第一篇：公共選修課程簡介及任課教師簡介解答

公共選修課課程簡介及任課教師簡介 2003、2004、2005級各專業(yè)同學：

2005—2006學年下學期，我校將開設(shè)四大類公共選修課程:人文社科類、自然科學類、教育類和藝術(shù)類。為方便同學們選報，現(xiàn)將課程簡介和任課教師簡介公布于下，請同學們參照《湛江師范學院本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃》中本專業(yè)公共選修課的學分要求和本人興趣選擇適合自己修讀的公共選修課課程。

一、人文社科類課程：

劉海濤，人文學院教授，省級精品課程《文學寫作》負責人。

《文學欣賞》課程簡介 人文學院 劉海濤

本課程是一門為提高文理學生的藝術(shù)修養(yǎng)而設(shè)置的公選課程。主講教師將從文藝學、接受美學的角度產(chǎn)闡述文學的審美特征、寫作模型和鑒賞方法，精選一批古今中外的小說、詩歌、散文、影視佳作作為教學案例，并運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，生動、直觀地開展文學藝術(shù)的審美教育活動。培養(yǎng)文理科同學的文學鑒賞能力和創(chuàng)新素質(zhì)是本課程的主要教學目的：使用課程網(wǎng)站平臺（004km.cn）和博客技術(shù)是本課程的基本教學手段.采用高等教育出版社最新出版的“紙介圖書+光盤+課程網(wǎng)站”的新形態(tài)教科書《文藝鑒賞概論》（國家級十五規(guī)劃教材，魏詒、劉海濤主編）或《文學寫作教程》（新形態(tài)高校教材，劉海濤主編）為本課程的主講教材。考核方式為撰寫具體的文學作品的鑒賞文章，優(yōu)秀作業(yè)將匯編成《感動大學生的100篇微型小說》等出版。

本學期開課32學時，2學分。

張文舉，人文學院副教授。專業(yè)范圍：外國文學，宗教學，電影學。主講“外國文學”，“《圣經(jīng)》”與“基督教文化專題研究”，“世界經(jīng)典電影欣賞”，“電影簡史”等。

《世界經(jīng)典電影欣賞》課程簡介 人文學院 張文舉

通過本課程，我們試圖給學生提供一個系統(tǒng)接觸文化精品的機會，并通過師范性的賞析活動，使學生能形成高尚的藝術(shù)品味，有能力識別和拒絕各類文化垃圾對他們的精神侵蝕，積極尋求并接觸各類精美的文化產(chǎn)品，熏染精神，砥礪品格，成為有良好教養(yǎng)的人。同時，通過系統(tǒng)組織學生觀看經(jīng)典影片，以及課堂引導性討論、賞析和講解，使學生對電影藝術(shù)一百年來的發(fā)展史，有一個整體的感性認識，對有影響的各種電影理論，有一相對系統(tǒng)的了解和把握，使他們能夠從專業(yè)角度進入電影文化，從藝術(shù)角度深入電影堂奧。再次，我們在教學形式上希望打破教師一言堂的局面，鼓勵和要求學生積極提出問題，參與討論，并最后解決問題。通過本課程的嘗試，希望能給我們的大學選修課帶來新鮮氣息，為大學美育教學輸入新鮮血液，形成新的模式。

本學期開課48學時，3學分。

趙越，人文學院語言學與應(yīng)用語言學講師。1992年本科畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學漢語言文學系。1996年獲得國家級普通話水平測試員資格。1998年至今任教于湛江師范學院中文系、語言學與應(yīng)用語言學系，從事專業(yè)基礎(chǔ)課《現(xiàn)代漢語》、選修課《朗讀學》和公選課《普通話》、《演講學》等課程的教學。2003年獲得廣西師范大學文學碩士學位。

《演講學》課程簡介 人文學院 趙越

本課程的教學目的在于使學生在了解演講基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、提高學生的演講技能，為將來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。教學方法上采取精講多練的方式，在教學手段上充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，把多種媒體資源進行整合，讓學生在了解有關(guān)演講知識的同時，更能通過對演講實例的觀賞與分析，對演講有深刻的體察和切實的感受，并通過課上與課下的摹仿與演練，有效地促進演講技能的提高。

本學期開課32學時，2學分。

張德明，人文學院副教授，2001年6月畢業(yè)于西南師范大學新詩研究所，獲文學碩士學位；2004年6月畢業(yè)于四川大學文學與新聞學院，獲文學博士學位；主授《中國現(xiàn)當代文學》、《比較文學》、《百年新詩文本研讀》等課程。

《百年新詩文本研讀》課程簡介 人文學院 張德明

開設(shè)本課程的主要意圖在于：1，以文本的形式來呈現(xiàn)中國新詩的發(fā)展軌跡；2，深入文本內(nèi)部進行細致考察，窺見到百年中國新詩獨特的創(chuàng)作個性與藝術(shù)魅力，同時也更深入地了解到中國新詩在創(chuàng)作上的不足與缺憾；3，以文本為線索，找尋出各個歷史時期詩人的人文理想與詩學追求，并從中洞悉特定歷史語境下各自不同的社會生活狀況和時代精神風貌；4，通過對百年新詩的仔細研讀，熟悉并掌握文化批評的基本方法，為今后進一步的學習與深造打下良好的基礎(chǔ)。

本學期開課32學時，2學分。

閻開振，人文學院副教授，文學博士。自1993年以來，一直在高等院校中文系從事中國現(xiàn)當代文學專業(yè)的教學和研究，曾經(jīng)講授《中國現(xiàn)當代文學》、《中國當代文學》、《郭沫若研究》、《20世紀山東作家》、《20世紀中國文學經(jīng)典作品賞析》和《京派文學研究》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。主要研究方向為郭沫若研究、林語堂研究和中國現(xiàn)代文學流派研究，在《中國現(xiàn)代文學研究叢刊》、中州學刊》和《東方論叢》等刊物發(fā)表論文30余篇，出版著作一部。

《20世紀中國文學經(jīng)典作品賞析》課程簡介 人文學院 閻開振

本課程是專為非漢語言文學專業(yè)的學生開設(shè)的一門選修課。該課所選擇的經(jīng)典作品，主要是20世紀中國文學史上的重要作家的代表性作品，其中既有小說和詩歌，也包括話劇和散文。該課以教師講授為主，強調(diào)師生間的雙邊對話，力圖通過部分文本的細讀分析，增進學生對文學史知識的了解，提高他們的文學鑒賞和批評能力。

本學期開課32學時，2學分。

劉谷誠,人文學院退休副教授,中國散文詩學會會員,湛江散文詩學會常務(wù)副會長。

劉小紅,圖書館副研究員,中國散文詩學會會員,《中國散文詩》(香港)雜志駐湛聯(lián)絡(luò)處主任,湛江散文詩學會副會長副秘書長。

《散文詩鑒賞與研究》課程簡介 人文學院 劉谷誠 圖書館 劉小紅 《散文詩鑒賞與研究》是一門為文理科學生提高文化藝術(shù)修養(yǎng)而設(shè)置的公選課。通過對散文詩較為系統(tǒng)的文學理論講授和作品實例剖析，讓學生初步了解散文詩的美學特征和創(chuàng)作方法，掌握一定的散文詩寫作技巧，能寫出一定水平的散文詩和對中外各派散文詩進行評析。教學內(nèi)容：散文詩文體定位及與散文、自由體詩的比較；中外散文詩發(fā)展簡介；散文的六大美學特征；散文詩寫作的幾種技巧；中外散文詩名家名作賞析。作業(yè)考查方法為散文詩寫作訓練3—5次；散文詩評析訓練1—2次；成績評定為散文詩創(chuàng)作或散文詩評析。

本學期開課32學時，2學分。

黃慧薇，圖書館副館長，副研究館員，有豐富的工作和實踐經(jīng)驗。賴益雯，圖書館網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部主任、館員，有豐富的工作和實踐經(jīng)驗。

《信息檢索》課程簡介 圖書館 黃慧薇 賴益雯

本課程是培養(yǎng)學生信息意識、信息素質(zhì)和信息檢索技能的一門應(yīng)用型課程。本課程的教學目的旨在通過講課和上機實習，幫助學生掌握現(xiàn)代信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)大學生動手實踐的能力，提高大學生獲取文獻以及自如地利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源的能力，同時通過檢索課理論和實踐的學習，使大學生具有一定的科學研究和實際工作能力，為將來的學習和科研打下更堅實的基礎(chǔ)，本課程主要內(nèi)容有：現(xiàn)代信息檢索基礎(chǔ)知識和基本理論、國內(nèi)外著名手工檢索工具及其檢索方法、網(wǎng)絡(luò)與計算機信息檢索的基本原理和基本方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其檢索方法、INTERNET網(wǎng)上信息資源的檢索與利用。

本學期開課32學時，2學分

謝琴，體育科學學院副教授，碩士，體育教育訓練專業(yè)藝術(shù)體操方向，曾出國留學一年，研究鍛煉心理學。個人研究興趣：體育鍛煉與心理健康、藝術(shù)體操技能等。

《鍛煉心理學》課程簡介 體科院 謝琴

本課程將介紹國內(nèi)外鍛煉心理學的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，講授鍛煉心理學的研究范圍、內(nèi)容與方法以及身體鍛煉的心理效益；重點分析身體鍛煉與心境及其自尊的關(guān)系。

本學期開課32學時，2學分。

黎斌，法政學院教授，雙本科學歷，雙學士，從事思想政治教育和法學的教學和研究。

林興，法政學院講師，研究生學歷，碩士學位，從事思想政治教育和法學的教學和研究。

羅姝，法政學院講師，本科學歷，從事思想政治教育和法學的教學和研究。

孫月冬，法政學院講師，本科學歷，從事教育學和思想政治理論的教學和研究。

何宇紅，法政學院講師，本科學歷，從事思想政治教育和法學的教學和研究。

《大學生與法》課程簡介 法政學院 黎斌等

本課程打破傳統(tǒng)法律課程的框框，完全按照21世紀的大學生最需要掌握的法律知識來設(shè)計教學內(nèi)容，并建有專門的教學網(wǎng)站《大學生與法》（http：//202.192.128.41/dxsyf）配合教學。主要教學內(nèi)容有：接受高等教育與法、知識產(chǎn)權(quán)與法、畢業(yè)求知與法、自主創(chuàng)業(yè)與法、理財投資與法、繳納稅費與法、消費生活與法、婚姻家庭與法、訴訟知識簡介、社會法律服務(wù)簡介。

本學期開課32學時，2學分。

申友良，法政學院副教授，研究生學歷，博士學位，從事中國史和中國古代史的教學和研究。

《文物鑒賞》課程簡介 法政學院 申友良

本課程在于培養(yǎng)學生對文物古跡的興趣以及鑒別真?zhèn)蔚姆椒ê蛯嵺`能力。主要使用教材為胡志祥主編的《中國實用集藏大全》。主要講述的內(nèi)容包括：中國古代錢幣知識及其鑒定真?zhèn)蔚姆椒ê图刂R；中國陶瓷基礎(chǔ)知識及其鑒別真?zhèn)畏椒ê图刂R，以及玉石、翡翠知識及其鑒別方法和集藏知識。如有時間，還可涉及糧票、門票的知識及收藏和保養(yǎng)方法等。

在市場經(jīng)濟條件下，文物集藏不僅是一項事業(yè)，而且更是一種產(chǎn)業(yè)，集藏活動直接或間接地給國家?guī)頋L滾財源。眾多的收藏品集幣、畫廊、藝術(shù)品公司、拍賣公司等亦吸納了數(shù)以萬計的人才和勞力，成為就業(yè)市場中一道亮麗的風景線。

本學期開課32學時，2學分。

石建忠，法政學院講師，研究生學歷。碩士學位，從事人力資源管理的教學和研究。

《組織行為學》課程簡介 法政學院 石建忠

《組織行為學》是采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律，從而提高管理人員預測、引導和控制員工行為的能力，以實現(xiàn)組織既定目標的科學。學習本課程，可以幫助學生進一步增強人際交流技能、認知技能、處理群際關(guān)系的能力以及適應(yīng)或應(yīng)對組織變革與發(fā)展的技能。

本課程將從個體、群體和組織三個層面探討組織中組織成員的工作行為，闡述組織成員的內(nèi)在心理和外在行為之間的關(guān)系，揭示組織績效與組織成員的行為、態(tài)度之間關(guān)系的奧秘，主要講解個體心理與行為、群體心理與行為、激勵理論、組織結(jié)構(gòu)、組織變革、管理溝通、領(lǐng)導、組織文化等內(nèi)容。本學期開課32學時，2學分。

王少杰，法政學院講師，法學研究生學歷。近年來一直從事中國“三農(nóng)”問題的研究，發(fā)表相關(guān)論文多篇，并在國內(nèi)許多地方進行過相關(guān)的調(diào)研，擁有較為豐富的第一手材料，并于2004年6月應(yīng)邀出席了在浙江大學舉辦的“中國‘三農(nóng)’問題”國際研討會，在會上做了學術(shù)發(fā)言，他從憲政的角度對“三農(nóng)”問題的研究成果得到同行的較好評價，他關(guān)于憲政“三農(nóng)‘的研究成果在該領(lǐng)域的研究中處于前沿。

《三農(nóng)問題導論》課程簡介 法政學院 王少杰

“三農(nóng)問題”是中國現(xiàn)代化進程中的一個巨大“陷阱”，大力開展這方面的研究和教學工作有巨大理論意義和現(xiàn)實意義。此外，三農(nóng)問題是一個熱點問題，開設(shè)相關(guān)課程有利于促使學生更好地理解國情。通過本課程的開設(shè)，向?qū)W生介紹三農(nóng)問題的基本內(nèi)容、基本理論和解決中國三農(nóng)問題的一些對策。

本學期開課32學時，2學分。

劉忠權(quán)，法政學院公共管理系講師，博士，廣東萬維律師事務(wù)所律師。讀博期間主要研方向為現(xiàn)當代中國政治史。現(xiàn)在主要講授課程與研究方向為行政法學及當代中國公務(wù)員制度。

《中國當代公務(wù)員制度》課程簡介 法政學院 劉忠權(quán)

該課程主要向?qū)W生介紹三方面內(nèi)容：

一、公務(wù)員制度基本理論。包括公務(wù)員制度的緣起、公務(wù)員的分類、公務(wù)員的權(quán)利及義務(wù)、公務(wù)員的升降、任免、培訓、交流與辭退等，并對公務(wù)員制度進行中西方比較；

二、中國公務(wù)員制度。重點介紹中國公務(wù)員制度實施的現(xiàn)實情況，中國公務(wù)員制度的建立及其特點、存在的問題及改革完善思路；

三、公務(wù)員考試。介紹公務(wù)員考試的程序、要求、考試內(nèi)容和復習方法等，并對中國剛剛頒布的《公務(wù)員法》進行介紹和分析。

本學期開課32學時，2學分。

李巧玲，法政學院講師，華南師范大學地理系畢業(yè)，云南大學旅游管理專業(yè)碩士在讀。主要研究方向：人文地理、旅游管理等。

《旅游地理學》課程簡介 法政學院 李巧玲

《旅游地理學》是研究人類旅行游覽、休憩療養(yǎng)、康樂消遣同地理環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展相互關(guān)系的一門學科。作為公選課，本課程將在介紹旅游各要素的基礎(chǔ)上，以旅游資源為授課重點，通過自然旅游資源和人文旅游資源的形成及其分布；中外精品旅游資源鑒賞；以及旅游規(guī)劃案例分析等多個專題和大量的影像資料，展示旅游客題的吸引力和無窮魅力。使學生對旅游審美與愉悅、旅游消費和旅游業(yè)、旅游文化及環(huán)境等有一個系統(tǒng)的和深刻的認識，并能開拓視野，陶冶情操，提升旅游效果，以順應(yīng)21世紀旅游大發(fā)展的需求。

本學期開課32學時，2學分。

呂渭濟，商學院教授（碩士研究生導師，原遼寧工程技術(shù)大學管理科學與工程博士點決策分析方向?qū)W術(shù)帶頭人，技術(shù)經(jīng)濟與管理碩士點技術(shù)經(jīng)濟與管理模型分析方向?qū)W術(shù)帶頭人，全國運籌學會會員）。曾在西德卡塞爾大學進修學習。

專業(yè)特長：運籌學、決策分析、最優(yōu)化理論與應(yīng)用等方面。

《運籌學》課程簡介 商學院 呂渭濟

運籌學是系統(tǒng)工程的理論基礎(chǔ)，是用定量化方法為生產(chǎn)建設(shè)等的科學管理提供最優(yōu)化決策的一門學科，是現(xiàn)代化管理科學的重要內(nèi)容。它把企業(yè)等的計劃、生產(chǎn)、經(jīng)營等系統(tǒng)中的問題歸納成數(shù)學模型，再用數(shù)學方法進行分析對比，求得系統(tǒng)的最佳運行方案。它能從全面出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合平衡，合理使用有限資源，達到最佳效益。因此，運籌學已在國民經(jīng)濟以及社會各部門得到了極廣泛的應(yīng)用。

本課程主要內(nèi)容是：線性規(guī)劃，對偶與靈敏度分析，目標規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃。

備注：最好是學過“線性代數(shù)”的同學報選。本學期32學時，2學分。

陳智崧，商學院教師，經(jīng)濟師。沈陽理工大學工業(yè)電氣自動化學士，武漢大學經(jīng)濟學碩士。17年工作經(jīng)驗。先后在湛江、深圳任國營軍工企業(yè)質(zhì)量科長，（中國、泰國、日本）合資企業(yè)銷售與計劃部經(jīng)理，期貨經(jīng)濟公司發(fā)展部經(jīng)理，紐約上市的跨國公司行政辦公室經(jīng)理。

曾為十多家企業(yè)提供管理咨詢，多次應(yīng)湛江市委宣傳部邀請為企業(yè)管理人員作培訓?，F(xiàn)從事電子商務(wù)、企業(yè)管理的教學、科研工作。

《企業(yè)管理》課程簡介 商學院 陳智崧

本課程面向?qū)ζ髽I(yè)管理感興趣的各專業(yè)學生，課程講授將采取課堂講授、分析企業(yè)管理案例、課題討論，指導學生課后實踐等形式，并結(jié)合任課教師本人多年的企業(yè)管理實踐經(jīng)歷，盡量做到講授面向?qū)嶋H，通俗易懂。通過學習，學生可以了解、掌握企業(yè)管理的基本理念、運作流程、管理方法。

本學期開課32學時，2學分。

王晶，商學院講師。2004年畢業(yè)于湖南大學，獲經(jīng)濟學碩士學位，專業(yè)方向為統(tǒng)計學（金融統(tǒng)計方向），研究主要領(lǐng)域為金融統(tǒng)計與投資分析。在讀研期間，曾參與多項省、部級金融研究課題，并在省級刊物上發(fā)表數(shù)篇學術(shù)論文。

《國際金融學》課程簡介 商學院 王晶

通過本課程的教學，使學生掌握國際金融的基礎(chǔ)知識和基本理論，如外匯與匯率、國際金融工具及市場、開放經(jīng)濟下的政策目標與相關(guān)工具，開放經(jīng)濟下內(nèi)外均衡的實現(xiàn)過程，開放經(jīng)濟下各國的政策協(xié)調(diào)等問題。此外，還向?qū)W生適當介紹這門學科相關(guān)理論的最新發(fā)展，如利用存量理論分析金融現(xiàn)象，了解 6 匯率理論的新發(fā)展如粘性價格理論等。強調(diào)對現(xiàn)代經(jīng)濟學分析方法的運用，并結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的最新相關(guān)事件進行分析。

