6元，有些地方更是達到了8元和10元，漲了3 到5倍。企業(yè)職工平均工資上漲也達到了2倍以上，而公務(wù)員工資從2009年實行陽光工資后確實沒有再動。這些無疑拉大了公務(wù)員工資增長與物價增長的差距，使得公務(wù)員越來越感覺到“官不聊生”的真正原因。

其實絕大多數(shù)群眾對于公務(wù)員漲工資不贊成還有一個重要原因也是物價，只要公務(wù)員一漲工資，物價肯定又要跟到上漲，而且上漲的幅度比國家調(diào)整企業(yè)退休 人員工資時還要大。這樣一來，不但會加大其他社會群體的生存壓力，就是公務(wù)員自己也不會感覺到工資上漲帶來的變化有多大。因此，筆者認為，國家考慮調(diào)整公 務(wù)員工資是好事，但在調(diào)整以前，先把如何遏制物價過快增長的問題解決掉，在增加公務(wù)員工資的同時，能夠不影響到其他社會群體的生活質(zhì)量，這才是最重要的。也是解決那些反對公務(wù)員漲工資群眾的最好辦法。同時也才能真正讓公務(wù)員因為工資的上漲使生活質(zhì)量真正有所提升。

第二篇：專家：公務(wù)員工資改革不是單純漲工資

專家：公務(wù)員工資改革絕不是單純漲工資

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正文

人物檔案

蘇海南，中國勞動學會副會長兼中國勞動學會薪酬專業(yè)委員會會長。

對話背景

公務(wù)員工資收入是社會的焦點。一邊是基層公務(wù)員為收入低對媒體大吐苦水，一邊是公眾對公務(wù)員優(yōu)厚福利的“吐槽”。國家公務(wù)員局相關(guān)領(lǐng)導日前表示，公務(wù)員工資應(yīng)該上漲，目前中央已責成有關(guān)部門調(diào)研，而公務(wù)員的灰色收入也應(yīng)通過一系列措施解決。公務(wù)員工資該如何調(diào)整，公務(wù)員工資目前的現(xiàn)狀又如何，日前，中國青年報記者采訪了蘇海南。

中國青年報

長期以來，民眾對于公務(wù)員的印象普遍是“福利好”、“隱性收入多”，因而公務(wù)員漲工資的話題每被提及，總有民眾“拍磚”。以前公務(wù)員也漲過工資，但為何此次公務(wù)員擬調(diào)整工資遭受的批評這樣大呢？

蘇海南 的確如此。以前也曾經(jīng)調(diào)整過公務(wù)員工資，但那時社會上基本沒有大的負面反應(yīng)。目前很多公眾“拍磚”，我估計是多方面因素造成的。首先，在現(xiàn)代資訊發(fā)達的背景下，少數(shù)公務(wù)員貪腐問題顯得很突出，老百姓容易以偏概全，對公務(wù)員群體有很多情緒，在此背景下提公務(wù)員工資調(diào)整，負面反應(yīng)當然會比較強烈。其次，目前公務(wù)員收入分配不夠透明，普通老百姓不了解情況，容易誤解和錯判，認為凡是公務(wù)員工資收入都不低，又沒有參加社保，不繳社保費，退休后還能拿90%、95%的原工資，在職和退休兩頭不吃虧。此外，盡管有部分基層公務(wù)員“吐槽”叫苦，但國考熱依然不見大規(guī)模降溫，許多人都爭當公務(wù)員，都想往里面擠，這些都與傳公務(wù)員調(diào)工資形成了很大反差。

中國青年報

有媒體報道，早在2009年12月至2010年4月，結(jié)合企業(yè)薪酬調(diào)查，人社部工資司在廣東、山西選擇9個地市開展對公務(wù)員和企業(yè)相當人員工資水平的試調(diào)查。在樣本有限的情況下，調(diào)查結(jié)果顯示：在其他條件相同的條件下，低學歷、低職務(wù)(科級及以下)層次人員，公務(wù)員工資高于企業(yè)相當人員。對于這樣的數(shù)據(jù)，你怎么看？

蘇海南

根據(jù)中國人力資源和社會保障年鑒數(shù)據(jù)，2012年全國公務(wù)員的年平均工資是48608元，全國國有企業(yè)人員的年平均工資是51689元，公務(wù)員平均工資比國企的平均工資首次出現(xiàn)低一些的情況，但是數(shù)據(jù)顯示，公務(wù)員比社會全部企業(yè)的平均工資仍要高一些。因此，公務(wù)員工資與企業(yè)相當人員工資的對比到底是多少，不能簡單下結(jié)論?！豆珓?wù)員法》里規(guī)定公務(wù)員與企業(yè)相當人員薪酬水平比較，這里所稱“相當人員”，我認為應(yīng)該是指企業(yè)的管理人員。在這個對比過程中，可以劃分若干對照組，比如全部公務(wù)員對所有企業(yè)管理人員的平均工資，公務(wù)員對國有企業(yè)管理人員的平均工資，而且公務(wù)員當中的司局級、處級、科級和科員，與企業(yè)可比層級管理人員比較起來得出的結(jié)論又不一樣。

在我國，有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)如北上廣、江浙等地區(qū)，其中有的富裕地市的公務(wù)員，其收入在未按照中央關(guān)于公務(wù)員工資政策規(guī)定執(zhí)行情況下確實不低，但也有一些窮困地市，當?shù)刎斦杖牒苌?，相?yīng)地這些地市的公務(wù)員收入偏低，尤其一些基層科員工資確實低，少數(shù)人生活確實很清貧。因此，媒體的報道要全面客觀，既不要把整個公務(wù)員群體放大成弱勢群體，也不要把少數(shù)發(fā)達地市公務(wù)員未按規(guī)定政策領(lǐng)取的收入水平當成整個公務(wù)員隊伍的收入水平。

中國青年報

公務(wù)員漲工資，有人提出一個可能的解決方案是，保持現(xiàn)有公務(wù)員職務(wù)晉升制度不變，建立依據(jù)級別和任職年限等條件晉升職級的制度，注重向基層和低職務(wù)人員的傾斜。

