第一篇：小學(xué)作文：小手和鉛筆是朋友

小手和鉛筆是朋友

每天晚上，夜幕降臨，窗外黑漆漆的一片。

我拿著筆坐在臺(tái)燈下，筆在家校、語(yǔ)文數(shù)、數(shù)學(xué)課作上面來(lái)回?cái)[動(dòng)著。我的那雙白白胖胖的小手正在和鉛筆朋友聊天呢！”“今天作業(yè)真多呀！寫(xiě)得我小腦袋都歪了?！便U筆生氣地說(shuō)，“再過(guò)五分鐘，小主人就可以讓我們休息了?！毙∈职参康?。小手和鉛筆成了形影不離的好朋友。

第二篇：鉛筆小學(xué)作文

鉛筆小學(xué)作文

在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的鉛筆小學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鉛筆小學(xué)作文1

我有一個(gè)鉛筆盒，它是媽媽在我五歲時(shí)買(mǎi)的。

它是一個(gè)汽車(chē)形的，上面畫(huà)著一只貓和一只狗正在開(kāi)車(chē)，車(chē)的前后四個(gè)角有四個(gè)車(chē)燈，下面還畫(huà)著輪胎。其實(shí)，車(chē)底有四個(gè)真正的小輪子，還能轉(zhuǎn)呢。打開(kāi)鉛筆盒就可以看見(jiàn)三層的“樓房”，第一層擺放著許多自動(dòng)鉛筆；第二層有一些木頭鉛筆象一個(gè)個(gè)正在睡覺(jué)的樹(shù)干；第三層放著美麗的尺子和大大的橡皮。在我不用它們的時(shí)候，它們就在休息；在我需要它們的時(shí)候，它們就會(huì)挺身而出。

我很喜歡這個(gè)鉛筆盒。

鉛筆小學(xué)作文2

我姓鉛，名筆我長(zhǎng)長(zhǎng)的，是用木頭做成的。

我原本被放在超市里的架子上，可是，就在這時(shí)一雙大手把我捏著，這時(shí)候，我的不幸就來(lái)了。

這一雙大手把我捏到售票處，這一雙大手拿出了錢(qián)，交給了售票處的阿姨就走了，這一雙大手把我放在他的口袋里，騎著車(chē)子就走了，他把我?guī)Щ亓思?，家里有一個(gè)小孩，他看見(jiàn)了就把我放在一個(gè)叫文具盒的盒子里，從此，這里就成了我的家，這里有我許多的朋友，有鋼筆，油筆和中性筆。一天他爸爸有回來(lái)了，買(mǎi)了一個(gè)筆叫自動(dòng)鉛筆，把自動(dòng)鉛筆也放進(jìn)了文具盒，我們也成了好朋友。一天小主人把我拿出來(lái)，把我削尖，削的時(shí)候，把我削的疼得都差一點(diǎn)哭了出來(lái)，可是能幫小主人寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)，做數(shù)學(xué)題，我還是很高興的。

鉛筆小學(xué)作文3

我的鉛筆盒非常漂亮，表面有兩只“天使小熊”在一起玩。還有一些愛(ài)心和行星呢！

鉛筆盒的最上層有一條條的藍(lán)線，上面還可以寫(xiě)字，所以我就把他叫做：記載數(shù)據(jù)中心。

鉛筆盒的最下層有三個(gè)專門(mén)放鉛筆的東西：他是半圓形的，和和鉛筆一樣大小，是藍(lán)色的。旁邊還有一個(gè)小長(zhǎng)方形的地方，我專門(mén)在那兒放橡皮。也叫他橡皮庫(kù)。

他們倆中間還有一個(gè)“畫(huà)吧畫(huà)吧室”，那兒想畫(huà)什么就畫(huà)什么。如果畫(huà)板上都圖光了，我就把他們送的棉花擦一擦，就可以亂涂鴉啦！其他同學(xué)也都想我來(lái)借，我真是忙不過(guò)來(lái)。

你們看，我的鉛筆盒有趣吧？

鉛筆小學(xué)作文4

“鉛筆真好，我每天都得為它修理身材?！鞭D(zhuǎn)筆刀不服氣地說(shuō)?！澳阒恢滥怯卸嗝赐纯?，我被你那銳得的刀片割時(shí)，你根本就體會(huì)不到那種感覺(jué)！