本課程選用教育部“面向21世紀金融學專業(yè)主干課程教材”中的《國際金融學》（姜波克主編）為教材。該教材不同于以往的國際金融學條塊分割的特點，而是以內(nèi)外均衡為主線，及時吸收了國內(nèi)外新的理論進展，體系嚴整，邏輯清楚，連貫性強。并在一定程度上結(jié)合了我國的現(xiàn)實情況和需要，具有較高的學術(shù)價值。

本學期開課32學時，2學分。

張東日，商學院副教授。1991年1月獲中國礦業(yè)大學工學碩士學位，專業(yè)方向為工業(yè)系統(tǒng)工程；2004年4月獲北京科技大學工學博士學位，專業(yè)方向為工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟。

主要從事宏觀經(jīng)濟理論、區(qū)域經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略（兼并重組）、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等教學與研究。

《循環(huán)經(jīng)濟學》課程簡介 商學院 張東日

循環(huán)經(jīng)濟學跨越自然學科和社會學科,是一門交叉學科,需要運用生態(tài)學、經(jīng)濟學的知識，進一步劃分還涉及哲學、植物和動物生態(tài)學、資源經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學等方面的內(nèi)容，循環(huán)經(jīng)濟作為一種發(fā)展理念、發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，是一門系統(tǒng)科學。

循環(huán)經(jīng)濟學不是生態(tài)經(jīng)濟學，循環(huán)經(jīng)濟學研究的是社會經(jīng)濟、科學技術(shù)和自然生態(tài)三個大系統(tǒng)構(gòu)成的復雜巨系統(tǒng)，要研究科學技術(shù)的發(fā)展變化，自然生態(tài)不在是外部，而且要研究三個系統(tǒng)之間的相互作用和動態(tài)平衡關(guān)系。所以說循環(huán)經(jīng)濟學是一門有別于生態(tài)經(jīng)濟學、資源經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學的新興的、獨立的應(yīng)用經(jīng)濟學科。

循環(huán)經(jīng)濟學是研究人類按生態(tài)學規(guī)律進行經(jīng)濟活動的一門科學。循環(huán)經(jīng)濟是以資源高效利用和環(huán)境友好為特征的社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)活動，是新的生產(chǎn)方式。與傳統(tǒng)增長模式的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長將地球當作無窮大的資源庫和排污場，一端從地球大量開采資源生產(chǎn)消費性產(chǎn)品，另一端向環(huán)境排放大量的廢水、廢氣和廢渣，以“資源---產(chǎn)品---廢棄”為表現(xiàn)形式，是線性的增長模式。循環(huán)經(jīng)濟要求在生產(chǎn)和再生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)循環(huán)利用一切可以利用的資源，提高資源利用效率，按物質(zhì)代謝和共生的關(guān)系延伸產(chǎn)業(yè)鏈，以“資源---產(chǎn)品---廢棄---再生資源”為表現(xiàn)形式，是集約化的增長模式。循環(huán)經(jīng)濟是用發(fā)展的思路解決資源約束和環(huán)境污染的矛盾，是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

本學期開課32學時，2學分。

陳群平，商學院講師。江西財經(jīng)大學經(jīng)濟學碩士，香港國際商學院MBA碩士。有多年的工作經(jīng)驗，經(jīng)濟師職稱。

《企業(yè)文化》課程簡介 商學院 陳群平

企業(yè)文化是管理理論的重要組成部分, 是一種新型的管理方式，它代表了企業(yè)管理發(fā)展的一種新趨勢。自八十年代傳入中國以來，企業(yè)文化越來越受到 7 人們的重視。通過本課程的教學，使學生掌握企業(yè)文化的基本知識、基本原理，學會用企業(yè)文化理論分析和解決企業(yè)實際問題的方法，同時使學生樹立愛崗敬業(yè)、維護企業(yè)形象的意識，為畢業(yè)后成功地走上社會、參加企業(yè)經(jīng)營管理實踐打下基礎(chǔ)。

本學期開課32學時，2學分。

陳瑜,商學院黨委副書記,歷史學講師,畢業(yè)于華南師范大學,從事中國現(xiàn)、當代史的教學和研究已十幾年。主講過《中國現(xiàn)代史》、《中華人民共和國史》（即《中國當代史》）、《港澳臺歷史與現(xiàn)狀》、《政治經(jīng)濟學》、《現(xiàn)代公共關(guān)系藝術(shù)》、《行政領(lǐng)導學》等十余門課程；在省級和核心期刊發(fā)表學術(shù)論文十篇，參與編寫了《中華人民共和國史》教材。

《中國當代經(jīng)濟史》課程簡介 商學院 陳瑜

本課程主要介紹中國從1949年中華人民共和國成立，到本世紀初的社會經(jīng)濟發(fā)展演變的歷史過程和規(guī)律性。本課程將運用歷史研究方法，通過反映史實的經(jīng)濟史料，按照歷史發(fā)展的年代順序，向?qū)W生介紹當代中國各個時期經(jīng)濟發(fā)展的歷史過程，并通過對經(jīng)濟發(fā)展歷史過程的總結(jié)，探索和體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，為當代中國的經(jīng)濟發(fā)展提供借鑒意義

本學期開課32學時，2學分。

王亞新：商學院副教授、博士。西北農(nóng)林科技大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)。研究方向為農(nóng)村發(fā)展。

《從貧窮到富裕的經(jīng)濟學》課程簡介 商學院 王亞新

發(fā)展中國家能否從貧窮走向富裕，如何從貧窮走向富裕，既是一個全球政治問題，更是一個經(jīng)濟和社會發(fā)展問題。經(jīng)濟學應(yīng)該為這一問題的解決提供智力支持，實現(xiàn)使發(fā)展中國家實現(xiàn)擺脫貧困的短期目標和邁入可持續(xù)發(fā)展的長期目標。為此，經(jīng)濟學的研究取得了巨大成就，出現(xiàn)了一大批諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者。

本課程將以經(jīng)濟增長作為中心內(nèi)容，結(jié)合對中國改革開放30來年成功實踐的分析，力圖全面理解經(jīng)濟學家的思想，深化對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的認識。

本學期開課32學時，2學分。

唐 穎，商學院講師，主要從事營銷傳播、媒介關(guān)系、企業(yè)文化、商務(wù)溝通、財經(jīng)寫作的教學與研究工作。長期為多個本土企業(yè)提供戰(zhàn)略顧問和咨詢服務(wù)，服務(wù)領(lǐng)域包括房地產(chǎn)、廣告、包裝印刷、商超、酒店管理、科技營銷等。

《廣告學》課程簡介 商學院 唐穎

本課程以近年中國精彩的廣告營銷實戰(zhàn)個案為講述主體，綜合中國本土活躍品牌、國際著名品牌、知名品牌的營銷溝通和廣告成功案例，講述營銷溝通、廣告策劃和品牌管理等方面的內(nèi)容，濃縮介紹廣告核心理論和方法。具體內(nèi)容涉及中國廣告趨勢、整合營銷傳播、目標溝通、定位溝通、營銷戰(zhàn)略、品 8 牌傳播、廣告策略和創(chuàng)意、媒體計劃等各方面內(nèi)容。課程主要針對非廣告專業(yè)學生開設(shè)，突出案例教學，簡單易懂。

參考書目：《廣告案例教程》（何佳訊，復旦大學出版社，2002年）本學期開課32學時，2學分。

郭雅潔，數(shù)學與計算科學學院教務(wù)員，畢業(yè)于首都師范大學生物系生物科學專業(yè)。副高職稱。曾在原工作單位（包鋼教育處）參與過職工培訓工作，為從事外事接待工作人員講授“西方禮儀”、“禮貌禮節(jié)”等課程。

《職場禮儀》課程簡介 數(shù)科院 郭雅潔

本課程內(nèi)容主要包括禮儀的基本知識；大學生在求職、社會交往及未來職場中所應(yīng)有的禮儀行為、語言、服飾等方面的知識；職場中人際交往及公務(wù)往來的相關(guān)禮儀；西方各主要國家的禮儀習俗。主要目的是通過禮儀知識的學習與訓練，使學生在未來職場中能夠舉止得體、優(yōu)雅大方。

本學期開課32學時，2學分。

夏秀芬，外國語學院副教授。從事高校外語教學20多年，曾多次榮獲高?！皟?yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”及“發(fā)表學術(shù)成果一等獎”等獎勵。講授過英語專業(yè)精讀、語音、口語、大學英語、在職研究生英語及大型合資企業(yè)和部屬研究院技術(shù)骨干外語口語培訓等課程。

《大學英語口語》課程簡介 外國語學院 夏秀芬

本課程旨在為修完《大學英語》的三、四年級學生提供一個繼續(xù)學習英語，尤其是提高英語口語水平和英語交際能力的機會，做到英語學習四年不斷線。本課程采用專題性交流方式，即每次討論一個主題，給學生提供一個用英語進行表達及交流的平臺，使他們置身于真實的口語交際語境中，寓學于教，寓學于樂，逐步掌握英語口語交際策略，提高英語交際能力。

本學期開課32學時，2個學分。只限已獲大學英語四級合格證或取得425分以上四級成績者選報。

二、自然科學類課程：

張湛寧，體育科學學院副教授，從事體育系專業(yè)籃球課程以及籃球規(guī)則與裁判法的教學與訓練。

鐘雯，體育科學學院副教授，從事體育系專業(yè)排球課程以及排球規(guī)則與裁判法的教學與訓練。

黃浩，體育科學學院副教授，從事體育系田徑專業(yè)課程以及田徑規(guī)則與裁判法的教學與訓練。

《體育裁判法》課程簡介 體科院 張湛寧 鐘雯 黃浩

體育裁判法主要是講述籃球、排球、田徑等三個項目的競賽規(guī)則以及開展競賽運動的組織編排工作及程序。

本學期開課32學時，2學分。陳筱春，體育科學學院運動人體科學系副教授，畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)。主要從事人體生理和養(yǎng)生學教學與研究。

《養(yǎng)生學》課程簡介 體科院 陳筱春

本課程內(nèi)容含養(yǎng)生理論，養(yǎng)生方法，養(yǎng)生功法。養(yǎng)生理論介紹道、釋、儒、醫(yī)的養(yǎng)生觀和養(yǎng)生法則，現(xiàn)代生物醫(yī)學研究關(guān)于人體衰老的理論與機制。養(yǎng)生方法主要介紹有關(guān)養(yǎng)生中的飲食調(diào)理，科學健身，藥物調(diào)養(yǎng)，心理調(diào)適，皮膚美容及常見病的自我診療。養(yǎng)生功法簡要介紹祛病抗衰養(yǎng)生手法。使學生了解養(yǎng)生學的基本理論和熟悉養(yǎng)生學的基本方法，并能應(yīng)用 于養(yǎng)生實踐中。

本學期開課32學時，2學分。

文質(zhì)君，體育科學學院運動人體科學系副教授，畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)。主要從事人體組織、形態(tài)和營養(yǎng)學教學與研究。

《營養(yǎng)學》課程簡介 體科院 文質(zhì)君

本課程通過理論聯(lián)系實際講述營養(yǎng)學的基本概念和基礎(chǔ)理論。使學生熟悉合理調(diào)整膳食中的食物結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的飲食習慣，同時樹立正確的營養(yǎng)觀念。

本學期開課32學時，2學分。

《性健康教育》課程簡介 體科院 文質(zhì)君

在高校開展素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該加強大學生性健康教育的力度，因為性健康是個人素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面，接受正確的性教育是性健康的前提。由于歷史的原因和受傳統(tǒng)因素的影響，我國的性教育一直處于比較落后狀態(tài)，中國大學生很少受過系統(tǒng)、規(guī)范的性教育。進入新世紀后，大學生的性教育狀況盡管發(fā)生了一些變化，但我國的性教育目前仍處于低水平的初級階段。因此，加強大學生的性健康教育已成為高校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

大學生性健康教育的目的就是普及性科學知識，促進和維護大學生的性心理、性生理健康，發(fā)展和提高大學生的性文明和性倫理道德，培養(yǎng)積極向上的高尚情操，完善健全的人格，充分保障大學生全面健康地成長與成才。

性健康教育不僅是人們淺層理解的性生理教育，它還包括性心理、性道德和性法制等方面的教育。

本學期開課32學時，2學分。

崔靜，體育科學學院運動人體科學系教授，畢業(yè)于新疆醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)?，F(xiàn)從事人體解剖學、病理學、體育舞蹈、人類學等課程的教學工作。

《人類學基礎(chǔ)》課程簡介 體科院 崔靜

人類學（Anthropology）是當代世界一門重要學科。人類學一名來源于希臘文，是人+學問科學，意思是研究人的學問，也就是研究人體的結(jié)構(gòu)和發(fā)展及其行為的科學，后來通稱為“人的科學”（The Science of Man）。經(jīng)歷了百余年的發(fā)展，人類學在人類的現(xiàn)代生活中的作用越來越為人們所認識。

人類學在理論上能幫助我們正確認識人類起源和發(fā)展的歷史。人類學也擔負著和種族主義進行斗爭的重要任務(wù)。人類學在實際應(yīng)用上有一定價值。特別是現(xiàn)代人的體質(zhì)研究，為國防工業(yè)，醫(yī)療衛(wèi)生，輕工業(yè)民用產(chǎn)品的設(shè)計，法醫(yī)鑒定，體育鍛煉，藝術(shù)雕塑，人像復原，優(yōu)生優(yōu)育，老年健康，長壽問題有密切的關(guān)系。

本學期開課32學時，2學分。

《人體形態(tài)學》課程簡介 體科院 崔靜

人體形態(tài)學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，屬于生物科學中形態(tài)學范疇。學習人體形態(tài)學的目的，在于理解和掌握人體各器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和相互關(guān)系，為學習為預防疾病、促進健康和增強體質(zhì)提供科學依據(jù)。

本學期開課32學時，2學分。

歐美珍，體育科學學院副教授，公共體育教學部主任。湛江師范學院體育系體育教育專業(yè)畢業(yè)。從教25年，主要從事藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈教學工作，藝術(shù)體操國家一級裁判，教學理念：以生為本，鏡意創(chuàng)新。

《體育舞蹈》課程簡介 體科院 崔靜 歐美珍等

體育舞蹈是人體形態(tài)美，個性美的最直接表現(xiàn)形式，在美的熏陶和享受中，塑造形象、抒發(fā)情感、陶冶情操、展示高雅氣質(zhì)和風度。在高校，開展和普及體育舞蹈，對于陶冶學生性情、提高素質(zhì)有著積極的意義。因為在進行體育舞蹈這項活動時，在禮節(jié)、衣著、舉止、儀態(tài)等方面上對練習者都有著嚴格的要求，這些要求有益于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

本課程主要講授普通交誼舞：慢

三、布魯斯、現(xiàn)代拉丁舞、倫巴、恰恰恰、牛仔、摩登舞、華爾茲。更側(cè)重培養(yǎng)氣質(zhì)和社交禮儀，通過學習掌握一定的表演技能，具備欣賞舞蹈美的能力。

本學期開課32學時，2學分。

甄達文，體育科學學院運動人體科學系講師，畢業(yè)于廣東醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)。主要從事運動醫(yī)學、體育康復、營養(yǎng)學的教學。

周小平，體育科學學院運動人體科學系副教授。主要從事人體生理學、運動生理學、使用運動處方等課程教學。

《實用運動處方》課程簡介 體科院 甄達文 周小平

《實用運動處方》是以增強體質(zhì)、增加健康、發(fā)展身體為目的而制定的一系列符合個人身體狀態(tài)的科學運動方法。按照運動處方進行鍛煉，可以避免盲目性、隨意性，具有科學性、針對性、使用性和安全性的特點，很好地達到鍛煉效果。根據(jù)應(yīng)用目的和對象不同，運動處方一般可以分為三大類：一是健身運動處方，它是以正常人按照運動處方進行鍛煉，達到健身的目的；二是康復運動處方，它是對患者按照運動處方進行鍛煉。達到治療某些疾病和康復的目的；三是競技運動處方，它是對運動員按照運動處方進行鍛煉，達到提高運動成績的目的。

本學期開課32學時，2學分。

張麗華，體育科學學院副教授，擔任體育科學學院學校體育學等課程。主要研究方向：體育與健康教育。近三年，在國家級刊物發(fā)表學術(shù)論文20多篇，參加完成省級研究課題兩項，獲得省級科研成果獎二等4項。

《體育健身學》課程簡介 體科院 張麗華

本課程主要講述人體健身的基本原理、國內(nèi)外人們健康理念，介紹健身衛(wèi)生、營養(yǎng)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等方面的一般知識；講授體育健身原理、人體健身內(nèi)在規(guī)律和體育健身項目運用的基本技巧、健身計劃的設(shè)計以及實施和管理等。通過教學可以使學生樹立正確的健康理念，系統(tǒng)的掌握人體健身運動的科學方法，同時，可以培養(yǎng)學生開展全民健身活動的組織和管理能力。

本學期開課32學時，2學分。

謝琴，體育科學學院副教授，碩士，體育教育訓練專業(yè)藝術(shù)體操方向，曾出國留學一年，研究鍛煉心理學。個人研究興趣：體育鍛煉與心理健康，藝術(shù)體操技能等。

《藝術(shù)體操（雙語）》課程簡介 體科院 謝琴

本課程將采用雙語教學的形式，對藝術(shù)體操的基本理論和技術(shù)進行教授。通過本課程的學習，使學生熟知藝術(shù)體操的內(nèi)容、分類及特點；了解藝術(shù)體操比賽的基本規(guī)則和要求；掌握藝術(shù)體操徒手和部分器械的基本技術(shù)；基本具備編排徒手套路動作的能力。同時，以期通過本課程的教學，使學生能夠用英語熟練表達藝術(shù)體操的相關(guān)內(nèi)容。

本學期開課32學時，2學分。

余慶，體育科學學院講師，上海體育學院體育保健康復專業(yè)畢業(yè)。1996年3月起在湛江師范學院體育系任教，先后擔任了人體解剖學、體育保健學、健康教育學、體育康復學、推拿與按摩、醫(yī)療體操等多門課程的教學工作。

《推拿與按摩》課程簡介 體科院 余慶

推拿與按摩我國醫(yī)學的瑰寶，不僅可以治療疾病，而且對人們的日常保健起到了較大的作用。本課程通過對推拿的適應(yīng)癥與禁忌癥、推拿作用原理、推拿手法技能和人體各部位的常用推拿與按摩技能、各部常見運動損傷及內(nèi)科常見病的治療原則與基本方法的講解，使學生了解推拿按摩的基本理論知識，并注意培養(yǎng)學生的一些推拿按摩的基本技能，能力。