蘇海南

我完全贊同，這就是中央文件中指出的要“建立職務(wù)與職級并行的制度”的內(nèi)在要求。上世紀五六十年代，公務(wù)員實行職務(wù)等級工資制，行政十三級以上都是高干，其中有十三級的局長高干，也有十三級的馬夫高干，這馬夫雖不是司局長，但是跟隨毛主席爬雪山過草地的老紅軍，所以收入不低，社會地位也不低。今天，我們建立職務(wù)與職級并行的制度，就是要創(chuàng)造一個當官不當官都能夠按有關(guān)程序和要求晉升職級的制度，讓那些雖未當官但資歷長、積累貢獻多、承擔任務(wù)重、個人能力強的一般公務(wù)員，也能夠與當官的一樣晉升職級，得到組織的認可，領(lǐng)取與同職級當官者差不多的工資，從根本上改變目前那種機關(guān)內(nèi)人人都去爭當官的舊格局，使官與非官各有自己的職業(yè)發(fā)展通道，都有自己的激勵機制。

中國青年報

公務(wù)員工資改革背后是整個社會分配制度改革的推進，在現(xiàn)階段，應(yīng)如何看待公務(wù)員工資改革問題？

蘇海南

現(xiàn)在，我國已經(jīng)進入全面深化改革的新階段，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等多方面都要深化改革，而且處于改革的攻堅階段，這其中，也包括了收入分配制度整體改革。在收入分配制度整體改革的進程中，當然也包括公務(wù)員工資制度的進一步改進和完善。因此，應(yīng)當向公眾傳達這樣一種信息，公務(wù)員工資制度改革是整個收入分配制度整體改革的組成部分，中央和有關(guān)主管部門提公務(wù)員工資制度改革，是將其作為收入分配制度整體改革的組成部分來統(tǒng)籌考慮的，絕不會單獨搞公務(wù)員工資制度改革，別的人員、單位、方面的相關(guān)工資制度、收入分配辦法則不改革。同時，還要讓大家了解，公務(wù)員工資制度改革包括調(diào)整公務(wù)員工資結(jié)構(gòu)、建立職務(wù)與職級并行的制度、清理整頓津貼補貼，建立對企業(yè)相當人員薪酬水平調(diào)查比較制度，建立健全地區(qū)附加津貼制度，適當提高基層公務(wù)員工資等多項內(nèi)容，而且需要抓好多方面配套改革，包括對黨政機構(gòu)改革、加快轉(zhuǎn)變政府職能、科學定編定員，改革養(yǎng)老保險制度等，絕不是單純給公務(wù)員漲工資。

中國青年報

據(jù)了解，按照去年2月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《深化收入分配制度改革的若干意見》所規(guī)定的工作任務(wù)，人社部目前正在制定公務(wù)員工資制度改革方案，但是方案何時出臺尚無明確時間表。但按你所說，應(yīng)當把公務(wù)員工資制度改革放到整個收入分配制度整體改革之中來統(tǒng)籌考慮，而不僅僅是給公務(wù)員漲工資，對嗎？

蘇海南

公務(wù)員工資改革絕不等于單一漲工資，公務(wù)員工資的調(diào)整一定會放到整個收入分配關(guān)系調(diào)整的大盤子里面來統(tǒng)籌考慮，比如，要同時研究決策企業(yè)薪酬分配制度改革問題，其中包括研究回答勞動密集型中小企業(yè)職工工資正常增長機制如何建立問題等。換句話說，公務(wù)員工資如何調(diào)整，一定是在對別的社會群體統(tǒng)籌考慮和部署的基礎(chǔ)上來相應(yīng)安排，不會單一研究公務(wù)員群體如何漲工資。而且，按照公務(wù)員法的規(guī)定，公務(wù)員漲工資是以企業(yè)相當人員薪酬水平及其變動作參考依據(jù)的。因此，公務(wù)員漲不漲工資、漲多少，都要參考企業(yè)相當人員也就是企業(yè)管理人員薪酬水平來決策，是一種比照追隨機制。這里，要對公務(wù)員工資有一個正確的定位。按照國際慣例和新中國成立以來的通行做法，公務(wù)員工資水平大體處于社會平均收入偏上位置。按照中國人力資源和社會保障年鑒數(shù)據(jù)來看，目前公務(wù)員工資與國有企業(yè)平均工資比較稍低，與全部企業(yè)比高一些，但后一個差距比5年前明顯縮小了。從這個角度比較看，適當提高一些公務(wù)員工資是有一定道理的。但這需要以清理整頓津貼補貼等為必要前提，即把制度外的轉(zhuǎn)為制度內(nèi)的，把暗的轉(zhuǎn)成明的，在開了正門的同時一定要關(guān)上后門。因此，公務(wù)員工資調(diào)整必須以深化改革為充分必要條件，必須做到規(guī)范有序、公開透明。

中國青年報

有一種說法是，公務(wù)員的退休金水平取決于其在職期間工資水平，即在職工資水平越高，退休后的養(yǎng)老金待遇越高。2012年社科院《社會保障綠皮書》指出，公務(wù)員退休金一般高于4000元。與此相反，企業(yè)職工必須繳納養(yǎng)老保險費才能獲得養(yǎng)老金，而且養(yǎng)老金待遇與其在職期間工資的關(guān)系不如公務(wù)員那么緊密。從絕對水平來看，目前大部分地區(qū)企業(yè)職工養(yǎng)老金待遇在2000元以下。如果公務(wù)員漲薪，其退休后養(yǎng)老金待遇還將進一步提高，與企業(yè)職工養(yǎng)老金的差距也將繼續(xù)拉大。

蘇海南

公務(wù)員的工資水平與其退休金確實有緊密聯(lián)系，特別是在現(xiàn)行按公務(wù)員在職工資水平的較高百分比確定退休金的辦法下，容易讓企業(yè)退休人員產(chǎn)生怨氣。因此，如果在沒有研究并決策公務(wù)員養(yǎng)老保險制度與企業(yè)并軌的情況下，就單一安排公務(wù)員漲工資，其結(jié)果將與合理縮小公務(wù)員退休后待遇與企業(yè)退休人員養(yǎng)老金差距的政策取向不相符。今年7月1日實施的《事業(yè)單位人事管理條例》提出事業(yè)單位及其工作人員依法參加社會保險，工作人員依法享受保險待遇，再次從法律層次發(fā)布了事業(yè)單位與企業(yè)養(yǎng)老保險制度“并軌”的信號。因此，公務(wù)員養(yǎng)老保險制度與企業(yè)“并軌”也應(yīng)盡快納入議事日程，應(yīng)該與公務(wù)員工資制度改革包括工資調(diào)整一起統(tǒng)籌研究，同步?jīng)Q策，不宜回避，兩方面具體實施時間上可以有早有晚，但一定要有制度性安排。

(責任編輯：UN628)原標題：“絕不會單獨搞公務(wù)員工資制度改革” ?