”鉛筆說(shuō)著說(shuō)著都快哭了。橡皮也認(rèn)為自己負(fù)出的比它們多，就說(shuō)：“鉛筆真是的，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字，害得我要犧牲我寶貴的生命來(lái)補(bǔ)償你的損失?！薄斑@不是我的錯(cuò)，小主人不注意，怎么能怪我呢？”鉛筆立刻反駁，“而且我為小主人效勞，也是在負(fù)出我的生命呀！

”它們你一句我一句的吵起來(lái)了。它們每個(gè)都認(rèn)為自己比對(duì)方負(fù)出得多。小主人來(lái)了，他心平氣和地說(shuō)：“你們都很優(yōu)秀，可為什么要爭(zhēng)這些呢？為什么不好好為我效勞呢？”鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀聽(tīng)了，都慚愧的低下了頭。

鉛筆小學(xué)作文5

前些天，外公帶我到供銷(xiāo)超市去買(mǎi)過(guò)年要用的東西。

當(dāng)走到文具柜旁的時(shí)候，我被一個(gè)鉛筆盒給吸引住了。它的蓋子上的圖案是米奇，旁邊還有許多按鈕。當(dāng)我想削鉛筆的時(shí)候，按下黃色的按鈕，就可以讓削筆刀彈上來(lái)；綠色的按鈕可以讓許多小方塊彈出來(lái)，分別是年、月、日，方便我記憶日期；紅色的按鈕可以讓橡皮盒子彈出來(lái)；紫色的呢，一按，可以讓我看到當(dāng)天的濕度和溫度；按下黃色的，可以讓我順利地取出鉛筆。

我太喜歡這個(gè)鉛筆盒了，新學(xué)期里，它將陪伴我每一天。

鉛筆小學(xué)作文6

在開(kāi)學(xué)的.那天，媽媽送給我一個(gè)鉛筆盒。它是塑料做的，摸起來(lái)很滑。鉛筆盒的蓋子上有開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的圖案。農(nóng)田里種了許多的桃樹(shù)，桃樹(shù)上接滿了汁多肉美的桃子，好像一張張笑臉，正對(duì)我們說(shuō)：“快來(lái)摘我啊！不然我會(huì)被別人摘走的?！鞭r(nóng)田的兩邊站著兩只兔子，一只穿紅色衣服，一只穿藍(lán)色衣服，好像要去摘桃子。在鉛筆盒的側(cè)面有卷筆刀。打開(kāi)鉛筆盒發(fā)現(xiàn)第一層有兩只紅色的鉛筆，有銀色的鋼筆，還有藍(lán)色的圓珠筆。再打開(kāi)下面一層里面有兩塊黃色的橡皮和一把美麗的尺子。

我喜歡這個(gè)鉛筆盒。

鉛筆小學(xué)作文7

哥哥寫(xiě)字用鋼筆，弟弟寫(xiě)字用鉛筆。寫(xiě)著，寫(xiě)著，鋼筆的墨水沒(méi)有了，它就鉆到墨水瓶里咕嚕咕嚕喝了一肚子的墨水…鉛筆在一旁見(jiàn)了，冷笑著對(duì)鋼筆說(shuō)到：“老兄，像你這樣要不斷地喝水，多麻煩！

我呀，一生下來(lái)，就有一根又黑又長(zhǎng)的鉛筆芯，寫(xiě)不光，用不完！”鋼筆說(shuō)：“我雖然先天不足，但是我可以通過(guò)后天努力，不斷吸取墨水，來(lái)達(dá)到勤能補(bǔ)拙?！便U筆真的如它所說(shuō)的“寫(xiě)不光，用不完”嗎？事實(shí)并非如此。寫(xiě)著，寫(xiě)著，鉛筆越來(lái)越短，最后變成了一個(gè)禿筆頭，被弟弟扔進(jìn)了垃圾箱。寫(xiě)著，寫(xiě)著，盡管鋼筆不停地去喝墨水，可是它依舊是原來(lái)的樣子，不斷寫(xiě)出漂亮的字來(lái)。哥哥對(duì)鋼筆愛(ài)不釋手。