教學方法采用教練結(jié)合的形式。本學期開課32學時，2學分。

《體育康復》課程簡介 體科院 余慶

康復醫(yī)學是醫(yī)學科學的一個重要組成部分，臨床醫(yī)學的任務(wù)是治療傷病，消除疾病的癥狀；康復醫(yī)學的目的是恢復因病或傷造成的功能障礙。在傷病越來越多的今天，康復醫(yī)學的知識將成為現(xiàn)代人知識體系中不可或缺的部分。體育康復是康復醫(yī)學的主要治療手段。通過體育康復的概論、體育康復主要診療手段、常見?。ㄜ浗M織損傷、骨與軟骨損傷、發(fā)育畸形、高血壓病、肥胖癥 12 等）體育康復的教學，使學生多方位了解體育康復的基本理論知識，并注意培養(yǎng)學生的一些體育康復的基本技能、能力。

本學期開課32學時，2學分。

彭德恩，信息科技學院機電系副教授，主要講授機械制造技術(shù)等專業(yè)課程。近6年發(fā)表在權(quán)威、核心期刊論文12篇，專利3項。

《新材料新加工技術(shù)》課程簡介 信科院 彭德恩

本課程主要內(nèi)容包括兩個部分：第一部分是新材料的講解，1、耐高溫材料；

2、碳纖維復合材料；

3、新型功能材料。第二部分是新型制造工藝的講解。

本學期開課32學時，2學分。

石旭東，信息科技學院機電工程系教師，AUTOCAD高級繪圖員認證培訓班講師。畢業(yè)于沈陽工業(yè)大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

《計算機輔助繪圖》課程簡介 信科院 石旭東

本課程簡介CAD理論基礎(chǔ)和方法，CAD系統(tǒng)軟件與硬件基本結(jié)構(gòu)及CAD發(fā)展的新領(lǐng)域。強調(diào)理論與實踐密切結(jié)合，以培養(yǎng)學生的計算機輔助繪圖能力為主。結(jié)合目前最流行、應(yīng)用最廣泛的AutoCAD,詳細介紹精確繪圖，實體造型、真實感顯示，CAD應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)。

本學期開課32學時，2學分。(適合大二以上同學選修)。

金義富，信息科技學院副教授，華中理工大學計算機專業(yè)碩士畢業(yè)，重慶大學計算機學院在讀博士研究生，主講過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等多門計算機專業(yè)課程，主要從事面向?qū)ο筌浖こ?、智能信息處理、?shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的研究。

《人工智能基礎(chǔ)》課程簡介 信科院 金義富

2004年秋廣東省普通高中學校全部進入新課程實驗，人工智能是信息技術(shù)的五個選修模塊之一，該模塊是以前義務(wù)教育階段基本沒有接觸或者接觸很少的內(nèi)容，作為信息時代的大學生有必要了解這方面的初步知識。

人工智能技術(shù)是當前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點之一。本課程介紹人工智能的基本概念和該領(lǐng)域內(nèi)較易理解和掌握的部分內(nèi)容。通過本課程的學習使學生了解人工智能對人類學習、生活的影響；體驗人工智能在模式識別、問題求解等方面的典型應(yīng)用，初步掌握知識分類及表達的基本方法；了解人工智能語言的相關(guān)概念，學會使用Prolog語言設(shè)計求解簡單問題；了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程，并通過實例分析掌握專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理；了解人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強學生對人工智能發(fā)展前景的向往和對未來美好生活的追求。

本學期開課32學時，2學分。

王偉東，信息科技學院實驗教師，現(xiàn)攻讀研究生學歷。一直從事計算機專業(yè)的教學和科研工作，并積極參與學?？倓?wù)、教務(wù)等管理系統(tǒng)的開發(fā)和試用，并取得優(yōu)異成績。

《網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程簡介 信科院 王偉東

本課程主要講述當前流行和最新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)以及實際應(yīng)用，內(nèi)容由淺入深，以實際例子的制作開發(fā)為主，闡述開發(fā)經(jīng)驗及關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用技巧等。從服務(wù)器配置，網(wǎng)站整體規(guī)劃，網(wǎng)站功能設(shè)計，版面圖象動畫設(shè)計，顏色搭配與樣式統(tǒng)一，靜、動態(tài)頁面制作，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，腳本語言應(yīng)用。網(wǎng)站安全防護，數(shù)據(jù)檢測，網(wǎng)站優(yōu)化，網(wǎng)站測評等各個方面，對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)進行詳細講述，讓初學者可以快速入門，有一定網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)者，可以迅速提高網(wǎng)站開發(fā)能力。

本學期開課32學時，2學分。

鄧明，信息科技學院計算機系講師，曾講授《C程序設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》及《可視化編程》等多門課程。

《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程簡介 信科院 鄧明

本課程介紹HTML基本概念，ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)站建設(shè)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等內(nèi)容。通過學習，使學生掌握網(wǎng)站建立、網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站管理的工作。

本學期開課48學時，3學分。本課程面向大二以上（除計算機）以外各專業(yè)學生。

張煒，信息科技學院教授。長期從事電氣工程及其自動化方面的教學、科研、現(xiàn)場應(yīng)用等工作。如跨省電力系統(tǒng)能源優(yōu)化調(diào)度，水力發(fā)電廠協(xié)調(diào)運行，火力發(fā)電廠電氣運行，入網(wǎng)電工培訓，電力系統(tǒng)的潮流和短路的分析計算等。主編《電力系統(tǒng)分析》、《供用電設(shè)備》，參編《入網(wǎng)電工必讀》等教材。

《安全用電知識》課程簡介 信科院 張煒

本課程主要介紹電氣(器)設(shè)備的安全用電知識。

主要內(nèi)容有：用電系統(tǒng)的電壓等級；供用電系統(tǒng)的供電方式；電氣設(shè)備的用電安全距離；人體觸電的基本知識；防雷知識；各種電器的安全防護（熔斷器、過電流保護、漏電保護等）。

本學期開課32學時，2學分。

李華，教育技術(shù)部計算機高級實驗師，教學中心副主任。哈爾濱工業(yè)大學通信與信息碩士研究生畢業(yè)，主講課程有《C語言程序設(shè)計》、《Flash MX 2004》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《計算機基礎(chǔ)》、《多媒體CAI課件基本原理與制作技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》等。發(fā)表學術(shù)論文16篇。

《C語言程序設(shè)計》課程簡介 教育技術(shù)部 李華

本課程主要介紹C語言程序設(shè)計的語句語法，算法，基本數(shù)據(jù)類型（整型、實型、字符型、枚舉類型）和構(gòu)造類型（數(shù)組類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型）的知識和應(yīng)用，利用順序、選擇、循環(huán)3種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)進行程序設(shè)計的基本方法，函數(shù)的定義和調(diào)用，指針的含義和指針的操作。

通過本課程的學習，學生可以掌握應(yīng)用C語言進行程序設(shè)計的理論、方法和技巧，具有一定的程序設(shè)計、調(diào)試等實際技能，并且可以為學習其它的程序設(shè)計語言和軟件開發(fā)提供很好的基礎(chǔ)。

本學期開課64學時，4學分。

林觀德，教育技術(shù)部實驗室主任，計算機高級實驗師，從事計算機教學多年，教學經(jīng)驗豐富，主要論著：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》（部分）、《BASIC上機實驗》，發(fā)表專業(yè)論文十多篇，分別在清華大學、上海交大等刊物刊登。

《Visual Basic 程序設(shè)計》課程簡介 教育技術(shù)部 林觀德等

Visual Basic是一種基于Windows的優(yōu)秀程序設(shè)計語言，它易學易用而且功能強大，涉及的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，深受廣大計算機愛好者和程序開發(fā)人員的歡迎。Visual Basic 作為編程工具，可以大大縮短軟件產(chǎn)品的開發(fā)周期，提高開發(fā)效率。

本課程主要學習Windows 程序設(shè)計概述、Visual Basic 概述、Visual Basic 編程基本步驟、Visual Basic 語言基礎(chǔ)、窗體與常用控件的應(yīng)用、菜單設(shè)計、文件操作、多媒體初步、鍵盤事件與鼠標事件、屏幕顯示與打印輸出、程序調(diào)度與錯誤處理以及Visual Basic 數(shù)據(jù)庫編程基礎(chǔ)。

學習本課程后，學生能夠理解Visual Basic 的基本概念、掌握程序設(shè)計的順序語句、控制語句的基本應(yīng)用，函數(shù)與過程的編寫和調(diào)用，程序設(shè)計的基本技巧、應(yīng)用程序界面的設(shè)計，編寫簡單的Visual Basic 程序；掌握建立菜單、響應(yīng)菜單、動態(tài)菜單以及快捷菜單的實現(xiàn)；掌握文件操作，包括各類文件的讀入和寫出；能理解多媒體圖形、圖象、聲音和動畫的使用等基本內(nèi)容、設(shè)置打印各種信息、調(diào)試錯誤程序和訪問數(shù)據(jù)庫等。

本課程作為公共選修課開設(shè)，適合編程的初學者以及想要快速創(chuàng)建應(yīng)用程序的用戶，特別適用于我校選修Visual Basic的全體學生。

本學期開課64學時，4學分。

蔡廣基，教育技術(shù)部副主任，計算機副教授。華南理工大學博士研究生學歷，從事計算機教學多年，擅長Delphi、C、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等方面的編程。開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)考試平臺”、“自動評卷”等軟件，率先實現(xiàn)了我?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課》的考教分離和無紙化考試。

《Delphi程序設(shè)計》課程簡介 教育技術(shù)部 蔡廣基

1972年，瑞士Wirth教授為了計算機教學的需要，創(chuàng)建了Pascal語言。在Turbo Pascal中引進對象，拓廣成了Object Pascal語言.Delphi是基于Object Pascal語言的可視化開發(fā)環(huán)境,是優(yōu)秀的RAD(Rapid Application Development),能迅速開發(fā)出Windows下的窗口程序.Delphi兼有Visual Basic的易學易用和C++的強大功能.15 本課程從Delphi的基本知識,Object Pascal的基本語句,過程和函數(shù),類和對象,類的封裝、繼承和多態(tài),到VCL組件的使用,文本、圖形、多媒體程序設(shè)計,文件處理,數(shù)據(jù)庫編程初步,網(wǎng)絡(luò)編程簡介,循序漸進,帶領(lǐng)你一步步走進Delphi的神圣殿堂(Delphi本是古希臘神廟的名字).授課老師蔡廣基博士有著多年的程序設(shè)計及其教學經(jīng)驗,我?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課的無紙化考試和自動評卷軟件既是他使用Delphi所設(shè)計.本課程面向二年級以上文、理科各專業(yè)的學生。本學期開課64學時，4學分。

王崢，商學院講師，1996年畢業(yè)于原華中理工大學國際貿(mào)易專業(yè)；2004年2月畢業(yè)于瑞士聯(lián)邦高等工業(yè)大學，物流管理碩士。在聯(lián)邦高工期間，為導師編著聯(lián)邦政府網(wǎng)絡(luò)教育指定教材：“The Design of Logistem System”。2004年7月始任教于湛師商學院，教授英語、電子商務(wù)英語、國際經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等課程。專業(yè)方向：物流與供應(yīng)鏈管理。外語水平：英語熟練，現(xiàn)正從事英語教學：英語有聽、說、讀、寫能力。

《物流與供應(yīng)鏈管理》課程簡介 商學院 王崢

隨著E時代的來臨，中國企業(yè)即將直面全球化經(jīng)濟、速度經(jīng)濟和需求經(jīng)濟三大挑戰(zhàn)。企業(yè)之間的競爭也正日趨演變?yōu)楣?yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的角逐。如何加快自身運營速度和提高響應(yīng)決斷能力？如何基于全球市場、有效整合物流與供應(yīng)鏈管理？這已經(jīng)是中國企業(yè)面臨的戰(zhàn)略課題。本課程基于物流與供應(yīng)鏈管理的知識構(gòu)成要素，分三大篇介紹物流與供應(yīng)鏈管理的理念、、物流運作功能與過程管理、物流與供應(yīng)鏈戰(zhàn)略管理及控制等內(nèi)容。結(jié)合取材于國內(nèi)外公司在物流管理各個領(lǐng)域的成功與實踐案例教學，將西方的理論與中國的實踐相結(jié)合，以提高實際應(yīng)用能力。

本學期開課32學時，2學分。

鄔建平，商學院高級實驗師。2004年12月畢業(yè)于華南理工大學計算機學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)，獲計算機專業(yè)碩士研究生文憑，2004年12月被廣東省教育廳評為計算機高級實驗師，現(xiàn)任商學院工商管理系副主任、黨支部書記，任教的課程有Java語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計、Internet程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機基礎(chǔ)等課程，編著的教材有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機維修》等，在各種刊物上發(fā)表論文十多篇。

《網(wǎng)頁制作》課程簡介 商學院 鄔建平

網(wǎng)頁制作是當今大學生的一門必修課，本課程使用的編輯工具為DreamweaverMX 2004，所使用教材為目前最新出版的教材。所學內(nèi)容有HTML超文本語言，頁面元素對象的編輯如插入文本、圖片、超級鏈接等，網(wǎng)頁的布局技術(shù)如表格、層、框架等，網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫的連接如留言板、登錄表單、注冊表等的編輯，網(wǎng)站的發(fā)布，如在本機上發(fā)布和遠程發(fā)布等。

本學期開課32學時，2學分。

侯云山, 數(shù)學與計算科學學院講師。2004年畢業(yè)于新加坡國立大學計算科學系，獲碩士學位。

《數(shù)字信號處理》課程簡介 數(shù)科院 侯云山

數(shù)字信號處理是現(xiàn)代信息和通信工程學科的理論和技術(shù)基礎(chǔ),是電子、信息、通信、雷達、聲納、導航、自動控制、計算機、光學、生物醫(yī)學、地球物理等專業(yè)的必修課或選修課，也是相關(guān)專業(yè)研究生入學考試科目之一。

信號處理有著悠久而豐富的歷史。這是一門橫跨多門學科的技術(shù)，包括娛樂業(yè)、通信、空間探索、醫(yī)學和考古學等等不勝枚舉。高級信號處理算法和硬件廣泛見于各種系統(tǒng)，從專業(yè)的軍事系統(tǒng)到各式各樣廉價大宗的日用電子產(chǎn)品的工業(yè)應(yīng)用。當今先進的電視和多媒體娛樂設(shè)備，以及信息系統(tǒng)都與此有關(guān)。隨著通信系統(tǒng)日益無線化、移動式和多功能性，在這些系統(tǒng)中高級信號處理手段的重要性在繼續(xù)的增長。

本課程內(nèi)容包括：離散時間信號和離散時間系統(tǒng)、離散傅立葉變換和快速傅立葉變換、數(shù)字濾波器，以及離散時間隨機信號等四部分。

本學期開課48學時，3學分。

王宏，生命科學與化學學院講師，食品工程碩士。主要研究方向為面點工藝學及食品營養(yǎng)學。

《食品營養(yǎng)與健康》課程簡介 生化院 王宏、本課程內(nèi)容包括營養(yǎng)學基礎(chǔ)知識，各類食物的營養(yǎng)價值，不同人群食品的營養(yǎng)要求，提高人民營養(yǎng)水平的途徑，食品儲藏加工和新型食品開發(fā)中的營養(yǎng)問題等。還對近年來食品營養(yǎng)學中的熱點問題作了介紹和探討，如平衡膳食寶塔，最新的中國居民DRIS，保存食品，強化食品，生命科學進展與食品營養(yǎng)學的關(guān)系，食品營養(yǎng)與疾病等。

本學期開課32學時，2學分。

三、教育類課程：

梁俊雄，體育科學學院教授，研究生學歷。從事高校教學工作二十多年，主要擔任《高師女生職業(yè)心理素質(zhì)研究》、《學校健康教育學》、《心理康復學》、《生理心理學》、《學校體育學》等課程的教學工作。主編《高師女生職業(yè)素質(zhì)研究》、《學校健康教育學》、《體育與健康教育》、《中學生生理衛(wèi)生教學法》、《體育與健康測量評價》等書，參編文著近十部，在省級以上刊物發(fā)表文章50多篇，其中中文核心刊物發(fā)表15篇。近年來，獲省部級教學獎三項，市廳級教研獎多項。

《高師女生職業(yè)心理素質(zhì)》課程簡介 體科院 梁俊雄

本課程主要講授內(nèi)容：

1、職業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展的社會背景；

2、高師女生職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)；

3、職業(yè)意識與塑造；

4、職業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展的障礙與對策；

5、職業(yè)技能、技巧形成培養(yǎng)；

6、高師女生身心健康教育；

7、高師女生成材途徑；

8、高師女生擇業(yè)問題與社會適應(yīng)。

本學期開課32學時，2學分。

《健康教育》課程簡介 體科院 梁俊雄

本課程根據(jù)國家制定的德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針以及《中小學健康教育的基本要求》。系統(tǒng)地闡明學習健康教育的本質(zhì)與特點；學校健康教育的目的任務(wù)、制度與管理；健康教育的內(nèi)容、原則與方法，以及青少年學生身心健康特征等重要問題。

本學期開課32學時，2學分。

譚榮波，科技處副處長，副研究員，教育學碩士。從事高等教育的理論研 究與實踐，主要研究方向是教育統(tǒng)計與評估、高等師范教育。講授《教育學》、《心理學》、《教育統(tǒng)計學系列講座》、《Spss for windows 教程》、《計算機在教育研究中的應(yīng)用》、《基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習》等課程。先后在《課程教材教法》、《中國大學教學》、《教育發(fā)展研究》等刊物上發(fā)表論文30余篇；在中國社會科學出版社出版著作1部，參編（著）5部。獲得廳級以上科研成果獎4項，主持或參與科研課題多項。

《基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習》課程簡介 科技處 譚榮波

隨著教育教學改革的深入發(fā)展和以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習已經(jīng)成為當前教育教學改革的一個熱點問題。本課程主要圍繞“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展研究性學習”這一主題，通過大量的案例分析講述如下幾個內(nèi)容：

一、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的概念及其基本特征；

二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習對教學改革的影響；

三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的理論基礎(chǔ)；

四、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的教學模式；

五、博客是基于網(wǎng)絡(luò)研究性學習的重要組織方式；

六、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的評價；等等。通過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的教學與訓練，使學生養(yǎng)成自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的能力；在此基礎(chǔ)上指導中學開展研究性學習。

本學期開課32學時，2學分。

赫云鵬,學生處副處長，講師。內(nèi)蒙古師范大學碩士畢業(yè),主要研究方向:心理學。

《心理咨詢》課程簡介 學生處 赫云鵬

心理咨詢是針對師范院校的學生開設(shè)的一門重要的公共選修課。

課程主要分為心理咨詢的基本理論與方法、咨詢的技術(shù)以及一些常見問題的心理咨詢?nèi)齻€方面的內(nèi)容，通過本門課程的教學，使學生形成正確的心理健康和咨詢理念，掌握一定程度的心理咨詢和溝通技能，了解并能夠處理一些常見的心理問題，具備初步的研究和解決教育教學以及生活工作中實際問題的能力。

本學期開課32學時。2學分。

王碧靜，教育技術(shù)部教學中心副主任，碩士學位，講師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)的教學與研究。

《學習能力培養(yǎng)》課程簡介 教育技術(shù)部 王碧靜

在現(xiàn)代信息社會，知識以指數(shù)倍增長的趨勢更新，如何高效率地獲取知識是一項很有意義的課題。本課程旨在探索如何提高學習能力，從學習模式、學習理論、學習工具、學習方法等方面探求學習的基本理念與技術(shù)，介紹網(wǎng)絡(luò)學習資源的獲取與研究性學習的開展，并提供部分教學案例。