第三篇：責任比能力更重要

責任比能力更重要

責任與能力是事業(yè)成功的必要條件。

責任是干事的基礎(chǔ)，能力是成事的保證。龜兔賽跑的故事啟示我們，責任心和敬業(yè)精神比能力更重要。能力強而責任心差，業(yè)績會大打折扣甚至會誤事壞事；責任心強而能力弱，可以勤能補拙，在實踐鍛煉中逐步提升能力，進而達到成功的彼岸。責任重于能力，并不是對能力的忽視和否定。詞典里對能力是這樣解釋的：能勝任某項任務(wù)的主觀條件。顯然，責任心是最重要的主觀條件之一，所以責任也是一種能力，而且有了責任心，干事才會盡力用心，這樣才能夠提升各方面的能力。從這個角度來說，責任更重于能力。當前，和諧示范礦區(qū)建設(shè)正處于關(guān)鍵階段，使命光榮，任務(wù)艱巨。提倡責任比能力更重要，就是為了倡導干部員工立足本職，履行責任，以良好的作風和務(wù)實的精神，以勇于任事、敢于擔當?shù)臍馄?，以言出必行、行必有果的?zhí)行，在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中有所作為、有大作為。

把握內(nèi)涵

在感悟責任中重新認識責任

什么是責任？責任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔應(yīng)當承擔的任務(wù)，完成應(yīng)當完成的使命，做好應(yīng)當做好的工作。一個人活在世上，是要承擔許多責任，如社會的責任，家庭的責任，工作的責任，等等，是許多的責任支撐一個人在這個世上做人、做事。責任有豐富的內(nèi)涵，可以從不同層次、不同形式來區(qū)分，可以從不同領(lǐng)域、不同角度去認識。

首先，責任是一種做人品格。責任是道德建設(shè)的基本元素。官德、師德、醫(yī)德、商德、藝德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，都以責任為基礎(chǔ)、為前提。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體甚至對國家承擔并履行一定的責任。責任對于一個人來說，只有輕重之分，而無有無之別。一個人，只有盡到對父母的責任，才能是好子女；只有盡到對國家的責任，才能是好公民；只有盡到對下屬的責任，才能是好領(lǐng)導；只有盡到對崗位的責任，才能是好員工。只有每個人都認真地承擔起自己應(yīng)該承擔的責任，社會才能和諧運轉(zhuǎn)，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。因此，責任無處不在，責任無人不承擔。承擔責任體現(xiàn)了一個人的追求和品格，有責任感的人，受人尊敬，讓人放心。

其次，責任是一種做事態(tài)度。古人講：“天地生人，有一人當有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。”決定一個人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導力、溝通技藝等，而是責任——一種努力行動，使事情的結(jié)果變得更有積極的意識。態(tài)度決定成敗。一個既對企業(yè)和員工負責、也對自己負責的人，無論做什么工作，一定會體現(xiàn)出一種強烈的責任感，也一定會在事業(yè)上、在崗位上實現(xiàn)個人價值。責任出勇氣、出智慧、出力量。有了責任心，再危險的工作也能減少風險；沒有責任心，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。責任心強，面對再大的困難也可以迎難而上；責任心差，面對再小的問題也可能畏縮不前。大慶油田會戰(zhàn)時期發(fā)生的“萬里測溫”、“5毫米見精神”、“為下道工序負責”等經(jīng)典故事，讓人感動的同時，更讓人感受到老一輩石油人為了祖國的石油事業(yè)認真負責的態(tài)度。正是這種負責的態(tài)度，才有了今天的大慶油田，有了今天大慶油田的輝煌。

責任是一種思想境界。責任是對任務(wù)的出色完成，責任是對職責的忘我堅守，責任的最高境界體現(xiàn)了人性的升華?？傆羞@樣一些人讓我們感到，他們用行動詮釋著責任的最高境界。黨的好干部牛玉儒以勤政為民、忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”；橋吊工人許振超在普通崗位上創(chuàng)出世界一流的“振超效率”；鄉(xiāng)郵員王順友20年如一日在大涼山中用腳步丈量工作的苦樂；科學家馬祖光在實驗室里以生命之火點燃科學之光；新時期鐵人王啟民“寧肯把心血熬干，也要讓油田穩(wěn)產(chǎn)再高產(chǎn)”。同樣，在我們的身邊也有“就要當個好工人”的新時期好工人樸鳳元、“愛崗敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)女工”徐洪霞、“把十米車廂營造成溫馨家園”的劉鳳琴、“把患者當成親人”的夏麗娜……從中，我們無不感受到一種境界，這就是對企業(yè)、對事業(yè)、對百姓的責任。

明確使命

在明晰責任中自覺擔當責任

明確使命責任和工作任務(wù)，是干事成功的前提?，F(xiàn)代社會的分工越來越精細，協(xié)作溝通也越來越重要。因此，各方面的責任劃分必須要科學合理，責任指標必須要層層落實，責任壓力必須要逐級傳遞，這樣才能把責任轉(zhuǎn)化到具體行動和工作中去。

