第一篇：鉛筆橡皮轉筆刀小學作文

鉛筆橡皮轉筆刀小學作文

在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的鉛筆橡皮轉筆刀小學作文，希望對大家有所幫助。

一天，轉筆刀對鉛筆和橡皮說：“我們來玩飛木馬的吧！”筆和橡皮齊聲說“好”。

游戲開始了，首先是鉛筆在橡皮身上飛，可是鉛筆飛的時候不小心，用它的筆尖插到了橡皮身上，頓時，橡皮的眼淚在眼眶里打轉，鉛筆的'筆尖插在橡皮的身上也扯不出來了，鉛筆頓時焦急起來，不知怎么辦，它想了很久，想了一個辦法，就是讓轉筆刀抓住鉛筆的頭發(fā)使勁撥出來，可是它們也不知這個辦法行不行，但是又沒想出其它辦法，就只好試試看，沒想到這個辦法還真行，轉筆刀抓緊鉛筆的頭用力一扯，就把鉛筆撥出來了，但由于用力過大，把鉛筆的頭發(fā)扯落了許多，帽子也扯爛了。橡皮突然站起來，一邊流淚一邊說：“鉛筆，你把我插了一個洞，小主人知道了肯定不會饒你?！便U筆也對轉筆刀說：“是你把我的頭發(fā)扯落了，帽子也扯破了，我也要告訴主人?！彼鼈兿嗷ヂ裨梗瑥拇嘶ゲ焕聿橇?。

文具盒知道了這件事，便對它們說：“你們和睦相處吧，不要因為一點小事就鬧不團結，這樣不好，好朋友要多為他人想想，遇到困難要多承擔一些責任?！甭犃宋木吆械脑?，它們都慚愧的低下了頭。

今天小明準備睡覺的時候，小明文具盒里的鉛筆，橡皮和轉筆刀爭論起來了。

鉛筆說：“你們算什么東西，你們能寫字嗎？沒用的家伙?！毕鹌庌q：“我們確實不會寫字，但并不代表沒有用，再說，我們也是為你服務??！”“你們?yōu)槲曳赵趺礃永?，再說沒有你們我也能寫字?！鞭D筆刀又跟著說：“你別說大話了，如果你的鉛斷了，你還怎么能寫字呢？”鉛筆說：“這要你管，如果鉛真的斷的話，主人也會用小刀給我削的?！?/p>

從此以后橡皮和轉筆刀再刀不理會鉛筆了。

從這以后鉛筆開始自已寫字。字寫錯了，就把它畫掉重新寫。這樣的時間變長了，鉛筆開始討厭這樣的生活，想請橡皮和轉筆刀回來，可是又一想當初對它們說的氣話，又不想請了。

終于，鉛筆的鉛斷了，可是主人沒有像它當初預料的那樣拿小刀給它削尖，而是想把它扔掉。鉛筆掙脫開主人的手，跑到橡皮和轉筆刀跟前，求它們幫助，它們答應了鉛筆，從此它們成真正的朋友。

一天，明月考試得了第一名，一放學，就高高興興的拿著試卷回家了。

回到家，明月剛放下書包，就聽見鉛筆橡皮轉筆刀在吵架。

“明月平時寫字、做作業(yè)、抄課堂筆記，都不是得用到我嗎？”鉛筆傲慢的說，“以前我長長的，現(xiàn)在卻很短了，但是我?guī)椭荚嚨昧说谝幻?。?/p>

“那你寫錯字或句子的時候，不是我?guī)湍悴粮蓛舻膯?？”橡皮爭辯到。

“ 喂喂喂，你們當我是透明物啊？”轉筆刀說“鉛筆鈍或斷調(diào)的時候，不是我?guī)退骷獾膯?？”轉筆刀生氣的說。

“我就不信了！我們找明月評理去?！?/p>

“走就走，誰怕誰?！毕鹌ず娃D筆刀異口同聲的說。

明月聽完它們的講述后，說：“你們各有各的長處和短處，應該看到別人的長處，正視自己的短處。它們?nèi)齻€聽完之后，都紛紛地下了頭。

從此以后，它們齊心協(xié)力，幫助明月做完每一項作業(yè)。

第二篇：小學作文：鉛筆、橡皮、轉筆刀

鉛筆、橡皮、轉筆刀

一天深夜，小主人小花睡覺了，鉛筆盒里響起了吵鬧聲。

鉛筆說：“今天真把我累壞了?！卑〉南鹌庌q說：“你累壞了，我才不信，我常常給小花擦去錯別字，我的功勞最大?！鞭D筆刀搶著說：“我的功勞可最大了，無時無刻地飛速旋轉著，使我的外表都弄臟了，沒有以前那樣漂亮?！毕鹌ふf：“我也是呀！被小主人擦得臟臟的，這里一塊黑，那里一塊黑?！便U筆笑著說：“噢！原來你們倆這么可憐呀！，而我這瘦小的身體卻安然無事?！毕鹌ふf：“鉛筆，你的身體不是矮了嗎？還說安然無事?！鞭D筆刀兇惡地說：“鉛筆，我以后要把你刨成越不越短，讓你消失?！便U筆說：“你真想得美呀，想讓我消失，真難了，你想想怎樣對付橡皮吧?！毕鹌ふf：“鉛筆，如果我不幫你擦去錯別字，你們倆可沒什么作用了?！彼鼈円恢睕]睡，它們一直爭吵著……