本學期開課32學時，2學分。

凌小云，教育科學學院副教授，學士。專業(yè)方向，人格理論、家庭生活教育理論研究。

《家庭生活教育》課程簡介 教科院 凌小云

家庭生活教育是一種兼具預防功能與發(fā)展功能的教育，旨在提高人們對家庭生活的認識，主要目標是預防家庭及社會問題、推廣和諧的人際關(guān)系，以及協(xié)助家庭發(fā)揮功能。

課程目標：

1、幫助家庭履行每個發(fā)展階段的義務(wù)，以提高家庭的功能。

2、增加家庭成員的自我了解、幫助他們與家人培養(yǎng)和諧的關(guān)系，并協(xié)助他們履行在家庭中的角色和責任，以鞏固家庭關(guān)系。

3、向?qū)W生灌輸有用的知識和技能，以應(yīng)付角色的轉(zhuǎn)變和生活上的種種需求，并培養(yǎng)對家庭的責任的正確態(tài)度，以預防家庭破裂。課程的三個組成部分：

1、家庭的相關(guān)理論

2、父母養(yǎng)育行為問題

3、家庭生活中的愛、性及性教育問題 本學期開課32學時，2學分。

鄧蔚嬋，規(guī)劃與法規(guī)處科員，研究生學歷，從事“教育管理學”的教學與 研究。

《教育熱點問題分析》課程簡介 規(guī)劃與法規(guī)處 鄧蔚嬋

今天，教育改革已不再僅僅是吹響著的號角，而是實實在在的教育實踐，是所有教師都必須參與其中并因之而改變的一場持久的教育變革活動。因此，我們每一位即將參與其中的未來的教育工作者，必須切實了解當今社會對教育期望、現(xiàn)代教育需求與發(fā)展走向、學生的身心發(fā)展規(guī)律，也要清楚法律賦予我們的責任與權(quán)利，同時也要了解教師自身，只有這樣，才能擔當起時代賦予的使命，通過自身的發(fā)展來促進教育的發(fā)展。

中可能遇到的問題予以了特別的強調(diào)，以便引導和啟發(fā)學生在日后的工作中對教育教學“臨本課是透過上述有限的視角而開展，期望借助這些，激發(fā)學生們更多的思考，使之認真地面對教育改革過程中遇到的種種問題。同時，在教育改革實踐床”上所遇到的實際問題的思考。

本學期開課32學時，2學分。`

張旭東，教科院教授，心理學（專業(yè)）博士，教育學（專業(yè)）博士后，發(fā)展與教育心理學專業(yè)碩士生導師。主要從事發(fā)展與教育心理學、心理健康教育的教學與研究工作。

《生命智慧與人生》課程簡介 教科院 張旭東

生命智慧即人們理解生命的價值，從而熱愛生命、珍惜生命、保護生命、美化生命的智慧。對于大學生來說，美化生命更為重要。美化生命即提升生命、激揚生命、完善生命，最后使之達到“完善自我，造福人類”的境界?！吧腔叟c人生”是一門嶄新的選修課程。這門課程將傳授給學生“生涯設(shè)計智慧，自我調(diào)適智慧，抗挫折智慧，健康、潛能、夢與人生”等知識。把“生命智慧與人生”作為課程開設(shè)，還真是件新鮮事。所以，無論誰來講這門課程，都不敢說“胸有成竹”。那就讓我們師生共同努力，一起分享“高峰體驗”吧！

本學期開課32學時，2學分。

龐海波，教科院副教授，畢業(yè)于華南師范大學教育系，曾就讀于北京大學醫(yī)學部醫(yī)學心理、中國科學院應(yīng)用心理和北京師范大學心理系等高校和科研院所研究生班課程，對心理測量學有一定研究。

《心理測量學》課程簡介 教科院 龐海波

所謂心理測量，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。心理屬性和物理屬性一樣，都是可以測量的。

首先，任何現(xiàn)象，只要客觀存在，就總有數(shù)量性質(zhì)。人的心理現(xiàn)象雖然看不見，摸不著，但是，它是客觀存在的現(xiàn)實，是“腦”這一高級物質(zhì)的屬性，它也有數(shù)量的差異。

其次，凡有數(shù)量的現(xiàn)象，都可以測量。這個原則是美國測驗學者麥柯爾于1923年提出的。人的心理屬性也是可以測量的，我們可以通過對人的行為的測量來推測他的某種心理屬性。

測驗的功能是多方面的，從最一般的意義上來說，他是測量和評價個人的行為、能力及其它個人特質(zhì)的工具以及心理和教育科研的輔助手段等。

通過本課程的學習，可以有助于同學們發(fā)現(xiàn)自己未知的潛能以及情緒捆擾和人格障礙的問題所在，從而為其升學和擇校、課程和職業(yè)選定等提供有價值的參考消息。

本學期開課32學時，2學分。

四、藝術(shù)類課程：

張彬，藝術(shù)學院音樂副教授。畢業(yè)、結(jié)業(yè)于江西師范大學音樂系、中央音樂學院指揮系?，F(xiàn)任湛江師范學院藝術(shù)教育中心主任。先后開設(shè)過《聲樂》、《聲樂基礎(chǔ)》、《合唱與指揮》、《西方音樂史》、《音樂教學法》等課程。其中《合唱與指揮》獲湛江師范學院優(yōu)秀課堂獎。曾多次帶隊參加國際、國內(nèi)各類重大演出及比賽活動，并多次獲得金獎、銀獎和優(yōu)秀獎。近年來在《人民音樂》、《中國音樂》等刊物上發(fā)表學術(shù)論文二十余篇。

《聲樂特長班》課程簡介 藝術(shù)學院 張彬

本課程是我校公選課《歌唱基礎(chǔ)》課的延續(xù),是為有一定歌唱基礎(chǔ)的學生開設(shè)的一門進一步提高歌唱技能和讀唱方法的課程，同時該課程也擔負著為學校合唱團和藝術(shù)團輸送合唱團員的職責。

本課程主要通過不同的練聲曲,訓練學生的聲音,拓展音域,美化音色,并通過演唱各種不同類型的作品,了解并詮釋歌曲的內(nèi)涵及風格,使學生在快樂的歌唱中感受美、享受美，并最終達到陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)之目的。

本學期開課32學時，2學分。

彭飛，藝術(shù)學院美術(shù)系講師，畢業(yè)于中國美院，一直從事美術(shù)理論的教學與研究。

《中國美術(shù)名作鑒賞》課程簡介 藝術(shù)學院 彭飛

本課程是一門人文修養(yǎng)課程，主要介紹有關(guān)美術(shù)方面的常識、中國歷史上各個時期的美術(shù)名作，了解美術(shù)鑒賞方面的基本知識。通過本課程的學習，可以豐富學生的精神生活，對提高學生的審美鑒賞能力也有一定幫助。

本學期開課32學時，2學分。

《外國美術(shù)名作鑒賞》課程簡介 藝術(shù)學院 彭飛

本課程是一門人文修養(yǎng)課程，主要介紹有關(guān)美術(shù)方面的常識、外國歷史上各個時期的美術(shù)名作，了解美術(shù)鑒賞方面的基本知識。通過本課程的學習，可以豐富學生的精神生活，對提高學生的審美鑒賞能力也有一定幫助。

本學期開課32學時，2學分。

韋星，藝術(shù)學院副教授，本科學歷，主修漢語言文學，后在魯迅文學院“文學創(chuàng)作班”進修兩年，中國文化書院“中西比較文化研究班”進修兩年。從教多年，對文化、辯論、演講有獨特研究。

《實用口才藝術(shù)》課程簡介 藝術(shù)學院 韋星

口語是書面語的基礎(chǔ)和源泉，如果說書面語是人類語言的第二種基本形態(tài)，是訴諸視覺的重要的交際工具，那么口語就是人類語言的第一種基本形態(tài)，是主要訴諸于聽覺的人與人之間應(yīng)用最廣泛，最基本的交際工具，為了運用好這個工具，有效地提高辦事效率，我們就必須提高口語表達才能，了解和掌握口語藝術(shù)的基本理論知識和靈活運用口語意識技巧。

本課程主要有以下內(nèi)容：口語藝術(shù)的特征和基本法則，以及社交語言藝術(shù)，辯論語言意藝術(shù)，求職面試語言藝術(shù)，口語主題美好形象的塑造等內(nèi)容，教學方法側(cè)重于理論與實踐活動的結(jié)合。

本學期開課32學時，2學分。

黃彥，藝術(shù)學院講師，1992年西南師范大學音樂系聲樂專業(yè)本科畢業(yè)。1994年首都師范大學研究生同等學歷班聲樂專業(yè)畢業(yè)。長期以來，一直從事音樂教學。先后擔任了聲樂、舞蹈、鍵盤、音樂基礎(chǔ)知識與合唱指揮、中外音樂鑒賞等課程。《音樂鑒賞》課程簡介 藝術(shù)學院 黃彥

《音樂鑒賞》課程的開設(shè)，對培養(yǎng)學生文化藝術(shù)的興趣和愛好，拓展學生的視野，提高學生的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，成為全面發(fā)展的復合性人材具有偉大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

本課程公分八個單元，分別包括音色、節(jié)奏、旋律、和聲、速度和力度、曲式、音樂體裁、音樂風格等大的框架。該課程結(jié)合大量音響和實例，讓學生邊聽邊看的同時，掌握音樂的基本表現(xiàn)手段、中外著名音樂家及其代表作和音樂的風格流派。

本學期開課32學時，2學分。

肖慶玲，藝術(shù)學院講師，大學本科。本人自幼進歌舞團學習舞蹈，考入南昌師范學校后，主要學習舞蹈、聲樂、琴法等藝術(shù)類課程。主要作品有“獨舞《那就是我》獲南昌市舞蹈比賽二等獎；三人舞《苦籬笆》獲南昌市教育系統(tǒng)文藝比賽一等獎；獨唱《青藏高原》獲江西省航空系統(tǒng)文藝比賽二等獎。

《形體舞蹈》課程簡介 藝術(shù)學院 肖慶玲

根據(jù)目前加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標的要求，形體舞蹈既是一門素質(zhì)訓練課程，也是一門必要的專業(yè)技能課程。本課程通過舞蹈基礎(chǔ)知識的傳授，使學生能夠初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，能在舞蹈學習及實踐中進行運用；在形體方面向著自然挺拔氣質(zhì)向上的方向發(fā)展。

本學期開課32學時，2學分。

冉乘筆，藝術(shù)學院美術(shù)學講師，1997年畢業(yè)于湖北美術(shù)學院油畫系，一直從事美術(shù)教育和研究。

《繪畫基礎(chǔ)》課程簡介 藝術(shù)學院 冉乘筆

本課程所講內(nèi)容為：與中外繪畫史相關(guān)的基本知識，主要流派及重要畫家；繪畫的分類及與各畫種相關(guān)的基礎(chǔ)知識；與各種繪畫相關(guān)的必要材料及其特性；繪畫的基本技法及其訓練。

本學期開課32學時，2學分。

劉寶光，藝術(shù)學院講師，大學本科學歷。從事書法教學20余年，有較扎實的基礎(chǔ)理論，基本技能和書法創(chuàng)作能力，作品在全國書法大展大賽中參展獲獎20余次。其中“全國第七屆書法篆刻展”全國獎為當前書界最高獎，現(xiàn)為中國書法家協(xié)會會員，作品遠播海外。有個人作品集，教材出版發(fā)行，有多篇論文發(fā)表于專業(yè)報刊。

《書法基礎(chǔ)》課程簡介 藝術(shù)學院 劉寶光

本課程內(nèi)容包括書法簡史，書法技法基礎(chǔ)，古代書論選讀，篆刻基礎(chǔ)技法等。

本學期開課32學時，2學分。

吳少華，藝術(shù)學院藝術(shù)中心講師。主要講授《歌唱基礎(chǔ)》、《聲樂》、《樂理與讀譜》等課程，并發(fā)表學術(shù)論文多篇。

《樂理與讀譜》課程簡介 藝術(shù)學院 吳少華

通過本課程的學習，使學生明確基本樂理、視唱練耳的學科體系及其各基本范疇，以及各范疇之間的聯(lián)系，在理解相應(yīng)的樂理基本概念和掌握視唱練耳技能前提下，使學生獲得欣賞和理解音樂的能力，進一步開拓藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

本學期開課32學時，2學分。

鐘萍，藝術(shù)學院藝術(shù)中心教師，舞蹈專業(yè)畢業(yè)。曾多次榮獲舞蹈比賽獎。

《民族舞蹈》課程簡介 藝術(shù)學院 鐘萍

中國民間舞蹈，風情醇厚、多姿多彩、源遠流長。通過本課程的學習，使學生了解中國民間舞的博大深遠和藝術(shù)魅力，并能掌握一定的舞蹈技能，提高學生的藝術(shù)審美能力。

本學期開課32學時，2學分。

第二篇：2012~2013學年第二學期公共選修課程內(nèi)容及任課教師簡介

2012~2013學年第二學期公共選修課程內(nèi)容及任課教師簡介

《貝類學》（海洋素質(zhì)類）

①課程簡介

《貝類學》是研究貝類的形態(tài)、生態(tài)、生理、發(fā)生和分類等各方面的科學，包括的內(nèi)容很廣，研究的問題涉及解剖學、生態(tài)學、生理學和分類學等。主要講述內(nèi)容包括：第一章介紹貝類的定義和范圍以及貝類的主要特征、研究動態(tài)、經(jīng)濟價值；第二章至第六章分別講授貝類的外部形態(tài)；內(nèi)部構(gòu)造；生態(tài)和分布；繁殖、發(fā)生和生長；以及貝類的分類。

②教師簡介

栗志民：博士，副教授。2001年來廣東海洋大學水產(chǎn)學院養(yǎng)殖系工作。2008年中國海洋大學博士畢業(yè)。一直從事的教學工作包括《貝類學》、《貝類養(yǎng)殖學》、《水產(chǎn)養(yǎng)殖學》和《海產(chǎn)經(jīng)濟動物增養(yǎng)殖及病害防治生產(chǎn)實習》。在科研工作中主要從事貝類的生態(tài)、生理和貝類種苗選育方面的研究，發(fā)表論文15篇?，F(xiàn)主持省自然科學基金和廣東省科技計劃項目課題共2項，參與課題多項。

《經(jīng)濟海藻》（海洋素質(zhì)類）

①課程簡介

本課程屬于海洋素質(zhì)教育類的一門應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要講授我國常見大型經(jīng)濟海藻的生物學及其在國民經(jīng)濟中的應(yīng)用，即在我國海域常見的分屬于藍藻類、綠藻類、紅藻類和褐藻類的大型經(jīng)濟海藻的種類、分布區(qū)域、栽培狀況及其在國民經(jīng)濟包括水產(chǎn)養(yǎng)殖、食品工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、化妝品工業(yè)和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用前景。旨在培養(yǎng)各專業(yè)學生對海藻的認識及興趣。

②教師簡介

趙素芬：副教授，博士。1993年7月畢業(yè)于原湛江水產(chǎn)學院并留校工作至今。主要承擔本科生的《生物餌料培養(yǎng)學》、《海藻與海藻栽培學》、《藻類學》、《藻學生理學》和全校公選課《經(jīng)濟海藻》等幾門課程的教學。研究方向主要為海藻的分類、生理生態(tài)、海藻栽培及其應(yīng)用。參與并完成湛江市科技攻關(guān)項目、廣東省科技攻關(guān)項目和廣東省自然科學基金項目各1項，目前在研廣東省科技攻關(guān)項目1項。

《海洋生物鑒賞》（海洋素質(zhì)類）

①課程簡介

本課程主要介紹常見的海洋生物及其生物特性，觀察海洋生物標本，了解海洋生物多樣性。通過本課程的教學，使同學們對常見的海洋生物有所認識，掌握海洋生物的基本分類系統(tǒng)，熟悉認識常見的海洋微生物、海洋植物、海洋無脊椎動物、海洋魚類、海洋爬行動物、海洋鳥類和海洋哺乳動物。了解海洋生物在自然界和人類社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用，理解海洋生物資源的合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的重要性，熱愛海洋、熱愛海洋生物，樹立保護藍色海洋、合理開發(fā)利用海洋資源的良好意識。

②教師簡介

梁海鷹：教授，博士，海洋生物學專業(yè)。一直承擔本科生《生物化學》、《基因工程》、《化工原理》、研究生《蛋白質(zhì)組學》和全校公選課《海洋生物鑒賞》等多門課程的教學，教學經(jīng)驗豐富。主持廣東省自然科學基金一項、校選課題兩項，作為主要參與人參與國家基金、國家科技支撐項目、廣東省重大科技興海項目等多項課題，已在國內(nèi)外刊物發(fā)表論文20篇，其中SCI收錄4篇。

夏立群：女，博士，講師，畢業(yè)于中山大學。曾講授《植物生物學》、《豐富多彩的海洋生物》、《環(huán)境科學概論》、《海洋生物一覽》等多門課程，編寫《遺傳學實驗》教材。主要從事海洋生物學方面的研究，參與國家杰出青年基金、國家973計劃、863計劃、國家自然科學基金、廣東省科技攻關(guān)項目、廣東省自然科學基金等多項課題研究。目前已發(fā)表論文十余篇，其中SCI收錄5篇，獲2010年中國水產(chǎn)學會學術(shù)年會優(yōu)秀論文獎。

《海洋旅游》（海洋素質(zhì)類）

①課程簡介

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游教育也方興未艾。海洋旅游學作為一門綜合性的尚在形成和發(fā)展過程中的新興學科，以人類的海洋旅游活動為出發(fā)點，通過介紹海洋旅游現(xiàn)象的歷史演進與發(fā)展現(xiàn)狀，探討海洋旅游發(fā)展的基本規(guī)律，闡述海洋旅游活動和海洋旅游業(yè)的構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系，從而使學生對海洋旅游現(xiàn)象和海洋旅游學科有一個概括而全面的認識。

通過本課程的學習，使學生初步掌握有關(guān)海洋旅游學的基本理論和基礎(chǔ)知識，幫助學生形成對海洋旅游的總體認識，使其能夠以專業(yè)的眼光理解、分析現(xiàn)實中存在的各種旅游現(xiàn)象，并能運用所學的知識分析解決有可能在旅游過程中遇到的實際問題，加深對海洋旅游的理解，從而提高學生的旅游素養(yǎng)，為進一步學習其他相關(guān)專業(yè)知識，以及畢業(yè)后從事海洋經(jīng)濟管理、海洋旅游等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。本課程海洋專業(yè)特色顯著，非常適合對旅游有興趣特別是對海洋旅游感興趣以及關(guān)注海洋經(jīng)濟管理、有志于投身海洋事業(yè)的各專業(yè)學生選修。

（旅游管理專業(yè)的同學不能報此課程）②教師簡介

李志勇：廣東海洋大學經(jīng)濟管理學院公共管理系講師。主要研究方向是濱海旅游。從教以來，先后擔任了《世界旅游地理》、《生態(tài)旅游開發(fā)與管理》、《海洋旅游》等本?？普n程的教學工作。曾獲2006年和2008年經(jīng)管學院中青年教師授課大賽一等獎、2007年廣東海洋大學中青年教師授課大賽二等獎和2008年中青年教師授課大賽一等獎。參與編著著作一本，在《廣東海洋大學學報》、《環(huán)境科學與管理》、《中國人口資源與環(huán)境》、《廣州環(huán)境科學》等刊物上發(fā)表論文多篇。