鉛筆小學(xué)作文8

我有一個(gè)鉛筆盒，它有長(zhǎng)方形的身體和藍(lán)色的“皮膚”。它分了幾個(gè)區(qū)域，有裝鉛筆的，有裝橡皮的，還自帶卷筆的。裝鉛筆的部分，在鉛筆盒的上方和下方分別一個(gè)蓋板，打開(kāi)蓋板，可以把鉛筆放進(jìn)去，蓋板的中間有吸鐵石，可以讓筆不掉出來(lái)。放鉛筆的區(qū)域旁邊是一個(gè)放橡皮的小格子。這樣區(qū)分可以防止筆尖弄壞橡皮。鉛筆盒的中間還有兩個(gè)大小不同的卷筆刀。鉛筆盒的圖案是以?shī)W特曼為主題的，奧特曼是打怪獸的英雄，我很喜歡他。

鉛筆盒是我幼兒園的同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候送的，當(dāng)時(shí)她問(wèn)我：“你要哪個(gè)圖案？”我一口回答到：“我要奧特曼的，因?yàn)樗軈柡?。”我一直把它保存到現(xiàn)在，它代表著我們的友情。雖然它已經(jīng)舊舊的，但是我一點(diǎn)兒也不嫌棄。我喜歡這個(gè)鉛筆盒。

鉛筆小學(xué)作文9

今天媽媽給我了一個(gè)意外的驚喜——一個(gè)美麗的鉛筆盒，鉛筆盒上面有一個(gè)漂亮的米妮，米妮的旁邊全都是可愛(ài)的小桃心，可美了！

而且，這個(gè)鉛筆盒有很多“機(jī)關(guān)”萬(wàn)一不知道，弄錯(cuò)了，就糟了！這些按鈕又有相對(duì)應(yīng)的顏色，第一個(gè)按鈕是藍(lán)色，第二個(gè)按鈕是黃色，第三個(gè)按鈕是綠色，第四個(gè)按鈕是棕色，第五個(gè)按鈕是橘色，藍(lán)色的按鈕一按，一個(gè)小小的削筆刀就會(huì)出現(xiàn)，黃色的按鈕一按，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)地可以調(diào)日歷的表就會(huì)出現(xiàn)，綠色的按鈕一按，一個(gè)可以放橡皮的小盒子就會(huì)出現(xiàn)，棕色的按鈕一按，一個(gè)小蓋子一打開(kāi)，小小的溫度計(jì)就會(huì)出現(xiàn)，橘色的按鈕一按，筆盒的一個(gè)格擋就會(huì)彈出來(lái)，可以不用開(kāi)蓋子就能取到鉛筆，怎么樣？我的新鉛筆盒是不是很有趣??！

鉛筆小學(xué)作文10

從前有一個(gè)幸福的家庭，就是鉛筆家族。爸爸的名字叫2b，媽媽的名字叫自動(dòng)鉛筆，他們生了一對(duì)雙胞胎，就是中華鉛筆。有一次爸爸的腳被人打了，媽媽聽(tīng)到這個(gè)消息后就把爸爸送去醫(yī)院，過(guò)了兩三個(gè)時(shí)辰，爸爸的腿又好了，媽媽這才放心下來(lái)。爸爸很奇怪，醫(yī)生是怎樣弄好的，醫(yī)生說(shuō)：“為了救人，才發(fā)明這個(gè)救人器的。爸爸這是好奇心又來(lái)了。

過(guò)了一年，爸爸對(duì)鄰居說(shuō)：“如果你們的房子壞了，就找我修吧！”我聽(tīng)到這句話，就叫爸爸給我建新的房子！后來(lái)爸爸果然給我建了個(gè)新的房子，是四層樓的。第一層樓是客廳和廁所；第二層樓是媽媽和我們的房間；第三層樓是廚房，四層樓是陽(yáng)臺(tái)。

我們從此過(guò)上了幸福的生活！

鉛筆小學(xué)作文11

我有一個(gè)精致的文具盒，一天，文具盒里的文具突然爭(zhēng)吵起來(lái)。橡皮妹妹說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大，如果沒(méi)有我，主人的錯(cuò)別字會(huì)很多?！?鉛筆哥哥不服氣的說(shuō)：“呸，我的本領(lǐng)才大呢！如果沒(méi)有我，主人就寫(xiě)不了字?！?/p>