有一天，筆盒里來了一位新朋友——尺子。尺子對它們說：“你們?yōu)槭裁匆衬兀磕銈冞@多年的友誼就這樣毀掉了，這值得嗎？你們還是和睦相處吧，如果大家不相互幫助，是克服不了重重的困難。”大家聽了尺子的勸告，都再次做回了好朋友。

第三篇：鉛筆和橡皮想象作文

鉛筆和橡皮想象作文

鉛筆和橡皮想象作文1

在我的書桌上，有一個筆袋，它里面住著鋼筆，鉛筆，尺子……是一個和諧的大家庭。這些成員各負其責，他們分工明確，友好合作。

有一天，老師讓我們寫練習冊，鉛筆主動站出來說：“用我，用我，我可以為你服務?！背咦诱f：“畫線的時候可以用我。”鋼筆在一旁說：“都三看級了，還用鉛筆，真幼稚?！倍嗝从腥さ膱雒嫜?。

那次作文，老師讓我們用急中鉛筆寫字，我拿到紙，便開始專心志致地寫著每一個字，看著方方正正的字，心里有些得意，不料，我把自己的“己”寫成了巳蛇的`“巳”我心急如焚，正在這時我發(fā)現(xiàn)橡皮沒帶，更是十萬火急。正不知道該怎么辦時，我看見鉛筆上帶著橡皮，真是幸運。我連忙把錯字改成了正確的字。

過了幾天比賽結果出來了，我得了第三，我把喜訊告訴了筆袋里的小伙伴們，它們個個都很開心。

這時鉛筆說：“我功勞。”“其實我覺得橡皮功不可沒?！背咦诱f。鋼筆也來湊熱鬧。大家都來為我喝彩。

書房里撒下一串串悅耳的歡聲笑語。

鉛筆和橡皮想象作文2

在一個文具袋里，有兩個文具，分別是鉛筆和橡皮。

鉛筆穿著一身粉色帶愛心的衣服，修長的身材，像一位芭蕾舞演員一樣優(yōu)雅。橡皮穿著一身雪白的衣服，身子細細的，像只白天鵝，她倆經(jīng)常在一起表演芭蕾舞劇《天鵝湖》。

鉛筆和橡皮本來是一對非常要好的姐妹，但今天，她們卻因為一件小事而吵了起來。鉛筆正在幫小主人寫作業(yè)，有一道題她想了半個世紀，終于想出來了，但這時候，橡皮卻把她辛辛苦苦寫出來的答案擦掉了。鉛筆憤怒地說：“你怎么把答案擦掉了！”

“你寫的.答案是錯的！”

“什么？你連11乘11等于121都會算錯！”

“明明等于110！”

“你胡說！”

“我沒胡說！”

“我不想理你了！”

“我也不想理你了！”

于是她倆一個滾到了墻角，一個跳到了窗臺。主人回來了，她正要寫作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)鉛筆不見了，找了大半天，終于在墻角找到了；接著她又發(fā)現(xiàn)橡皮不見了，找呀找，在窗臺上找到了橡皮，她立刻明白是怎么回事了，于是對她倆說：“你們是一對好姐妹，應該團結友愛?！?/p>

鉛筆和橡皮聽了主人的話，心想自己也有做的不對的地方，從那以后一對好姐妹又回來了，他們又跳起了喜歡的《天鵝湖》。

鉛筆和橡皮想象作文3

一天,鉛筆盒里傳來了一陣吵鬧聲,我仔細一聽,原來是鉛筆和橡皮在爭論.鉛筆說:“我才是比較重要的，你才不重要，小主人考試，全是我的功勞，是我?guī)托≈魅藢懗稣_的答案，工整的字體和優(yōu)美的詞句，而你卻是什么也沒有做?！毕鹌ぢ犃嘶鹈叭?，說到：“要不是我把錯誤的答案擦掉，讓你寫上正確的答案，小主人也不會。”鉛筆聽了哈哈大笑，說：“沒有你照樣能?！彼鼈冊匠吃郊保容^后，一氣之下，橡皮跳出來躲了起來。在沒有橡皮陪伴的`日子里，鉛筆也不好過，因為小主人寫錯了字，找不到橡皮去擦掉改正，作業(yè)變得一塌糊涂，還經(jīng)常受到老師的批評，鉛筆知道自己錯了，它很想讓橡皮回來。