《現(xiàn)代通信技術(shù)》（科研創(chuàng)新類）

①課程簡介

扼要介紹通信的基礎(chǔ)知識，然后全面介紹了現(xiàn)代通信系統(tǒng)的組成，通信系統(tǒng)的基本知識和基本原理，介紹新技術(shù)、新發(fā)展和新成果。重點講述了衛(wèi)星通信、光纖通信和移動通信。對于非通信類專業(yè)的學生，雖然沒有具備通信知識背景，但通過本教材的學習，都能建立完整的通信概念，理解當代應(yīng)用最廣泛的通信系統(tǒng)的基本工作原理并掌握其組成結(jié)構(gòu)。

（防雷、通信專業(yè)的同學不能報此課程）②教師簡介

張炎生：職業(yè)技術(shù)學院副院長、副教授，主要研究方向為通信工程與技術(shù)、電子信息技術(shù)等。曾在信息學院和職業(yè)技術(shù)學院從事《通信原理》、《移動通信技術(shù)》、《衛(wèi)星通信技術(shù)》、《程控交換技術(shù)》、《現(xiàn)代通信技術(shù)》、《雷暴監(jiān)測與預警》等課程的理論教學與實踐教學，并編寫了《現(xiàn)代通信原理》教材，發(fā)表了多篇學術(shù)論文。

《現(xiàn)代物理科學導論》（科研創(chuàng)新類）

①課程簡介

“現(xiàn)代物理科學導論”是面向全校各年級、各專業(yè)開設(shè)的選修課。本課程內(nèi)容包括現(xiàn)代科學技術(shù)的一般概念，科技是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代自然科學的各個前沿――天文學和宇宙學、地學、生命科學、粒子物理、非線性科學，現(xiàn)代高新技術(shù)――生物工程、計算機信息技術(shù)、激光技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)保技術(shù)等。其任務(wù)是向?qū)W生介紹當代科學學前沿課題的成果、動態(tài)和高新技術(shù)、社會發(fā)展的關(guān)系。目的在于提高學生的科學素質(zhì)，以適應(yīng)科技發(fā)展和社會進步的需要。

②教師簡介

陳春雷：自86年從事教學工作二十四年以來，我先后為學生開設(shè)過大學物理，高中物理、大學物理實驗，熱力學與統(tǒng)計物理、量子力學、文科物理、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)學電路和低壓電器等課程。近二十四年累計授課4500多學時。公開發(fā)表學術(shù)和教研論文四十多篇。主持多項省、市與校級教研和科研課題。先后多次獲得校先進和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員光榮稱號.《氣象與生活》（自然科學類）

①課程簡介

主要介紹氣象特征、氣象對生活和經(jīng)濟的影響、氣象災害的原因和特點，以及防災減災的原理和方法。基本內(nèi)容包括：氣象學與人類文明、七彩氣象、天氣預報概論、雷公經(jīng)濟、洪澇和干旱氣候、臺風、春運的氣象災害、天氣氣候與健康、氣象與氣候景觀旅游資源、厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象和氣象與疾病等等。同時介紹氣象對資本市場的影響。

②教師簡介

張兵：本人先后擔任過《天氣學原理》、《天氣分析與預報》、《氣象與生活》等課程的教學工作，教學經(jīng)驗豐富，教學效果好。參與中國氣象局科學研究院國家科技攻關(guān)推廣項目1項、參與教學研究項目多項。

李德坤:1985年8月至2001年12月，在湛江氣象學校任教，主要課程有《氣象觀測學》、《電工學基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《應(yīng)用氣象學原理》、《高頻電子線路》、《高等數(shù)學》、《工程數(shù)學》和《物理》等課程。2001年12月至今，在廣東海洋大學任教，主要課程有《電工學基礎(chǔ)》、《大氣電學基礎(chǔ)》、《雷電防護原理》《雷電防護規(guī)范》、《環(huán)境管理與環(huán)境法》《防雷減災技術(shù)》和《大氣探測學》等課，帶《大氣探測學》的教學實習、課程實習和生產(chǎn)實習。

《果蔬與養(yǎng)生》（自然科學類）

①課程簡介

《果蔬與養(yǎng)生》課是由農(nóng)學院園林系開設(shè)的一門全校性公共任選課，各學院任何專業(yè)、任何年級的學生都可選修，總學時為24學時，1.5學分。通過本課程的學習，可以使學生掌握營養(yǎng)的基本知識，認識各種水果和蔬菜，掌握水果和蔬菜的營養(yǎng)價值和保健功能，學會養(yǎng)生飲食。為大家都具有一個健康的身體提供一些科學的、合理的、操作性強的建議。本課程以科學、文明的教學理念授課，讓學生在學習自己專業(yè)知識的同時，拓寬其知識面，掌握一門集科普性、實用性與趣味性為一體的與人們的健康息息相關(guān)的課程—“果蔬與養(yǎng)生”的相關(guān)知識，提高學生的綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。

②教師簡介

唐德強：男，園藝學專業(yè)碩士，農(nóng)學院園林系高級實驗師。曾長期擔任學院內(nèi)專業(yè)課“果樹栽培學”課程的理論和實踐教學工作，近年來一直從事園藝作物（水果蔬菜）栽培、營養(yǎng)生長等方面的教學與研究，對果蔬的食用與人群健康的影響有濃厚興趣，有豐富的果蔬與健康方面的理論知識和實踐經(jīng)驗。熱愛教學、尊重學生，講課條理清楚、語言生動、富有激情，深受學生歡迎。主持和參加過多項科研項目，獲多項科研成果獎，發(fā)表學術(shù)論文10余篇。

《食品營養(yǎng)學》（自然科學類）

①課程簡介

食品營養(yǎng)學是為全校非食品專業(yè)類學生開設(shè)的一門公共選修課程，是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關(guān)系的科學。內(nèi)容包括營養(yǎng)學基礎(chǔ)，即各類營養(yǎng)素的生理功能、消化吸收代謝、營養(yǎng)學評價、供給量和食物來源等；各類食物的營養(yǎng)特點、營養(yǎng)評價及其加工貯藏對營養(yǎng)素損失的影響；膳食營養(yǎng)素參考攝入量與膳食指南；特殊人群的營養(yǎng)需求及膳食特點；膳食營養(yǎng)與各種疾病的關(guān)系與食物中毒及其預防。本課程旨在向?qū)W生介紹現(xiàn)代營養(yǎng)科學知識及人們合理營養(yǎng)需要，達到不斷提高人民營養(yǎng)水平，增進健康的目的。該課程具有很強的科學性、社會性和應(yīng)用性。

②教師簡介

鐘賽意：男，博士，2011年畢業(yè)于中國農(nóng)業(yè)大學與美國俄亥俄州立大學聯(lián)合培養(yǎng)博士項目（國家公派

留學）。同年8月到廣東海洋大學食品科技學院工作，目前主要從事癌癥化學預防、生理活性物質(zhì)的分離純化與功效評價等方面的研究工作，講授本科生課程《食品化學》、《食品營養(yǎng)學》以及《食品化學與營養(yǎng)學實驗》。曾參與美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）資助項目、美國Cotton Incorporated資助項目以及歐盟第六框架科技計劃(FP6)等研究工作，目前主持國家自然科學基金（No：31201424）、廣東省自然科學基金（No: S2012040006790）各1項。在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表論文28篇，其中SCI收錄11篇（第一作者5篇），另外，英文會議論文摘要10篇。

王海清：本人自2010年9月至今一直在海濱校區(qū)開設(shè)《食品營養(yǎng)學》（營養(yǎng)與健康）（公選課），已經(jīng)開設(shè)六學期該門課程，同時擔任《食品營養(yǎng)學》（營養(yǎng)與健康）、《運動營養(yǎng)學》等相關(guān)課程教學任務(wù)，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗?！妒称窢I養(yǎng)學》（營養(yǎng)與健康）（公選課）一直受到大學生的認可，選課人數(shù)總計已達到數(shù)千人，教學效果優(yōu)秀。

《遺傳與人類》（自然科學類）

①課程簡介

遺傳學是研究生物發(fā)育與功能的信息的貯存，傳遞與實現(xiàn)規(guī)律的一個科學分支。人類遺傳學是遺傳學中的一個重要分支學科，它是專門探討人類遺傳和變異規(guī)律的一門科學，同時，人類遺傳學本身也包含若干個分支學科。本課程旨在幫助學生了解人類遺傳學的歷史發(fā)展,掌握人類遺傳學基本概念、基本理論和最新研究進展，引導學生對人類遺傳病的了解和重視，預防遺傳病患兒的出生，提高人類健康素質(zhì)。

通過該課程的學習，使學生更好的掌握人類遺傳病的傳遞規(guī)律；了解患者親屬中的復發(fā)危險率的計算方法；了解人類血型在法醫(yī)學等領(lǐng)域的應(yīng)用；了解在人類醫(yī)學遺傳領(lǐng)域中的新進展；了解優(yōu)生學的基本概念和分類，了解優(yōu)生學原理在醫(yī)學實踐中的具體應(yīng)用。

②教師簡介

蘆志剛：本科，碩士先后畢業(yè)于蘭州大學生物系生物化學專業(yè)、有機化學專業(yè)。

1987年本科畢業(yè)后在中國農(nóng)業(yè)科學院蘭州畜牧與獸藥研究所從事動物生物化學方面的科研工作。2001年調(diào)入廣東海洋大學理學院應(yīng)用化學系，最近10余年一直承擔食品科學、制藥工程等專業(yè)本科生的生物化學理論課、實驗課教學工作，還先后承擔過制藥工程專業(yè)本科生的生物制藥工藝學、生物工程等課程的理論課教學，2012年在主校區(qū)承擔遺傳與人類公選課。

科研方面主要是從事動物生物化學，天然生物活性物質(zhì)分離純化研究。

《微生物與人類健康》（自然科學類）

①課程簡介

在科技日益發(fā)展的今天，人類依然受到甲流、SARS等來自病原微生物的威脅，然而因為不了解而導致盲目的恐慌才是最大的問題?！扒筢t(yī)不如求己”，我們需要掌握一些基礎(chǔ)的健康常識來維護自身健康，當然同時也為改良大眾共同的生存環(huán)境而盡個人之力。《微生物與人類健康》是為各專業(yè)學生開設(shè)的通識教育

課程，介紹微生物的相關(guān)知識，認識其與人類健康的密切關(guān)系，進而培養(yǎng)大學生的健康觀，為疾病的防范及治療打下知識基礎(chǔ)。

②教師簡介

任鵬康：博士，1975年出生，2000年本碩連讀畢業(yè)于西北大學生命科學院獲碩士學位，2006年獲復旦大學生物化學與分子生物學博士學位，博士論文方向為腫瘤發(fā)病機理研究及其病毒載體的靶向改造研究。

2006年進入廣東海洋大學生化中心任教，主要講述過的課程有：蛋白質(zhì)工程；生物化學原理與實驗；分子生物學原理與實驗等?，F(xiàn)主要研究方向為：病毒載體的靶向改造；海洋生物中生理活性物質(zhì)的提取分離；功能性食品的開發(fā)品質(zhì)控制。

《大學生心理素質(zhì)教育》（人文社科類）

①課程簡介

本課程是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是與大學生思想政治教育密切相關(guān)的一門全新而重要課程。自2002年起，學校將該課程正式納入教學計劃，作為學校唯一一門心理素質(zhì)教育的公共選修課程。通過理論講授、團體訓練、心理游戲、心理電影賞析、心理測驗等多種途徑，幫助學生掌握增進心理素質(zhì)和維護心理健康的基本知識和方法，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的全面要求。

②教師簡介

劉國華：男，研究生，講師，廣東海洋大學心理咨詢中心主任。中國心理學會注冊心理師、中國心理學會高級會員、中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員、國家心理咨詢師培訓師資、國家二級心理咨詢師、廣東省高校心理健康與咨詢專業(yè)委員會委員。先后畢業(yè)于湖南師范大學心理學本科專業(yè)、暨南大學臨床心理學方向碩士研究生，2004年至今任職于廣東海洋大學心理咨詢中心。讀書期間學習成績優(yōu)異，具有扎實的心理學理論知識，并在醫(yī)院心理科門診和住院部接受系統(tǒng)的心理咨詢和心理治療等臨床心理訓練，熟悉常見心理疾病的心理治療、藥物治療，尤其擅長精神分析治療、認知行為治療、催眠治療以及羅夏墨跡測驗等。工作后也注重以各種方式提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，積極參加國際國內(nèi)學習、交流和培訓，如2008年參加世界心理治療大會、2009年參加首屆亞洲精神分析大會并作1.5小時的專場心理治療報告、2009－2011年參加當今國際上最前沿的心理治療師培訓“中德認知行為高級心理治療師連續(xù)培訓項目”。目前主持教育部心理學青年基金課題1項，主持完成省思政重點課題1項和校級課題4項，其中教改課題2項。近年在國際國內(nèi)核心以上期刊發(fā)表學術(shù)論文10多篇，參與主編《大學生心理健康教育》教材一部。

《女大學生高雅氣質(zhì)訓練》（又名《女學生氣質(zhì)訓練》）（人文社科類）

①課程簡介

本課程旨在提高二十一世紀中國普通女大學生的審美素養(yǎng)，并通過形體美和造型的藝術(shù)訓練來提高女大學生的整體形象素質(zhì)。使她們懂得如何化妝，如何美發(fā)造型和如何服飾搭配。主要對女性高雅氣質(zhì)的標

準、形體塑造、發(fā)型設(shè)計、化妝造型、服飾搭配等方面進行了理論上的闡釋和訓練方法上的指導，其方法具有示范性，創(chuàng)新性和可行性，本課程內(nèi)容包括三個方面：

一、高雅氣質(zhì)的標準;

二、形體美;

三、造型美。

②教師簡介

胡翎：副教授，1981年大學畢業(yè)，曾在江西井岡山大學任聲樂、舞蹈、形象設(shè)計課程，迄今已有30年教齡。多次公開發(fā)表專著、論文和主持課題。以及輔導學生比賽多次獲獎。

《合唱與指揮》（人文社科類）

①課程簡介

通過本課程的教學使學生了解和掌握合唱與指揮課的理論知識、基本技術(shù)和藝術(shù)特點，培養(yǎng)學生多聲部聽覺能力，多聲部演唱能力，多聲部音樂鑒賞力與理解力;并培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識、配合能力、反應(yīng)能力，綜合運用知識的能力，積累豐富的多聲部音樂語匯，熟悉大量的合唱作品;掌握多種不同風格、不同織體、不同情緒、不同內(nèi)容的合唱作品的演唱方法和指揮方法以及對合唱音樂作品進行藝術(shù)處理的手法等。

②教師簡介

梁培才：現(xiàn)任廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院音樂教師。畢業(yè)天津音樂學院聲樂表演專業(yè)，從事聲樂教學14年，具有豐富的聲樂教學經(jīng)驗。曾榮獲2001‘粵西首屆海洋杯MTV歌手大賽冠軍；2006年國際青少年藝術(shù)節(jié)青年B 組聲樂類金獎；2006年全國藝術(shù)人才選拔音樂類美聲專業(yè)青年組銀獎；第四屆全國校園文藝匯演暨第九屆全國校園純潔聯(lián)歡晚會活動一等獎；指導學生參加國內(nèi)多項賽事榮獲佳績，并多次榮獲優(yōu)秀指導教師獎項。

《識譜與唱歌》（人文社科類）

①課程簡介

本課程乃藝術(shù)公選課,是一門音樂綜合課程。與文學、哲學、人生修養(yǎng)、道德品質(zhì)教育諸領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系，在對大學生進行陶冶情操、美化心靈方面有獨特的作用。本課程從音樂語言、識譜、聲樂等方面進行一般性介紹，起著引導學生進入音樂殿堂之門和培養(yǎng)高尚品德、開發(fā)智力、提高欣賞能力的作用。通過音樂知識的講授，使學生了解基本的音樂理論，掌握一定的識譜方法和能力，了解聲樂作品的演唱方法和演唱技巧，豐富學生的音樂知識，擴大音樂視野，提高對音樂的感受、理解和鑒賞能力。提高人文素質(zhì)，提高自身對真善美的認識。

②教師簡介

張雪敏：女，河南人。畢業(yè)于河南大學音樂一系，現(xiàn)在廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院公共藝術(shù)部教師，講師。主要講授《聲樂》、《音樂欣賞》等課程，教學效果優(yōu)良，獲得學生好評。教學工作之余，主要從事民族音樂學研究，先后在《藝術(shù)百家》等刊物發(fā)表教學、科研論文十余篇。獲省級獎2項，市級獎2項，校級先進個人，優(yōu)秀教師，教學質(zhì)量優(yōu)秀獎等獎項。

《音樂欣賞》（人文社科類）

①課程簡介

該門課程主要結(jié)合當今學生的審美觀，著重給學生介紹當今世界經(jīng)典的，年輕人喜愛的音樂作品，主要有中外民歌賞析、中國民樂賞析、外國名曲賞析、交響樂知識及賞析、舞劇音樂賞析、中外歌劇賞析、電影音樂賞析等。另外一部分內(nèi)容將結(jié)合欣賞的音樂講解部分樂理知識。利用多媒體教學手段，使學生更直觀的欣賞到音樂并留下深刻的印象。

②教師簡介

杜沄：本人先后擔任過《音樂欣賞》、《合唱與指揮》等課程的教學工作，2004年評為廣東海洋大學優(yōu)秀教師，2007年榮獲第四屆教學質(zhì)量優(yōu)秀獎，2007年榮獲本科大學評估“先進個人”稱號；2008年參加學院組織的中青年教師授課比賽，獲得學院二等獎，同時獲得廣東海洋大學中青年教師教學競賽優(yōu)秀獎，主持湛江市項目《兒童鋼琴啟蒙教育教學研究分析》，發(fā)表論文《如何提高幼兒學習鋼琴的興趣》、《論音樂欣賞對學生的美譽效應(yīng)》、《鋼琴演奏風格研究》等，擔任《合唱與指揮》教材副主編。

《影視鑒賞》（人文社科類）

①課程簡介

本課程屬于藝術(shù)類公選課,是一門介紹影視發(fā)展歷史及杰出作品的綜合課程。對影視的不同風格：現(xiàn)實主義、古典主義、形式主義進行介紹；對不同流派和風格的杰出作品的介紹賞析，豐富學生的影視知識，擴大影視的接觸視野，培養(yǎng)學生對影視作品的理解和鑒賞能力。提高學生的文化藝術(shù)綜合素質(zhì)。

②教師簡介

陳一林：女，女，漢族。講師。在教學與繼續(xù)深造過程中不斷探索前進。教學認真，注重啟迪，不斷提高。發(fā)表有《三連音淺談》、《淺談音樂思維對創(chuàng)新思維的推動作用》等多篇論文。近期講授的課程有：《音樂欣賞》；《樂理與視唱》；《影視鑒賞》等藝術(shù)公選課。教學中運用多種教學手段，注重理論聯(lián)系實際，深入淺出，努力使非藝術(shù)專業(yè)學生掌握相當?shù)乃囆g(shù)專業(yè)知識，享受藝術(shù)與別不同的優(yōu)雅。