直尺姐姐不服氣說(shuō)：“誰(shuí)有我的本領(lǐng)大，我又有波浪線又有直線可以使主人畫(huà)線畫(huà)得直！”最不服氣的是圓珠筆到底說(shuō)：“切，我才是最大的，如果沒(méi)有我，主人就練不了字?！弊詣?dòng)筆哥哥和筆芯弟弟說(shuō)：“我們是一個(gè)組合，如果沒(méi)有我們倆，主人寫(xiě)字不好寫(xiě)?！本驮谶@時(shí)，文具盒姐姐說(shuō)話了，說(shuō)：“如果沒(méi)有你們，主人就會(huì)缺少文具，比如沒(méi)有圓珠筆，主人就不能寫(xiě)字……所以大家都重要！”

鉛筆小學(xué)作文12

這天晚上，在我睡不著覺(jué)的時(shí)候，我忽然聽(tīng)到鉛筆盒里有一陣陣爭(zhēng)吵聲。

“我對(duì)小主人來(lái)說(shuō)是最重要的，如果沒(méi)有我，小主人就寫(xiě)不了作業(yè)了。”鉛筆驕傲地說(shuō)。

“才不是呢!”尺子抗議到，“我才是，如果沒(méi)有我，小主人就不能做畫(huà)線題了。所以我對(duì)小主人來(lái)說(shuō)才是最重要的?！?/p>

“我才是!我才是!小主人如果寫(xiě)錯(cuò)字了或者做錯(cuò)題目了，那我就有大用處了!如果沒(méi)有我，小主人做錯(cuò)了題目就只能涂掉了，那小主人的本子就不整潔了，所以我才是最重要的?！毕鹌さ艿苷裾裼性~地說(shuō)。

我忍不住發(fā)話了：“你們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很重要，都是我的好助手，你們應(yīng)該和睦相處?！?/p>

他們聽(tīng)了慚愧地低下了頭說(shuō)：“小主人，我們知道錯(cuò)了，我們以后一定會(huì)和睦相處的?！?/p>

我心里比吃了蜜還甜，我想鉛筆盒里應(yīng)該再也不會(huì)有爭(zhēng)吵聲了吧。

鉛筆小學(xué)作文13

“劉思哲，借一支吧……”聽(tīng)，我的同桌丁小凡又來(lái)借我鉛筆了。她每一次來(lái)借我東西的時(shí)候，我都借給她，她之后也謝過(guò)我。就這樣，讓我養(yǎng)成了愛(ài)借給別人東西的好習(xí)慣。

大家都說(shuō)：“幫助別人的人，能得到別人的幫助?！本驮谇安痪?，我和丁小凡之間又發(fā)生了一件事。就因?yàn)檫@件事，讓我深刻地理解了這句話的含義。

那是一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，老師讓我們寫(xiě)生字?？墒俏业你U筆卻忘帶了，怎么辦？正當(dāng)我心急如焚時(shí)，我同桌丁小凡看見(jiàn)了，說(shuō)：“劉思哲，你怎么了？”我回答道：我……我鉛筆忘帶了?！彼f(shuō)：“我借給你一支吧！”我喜出望外，連忙拿起鉛筆飛快地寫(xiě)了起來(lái)。那天多虧了她幫助。

鉛筆小學(xué)作文14

今天，到了中午，我回到家中，吃了午餐就到校園去了。到了教室，我突然發(fā)現(xiàn)放在桌子上的鉛筆盒不見(jiàn)了，我扯開(kāi)嗓門(mén)大喊：“誰(shuí)拿了我的鉛筆盒？”，大家被我的喊聲嚇了一跳，要知道，鉛筆盒里可有我要買(mǎi)試卷的錢(qián)，如果不見(jiàn)了，可就要被媽媽打了。我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)班長(zhǎng)走到我面前問(wèn)我的鉛筆盒是怎樣的，我說(shuō)“一個(gè)長(zhǎng)方形的鉛筆盒，是綠顏色，上面還畫(huà)有一個(gè)熊”。班長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同學(xué)們都說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

“叮……?！保瑹o(wú)情的上課鈴打響，我像失了魂似的坐到了座位上，這時(shí)老師走來(lái)了，手上拿著一個(gè)鉛筆盒，問(wèn)是誰(shuí)的，我站起來(lái)說(shuō)是我的。老師給了我，我對(duì)老師說(shuō)了聲“謝謝”。