一天，小主人找到了橡皮，高興的把它放進了鉛筆盒，鉛筆見了橡皮高興極了，說：“歡迎你回家，當時我不應該對你發(fā)脾氣，更不應該瞧不起你，以后我們一塊幫小主人學習吧！”橡皮說：“好的?！睆拇耍鼈冇肿兂闪艘粚门笥?。在這件事中，它們明白了，缺少誰也不行！

第四篇：橡皮和鉛筆初中作文

橡皮和鉛筆初中作文

橡皮和鉛筆初中作文1

在我的書桌上，有一個筆袋，它里面住著鋼筆，鉛筆，尺子……是一個和諧的大家庭。這些成員各負其責，他們分工明確，友好合作。

有一天，老師讓我們寫練習冊，鉛筆主動站出來說：“用我，用我，我可以為你服務?！背咦诱f：“畫線的時候可以用我?！变摴P在一旁說：“都三看級了，還用鉛筆，真幼稚?！倍嗝从腥さ膱雒嫜?。

那次作文競賽，老師讓我們用急中鉛筆寫字，我拿到紙，便開始專心志致地寫著每一個字，看著方方正正的字，心里有些得意，不料，我把自己的“己”寫成了巳蛇的“巳”我心急如焚，正在這時我發(fā)現(xiàn)橡皮沒帶，更是十萬火急。正不知道該怎么辦時，我看見鉛筆上帶著橡皮，真是幸運。我連忙把錯字改成了正確的'字。

過了幾天比賽結果出來了，我得了第三，我把喜訊告訴了筆袋里的小伙伴們，它們個個都很開心。

這時鉛筆說：“我功勞?！薄捌鋵嵨矣X得橡皮功不可沒?！背咦诱f。鋼筆也來湊熱鬧。大家都來為我喝彩。

書房里撒下一串串悅耳的歡聲笑語。

橡皮和鉛筆初中作文2

在一個鉛筆盒里，有一塊橡皮和一支鉛筆。他們是一對好朋友，是形影不離的好兄弟，他們每天在一起。

一天晚上，這對好朋友、好兄弟爭吵起來了，原來他們在爭論誰的作用大。

橡皮說：“我的作用大，每當主人寫了錯字，都是我?guī)椭恋翦e字，要不是我，小主人早挨批評了”。

“不，是我的作用大，沒有我，小主人用什么寫字呢？”鉛筆爭論道。

“不，還是我的作用大”。

“才不是你呢！是我，小主人用我寫出了漂亮的字”。

“不，不，不……”

就這樣，他們你一言我一語的吵到了天亮。為了這件事，這對好朋友、好兄弟彼此都生了對方的氣，誰也不理誰。后來他們倆都賭氣罷工了，橡皮擦不掉錯字了，鉛筆也寫不出漂亮的字了。因此，小主人沒有按時、很好的完成作業(yè)，受到了老師的批評。

又一次，橡皮和鉛筆爭吵的更兇了，就在他們倆爭吵的時候，被小主人聽見了。小主人說：“這幾天，你們不好好工作，原來是吵架了。你們不要爭論了，其實，你們誰都重要，鉛筆可以寫字，沒有了你，人們無法寫東西。橡皮也同樣重要，可以把錯字擦掉，讓人們重新寫出正確的'答案。你們都有各自的用處?！便U筆和橡皮慚愧的低下了頭，彼此認識到對方的作用，他們握手言和，又成了一對好朋友、好兄弟。

第五篇：《橡皮頭鉛筆》教案

《橡皮頭鉛筆》教案

《橡皮頭鉛筆》教案1

教學目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點難點

1.了解并能復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵學生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學過程

一、實物引入，直觀形象

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的.橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細讀課文，精彩復述

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導學生結合課文內(nèi)容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導學生抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點詞語，走進窮畫家的內(nèi)心世界，并指導情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設法地克服。）

2.議一議：結合自己的學習和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設計

《橡皮頭鉛筆》教案2

教學目的

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3. 讓同學各抒己見，說出自身所受的啟發(fā)。

重點難點

1. 了解并能復述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2. 鼓勵同學大膽說出自身所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓同學比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自身從課文中讀懂了什么。

三、細讀課文，精彩復述（15）

1.再讀課文，用自身的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的.過程。

2.引導同學結合課文內(nèi)容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導同學抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點詞語，走進窮畫家的內(nèi)心世界，并指導情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設法地克服。）

2.議一議：結合自身的學習和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設計

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚畫家

橡皮頭鉛筆 講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過 的執(zhí)著進

這個發(fā)明給人們帶來了方便 取精神