何潔：女，現(xiàn)擔任《音樂欣賞》和《樂理與視唱》等教學任務(wù)。1985年9月——1987年7月就讀于廣西藝術(shù)學院音樂師范系1987年9月——1995年7月于廣西柳鋼二中工作，1992年8月榮獲廣西自治區(qū)歌手大賽——美聲唱法二等獎1992年10月榮獲全國十大鋼歌手——美聲唱法三等獎，1995年9月—2002年9月于廣東湛江氣象學校工作，1999年9月——2001年7月就讀于廣西藝術(shù)學院音樂教育本科，1999年12月評為音樂講師，2001年1月——2001年12月就讀于廣西藝術(shù)學院音樂教育研究生課程班，2002年9月至今于廣東海洋大學中歌藝術(shù)學院公共藝術(shù)教育部。

麥朝陽：本人從教已17年，有豐富的教學經(jīng)驗，音樂知識廣泛，專業(yè)性強，工作認真負責，05年被評為優(yōu)秀教師，08年被評為師德先進個人，指揮廣東海洋大學學生合唱團參加廣東省第二屆大學生藝術(shù)展演獲一等獎。擔任全國教育科學規(guī)劃課題子課題負責人。

《公司法學》（人文社科類）①課程簡介

公司法是商法學科中的核心內(nèi)容，也是商法學中的分支學科。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們對這些學科的需求顯得越來越迫切和突出。公司法學是一門關(guān)于公司法基礎(chǔ)知識的入門課程，內(nèi)容淺顯，貼近生活，是社會主義市場經(jīng)濟條件下普及公司法知識的重要課程之一。

本課程擬采用案例教學為主，理論與實踐緊密結(jié)合的教學方法，通俗易懂、生動活波，特別適合對公司法感興趣的學生學習。課程主要內(nèi)容包括：公司的概念與法律特征、公司法的概念、調(diào)整對象與地位、公司法的歷史嚴格、公司法的基本原則和制度、有限責任公司的設(shè)立合組織機構(gòu)、股份有限公司的設(shè)立合組織機構(gòu)、股份有限公司的股份發(fā)行和轉(zhuǎn)讓、公司集團、公司債、公司財務(wù)與會計、公司合并與分立、公司的解散與清算以及外國公司的分支機構(gòu)等。

②教師簡介

胡婧：本人自工作以來主要從事法學專業(yè)民商法方向教學，主要研究方向商法。曾擔任《民法》、《商法》、《民商法專題研究》、《保險法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》等課程，發(fā)表《完善我國破產(chǎn)管理人制度之構(gòu)想——兼評新《企業(yè)破產(chǎn)法》第三章》、《公眾人物隱私權(quán)與新聞報道》等多篇論文，參編的著作有《公司法學》等。

《生命教育》（人文社科類）

①課程簡介

生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。引導學生正確認識理想和社會現(xiàn)實的矛盾，自我期待與社會現(xiàn)實的關(guān)系，正確認識生命是一切發(fā)展和規(guī)劃的基礎(chǔ)，讓學生體會生命的無常，珍惜自己，關(guān)懷別人；闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關(guān)系；了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀。樹立民族責任感和社會責任心。

②教師簡介

羅玉香：從教20多年，中級一級職稱，本科教育學、心理學研究生結(jié)業(yè)。宣傳和普及心理健康觀念，開展心理咨詢工作十余年，具有豐富和嫻熟的心理咨詢及危機干預技術(shù)，成功干預過數(shù)十例心理危機（自殺）案例，無一例失手。每年開展生命教育講座和生命教育體驗活動，倡導尊重生命、援助生命，建立以助人和自助為宗旨的心理協(xié)會，提高志愿者的心理援助技能，舉辦大型心理講座。曾擔任《犯罪心理學》《生命教育》《心理策略》等數(shù)門課程的教學工作。廣東省高校心理咨詢委員會會員、心理咨詢師。

《酒文化》（人文社科類）

①課程簡介

《酒文化》課是由食品科技學院食品質(zhì)量與安全系開設(shè)的一門全校性公共任選課，各學院任何專業(yè)、任何年級的學生都可選修，總學時為24學時，1.5學分。通過對該門課程的學習，學生可以掌握酒的一些基本常識，如酒的起源發(fā)展和發(fā)展；酒的一些基本的釀造知識；酒器的欣賞及文化背景；中外名酒的種類及制作方法；識酒、購酒、飲酒常識以及品酒技巧；酒水常識與社交禮儀；了解與酒有關(guān)的民風、民俗、趣聞軼事；飲酒對人體健康的各種利弊，掌握酒的一些養(yǎng)生常識；學會鑒別、評價與欣賞各種葡萄酒；了解雞尾酒調(diào)制的基本知識，掌握雞尾酒調(diào)制的要領(lǐng)等，對博大精深的酒文化有一個較全面的了解。本課程以科學、文明的教學理念授課，讓學生在學習自己專業(yè)知識的同時，拓寬其知識面，掌握一門集知識性、實用性與趣味性為一體的與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一大主流飲食文化——酒文化課程的相關(guān)知識，提高學生的綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力，著力培養(yǎng)學生崇高的道德情操與高尚的人生觀。

②教師簡介

王玲：女，食品科學專業(yè)碩士，食品科技學院食品質(zhì)量與安全系副教授。長期擔任學院內(nèi)本科專業(yè)基礎(chǔ)課“食品微生物學”和專業(yè)課“發(fā)酵食品工藝學”、“食品安全性評價”等課程的教學工作，開設(shè)公共選修課《酒文化》已達9年，是學校最早開設(shè)該門課程的教師，也是該門課的課程負責人。對各類酒的釀造、品評及鑒賞有比較豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，對酒文化的相關(guān)知識有比較深入的研究。講課條理清楚、語言生動、富有激情，深受學生歡迎。主持和參加多項科研項目，發(fā)表學術(shù)論文20余篇。

謝主蘭：碩士，副教授。食品科技學院食品質(zhì)量與安全系教師，一直從事高等教育工作，主講本科生的《食品感官評價》、《果蔬加工工藝學》、《食品微生物檢驗技術(shù)》等專業(yè)課程。1988年7月華中農(nóng)業(yè)大學本科畢業(yè)，2003年6月華南農(nóng)業(yè)大學碩士畢業(yè)。2009年9月-2010年1月在浙江工商大學食品學院脫產(chǎn)進修國家級精品課程《食品感官科學》，師從于國際級品酒師門下，喜歡飲酒、崇尚酒禮，對酒的養(yǎng)生、酒的品評與鑒賞具有較深的感悟與經(jīng)驗。上課富有激情、不乏風趣,教學效果良好。主持校級課題2項，曾參與國家自然基金及省基金課題的研究5項，發(fā)表科研論文與教改論文20余篇。

《飲食文化》（人文社科類）

①課程簡介

通過本課程的學習，使學生了解飲食文化的概念、中國飲食文化的特點、形成與發(fā)展歷史；了解環(huán)境與文化的多元性、飲食文化的發(fā)展階段和食物變遷的原因；了解世界飲食文化和中國飲食文化區(qū)域性；掌握中外飲食民俗、中外飲食禮儀、中外茶飲文化和中外酒文化中的基本情況，了解中國的傳統(tǒng)飲食觀念和現(xiàn)代營養(yǎng)衛(wèi)生等知識。

②教師簡介

王海清：男，安徽省淮北市人，現(xiàn)任本校食品科技學院食品科學與工程系教師，1993年7月開始從事高校教學與科研工作，2008年6月中國農(nóng)業(yè)大學生物學院博士畢業(yè)，主講的課程主要有：本科生《食品營養(yǎng)學》、《食品生物技術(shù)導論》高職?？啤哆\動營養(yǎng)學》；全校公選課《飲食文化》。研究方向主要為食品營養(yǎng)和食品生物技術(shù)，主要從事食品營養(yǎng)生物化學方向的研究工作，發(fā)表SCI論文一篇，中文論文多篇，與國內(nèi)外眾多食品及餐飲企業(yè)有良好的合作關(guān)系。

《職場禮儀》（人文社科類）

①課程簡介

本課程系統(tǒng)講授在職場待人處事中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，分為職場禮儀概述、辦公禮儀、禮賓禮儀、儀式禮儀、社交禮儀、餐飲禮儀和服飾禮儀七章，各章內(nèi)容突顯知識性和技巧性，有利于學生學會在工作中維護自身形象以及在職場上表現(xiàn)得彬彬有禮。

②教師簡介

吳瓊：本人工作期間承擔過《公共關(guān)系學》、《公務(wù)員制度》、《計算機基礎(chǔ)》、《形勢政策》及《就業(yè)指導》等課程教學，教學態(tài)度認真，做到認真?zhèn)湔n，耐心授課，注重課堂中與學生的互動，2007年參加學院青年教師授課比賽獲二等獎。在科研方面，近三年已公開發(fā)表論文四篇，其中核心兩篇，主持校級課題一項，參與校級課題一項。

本課程教學團隊有教師四人，四人均具有碩士學位，任課教師教學經(jīng)歷豐富，一直承擔《就業(yè)指導》和《形勢政策》等課程教學，教學責任心強，注重按需施教，教學研究能力強，其中兩人分別主持校級課題各一項，公開發(fā)表論文四篇。

《微型小說研究》（人文社科類）

①課程簡介

《微型小說研究》是一門公共選修課程。它以學生現(xiàn)有的人文社科類課程為學習基礎(chǔ)。課程學習目的是提高學生對微型小說的閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學生的現(xiàn)代微型小說文體鑒賞能力和研究能力，提高學生的人文素質(zhì)。本課程講授內(nèi)容主要有：微型小說文體的沿革；以大量的微型小說文本分析為基礎(chǔ)的現(xiàn)代微型小說文體的閱讀理論和文本分析理論；世界華文著名微型小說家的藝術(shù)風格和創(chuàng)作個性等共十講內(nèi)容。主要考核方式為撰寫一篇2000字以上的微型小說鑒賞性文章或關(guān)于微型小說理論的論文，也可以是以檢測微型小說相關(guān)知識和微型小說鑒賞能力為目的的卷面測試。

②教師簡介

黃小玲：本人多年來一直從事相關(guān)課程的教學工作，近2年來主要從事微型小說的研究，并發(fā)表相關(guān)論文多篇。指導學生寫作關(guān)于微型小說專題的畢業(yè)論文。

《馬克思主義基本原理》（馬克思主義原理）（專升本自考生報）

《中國近現(xiàn)代史綱要》（中國近現(xiàn)代史）（專升本自考生報）

第三篇：課程簡介

課程簡介

心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達國家、發(fā)展中國家，人們都越來越重視自己的心理健康，在我國，人們都日益關(guān)注心理健康，尤其是汶川地震以后，國人對心理健康領(lǐng)域的名詞用的頻率已經(jīng)比較高了。在教育領(lǐng)域，從中央到地方的各級教育部門都不斷增強對學生心理健康的指導、要求，甚至直接的評估、督導、實施，這項工作已經(jīng)運作得很好。然而和學生的健康成長密切相關(guān)的教師心理健康還是一個空缺，有關(guān)的實施和研究很不得力。教師的心理健康和學生的成長、社會文明的發(fā)展，尤其和每個教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。[詳細介紹]

課程負責人

王淑蘭，女，教授。中國心理學會理事，陜西省心理學會理事長，中國家庭教育學會理事，陜西省家庭教育研究會副會長。長期致力于心理學的教學科研工作，主要研究方向：青年心理學、大學生心理學、心理健康教育、咨詢心理學等。主要著作有：《青年心理學概論》、《職業(yè)女性心理保健》、《中國女大學生發(fā)展與教育》、《大學生心理健康與自我調(diào)適》等，發(fā)表相關(guān)論文40余篇，獲省級教學成果一等獎。[詳細介紹]

相關(guān)資源

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? ? 中小學教師心理健康問題的成因及自我調(diào)適

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論壇交流

? ? ? ? ? 學會放松主觀幸福感與中小學教師心理健康

疑難留言

? ? ? ? ? 決？難道靠自己調(diào)節(jié)就起作用了嗎？ 如何克服農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠問題？心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀

第四篇：課程簡介

課程簡介

課程編號：0602004課時：21學分：1學分 課程名稱：普通物理實驗

（四）（Experiment of University Physics 四）課程目的、內(nèi)容和要求：

課程目的:

本課程是物理系學生進行科學實驗基本訓練的一門必修基礎(chǔ)課，本課程教學內(nèi)容包括幾何光學與物理光學的主要內(nèi)容，是進入大學后系統(tǒng)學習基本實驗知識、實驗方法和實驗技能的繼續(xù)和深入。光學是一門信息物理學科，它包含成像的幾何光學，波的傳播，是幾何光學的物理基礎(chǔ)；波的干涉和衍射，已應(yīng)用于許多技術(shù)領(lǐng)域，各種光學干涉儀應(yīng)用于精密測量，激光技術(shù)的發(fā)明，使干涉計量術(shù)得到顯著提高；光譜儀的使用，是物質(zhì)成分和結(jié)構(gòu)分析的重要手段。光學是很廣闊技術(shù)物理學的基礎(chǔ)，對其基本內(nèi)容進行較深入的學習與研究，為以后科研打下一個良好基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容：

基礎(chǔ)性實驗包括：薄透鏡焦距的測定，分光計調(diào)節(jié)及三棱鏡折射率的測定，用牛頓環(huán)測透鏡的曲率半徑，用透射光柵測光波的波長，邁克爾遜干涉儀的調(diào)整和使用，用陸末-布洛洪光計度比較照度的大??；綜合性實驗：偏振光現(xiàn)象的觀察，共軸光具組基點的測定；設(shè)計性實驗：分光計調(diào)節(jié)及三棱鏡頂角的測定，用阿貝折射計測量液體折射率，光譜的拍攝和波長測量。

課程要求:

⑴ 掌握光學實驗誤差計算的基本知識，具有正確處理光學實驗數(shù)據(jù)的初步能力。

⑵ 熟悉光學實驗工作的主要步驟：預習（實驗準備）?操作（光學儀器調(diào)整）

⑶ 握基本量的測量方法及常用光學儀器的正確使用。

⑷ 具有良好的工作作風與基本的實驗能力。

⑸ 初步具有綜合實驗知識和部分相關(guān)實驗的設(shè)計能力。

適用專業(yè)及層次: 物理學本科

先行課程：高等數(shù)學、光學、普通物理實驗

（一）—

（三）

第五篇：課程簡介

課程簡介

初中語文課程資源開發(fā)與教學設(shè)計

【課程簡介】

本課程著重研討：如何基于課程資源的開發(fā)與運用，優(yōu)化教學設(shè)計，為優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的效率打下堅實的基礎(chǔ)。

本課程強調(diào)，教學設(shè)計的重點在于設(shè)計、開發(fā)學習環(huán)境、學習資源和學習經(jīng)驗，以及“為學習設(shè)計教學活動”，糾正一些教師在教學設(shè)計中的誤區(qū)，提升教師恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)及評價學習環(huán)境、學習資源和學習經(jīng)驗和設(shè)計教學的能力，為初中語文教師備課與上課提供可操作的程序方案，通過短期培訓提高語文教師的教學設(shè)計水平。

【學習要求】

⑴ 了解初中語文教學設(shè)計的內(nèi)容，研究一些錄像或文本的教學實錄，以使對語文教學設(shè)計的認識和理解具體化；并結(jié)合自己的或者他人的教學實踐對本課程倡導的教學設(shè)計理念等進行思考。

⑵ 能夠從課程資源開發(fā)與運用的角度對已有的教學設(shè)計和課堂教學進行客觀評價。

⑶ 動手進行教學設(shè)計，并進行交流研討、反思修改（有條件的可付諸教學實踐），以獲得切實體驗。

⑷ 完成學員作業(yè)和測試題。

⑸ 理論學習和自己的教學實踐的結(jié)合，理論學習方面可以重點集中在本課程推薦的書目和文獻，以及王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》一書中《語文教材的兩個理論問題》《語文教材的選文類型鑒別》的兩篇文章以及關(guān)于單元教學的文章，通過本課程的教學過程，結(jié)合自己的教學實踐，加深對語文課程資源開發(fā)與運用的認識，反思自己的課堂教學。

教師團隊

【主講教師】

馮愛平：女，北京教育學院豐臺分院教研員，語文課程與教學論方向碩士。2007 年 1 月至 2008 年 8 月，主持北京市豐臺區(qū)教育科學規(guī)劃重點課題“基于教師專業(yè)發(fā)展的語文課程資源開發(fā)與利用的實踐研究”，該課題獲 2007 年北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)專項經(jīng)費資助。從教十余年來，撰寫的多篇文章或在各級各類報刊上發(fā)表，或在各級評比中獲一、二等獎；主編或參編圖書多部。2006 年獨立開設(shè)繼續(xù)教育課程“語文教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”，2008 開設(shè)繼續(xù)教育課程“基于課程資源開發(fā)與運用的語文閱讀教學案例剖析與研制”。北京市高級中學語文教師資格認定教育教學能力測試評委、豐臺區(qū)語文教師資格認定教育教學能力測試評委；《語文導報》初中版編委。多次指導教師上研討課、撰寫教學案例，經(jīng)過自己指導的教師的教學論文、教學案例多次獲獎或發(fā)表，促進了一批青年教師的專業(yè)成長。

專題講座

初中語文課程資源開發(fā)與教學設(shè)計

馮愛平（北京教育學院豐臺分院、研究員）

今天我們研討的專題是 “ 初中語文課程資源開發(fā)與教學設(shè)計 ”，我將與大家共同探討如何整合課程資源，優(yōu)化教學設(shè)計，希望大家能深入思考，結(jié)合自己的教學實際摸索出優(yōu)化教學設(shè)計的途徑和策略，切切實實促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、關(guān)于教學設(shè)計和課程資源開發(fā)的基本理解

（一）關(guān)于教學設(shè)計的基本理解

問題一 : 基于“教”的設(shè)計還是基于“學”的設(shè)計？

“教學設(shè)計”對語文課的重大意義，毋庸置疑。但在教學實踐中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：傳統(tǒng)的注入式的講授分析課在很大程度上還沒有退出課堂 , 很多語文教師的教學設(shè)計程序還是上世紀 50 年代的五環(huán)節(jié)：破題（導入），作者及介紹背景，分析段意，歸納中心，總結(jié)寫作特色 , 把教參中的文本的解讀原封不動地“平移”到課堂中，對課文進行精細化的“闡釋”“解釋”，“教課文”，教師“析有余”而學生“悟不足”，一節(jié)課教師講得很累 , 學生卻感覺到很沒意思。還有一些教師為了分析課文而設(shè)置一連串問題，引導學生到文本中去尋找答案，通過板書完成對文本內(nèi)容的圖解，并美其名曰“啟發(fā)式”。從課堂教學推知教學設(shè)計，可見教師的設(shè)計基本上還是立足于自己的“教”而非學生的“學”，不去關(guān)注學生的理解，不去考慮學生對自己的理解是否接受，更多的是在闡釋教師自己對課文的理解，有的甚至是以傳道式的課堂呈現(xiàn)，甚至是完全站在教師個人的立場來確定和設(shè)計的，很多時間就在這樣的過程中浪費了。也正因為如此，學生的語文素養(yǎng)、語文能力的成長在很多方面都打了折扣。教師誘導學生得出的結(jié)論，對學生語文能力的形成不能說是沒有作用，起碼作用是很有限的。許多學生在課堂上似乎能正確回答教師的問題，但那是學生在教師的“啟發(fā)”下回答的。離開了教師提供的語境，學生就難以找出答案。久而久之，一批學生就訓練出了能根據(jù)教師的“啟發(fā)”來回答問題的本事：往往是揣摩老師的意圖不斷給出老師想要的答案，而并非是說出自己獨立思考后的見解。很多學生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)這樣的“答案”對自己的發(fā)展毫無益處，只不過是配合老師演出了一場場的“戲”。這恐怕是語文教育問題的癥結(jié)所在吧，這也恐怕與我們對“教學設(shè)計”的內(nèi)涵缺乏認真的辨析有一定的關(guān)系。