鉛筆小學(xué)作文15

一支鉛筆和一支鋼筆住在同一個(gè)筆盒里，他們的主人明明剛上三年級(jí)。他們兩個(gè)誰(shuí)都不服誰(shuí)，決定比一比。

“不如，我們挨個(gè)讓小主人用一天，看一看誰(shuí)的用處大”。鉛筆提議到。鋼筆爽快的答應(yīng)了，心想“跟我比用處，，太自不量力了！肯定是我的用處大?！庇谑?，它要求第一個(gè)來(lái)，鉛筆便躲起來(lái)了。

第二天，小明只帶著鋼筆去上學(xué)，正好今天有美術(shù)課，小明用鋼筆怎么也畫(huà)不好，浪費(fèi)了好多紙

轉(zhuǎn)天，小明只帶著鉛筆去學(xué)校。沒(méi)想到，又遇到考試。鉛筆用一用就需要削，浪費(fèi)了好多時(shí)間。考試結(jié)束了，小明連卷子都沒(méi)有答完，傷心的回家了。

回家后，他批評(píng)了鋼筆和鉛筆“你們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以，你們要團(tuán)結(jié)呀！”鋼筆和鉛筆紅著臉低下了頭。

以后的日子里，他們團(tuán)結(jié)度過(guò)每一天，開(kāi)心又快樂(lè)。

第三篇：生命是一支鉛筆

快樂(lè)閱讀

生命是一支鉛筆

（1）如果說(shuō)生活是一張白紙，等待我們用血水、汗水和淚水去描繪自己奮斗與拼搏的軌

跡，那么生命便是一支鉛筆——它總是用自己瘦瘦的身軀，在潔白的素箋上流淌出風(fēng)風(fēng)雨

雨……

（2）生命之所以是一支鉛筆，而不是鋼筆、毛筆或者別的什么，是因?yàn)殇摴P和毛筆都可

以多次使用。只要吸上墨水，它們就能長(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)下去；而鉛筆卻不是這樣，它總是不斷地

磨損、衰減，用去一截便少一截，這就猶如光陰從我們身邊一日一日地溜走并永不復(fù)還。鑒

于此，我們必須珍惜自己的生命時(shí)光——須知鉛筆是越用越短……

（3）生命是一支鉛筆，這支鉛筆常常帶來(lái)森林的氣息，那木質(zhì)的筆桿，更像一棵苗條的小樹(shù)，派生出清清溪澗、幽幽鳥(niǎo)鳴。而從鉛筆刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；

又像波浪，給生活鑲上美麗的花邊……生命如一支鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而深刻的遐想。

（4）生命是一支鉛筆，意味著在人生這篇文章里，如果因?yàn)槟撤N原因而寫(xiě)出了錯(cuò)字、別

字甚至病句，你就可以用覺(jué)悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白出重新斟酌、重新運(yùn)

筆，寫(xiě)下自己新生活的火熱心跡。一個(gè)人有了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是你不敢、不愿正視它

并糾正它。

（5）生命是一支鉛筆，不管是對(duì)自己還是對(duì)別人，你都可以從從容容、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行

速寫(xiě)或者素描。你可以在火熱的生活面前用（1）的行楷寫(xiě)你的拼搏，也可以在冰冷的世界

面前用（2）的正楷寫(xiě)你的執(zhí)著……

（6）生命是一支鉛筆，你可以用它為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)充滿喜悅與渴望的藍(lán)圖，也可

以用燈下苦讀的身影作細(xì)線條，用黎明早起的身影作粗線條，給自己緊張而飽滿的生活勾勒

出一幅充滿活力的草稿。

生命是一支鉛筆，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示：做人就要像它那樣，時(shí)時(shí)刻刻把腰

桿挺直！

1.寫(xiě)出貫穿全文的一個(gè)比喻句。

2.第（1）段與（2）-（6）段在結(jié)構(gòu)上屬于____________關(guān)系。

3.作者說(shuō)“生命是一支鉛筆”，請(qǐng)你分別概括第（2）段和第（4）段中“生命”與“鉛筆”的相似點(diǎn)。

4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將其序號(hào)分別填入第（5）段的空格處。

A沉穩(wěn)B灑脫

5.閱讀（5）至（7）段，把下面一句話補(bǔ)充完整。

鉛筆，要做一支________________,要做一支________________

6.有人說(shuō)“生命是一本書(shū)”，請(qǐng)結(jié)合文本和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟示。

第四篇：作文是朋友

讓作文成為“朋友”

學(xué)科：語(yǔ)文

作者姓名：代小艷

工作單位：遷安鎮(zhèn)丁官營(yíng)中學(xué)