增強責任意識。目前，在我們的隊伍中，尤其是少數(shù)黨員干部認為，講責任太沉重，擔責任太勞累，甚至還有一些人認為“別人不負責，我想負責也負不起來”——無法負責任，“大家都不負責，我一個人負責也白搭”——負責任無用，“別人對我不負責，我對別人負責是犯傻”——負責任吃虧。這些都是對責任的歪曲理解。要培養(yǎng)勇于負責的精神。勇于承擔責任是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。范仲淹揮寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，林則徐銘志“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，王進喜用身體攪拌泥漿、隊員用盆端水保會戰(zhàn)，這些都是盡忠職守、責在人先的生動體現(xiàn)。要樹立“負責光榮”的導向，干部要模范負責，員工要認真負責。對于以服務(wù)為主線的礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)來說，各項業(yè)務(wù)涉及到的都是員工群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，都是各家各戶的大事，必須要認真負責做好工作，把用戶日常生活中遇到的千千萬萬的小事，當作天長日久的大事來抓。特別是當前企業(yè)在降低運行成本、深化體制機制調(diào)整等方面，面臨的矛盾和問題很多，必須要勇于負責，在管理上敢于較真，在改革上敢于碰硬，在服務(wù)上敢于承諾，在穩(wěn)定上敢于負責。用負責的態(tài)度、扎實的工作、務(wù)實的作風，破解發(fā)展難題，提高保障能力，促進健康發(fā)展。

明確崗位責任。行業(yè)不同，承擔的責任不同；崗位不同，個人所擔負的責任也不同。責任就是應(yīng)盡的職責。領(lǐng)導干部對于一個企業(yè)或單位的發(fā)展承擔著重大責任，發(fā)揮著重要作用，必須在其位謀其政，要為官一任，造福一方，確保一方平安。要有時不我待、只爭朝夕的緊迫感和使命感，真正把所有心思凝聚到干事業(yè)上，把最大功夫下到抓落實上，把全部本領(lǐng)用在促發(fā)展上。對于崗位員工來說，其崗位職責就是知道本職工作怎么干、達到什么標準。例如，醫(yī)生的職責就是救死扶傷，司乘人員的職責就是安全正點運送乘客，物業(yè)服務(wù)人員的職責就是讓用戶生活得舒適、體面，教師的職責就是教書育人，等等。責任有不同的范疇。這些不同范疇的責任，有普遍性的要求，也有特殊性的要求。但最根本的一點就是，無論在什么樣的工作崗位、做什么事情，必須銘記自己的責任，都要對自己的工作負責。

強化責任追究。責任建設(shè)，以制為本。講責任，也要講責任制；有履責要求，也要有責任追究。落實責任制，一在履責，二在問責。沒有問責，落實責任形同虛設(shè)。問責，要貫穿到履責的全過程。事前問責是提醒，事中問責是督促，事后問責是誡勉。要把干部問責與績效考核有機結(jié)合，既要對認真負責的給予獎勵和表彰；更要對失職瀆職的予以追究和懲罰。只有把責任和責任制統(tǒng)一起來，把履責和問責結(jié)合起來，才能在企業(yè)中確立一種良性的責任導向，增強責任心、培育責任感、提高責任意識。在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中，各級領(lǐng)導干部責任重大。只有把困難和問題想在前頭，把工作和預(yù)防做在前頭，最大限度地避免和減少工作的失誤和損失。只有讓干部問責普遍化、制度化，通過責任的明確和追究來推動工作的落實，確保責任到崗、人到位，防止“紙上落實”、“口頭落實”現(xiàn)象的發(fā)生，促使各級干部在工作中盡心盡力、盡職盡責、問心無愧。

忠誠事業(yè)

在履行責任中實現(xiàn)自身價值

履行責任是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。每個人只有在全面履行責任中，才能使自己的潛在能力得到充分挖掘和發(fā)揮。要把職業(yè)當作一生的事業(yè)，忠誠愛企，做好本職，身不離崗，責不離心。只有這樣，每個人才能在推動企業(yè)發(fā)展、社會進步中，實現(xiàn)個性的豐富和完善，進而最大限度地實現(xiàn)自身價值。

用心想事，用心做事。這個“心”，核心是責任心。就是不管什么時候，不管什么情況下，不管有沒有人看見，都一心撲在工作上，想方設(shè)法把分內(nèi)的事做好。礦區(qū)服務(wù)工作是“人對人”的工作，是“心貼心”的服務(wù)，是一種良心事業(yè)，也是一種奉獻愛心的事業(yè)。工作的好壞，服務(wù)的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的一點就在于有沒有責任心、有沒有責任感，核心的問題就是想沒想工作、想沒想干好工作。對待工作、對待用戶，要百分之百地用心，主動換位思考，把用戶的需求放在第一位，懷著誠意去處理每一次報修、去接待每一名患者、去服務(wù)每一位乘客，有了誠意才會有熱情，才會投入真情和親情，才會對自己所做的每項工作負責，從而自覺做到“要我干”為“我要干”，“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”，進而使礦區(qū)服務(wù)由常規(guī)服務(wù)向超值服務(wù)延伸、由規(guī)程服務(wù)向真情服務(wù)延伸、由一般服務(wù)向感動服務(wù)延伸，努力實現(xiàn)一次服務(wù)就是一片真情，一次服務(wù)就帶來一次感動的目的，促進服務(wù)品質(zhì)的不斷提升。

立足本職，高效執(zhí)行。樹立執(zhí)行不是“做事”、而要“做成事”的理念。要立說立行。抓工作落實要講求時效性，說過的事就要迅速落實，要求做的事就要政令暢通，馬上行動。特別是礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的各級領(lǐng)導干部，要帶頭樹立嚴謹細致、立說立行的工作作風，徹底消除工作中的惰性，切實提高工作效率。要一抓到底。抓工作不能有要求無檢查，有部署無追蹤，必須一以貫之、一抓到底、實現(xiàn)閉環(huán)。在抓落實的過程中，必然會遇到這樣那樣的困難，碰到這樣那樣的問題。這就要求我們必須敢于面對矛盾，敢于堅持原則、不回避上交矛盾，不繞著問題走，堅決做到不見成效不撒手、不見效果不停歇、不見成績不罷休。要主動跟進。通過推行走動式管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決許多問題，這些問題經(jīng)常是反復出現(xiàn)，成為管理服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，各級干部要做到白天走干講、晚上讀寫想，勤于思考總結(jié)，善于舉一反三，透過問題查找根源，狠下功夫，在源頭上加以治理，避免同類問題反復出現(xiàn)，推動管理服務(wù)水平的提升。