關(guān)于教學設(shè)計的界定 , 目前國際上比較公認的是史密斯和雷根的表述 , 他們認為教學設(shè)計是把“學習與教學的原理轉(zhuǎn)換成教學材料、活動、信息資源和評價方案的系統(tǒng)化和反思性的過程”。

這種設(shè)計觀一般把教學設(shè)計看作由一系列相對固定的步驟或程序組成，大致包括這樣幾個階段或要素：

分析：學習者需求評定，確定學習環(huán)境中的問題、學習任務(wù)分析，確定教學目標； 設(shè)計：寫出教學目標的操作性定義（即以可操作的詞匯敘寫教學目標），將學習分成不同類型、確定具體的學習活動 , 以及具體的媒體等。

開發(fā)：準備學生及教師用的教材（各種形式的），開發(fā)教學策略，為學習者能達到預期表現(xiàn)做出安排。

實施：在不同場景中傳遞教學方案。

評價：包括形成性評價、總結(jié)性評價，以及根據(jù)具體信息反思與修正設(shè)計方案。從實質(zhì)或最終目的上看，教學設(shè)計就是解決教與學問題的過程：學習者的學習問題；解決學習問題所必須的各種條件（資源、媒體、環(huán)境等）方面的問題。美國著名心理學家加涅曾提出一個“為學習而設(shè)計教學”的口號。這個口號依據(jù)一種系統(tǒng)觀，更加合理、全面地看待學與教的關(guān)系，以改變傳統(tǒng)意義上以課堂為中心、書本為中心、教師為中心的經(jīng)驗“作坊”式的教案設(shè)計。其核心思想是：“為學習設(shè)計教學”，即教學必須考慮影響學習的全部因素，即學習的條件。這就意味著教師作為教學活動的設(shè)計者 , 在決定教什么和如何教時 , 應(yīng)當全面考慮學生學習的需求、認識規(guī)律和學習興趣 , 考慮到學生的認知經(jīng)驗；教學環(huán)節(jié)的設(shè)置著眼于引導、激發(fā)、促進、提升學生的學習。有效的教學設(shè)計，應(yīng)表現(xiàn)為學生 “ 學 ” 的有效性；基于學生的“學”的教學設(shè)計，是優(yōu)化教學設(shè)計的努力的方向。

問題二：關(guān)注“教”的活動還是“學”的活動？

基于“學”的設(shè)計，教學設(shè)計的核心是 “ 學的活動 ”，“學”的活動構(gòu)成教學設(shè)計的主體，教學環(huán)節(jié)就是對學生 “ 學的活動 ” 的組織，教學流程就是 “ 學的活動 ” 的充分展開。教學設(shè)計的重點在于策劃教學流程中的學生活動，組織活動的形式與方法，活動效果的預測和期望效果的假設(shè)，師生間的互動方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學方案。我們來梳理一下教學設(shè)計的流程，教師是根據(jù)學生能力發(fā)展的需要設(shè)定教學目標(當然也包括對教材的分析和把握)，根據(jù)教學目標整合課程資源設(shè)計學生活動，學生在活動中走進文本、體驗語文，在親身體驗中生成語文知識，形成語文能力。教學環(huán)節(jié)就是組織 “ 學的活動 ”，就是教師在基于學情了解的基礎(chǔ)上借助文本展開適宜的 “ 學的活動 ”，這是一種思想的革新，也是一種視角的轉(zhuǎn)換。

明確“以學生為中心”，這一點對教學活動設(shè)計有至關(guān)重要的意義。那么，如何在教學活動設(shè)計中體現(xiàn)以學生為中心呢？建構(gòu)主義認為：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去運用他們所學的知識。（3）要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。需要說明的是，我們此處的教學設(shè)計指的是微觀的教學設(shè)計，指向具體的每節(jié)課的設(shè)計，也就是課文設(shè)計。

（二）關(guān)于“課程資源”的基本理解

課程資源：關(guān)于課程資源的說法很多，總的來說，課程資源有狹義與廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程教學內(nèi)容的直接來源。因此我們可以說，課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促使教師專業(yè)成長和學生有個性的全面發(fā)展的各種資源。

教材為狹義的教材，“專指對學生的學習、教師的教學具有重要作用的語文教科書，即課本。

二、有效開發(fā)利用課程資源的途徑及策略以及案例分析

長期以來 , 我國的語文教材是 “ 文選型 ” 教材（所謂的 “ 單元型教材 ” 也是 “ 文選型 ” 教材的一種變體），教材是選文集錦。只是以體裁或主題為單元編排了大量選文 , 對每篇課文應(yīng)該教什么、怎樣教 , 基本上沒有進行設(shè)計 , 沒有形成完整的教材價值體系，更不具有嚴格意義上的教材教學價值體系。一篇篇課文“教學價值是什么”“教什么”在很大程度上由教師把握，也就是說教師必須對教材進行教學價值定位。一篇課文是一個復雜的系統(tǒng) , 涉及字詞句篇、語修邏文、聽說讀寫、知識、技能、情感、方法等諸多因素。在教學實際中 , 教師面對一篇包含眾多要素的課文 , 在確定究竟應(yīng)該 “ 教學什么 ” 的時候 , 往往感到十分茫然 , 要么面面俱到把語文課上成各科知識的 “ 大雜燴 ”;要么任意而為 , 把語文課上成政治課、語法課或科技常識課。因此，根據(jù)教學目標和學生情況，深入研究和準確把握教材，優(yōu)化、整合教材內(nèi)容，準確挖掘教材隱含的可供進行教學的教學價值是教學成功的重要因素，也是《語文課程標準》要求教師應(yīng) “ 創(chuàng)造性地理解和使用教材 ” 的基本體現(xiàn)。

編輯把一篇篇的作品和文章選入教材，是有其意圖的。任何一篇課文，都既有它的“原生價值”又有它的“教學價值”。所謂“原生價值”，即它發(fā)表時為社會提供的信息價值；所謂“教學價值”，即編輯把它選入教材時想用以實現(xiàn)的“語文教學目標”。我們在“設(shè)計”的時候，主要考慮后者，即教材編者把它選入教材時想用它來實現(xiàn)的“語文教學目標”。同樣的課文，被不同的編者選在不同的教材里安排在不同的地方，雖然它的“原生價值”可能是一樣，但“教學價值”可能完全不同。教師結(jié)合自身的積淀，產(chǎn)生用教材教的豐富與立體，從而讓我們的課堂靈動起來，使之具有生命化特征，即立足于研究的態(tài)度，哪怕基于我們突破我們思維習慣而帶來的痛苦，需要顛覆原先的被動的某些理解，那也是值得的，因為我們至少弄明白了我們的存在的意義和價值。

（一）立足單篇，深入挖掘

１．挖掘教材的“例子”學習的價值

教材作為作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的挖掘，是進行教學設(shè)計的前提。對于語文教材的功能，葉圣陶曾明確指出： “ 語文教材無非是 例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?“ 語文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。” 這就是葉圣陶的“例子說”，“例子”是語文教材教學價值的一種體現(xiàn)，通過這一篇文本，可以遷移、用于理解同一類文章，同一種語言現(xiàn)象，這種教學過程不是“教教材”，而是“用教材教”。

例如說明文這類文體，如果在教學設(shè)計中按舊有的一貫的模式、一成不變地上課，程式化地去呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣的語文課，一定會是枯燥沉悶的。而如果我們課前積極地去 閱讀、思考，充分地去鉆研教材、了解學生，去精心地設(shè)計每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計并上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，這樣我們也可以上出說明文的精彩來，真正發(fā)揮出說明文教學的教學價值。說明文教學的教學價值是什么呢？我們認為，說明文最重要的教學價值是訓練學生的信息篩選和加工的能力，說明文教學的首要目標，是訓練學生的信息篩選和提煉概括能力。而學生在說明文閱讀中的突出問題：不能準確理解和把握信息?？梢哉f準確篩選、提取、整合有效信息的能力，以及對相關(guān)問題進行探討的能力是我們在說明文教學中的著力點。對于文章介紹的科學知識，我們要引導學生根據(jù)語言文字的含義和行文邏輯，真正地讀懂，不能處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)。要用科學的態(tài)度閱讀科學文本，培養(yǎng)真正的科學精神。另外一個方面，說明文教學，要注意提高學生閱讀科技文章的興趣，間接培養(yǎng)科學精神。引導學生通過語言文字本身的邏輯性，來感受作者思維的科學性。說明文教學，還要注意體會自然與科技中的人文內(nèi)涵。例如讀《向沙漠進軍》，思考人類繁衍與保護自然的關(guān)系；讀《生物入侵者》，思考全球化給人類生存帶來的新問題；讀《奇妙的克隆》，思考生物學革命給道德倫理帶來的新挑戰(zhàn)。《花兒為什么這樣紅》教學案例 南頂中學 李建麗

《花兒為什么這樣紅》是一篇比較傳統(tǒng)的說明文篇目，入選北京版第十六冊語文教材。這里說它傳統(tǒng)有兩個層面的意思，傳統(tǒng)即是經(jīng)典和規(guī)范，傳統(tǒng)即易走向老套。也就是說面對這樣一篇文章，如果設(shè)計好的話，由于它的經(jīng)典和規(guī)范，可以成為我們落實說明文閱讀的例子；如果處理不好則容易落入“抓特征，理順序，講方法，品語言”面面俱到的俗套和窠臼。

從教材安排的順序來看，《花兒為什么這樣紅》是初中學生學習事理說明文的開篇文本；從該文內(nèi)容和特點來看，其具有事理說明文的一般特點，無論從整體感知還是從局部探究的角度講，都是引領(lǐng)學生進行事理說明文學習的典型教材。學生已經(jīng)學習過一個單元的事物說明文，對說明文的學習重點和學習方法有一定了解，但對于諸如 “ 如何快速準確地把握說明文行文脈絡(luò) ”、“ 如何快速準確地從文章中篩選有效信息 ”、“ 如何對說明文主體段落進行重點研讀 ” 等問題仍需進一步研究實踐。

本課的學習，教師在以下幾個方面進行了設(shè)計和突破：課文結(jié)構(gòu)的整體把握（內(nèi)部邏輯關(guān)系）、課文內(nèi)容的準確理解（有效信息篩選）、說明方法的分析（解決怎么寫的問題）。

其一，用“教師抽取原文段落，讓學生根據(jù)上下文內(nèi)容放回原文”的活動組織學生深入文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的探究；

其二，用“段落精細化閱讀”的活動組織學生深入文章“怎么寫”層面的深入探究；

其三，用“用課文相關(guān)內(nèi)容準確解釋一些現(xiàn)實生活中的問題”的活動組織學生深入課文內(nèi)容進行有效信息篩選的訓練。

以上訓練活動樣式力圖對傳統(tǒng)說明文教學方式有所突破、力圖最大程度地從學習內(nèi)容和學習方式上貼近學生學習的實際，獲得有效學習效果。教師設(shè)計了學生思考、分析、概括交流等學習活動，啟發(fā)學生進行對文本內(nèi)容進行最有效地解讀和對“重點研讀”這個閱讀方法的深入實踐，這樣做不僅培養(yǎng)了學生對說明文整體內(nèi)容的把握能力，而且提升了篩選有效信息回答問題的能力。環(huán)節(jié) 1 ：

1963 年，一部名為《冰山上的來客》的電影紅遍大江南北，它的主題曲《花兒為什么這樣紅》更是膾炙人口。這部主題曲的名字與我們今天即將學習到的課文題目恰巧相同?，F(xiàn)在，大屏幕上呈現(xiàn)的就是這首歌曲的歌詞，歌詞中對于“花兒為什么這樣紅”給出了兩個非常浪漫的解釋，這就是——它象征著純潔的友誼和愛情，它是用了青春的血液來澆灌。就在電影上映后的第 16 個年頭，也就是 1979 年，有一位名叫賈祖璋的人則從科學的角度對于“花兒為什么這樣紅”作出了全面深入的闡述。現(xiàn)在，我們就來看一看，這樣一篇文章即將帶給我們哪些特別的發(fā)現(xiàn)。（首先是提示課文要說明的中心內(nèi)容；其次是引起學生的閱讀興趣和求知欲。）

環(huán)節(jié) 2 ：組織學生進行文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系整體感知的活動。

通過一個小測試檢測學生對課文整體把握的準確程度：原文中的第 5 段和第 8 段抽取出來，按要求進行探究。（談對探究內(nèi)容的理解，明確、固化正確認識。）⑴ 布置要求：卷子上有從原文中抽出來的兩個段落，請你將它們分別放回原文，它們放在哪里最合適呢？并請講講你這樣放的理由。⑵ 學生按要求進行初讀，教師巡視學生完成情況。⑶ 教師組織學生進行初讀學習匯報。⑷ 總結(jié)明確整體感知要點。

教師點撥：我們通常可以借助語言標志和段落間內(nèi)在邏輯關(guān)系準確把握作品行文思路。

環(huán)節(jié) 3 ：組織學生進行 “ 用課文相關(guān)內(nèi)容準確解釋一些現(xiàn)實生活中問題 ” 活動（材料鏈接）。．有人統(tǒng)計過 4107 種花的顏色，作了如下分類。

顏色 白 黃 紅 藍 紫 綠 橙 茶 黑 品種 1193 951 923 504 307 153 50 18 8 ①從圖表看，我們可以得出哪些結(jié)論？（這個問題的設(shè)計考察學生準確解讀鏈接材料，更重要的是為下面兩個問題的設(shè)計作了鋪墊。）

②請同學們根據(jù)課文內(nèi)容和表格中相關(guān)提示，將排在前四位花色的形成原因填寫完整（填寫的相關(guān)內(nèi)容在文中畫出來，在相應(yīng)的地方寫上序號即可）

（該環(huán)節(jié)學生快速準確地從文章中篩選有效信息，完成表格填寫。）③能試著用文中內(nèi)容對黑色花最少的原因做出合理解釋嗎？

這個問題在原文中的答案非常隱蔽，該問題在第⑺段有所提及，文中這樣寫到“昆蟲采蜜傳粉，有一特殊的習性，就是經(jīng)常只采同一種植物的花朵。這個習性有利于保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖后代。這樣可以固定種的特征，包括花的顏色。我們可以設(shè)想，假如當初有一種植物，花色微紅，由于其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機會較多，經(jīng)過無數(shù)代的選擇，在悠長的歲月中，昆蟲就給這種植物創(chuàng)造出純

一、顯著、鮮艷的紅色花朵。”這里雖然沒有談?wù)摰胶谏幕?，但是，學生可以從字里行間得出這樣的結(jié)論：黑色的花不容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機會較少，這一定是黑色花最少的一個非常重要的原因。．能試著用文中的內(nèi)容對“土花能白又能紅”做出科學的解釋嗎？ 菊花 宋?朱淑真

土花能白又能紅，晚節(jié)猶能愛此工。寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風。

這樣設(shè)計是想在文學和自然科學間找到一個契合點。該題在原文中并沒有直接的答案，學生必須在充分理解原文的基礎(chǔ)上才可能作答。原文中對于該問題有一個提示性的解答，這就是第⑷段中的 “ 有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開愈美麗。一般的花，大都初開時濃艷，后來漸漸褪色?！?通過對這段信息的提煉，可以得出這樣的結(jié)論：是花青素含量的變化造成花朵顏色的變化

教師小結(jié)：我由衷欽佩這位詩人，或許在 800 多年前她根本無法從科學的角度給這樣一種現(xiàn)象合理的解釋，但是她用文學的筆觸將其記載了下來，在 800 多年后的 1979 年，發(fā)表在《光明日報》上的這篇《花兒為什么這樣紅》給出了十分科學的解答。這讓我們不得不驚異于文學和自然科學穿越時空的對話所產(chǎn)生的巨大魅力。

環(huán)節(jié) 4 ：“精細化解讀文本內(nèi)部信息”：指導學生以第⑻段為例進行“段落精細化閱讀”的活動。

這部分的細讀重點是抓住每個例子中的對比，牡丹花的例子中是“億萬年”和“幾十年”的對比，由此可以看出，這是從時間長短的角度談，大麗花的例子中是“八個紅色花瓣”和“上千種形狀、顏色不同的品種”的對比，由此看出，這是從品種花色的角度談，虞美人的例子中是“從來沒有出現(xiàn)過藍色”和“各種深淺不同的藍色”的對比，由此看出，這是從稀有品種的角度談。這樣，學生就可以非常清楚這三個例子的典型性體現(xiàn)了。除了上述三個角度，教師還在以下兩個角度對學生進行了這三個例子典型性體現(xiàn)的點撥，這里既有國內(nèi)的也有國外的；既有普通培養(yǎng)也有專業(yè)科學研究。所以，從這兩個意義上講，這三個例子的典型性就更強了。（舉例子這種說明方法的辨識對學生來說不是難點，更重要的是，說明方法在文中的動態(tài)運用，不僅僅是知道一些術(shù)語，知道了說明方法，并不代表讀懂了文章，準確獲取了信息）

環(huán)節(jié) 5 ：質(zhì)疑：（你覺得標題有問題嗎？）文章明明是在探究花朵各種顏色形成的原因，為什么標題中偏偏要用“紅”呢？（結(jié)合文中關(guān)鍵語句和自己的理解談一談）

這個問題的設(shè)計首先考慮到學生會進一步對文本內(nèi)容進行有價值解讀，其次考慮的是對導語中的《冰山上的來客》中的主題曲進行解釋，主題曲中的紅和本文中的含義是不同的。教師總結(jié)：

①花紅葉綠，紅是花的特征，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，形象生動，趣味性濃，有吸引力。

②在分析花的色彩發(fā)展過程中與自然選擇時，著重分析紅色的花，說“紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的”

③ 同名電影膾炙人口，用這個題目更容易引起讀者的閱讀興趣。但是主題曲中的“紅”和本文的題目中的“紅”含義不同。主題曲中的“紅”指友誼和愛情經(jīng)歷了特殊的考驗，所以“花兒紅得好像紅得好像燃燒的火?！北疚闹械摹凹t”是指花的各種顏色，不單指紅色。環(huán)節(jié) 6 ：相關(guān)內(nèi)容拓展 關(guān)于“花語”小常識 花是美好、幸福、快樂的代言者，是美麗的天使。不同種類、顏色的花朵含義各不相同，面對婀娜多姿、異彩紛繁的鮮花，送花者需根據(jù)自己送花的目的、選擇合適的種類、顏色，以藉“花語”表達情意。環(huán)節(jié) 7 ： 作業(yè)