讓作文成為“朋友”

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作總是頭疼。面對(duì)老師布置的作文題，苦苦思索，也找不到寫(xiě)作的靈感。作文課成了老師和學(xué)生的頭疼課。如今，新的課程理念給作文教學(xué)也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生“做有米之炊”，讓學(xué)生“樂(lè)炊”，“善炊”，讓作文成為學(xué)生的“朋友”呢？老師必須在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、課前三分鐘，作文更輕松

語(yǔ)言是交際的工具，思維的外衣。口語(yǔ)訓(xùn)練，是語(yǔ)文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我在上語(yǔ)文課前利用三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限：既可以是摘抄到的優(yōu)美語(yǔ)句、典型事例、名言警句，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，也可以是自己對(duì)生活獨(dú)有的觀察與感悟。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”學(xué)生不論演講什么內(nèi)容，事先都要做一定的準(zhǔn)備，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思辨力、分析力，提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話能力。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，也更珍惜這課前三分鐘的演講訓(xùn)練。從學(xué)生的作品來(lái)看，很多學(xué)生的作文內(nèi)容都與課前演講的內(nèi)容有關(guān)，如談自己演講的體會(huì)、聽(tīng)別人演講的感受，平時(shí)文中引用的格言警句等也都來(lái)自平時(shí)的演講。這些內(nèi)容的表現(xiàn)，無(wú)疑給學(xué)生的作文注入了新的泉水。這說(shuō)明作文不僅是作文課的事，功夫在平時(shí)，長(zhǎng)期的積淀才會(huì)有效果。

二、日記天天記，作文更容易

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。”日記真實(shí)性、感知性強(qiáng)，學(xué)生如果能把生活中的喜怒哀樂(lè)隨時(shí)用文字表達(dá)出來(lái)，作文也就有話可說(shuō)了。所以我要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中提取素材。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成日記。我再細(xì)加引導(dǎo)，他們大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。這樣一來(lái)日記也就變得不再難于下筆了。

在日記教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)等更廣闊的空間?？蓢L試用多種表達(dá)方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫(huà)，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖形，或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話，或把心底的秘密瞧瞧傾吐，把高興地笑，悔恨的淚融入日記，或張開(kāi)想象的翅膀，任意翱翔任你放飛理想??這些日記彌補(bǔ)了作文中缺少素材無(wú)從下筆的不足，這種方法既提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也讓他們找到傾訴的對(duì)象，成為記錄自己生活的小主人。從而也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、巧用多媒體，作文更可喜。

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。例如：學(xué)生在寫(xiě)寫(xiě)景作文時(shí)抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)拔锊粔蛄粜模狈ωS富的聯(lián)想，而

實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)也僅僅是紙上談兵，沒(méi)有讓學(xué)生融入景物，這才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫(xiě)出好的文章，上寫(xiě)景作文時(shí)，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布??看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學(xué)生傾訴的欲望和無(wú)窮的想像力，激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫(xiě)作水平也隨之提高。這是很受學(xué)生歡迎的一種作文教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

四、寫(xiě)作自主化，作文更廣大。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生作文是為了自我表達(dá)”。由此可見(jiàn)，作文就是學(xué)生自我需要的表露，是個(gè)性得以張揚(yáng)的一塊陣地，是感受得以宣泄的一種途徑。

記得一次我讓學(xué)生自由寫(xiě)作，要求是：用自己喜歡的文體，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。這節(jié)作文課上，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)唉聲嘆氣、抓耳撓腮的現(xiàn)象，全都低著頭刷刷地寫(xiě)。等學(xué)生交上作文以后，一看：文章體裁多樣，有記敘文，有童話，有劇本，有微型小說(shuō)，有議論文??作文質(zhì)量意想不到的高。這種寫(xiě)作方式，得到了大家的歡迎，他們已經(jīng)從原來(lái)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。試想：當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都按自己的獨(dú)特的個(gè)性寫(xiě)文章時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)的將是一篇篇新意迭出、各不相同的作文時(shí)，那將是一種何等的心境！

五、評(píng)價(jià)多表?yè)P(yáng)，作文任飛翔。

眾所周知，評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生向上的一種重要的手段。我有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生拿到老師批閱過(guò)的作文本時(shí)，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)高，就得意洋洋；如果分?jǐn)?shù)不盡他意，看都不看，往課桌里一塞。試想：如果作文分?jǐn)?shù)都高，學(xué)生哪一個(gè)不高興呢？他們哪一個(gè)不覺(jué)得寫(xiě)作文是快樂(lè)的呢？