積極主動，善于“補位”。礦區(qū)服務(wù)點多、面廣、線長，服務(wù)對象多、服務(wù)群體多，事業(yè)部承擔著重大的政治責任、社會責任和安全責任。各業(yè)務(wù)板塊既要講分工，先做好分內(nèi)應(yīng)該做的事；更要講合作，增強大局意識，樹立一盤棋思想，相互補充，相互協(xié)作，人人都做“局內(nèi)人”，不做“旁觀者”，對外樹立良好的系統(tǒng)整體形象。特別是由于各種新情況、新問題而產(chǎn)生“責任空白”時，各級干部要理直氣壯地喊響“從我做起，向我看齊”，不分內(nèi)、分外，關(guān)鍵時刻要頂上去，以主人翁精神主動填補空位，全力以赴將工作做好；需要時候要站出來，主動把責任攬過來，先把問題解決好，再進行流程再造、制度完善等后續(xù)工作，通過人人主動承擔責任，樹立負責任的企業(yè)形象。

第四篇：做人比學識更重要

做人比學識更重要

最近，一條消息在網(wǎng)絡(luò)上很火，就是一個九零后實習導演的事情，這件事請的確值得深思。我在這里，忍不住也想說幾句。

還是先來說一下這件事情吧。大致是這樣的，在開完會議之后，主任讓一個實習導演去為每一個人買盒飯。結(jié)果，那位初生牛犢不怕虎的年輕人說：“我是來實習導演的，這種事情我不會做?！币窃陔娨晞±锩妫f不定他會塑造成為一個個性張揚，堅持自我，堅強不屈的勵志典型。但是現(xiàn)實就是現(xiàn)實。我在這里想替無奈的現(xiàn)實說一句話，這個人像這樣要想在這個社會立足，實在是不容易啊。首先，我不否認一個人要堅持自我。但是，堅持自我不是說就是凡事都要按照自己的意思來，一不順心就撂挑子，耍個性。也不是不肯有一絲一毫的妥協(xié)和恭順。因為，對于一個人來說，首先要學會做人。做人學不會，就談不上堅持自我。在這里，我首先想說一下這個年輕人犯的錯誤。他太自我了，自我到自負。一個人一旦自我到自負，就容易目中無人，挑三揀四。一個人除非有本事到讓周圍的人都心悅誠服，否則，這個社會還輪不到你來挑。我想說，其實主任讓這個年輕人去做這樣一件看似很簡單的事情其實就是想考驗他的為人處世?？吹贸鰜?，他完全沒有理會主任的意思。依舊我行我素。當然，他的這種行為除了個性因素之外，還有很多其他因素。

溺愛的家庭環(huán)境讓他的內(nèi)心過于幼稚。九零后的人大部分都是獨生子女，在家中甚至很多都是衣來伸手飯來張口的小皇帝，小公主。在家中享受慣了，在外面自然裝不了“孫子”。其實，去買一個盒飯不是裝“孫子”，這種看似簡單的事情很能夠體現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)。就是有沒有為他人服務(wù)的觀念。這種服務(wù)觀念其實很重要，不是什么丟人的事情。我想，在那個人的心中，這就是一種奇恥大辱。是自己的處事原則所不能容忍的。這種人，說穿了是自我，倒不如說是自私。急功近利的心態(tài)讓他對這種事情沒有興趣。現(xiàn)在的社會很是浮躁，年輕人一進公司就想著怎么賺錢。這種服務(wù)生干的事情沒有報酬，也不是自己的分內(nèi)工作。做就是浪費時間，就是影響效率。但是，有句話說得好，“一屋不掃何以掃天下”。一個人要是連這種小事都不愿做，甚至做不好，怎么可能做得好大事情呢？ 自我膨脹，自我崇拜，底氣太硬。我很懷疑這個人的背后是不是有一個李剛之類的人物撐腰。否則，他哪來這么大的膽子？哪來的這一股子傲氣？難道他是想要學習“不為五斗米折腰”的陶淵明不成？有本事去歸隱田園?。科鋵?，這種人就是沒有吃過任何苦，要是讓他餓上一段時間，他說不定甚至會將“君子有所為有所不為”的大道理拋諸腦后，讓他干什么他就干什么。

EQ太低，聽不懂領(lǐng)導的言外之意。要是主任明說這是對他的一種考驗的話，他說不定歡天喜地，任勞任怨，跳著騎馬舞就去了。

在這里，我想講兩個故事。一個故事大家應(yīng)該很是熟悉。就是一顆圖釘?shù)墓适?。一個應(yīng)聘公司職員的年輕人因為緊張，發(fā)揮失常，沒能在考官面前留下一個好印象，結(jié)果，當她沮喪地走出辦公室的時候，發(fā)現(xiàn)地上有一顆圖釘，順手就撿起來了。結(jié)果這個細節(jié)感動了面試官，她被錄取了。當然，圖釘是面試官有意放在地上的?？佳械木褪菓?yīng)試者的人品。最終，這種會替他人著想的品德讓一個普普通通的年輕人大放異彩。

還有一個故事，是我在電視上看到的。一個個子矮小的年輕人去參加了一次特殊的招聘。招聘的內(nèi)容就是吃一頓飯。結(jié)果，所有應(yīng)聘者等了很久，都沒有人來上菜。其他的人都在那里自顧自玩手機，沒有人在意。就是那位個子矮小的年輕人主動去催促服務(wù)員上菜。還主動為其他人倒茶。結(jié)果，這其實也是一次考驗，那位年輕人憑借著自己的善良和殷勤贏得了工作的機會。其他人的結(jié)果也就可想而知了。其實，這就是人格魅力的價值。

也許會有人為那個人的真誠鼓掌。我想說，這個社會需要真誠的人，因為虛偽的人太多了。前段時間看到一則微博說一個人應(yīng)該適當?shù)奶搨魏同F(xiàn)實一點。否則很難混，我不是很贊同這句話。但是，我想說，那位年輕人這種不顧一切的率真實在是很沖動。這種缺乏社會禮儀的率真，這種以自我為中心的率真，我覺得還不如虛偽呢？莊子說一個人應(yīng)該做到“外化而內(nèi)不化”。所謂的外化，就是外在要做到謙和，坦誠，善良，寬容，善解人意。這樣，可以與周圍的環(huán)境和諧共處，不至于招人討厭。所謂的內(nèi)化，就是要與環(huán)境保持好距離，不要放逐自己，不要隨波逐流，要堅持自我，保持內(nèi)心的高潔和單純。保持做人的堅貞和驕傲。但是，很多人其實都沒有做到這一點，很多人是“外化內(nèi)也化”，失去了自我，就只能不停地扮演自己的角色，尋求自己的社會價值。還有還有一些人，是“內(nèi)化外不化”，就是那種想要追求社會價值，社會財富，但是就是不會做人，走到哪里都格格不入。讓人厭倦。因為過分堅持自我，自以為是。所以不得不被社會拋棄?；蛘呤且圆徽?shù)姆绞阶分鹭敻弧Ｓ行┤耸恰皟?nèi)外都不化”，那就是那些損人不利己的犯罪分子了。內(nèi)心沒有絲毫的善良。仇視社會。結(jié)果當然是鋃鐺入獄。

其實，要想做到“外化而內(nèi)不化”真的很難，關(guān)鍵要找到一種平衡，自我的堅持和社會對于人格要求的平衡，對社會的疏離和關(guān)心的平衡。內(nèi)心的平靜和外在的積極的平衡。自我的表現(xiàn)和對于他們感受的顧忌的平衡。我想說，不是社會各處都是一個人表現(xiàn)自我的舞臺。學會韜光養(yǎng)晦，隱藏自我。學會理解他人，學會適應(yīng)，甚至學會順從。都是我們?nèi)松谋匦拚n啊。我們身上有著責任，我們必須學會擔當，我們也不太可能想陶淵明那樣年紀輕輕就歸隱。也不可能一天到晚游山玩水。所以，有的時候，犧牲一下自我是有必要的，這是做人的一門學問。

第五篇：思維比知識更重要

思維比知識更重要

校本課程《數(shù)學思維》教學淺見

大新小學 張 艷

一、開設(shè)數(shù)學思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環(huán)境需要我們因材施教

大新小學所處的教育環(huán)境比較特殊，“學生來源特殊，家庭背景特殊，地理環(huán)境特殊”是學校所在社區(qū)的基本情況?！叭丝诹鲃有源?，家長文化程度偏低，學生學前教育薄弱，”是學生基本情況。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個體戶，為了生計整天四處奔波，很少有時間和精力關(guān)注孩子的成長。學生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識極其貧乏，學習上遇到的問題在家里得不到幫助和指導，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機會，面向全體學生，努力為每一個學生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優(yōu)秀。事實證明，大新小學經(jīng)過這幾年的努力，各方面所取得的成績是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學習習慣和學習興趣，學習成績也在一年年提高。

2、思維比知識更重要

有這樣一個流傳已久的笑話：在一所國際學校里，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題?”學生們都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其它國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是說，只學習而不思考，就會迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學習，就會疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實就是思維的意義所在。

有位教育家曾說過“思維比知識更重要”。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。

知識與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，我們把培養(yǎng)學生思維習慣作為我們學科的校本課程。

3、課程改革帶來新的學習需求

隨著課程改革的深入，學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學生學習方式的主流。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，加強了學生自主合作、探究問題的意識，給學生提供和創(chuàng)造了動手實踐的機會。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數(shù)學思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學生需要和興趣，發(fā)展學生個性，使每個學生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。通過數(shù)學思維，可以促進我們的教學向動態(tài)、變化、開放、生成的過程發(fā)展。

二、課程總目標

開闊視野、增長知識、提高興趣、探究問題、鍛煉思維。

三、課時計劃

每兩周一課時，全學期共8課時。

四、實施過程

第一階段：提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學品質(zhì)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西是在人對客觀事物的愛與熱誠中產(chǎn)生?！迸d趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對事物本身感到需要而產(chǎn)生興趣。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。我們制定校本課程內(nèi)容的依據(jù)，首先考慮到如何激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學知識的載體，引導孩子們進入一種學習狀態(tài)。

興趣從聽故事開始。教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學生每學習一個新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學生聽。比如：在學生逐步認識“+、—、×、÷”等基本運算符號后，我就給學生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領(lǐng)”等故事給孩子們聽。下面引用其中一個故事作以簡單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數(shù)學馬戲團今天招生。它們的第一項考試就是自我介紹。

首先“-”進入考場。它很自信地說：“我叫減號。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個樣子。我是在15世紀的時候，一個叫魏德美的德國數(shù)學家把我?guī)нM數(shù)學王國的，從此我就定居在這里了。這就是我的來歷?！?/p>

第二個進來的是“+”號，它說：“我叫加號，我的拉丁文名字是ET。我和減號一樣也是魏德美把我?guī)нM數(shù)學王國的。但相傳是買酒的商人用“-”來表示酒桶里的酒買出多少，當新酒灌入酒桶的時候，就在“-”上加一豎，意思是把原來的線條勾銷，這樣就變成了“+”號?！?/p>

團長對它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數(shù)學馬戲團做出貢獻。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學生的興趣就不難培養(yǎng)了。更重要的是讓學生深入了解運算符號的來歷以及這些符號所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛聽的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進步。孩子們的知識越學越多，我的故事內(nèi)容也越來越豐富。我把這些故事整理成以下幾個大的部分。

1、學習“數(shù)與代數(shù)”時我給學生講“0的故事”、“阿拉播數(shù)字的由來”、“十進制的發(fā)明與利用”、“數(shù)和數(shù)字一樣嗎？” “數(shù)學家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時也和孩子們一起玩數(shù)學游戲：“數(shù)學謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長方體”等。

3、統(tǒng)計與概率。“凌亂王國”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運算符號、四則運算、數(shù)學概念的起源與發(fā)展等。也可以說是“數(shù)學簡史”的回顧，對學生進行這方面的教育，讓學生了解人類在數(shù)學發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來豐富孩子的課外知識。同時將這些故事和學生平時所學知識緊密結(jié)合起來，不但培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、運用數(shù)學、研究數(shù)學的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡單易懂，增強了學生學習數(shù)學的積極性。比如“十進制”對于學生來說是一個比較抽象的概念，但它在整個數(shù)學學習中有著舉足輕重的地位，于是我給學生講了這樣一個故事。

十進制的發(fā)明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)斗。結(jié)果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領(lǐng)開始對所有的野獸進行清點。清點的工作由矮人倉庫管理員來負責。他清點的方法就是每個野獸對應(yīng)著自己的一個手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時候，矮人首領(lǐng)的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經(jīng)數(shù)過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個結(jié)，表示十只野獸。然后接著用手指數(shù)，夠十個再放一堆，這樣一個結(jié)一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。這就是“逢十進一”的十進制的最早由來。