以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有直接參與，覺(jué)得枯燥乏味沒(méi)有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上“神游”，一節(jié)課下來(lái)老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無(wú)收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫(xiě)的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說(shuō)的頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“同學(xué)們很聰明，都能當(dāng)小老師了。老師再念一些作文，看看哪位醫(yī)生能對(duì)癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們面對(duì)全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生共評(píng)這一過(guò)程，找到了問(wèn)題所在，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡寫(xiě)作的氛圍。

在評(píng)講作文時(shí)，我還把評(píng)講分為“榜上有名”、“片段展示”、“佳作欣賞”、“出謀劃策”、“老師例文”五個(gè)環(huán)節(jié)。先宣讀文章有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生的名字，再讓這些學(xué)生把好的片段和文章讀給同學(xué)們

聽(tīng)，然后老師“采訪”他們，讓他們談寫(xiě)作的感受及自己對(duì)作品評(píng)價(jià)，接著讓全班同學(xué)討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解?！俺鲋\劃策”是把一篇中等水平的文章打印出來(lái)讓學(xué)生評(píng)品并加以修改，使之在眾人的“謀策”之下，成為一篇優(yōu)秀的作品。最后是朗讀老師的“例文”。這種評(píng)講作文的形式，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)于接受了。就是通過(guò)這樣的形式生動(dòng)的評(píng)價(jià)作文，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，既讓學(xué)生深刻體會(huì)到成功的喜悅，又讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)和創(chuàng)新的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)的情緒。

所以我認(rèn)為：以評(píng)價(jià)為契機(jī)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生快樂(lè)地作文，這樣具體可感的作文就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)作文的手段多樣，可以是師評(píng)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是學(xué)生互評(píng)，可以是小組評(píng)價(jià)，可以是師生一起評(píng)??總之，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，我們都可以嘗試。不過(guò)一定要本著激勵(lì)的原則，以表?yè)P(yáng)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作文教學(xué)的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的“生命力”都盡情的釋放出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作文就是交朋友，“樂(lè)亦無(wú)窮也”。因此，作文教學(xué)必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力。只要學(xué)生愛(ài)上了作文，和作文成為了真正的朋友，我們的作文教學(xué)便是成功。

第五篇：小學(xué)作文：鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀

鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀

一天深夜，小主人小花睡覺(jué)了，鉛筆盒里響起了吵鬧聲。

鉛筆說(shuō)：“今天真把我累壞了?！卑〉南鹌?zhēng)辯說(shuō)：“你累壞了，我才不信，我常常給小花擦去錯(cuò)別字，我的功勞最大?！鞭D(zhuǎn)筆刀搶著說(shuō)：“我的功勞可最大了，無(wú)時(shí)無(wú)刻地飛速旋轉(zhuǎn)著，使我的外表都弄臟了，沒(méi)有以前那樣漂亮?！毕鹌ふf(shuō)：“我也是呀！被小主人擦得臟臟的，這里一塊黑，那里一塊黑?！便U筆笑著說(shuō)：“噢！原來(lái)你們倆這么可憐呀！，而我這瘦小的身體卻安然無(wú)事?！毕鹌ふf(shuō)：“鉛筆，你的身體不是矮了嗎？還說(shuō)安然無(wú)事。”轉(zhuǎn)筆刀兇惡地說(shuō)：“鉛筆，我以后要把你刨成越不越短，讓你消失?！便U筆說(shuō)：“你真想得美呀，想讓我消失，真難了，你想想怎樣對(duì)付橡皮吧?！毕鹌ふf(shuō)：“鉛筆，如果我不幫你擦去錯(cuò)別字，你們倆可沒(méi)什么作用了?！彼鼈円恢睕](méi)睡，它們一直爭(zhēng)吵著……

有一天，筆盒里來(lái)了一位新朋友——尺子。尺子對(duì)它們說(shuō)：“你們?yōu)槭裁匆衬?？你們這多年的友誼就這樣毀掉了，這值得嗎？你們還是和睦相處吧，如果大家不相互幫助，是克服不了重重的困難?！贝蠹衣?tīng)了尺子的勸告，都再次做回了好朋友。