除了結(jié)合學習內(nèi)容講故事，我還給學生講關(guān)于數(shù)學家的故事(幻燈片：數(shù)學 家的故事)，給孩子們滲透數(shù)學的文化價值。比如，“數(shù)學奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數(shù)學神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數(shù)學題”等故事。讓學生了解著名的數(shù)學家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數(shù)學做出了卓越的貢獻。由此教育和激勵學生要學習數(shù)學家鍥而不舍的精神，遇見困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學生在進一步鞏固書本知識的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學知識起源于我們的日常生活，它是人們在長期的生活勞動中總結(jié)出來的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門學科。讓學生知道生活中處處都有數(shù)學，要學會用數(shù)學的眼光和思維去思考我們所經(jīng)歷的事情。

第二階段：以數(shù)學趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)，發(fā)展學生數(shù)學思維。

將數(shù)學知識融入數(shù)學游戲活動中，如：比一比誰的眼力好、數(shù)字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學會理財、巧拿撲克牌、奇妙的數(shù)王國、福爾摩斯密碼等。培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)，發(fā)展學生數(shù)學思維。

比如圍繞培養(yǎng)學生觀察、計算、獨立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設(shè)立這樣一個專題“奇妙的數(shù)王國”下面我就簡單介紹一下活動內(nèi)容。

第一課時

我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）

數(shù)字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習激發(fā)了學生的好奇心，讓學生感覺到原來數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數(shù)學知識。

第二課時

找規(guī)律：填一填、畫一畫（幻燈片： 填一填、畫一畫）一切事物是有規(guī)律變化的。在數(shù)學界也是如此，找規(guī)律是解決數(shù)學問題的重要手段。要尋找規(guī)律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節(jié)課先從簡單的圖像和數(shù)開始。

常見數(shù)列規(guī)律：

（1）一個數(shù)看成一組，只與自己有關(guān)。

（2）幾個數(shù)看成一組，一組一組相互有關(guān)。（3）本身與其它數(shù)列有關(guān)。

第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學生通過仔細觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個一個數(shù)，2個2個數(shù)，也可以3個3個、5個5個的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。

第二組數(shù)是在第一組數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，每組數(shù)都要分成兩部分來分析，難度稍大一點，對學生來說更具挑戰(zhàn)性。

一節(jié)課如果都圍繞數(shù)字展開活動，難免讓學生感到乏味，因此穿插了一部分找規(guī)律畫一畫，根據(jù)圖形的形狀、多少判斷它的規(guī)律，再動手將他畫下來，可以放慢點節(jié)奏，讓學生心情放松一下

第三組數(shù)，按規(guī)律填數(shù)不是很容易就填對的，有等差數(shù)列、等比數(shù)列，求和等，要運用數(shù)的順序和加、減、乘、除法的知識，通過仔細觀察，根據(jù)同組數(shù)排列的順序和前后、上下之間的相互關(guān)系，才能找出數(shù)與數(shù)間的排列規(guī)律。學生多做這樣的練習，有利于培養(yǎng)學生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時

巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。填數(shù)是一種既有趣、又能培養(yǎng)頭腦靈活、發(fā)展智力的趣味活動。它不僅可以提高學生的運算能力，而且能促使學生積極地去思考，解決問題。填數(shù)這類題目的題型較多，一般是給出一個算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數(shù)字或運算符號，解答時除了口算要熟練，更重要的是會分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。

第四課時

神奇的算術(shù)：利用對稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術(shù)）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數(shù)學形式和結(jié)構(gòu)的對稱性，數(shù)學命題關(guān)系中的對偶性，都是對稱美的自然體現(xiàn)。引導學生充分注意數(shù)學形式與算式的對稱性，可使解題方法簡潔明快。一旦學生感受到數(shù)學的優(yōu)美，就會帶著高漲的情緒學習和思考，課堂將會充滿活力。

在數(shù)學教學中，進行審美教育是一項嶄新有效的教學改革，應(yīng)當承認，學習數(shù)學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數(shù)學美，數(shù)學的抽象美、猜想美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美……運算中體驗到數(shù)學的藝術(shù)力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來的被動學習變?yōu)榕d趣學習。使孩子們的數(shù)學活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學習數(shù)學的艱辛，也能體會到其中優(yōu)美的神韻所在。

這幾課時，只是“奇妙的數(shù)王國”的一部分內(nèi)容，教學中我們遵循由淺入深、循序漸進、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。每節(jié)課的教學內(nèi)容有難有易，力求讓每個孩子都能得到鍛煉。把數(shù)學知識容入游戲、實踐探索、生活運用中，引導學生去探討、研究這些問題，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生在數(shù)學的天空中自由地飛翔！

五、學生的成長體會與收獲

老師眼中的變化：“數(shù)學思維”的開設(shè)，為每個學生提供了交流學習經(jīng)驗、動手實踐探索、發(fā)揮聰明才能的場所。不同層次、不同愛好的學生在這里都的到提高和發(fā)展。同學們學習數(shù)學積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學們團結(jié)協(xié)作的精神明顯加強，在學習中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養(yǎng)成了一個隨時收集資料的好習慣，不管在學校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數(shù)學有關(guān)的知識都會帶到學校來與同學們一起分享。

家長眼中的變化：隨著數(shù)學思維校本課程的深入開展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長一同分享。部分孩子把學校里自己感興趣的活動內(nèi)容拿回家考家長，我們的家長多數(shù)文化層次較低，竟被孩子們的小問題難倒，有些孩子還當起了家長的小老師，通過這樣的活動，大大增強了孩子們的自信心。同時，我們的工作也獲得了家長的大力支持。在本學期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：

我本人沒有多少文化，靠做點小生意養(yǎng)家。我的孩子思維敏捷，愛動腦筋，數(shù)學學的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業(yè)，大量的時間都被荒廢掉了。自從數(shù)學思維給孩子提供了很多課外知識以來，孩子有了很大變化，他會要求我?guī)赀x課外書籍回來看，有時還把學校里的活動內(nèi)容帶回家考我。我感覺孩子現(xiàn)在學習積極性提高了，喜歡看書，也養(yǎng)成了思考問題的好習慣。

——***的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態(tài)度。自從在“數(shù)學思維”活動中擔任小組長以來，他們組在收集資料、辦手抄報、智慧大比拼各項活動中都取得了不錯的成績，他的性格慢慢活躍起來，這是他在活動中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長

學生的收獲：自“數(shù)學思維”開設(shè)以來，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節(jié)課，孩子們都期盼下節(jié)課的來臨。每當孩子們圍在我身邊詢問什么時候再上“數(shù)學思維”的時候，我感到無比欣慰，因為，我給了同學們真正想要的東西。下面舉幾名學生的數(shù)學日記僅供參考。

今天，我們上了一節(jié)與往常不一樣的數(shù)學課——奇妙的數(shù)字王國。沒想到平時看起來那么普通的數(shù)字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數(shù)學問題，真是太神奇了。我今天的表現(xiàn)也不錯，特別是巧記數(shù)字這一環(huán)節(jié)，因為我找到了其中的規(guī)律，所以比別的同學記得都快、都多，我覺得非常高興，只是這節(jié)課的時間真是太短了，下節(jié)課我還要繼續(xù)努力。

——蔡榮坤

上節(jié)“數(shù)學思維”課老師布置了一個任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學家的故事。在學校圖書角的《小學數(shù)學》中我找到了關(guān)于“數(shù)學奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區(qū)少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關(guān)于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎我是一個勤于動腦和動手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽，讓同學都知道數(shù)學家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學思維課早點來到。

——鐘琪琛

今天這節(jié)“數(shù)學思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數(shù)學”手抄報。我是“數(shù)學游戲”組的組長，雖然只是個小小的職務(wù)，可是要讓我們這個小組取得好成績也不是一件容易的事?；顒娱_始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學負責整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學負責設(shè)計版面，李佳峰負責涂色，陳倡裕、彭霖峰負責剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數(shù)還沒完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來。通過今天的活動，我明白了一個道理，有些事情如果大家分工合作，會完成的更好。

——梁世明 通過這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學中對學生進行數(shù)學思維訓練，更重要的是這樣的訓練已經(jīng)成為我班乃至全校數(shù)學教師的自覺行動，并取得了比較顯著的成效。

六、活動后的總結(jié)與思考

1、取得收獲

（1）改變學習方式，促進學生主動發(fā)展。

“數(shù)學思維”以體驗式、研究式、合作式、自主式的學習方式展開活動，是以綜合性、實踐性為主的學習活動，它改變了過去以接受式、維持性學習為主的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。在這種自主參與式的學習活動中學生的主體性得以體現(xiàn)與落實。自開設(shè)“數(shù)學思維”以來，同學們越來越喜歡上這門課。因為，在課堂上每個同學都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學生都能得到不同的收獲。喜歡數(shù)學故事的孩子，因為自己收集的資料被老師選中而覺得自豪；思維敏捷的孩子因為破解了福爾摩斯密碼而感到有成就感；動手能力強的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強的孩子，經(jīng)常得意拿出許多圖形來和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當成了朋友，喜歡上我的每一節(jié)課，我明顯感覺到數(shù)學課比以前好上多了，學生的學習興趣提高了，課堂上每個同學都能大膽發(fā)表自己的見解，語言表述清晰流利。同學們合作探究的意識加強了，思維更敏捷了，學會了從多角度思考問題。

（2）改變教師工作方式，促進教學觀念的轉(zhuǎn)變

“數(shù)學思維”是一門培養(yǎng)孩子興趣、智力、動手能力多方面發(fā)展的課程，教師在設(shè)計與指導這種新型課程中需要樹立一種全新的教育理念，并由知識傳授者的角色變?yōu)閷W習活動的指導者，學習情景的創(chuàng)設(shè)者與課程資源的開發(fā)者，這是教師提升課程意識，轉(zhuǎn)變教學觀念的一個契機。在開展這項活動的時候，我把自己也當成一名普通的學生，站在學生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。充分發(fā)揮學生的主體作用，把自主權(quán)交給學生，尊重每位學生的選擇。比如分小組，就按照學生的興趣愛好分成“數(shù)學故事組”“數(shù)學游戲組”“數(shù)字推理組”“圖形推理組”等，每個成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學間相互交流合作的機會增多了，知識豐富了，活動的舞臺更寬廣了。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學生多交流，才能了解學生所需要的，才能開發(fā)出學生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學習興趣。

2、經(jīng)歷的困難與對策

（1）“校本課程是充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程開發(fā)的理想狀態(tài)是一個由師生、社區(qū)成員共同參與的持續(xù)的動態(tài)過程。”而“數(shù)學思維”是我們根據(jù)學生的實際需要嘗試開發(fā)的課程，在實驗的初期沒有充分利用學校以外的資源，只是老師和同學們一邊摸索一邊總結(jié)，往往出現(xiàn)課程資源枯竭和不優(yōu)化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學生和我搜集的，有很多不適合學生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學科教師具有豐富的知識水平，更需要同事間的相互協(xié)作。

學生綜合能力的培養(yǎng)需要靠教師集體智慧的發(fā)揮，需要教師的合作與知識結(jié)構(gòu)的改善，而不僅僅像過去那樣學科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開闊的視野，除了專業(yè)知識之外，還要涉獵其它學科與社會生活，更加關(guān)注學生的生活實際與發(fā)展需要，才能把每節(jié)課設(shè)計的更精致，更適合學生的喜好和成長。而現(xiàn)實的教學環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節(jié)課顯得雜亂無章，學生和老師的收獲不是太大。

試驗研究的過程是艱苦的，因為，這是一個嶄新的課程，是一種開放的、自主的學習活動，是以學生為主體的課程形態(tài)。剛開始進行教學的時候，我碰到很多的問題，遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選??；目標的制定；資源的開發(fā)；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。這些都是極其現(xiàn)實的問題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)驗。要不斷和學生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項工作做的更好。

（3）《數(shù)學思維》這門校本課程從實踐中證明，確實對學生的思維品質(zhì)及思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，但由于受課程設(shè)置的限制，在教學時間上相對少了一些，如果將這樣的課程每個星期安排一節(jié)，在保證時間的同時，其教學質(zhì)量也會更有保障。

2006年9月18日