按照課上學習的閱讀方式，對 6、7 自然段進行重點研讀。設(shè)計意圖

進一步理清文章說明的內(nèi)在邏輯關(guān)系，強化重點研讀的這種閱讀方法，實現(xiàn)對段落說明內(nèi)容（寫什么）和說明過程、方法（怎么寫）的有效訓練。關(guān)于提取信息能力層級的大致劃分：

閱讀文章，能夠辨識文章的主要內(nèi)容，根據(jù)需要從文章中找出相關(guān)信息。（內(nèi)涵）及格：能根據(jù)需要，從文章說明的內(nèi)容中直接提取明確陳述的信息。良好：能從復雜的信息中篩選出符合需要的有用信息，或從相關(guān)系中整合出新的信息。

優(yōu)秀：通過對說明內(nèi)容的邏輯推測，找出文章中隱含的信息。

從信息篩選和提煉概括這個能力點來看，教師注意到幾個層次的學習活動的設(shè)計，較好地訓練了學生的各個層級的信息篩選和提煉概括的能力。

從整個教學設(shè)計來看，教學的各個環(huán)節(jié)都設(shè)置了學生的活動，教學流程是學生的活動的充分的展開。需要注意的是，這個教學設(shè)計注意到了在每一個教學環(huán)節(jié)之后，教師的點撥指導、歸納提升，這也是我們在教學設(shè)計中需要注意的。學生的“自主學習”“探究學習”，如果失去教師的引導，其效果、效率就沒有保障，甚至會流于形式。強調(diào)每一個環(huán)節(jié)教師的講評、點撥，其實也就是要注意到每一個環(huán)節(jié)的目標的落實。

２．挖掘教材的“語言學習”價值

學生語文素養(yǎng)的提高，依賴于其讀書的數(shù)量和質(zhì)量。一篇篇膾炙人口的文章，是學生品味語言、學習語言的樣板。教材語言學習價值的體現(xiàn)，依靠學生對教材形式上的語言學習、理解和運用來體現(xiàn)；通過教材的學習，學生獲得語言感受，進行語言積累，學會語言品析與鑒賞。特別是在文學作品的教學中，教材的“語言學習”的價值應(yīng)該是我們著力關(guān)注的。

案例２：《周莊水韻》教學案例（云崗中學

葛保紅）我們來看教師教學設(shè)計的一個環(huán)節(jié)： 教師示范分析第一次游覽的內(nèi)容（填寫第一行表格），重點講解“雨霧中”與“雨中”的區(qū)別，詳細分析本體與喻體之間的相似點。

描寫角整體印

時間 環(huán)境 景物特征

度 象

第一仲春 雨 霧 視覺 水墨畫 灰蒙蒙的 次 中 朦朧的

師：判斷一個比喻是否恰當，最重要的標準就是本體與喻體之間的相似點是否恰切。在這個比喻中，本體是仲春時節(jié)的周莊。因為“古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中”，所以，周莊給作者的整體印象應(yīng)該是灰蒙蒙的、朦朧的（“隱約出沒”）。這恰恰與水墨畫的特征一致：因為純用水墨不著彩色，所以水墨畫主要以墨色的深淺變化構(gòu)成畫面，整體印象上以灰色為主，景物間的輪廓界線也并不分明。

教師在該部分的講解中，要著重強調(diào)關(guān)注相似點和從文本中尋找依據(jù)的分析方法，讓學生在下一步的閱讀理解中有章可循。

（3）學生嘗試采用以上的分析方法，討論修改表格第二行的內(nèi)容。

描寫角整體印

時間 環(huán)境 景物特征

度 象

第二冬天 雪后 視覺、版畫 黑白分明 次 色彩對比強

聽覺 烈

* 本體與喻體之間的相似點

色彩對比強烈（文中依據(jù)：像是一幅色彩對比強烈的版畫）* 與景物特征相對應(yīng)的語句

黑白分明——“剛剛下過一夜小雪，積雪還沒有來得及將古鎮(zhèn)覆蓋” “古鎮(zhèn)上到處可以看到斑斑積雪” “一攤攤積雪反射著陽光”，色彩對比強烈——“在耀眼的陽光下，古鎮(zhèn)上到處可以看到斑斑積雪” “一攤攤積雪反射著陽光，一片晶瑩斑斕，令人目眩。”

“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫?！?/p>

* 教師提問：在描寫的角度上，第二次與第一次有何不同 答案要點：增加了對水聲的描寫——“到處可以聽見滴水和流水的聲音”，水聲的特點是“重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。”

* 教師小結(jié)：水聲輕婉、柔媚、悠揚，如同人們賞畫時的背景音樂，令游覽者的心情隨樂聲的變化而變化，增添了游覽的情趣。

（4）閱讀理解第 5-6 自然段，修改表格第三行的內(nèi)容。

描寫整體印

景物特征

角度 象

第三春天 溫暖的立體 童話 變幻多姿，流次 夜晚 光溢彩

全方位

時間 環(huán)境

師：仲春時節(jié)雨霧中的周莊像水墨畫，冬天雪后的周莊像版畫。在作者眼中，溫暖春夜的周莊像什么？

第 5-6 自然段中比喻句較多，容易對學生的選擇判斷構(gòu)成干擾。另一方面，因為對于前兩次的概括都與“畫”有關(guān)，學生也會受到習慣性思維的影響而偏離正確答案。

引導學生準確完成表填寫的步驟是： 問題 1 ：、6 兩個自然段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系是怎樣的？

答案要點：分總關(guān)系——第 6 自然段是總結(jié)性的段落，因此，整體印象的概括性詞語應(yīng)從第 6 自然段中尋找。問題 2 ：

依據(jù)學案中對童話概念的解釋，參照你平時的閱讀經(jīng)驗，你認為童話的特點是什么？

答案要點：童話中包含著豐富的想象、幻想和夸張，因此內(nèi)涵更豐富，情節(jié)更富于變化。平時，我們經(jīng)常說“童話世界”，說明相對于平面的水墨畫、版畫而言，它的描寫角度是立體的、多方位的。問題 3 ：

在第 5 自然段中，作者運用了一系列比喻句，將溫暖春夜的周莊描寫的千變?nèi)f化，多姿多彩。周莊景色產(chǎn)生這些變化的原因是什么？ 答案要點：因為是旅游節(jié)期間，周莊被五彩繽紛的彩燈所裝飾，再加之以不斷燃放的焰火，光的變化引起水的變化，使周莊的水景異彩紛呈。問題 4 ：

第 5 自然段中的一系列比喻句與“童話”的比喻之間是什么關(guān)系？ 答案要點：第 5 自然段中一系列比喻句所描寫的景象共同構(gòu)成了“神奇的童話”的內(nèi)容。

教師小結(jié)：在光與影的不斷變化中，作者仿佛進入了一個夢幻神奇的童話世界，興趣盎然地遨游其中，浮想聯(lián)翩、流連忘返。案例分析：

《周莊水韻》一課，教師把品析第 4-6 自然段，準確完成三次游覽的對比分析設(shè)為一節(jié)課的重點。在教學設(shè)計中，我們可以看到教師示范分析第一次游覽的內(nèi)容，重點講解“雨霧中”與“雨中”的區(qū)別，詳細分析本體與喻體之間的相似點。教師是這樣設(shè)計講解的：判斷一個比喻是否恰當，最重要的標準就是本體與喻體之間的相似點是否恰切。在這個比喻中，本體是仲春時節(jié)的周莊。因為“古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中”，所以，周莊給作者的整體印象應(yīng)該是灰蒙蒙的、朦朧的。這恰恰與水墨畫的特征一致，因為純用水墨不著彩色，所以水墨畫主要以墨色的深淺變化構(gòu)成畫面，整體印象上以灰色為主，景物間的輪廓界線也并不分明。

教師在該部分的講解中，著重強調(diào)了關(guān)注相似點和從文本中尋找依據(jù)的分析方法，示范分析了第一次游覽的內(nèi)容，詳細分析了本體“雨霧中的周莊”與喻體“水墨畫”之間的相似點，讓學生充分認識到：判斷一個比喻句好不好，并不僅僅在于讀起來是否好聽，而是在于比喻是否恰當。其中，最重要的標準就是本體與喻體之間的相似點是否恰切。而對本體和喻體特征的認識，也不僅僅來自于日常生活經(jīng)驗，更應(yīng)該來自文中相關(guān)語句的分析。這樣的閱讀理解才是準確的、有據(jù)可依的。教師給學生指出了學習的路子，并且作出示范，展示解決問題的過程，給出可供參考的結(jié)果，有針對性地指導學生解決閱讀的困惑，恰當?shù)闹v解為學生的學習起到了搭橋鋪路的作用，有了這樣“指路子”“做樣子”的示范和指導，學生獨立完成后兩次的分析就具備了基礎(chǔ)。由此可見，對于一些關(guān)鍵性的問題、概念，講解是非常必要的，不僅要講，而且要講深，講透，在設(shè)計上緊緊抓住教學的重點、難點，在精講上下足功夫，從而讓學生的學習“有章可循”。３．挖掘教材的“話題引發(fā)”價值

教材中的課文，特別是那些文質(zhì)兼美之作，都是作者對自然、社會人生解讀化悟，借助這些解讀化悟，可以引導學生進行表達和交流的活動，這就是教材的話題引發(fā)價值的體現(xiàn)。

例如，《常讀常新的人魚公主》教學，老師設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)： 讀《海的女兒》，寫一段讀書筆記；

讀懂《常讀常新的人魚公主》，領(lǐng)會作者隨人生閱歷增加而不斷豐富的讀書感受； 精讀其中一個段落，揣摩作者與自己人生經(jīng)驗相結(jié)合的讀書感受是如何充分表達出來的；

選擇自己喜愛的一本書，寫一段文字，充分表達自己的讀書感受。

上《未有天才之前》一課，老師在拓展環(huán)節(jié)引入了以下材料，設(shè)置了一個問題，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀阌惺裁绰?lián)想和思考？

中國體育界曾出現(xiàn)過不少巨星，但讓觀眾始終關(guān)注、熱議不斷的似乎只有劉翔一人：

2004 年雅典奧運會上，劉翔打破了歐美選手壟斷了一個世紀世界紀錄，成為中國人的驕傲。有人視他為神，將 “ 翔 ” 解釋為 “ 飛翔 ”。

2008 年北京奧運會上，劉翔因傷退賽，雖不乏理解的聲音，但也有不少人罵他是 “ 劉降 ”。直到劉翔手術(shù)后，“ 詐傷說 ” 依然存在，“ 勸退論 ” 也很流行。

2009 年東亞運動會上，劉翔復出奪冠，再次掀起了 “ 粉絲 ” 們崇拜的熱潮，媒體上 “ 王者歸來 ” 的贊譽鋪天蓋地。

劉翔曾說： “ 人不可能一直站在高峰，沒有低谷。想通了就沒什么，就等自己再變得好起來的那一天唄。在被批評的環(huán)境當中歷練，人能成長很多。” 教師把課外拓展材料切入到教學中，其實是想借助文本以及這則材料來設(shè)置一個話題的平臺，引發(fā)學生深入思考，錘煉學生的思維，關(guān)注社會，思考人生。這則材料緊跟時代的潮流，閱讀這樣的文章，也可以幫助學生保持閱讀新聞材料的習慣以及關(guān)注社會的習慣。老師同時預設(shè)了點撥指導的方向：

從三個時間段內(nèi)容的歸納提煉來著眼。劉翔輝煌時人們的反映 :04 年被奉為 “ 神 ”(飛翔)； 08 年被稱為 “ 劉降 ”(詐傷說 , 勸退論)； 09 年被贊譽為 “ 王者歸來 ”，從這一段材料看 , 劉翔是被動的。我們中國人常說 “ 不以成敗論 “ 英雄 ”，“ 勝敗乃兵家常事 ”，然而不得不承認我們最喜歡以成敗論英雄，而且我們也是一個最好面子的民族。以 “ 成敗論英雄 ” 折射出：扭曲的價值觀；畸形的心態(tài)；民眾的不成熟；民眾的冷漠；輿論的跟風倒；讓輿論回歸理性，讓人性回歸本身；冷卻關(guān)注與熱議；多些期待，少些指責。

中國是個泱泱大國，人口眾多，民間有流傳一句話 “ 中國人一人一口唾沫就可以把你淹死 ”，所以古人有云 “ 眾口鑠金，積毀銷骨 ”，言論是一把雙刃劍，他可以放大一個 “ 英雄 ”，也可以將一個英雄殺死。我們該如何理智地對待 “ 英雄 ”，值得我們深思。過度的關(guān)注和不理智的責備都是扼殺 “ 英雄 ” 的一把劍！

在這個過程中，要求學生結(jié)合文本的內(nèi)容來談，例如：

天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾所以我想，在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長的民眾?！?譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要?；痉怯型敛豢?，正同拿破侖非有好兵不可一樣。

然而現(xiàn)在社會上的論調(diào)和趨勢，一面固然要求天才，一面卻要他滅亡，連預備的土也想掃盡。

這樣的風氣的民眾是灰塵，不是泥土，在他這里長不出好花和喬木來！(天才)即使產(chǎn)生了，也是活不下去的。

就是在座的 諸 君，料來也十之九愿有天才的產(chǎn)生罷，然而情形是這樣，不但產(chǎn)生天才難，單是有培養(yǎng)天才的泥土也難。我想，天才大半是天賦的；獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子綠豆芽。惡意的批評家在嫩苗的地上馳馬，那當然是十分快意的事；然而遭殃的是嫩苗 ——平常的苗和天才的苗。幼稚對于老成，有如孩子對于老人，決沒有什么恥辱；作品也一樣，起初幼稚，不算恥辱的。因為倘不遭了戕賊，他就會生長，成熟，老成；獨有老衰和腐敗，倒是無藥可救的事！我以為幼稚的人，或者老大的人，如有幼稚的心，就說幼稚的話，只為自己要說而說，說出之后，至多到印出之后，自己的事就完了，對于無論打著什么旗子的批評，都可以置之下理的！從劉翔的角度說，從人才的角度來談，教師點撥：走自己的路；正確面對批評；真正的對手是自己；只求盡力，不求完美；拼搏是你的精神品質(zhì)；輝煌的不全是成績；走好人生路；你的曾經(jīng)是所有人的財富；人生之常便是無常；高峰與低谷；寵辱不驚，與己為伴。

需要注意的是 , 在一篇課文存在許多教學價值點的情況下 , 教學價值的確定要依據(jù)課文所處的位置及其自身特點來確定。一篇課文，處于一套教材中的某一個特定的位置，一定有其獨特的教學價值。全面、充分地認識教材的教學價值 , 把握住教材的核心教學價值并且引導學生的閱讀方向，指導學生閱讀的路徑，無疑可以有助于我們更為準確、更為恰當?shù)靥幚斫滩摹?/p>

二、勾連多篇，巧妙整合 教材是最核心的課程資源，是教與學的重要憑借。努力鉆研教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的設(shè)計理念及教學思想，把握教材特點，挖掘教材文本所潛藏的資源點，捕捉篇與篇的交叉點，把握教材中課文與課文之間的聯(lián)系 , 對教學目標、教學材料、教學方法進行整合，形成一種語文知識的支撐力更強、容量更大、形式更為靈活豐富的教學過程，或者說是探求一種優(yōu)化教學設(shè)計和教學過程的新路徑。

從現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗可以看到，局部的教學整合乃是圍繞某種語文知識要點而展開的。

這方面的案例我們可以看看王君的《大美為美 》教學案例和李衛(wèi)東老師的《知識何為》教學案例。

三、有效拓展，文本互證

這里所說的拓展 , 是指狹義的拓展，是指在某篇具體課文的教學中，補充與其題材、體裁或主題相近的課文外的篇目或者相關(guān)內(nèi)容。

“用教材教”是課程改革的一個重要理念，與傳統(tǒng)的“教教材”不過一字之差，其內(nèi)涵卻有天壤之別。正是在這一教學思想的指引之下，語文教學更加“開放”，向課外拓展延伸已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)。廣大語文教師逐漸明確了拓展語文學習資源的重要性，在努力拓展語文教學的空間，變封閉式的課堂教學為開放式的教學方面做出了很多的嘗試。教師從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，注重對教材進行補充、延伸、拓展、重組，注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，或者把生活之水和課外知識引入課堂，以豐富教學內(nèi)容；或者引導學生就某一學習內(nèi)容生發(fā)開去，把語文學習從課堂延伸到課外，語文教學開始呈現(xiàn)出一種開放的態(tài)勢。這些嘗試在激發(fā)學生的學習興趣、增加課堂教學容量、加深課內(nèi)所學、得法于課內(nèi)得益于課外方面做出了一定的探索，在“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”“課程資源的開發(fā)與利用”等方面，都有較大的突破。

但是，課外拓展逐漸發(fā)展為課堂教學環(huán)節(jié)上的一種時髦點綴。每一節(jié)課、每一篇課文都來一個“銜接”和“延伸”，乃至課外拓展都成了很多課堂教學大賽首要的“保留節(jié)目”。與此同時，一些語文教師的教學拓展開始走向隨意化，或者是拓展資源與文本沒有本質(zhì)的聯(lián)系 , 脫離文本隨意“拓展”;或者過多地引入拓展資源;乃至課外拓展都成了很多課堂教學大賽首要的“保留節(jié)目”。打著“拓展”的旗號，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時事分析課、影視音樂欣賞課等。如此眾多的課外拓展，擠去了閱讀理解文本的寶貴時間，以致學生對文本的解讀只是走馬觀花。這種舍本求末、舍內(nèi)求外的做法沖淡了文本的主題，也使課堂教學的課內(nèi)外結(jié)合偏離了教學的核心 , 使語文課程改革的實效性大打折扣，嚴重制約著課程改革的深入進行。語文教學為什么要向教材外拓展？在語文教學中 , 可以為我們所用的拓展資源都有哪些 ? 語文拓展資源的使用要注意哪些問題？只是為了拓展而拓展嗎？這種拓展性的教學的落腳點在哪兒呢？拓展資源如何才能在優(yōu)化教學過程中發(fā)揮作用 ? 拓展資源對優(yōu)化教學過程的負面影響是否客觀存在 ? 這些都是我們在教學設(shè)計中需要思考的問題。１．顧及全篇，知人論世

關(guān)于顧及全篇，知人論世，魯迅 先生有著精彩的論述： “ 我總認為倘要論文，最好 顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿，要不然，是近乎說夢的。” 顧及全篇，知人論世，知人論文。

顧及全篇，就是理解作品要從整體出發(fā)，從作品的整體出發(fā)，感受完整的藝術(shù)形象。理解把握作品的思想內(nèi)容，不能斷章取義。入選課本的文章有些經(jīng)過了刪改，面對這些刪選文章，我們要保持一種理性的思考，避免出現(xiàn)理解偏頗的情況。例如《我的叔叔于勒》是人教版初中語文教科書九年級上冊的一篇小說，最初發(fā)表在 1883 年 8 月 7 日 法國《高盧人日報》上，后收入短篇小說集《羊脂球》。這篇小說在選為課文時，被斬頭截尾：被刪去了開頭和結(jié)尾兩部分。原文開頭是：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的?? 原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。人教版課后“研討與練習”設(shè)置了這樣一道題目：

這篇小說在選作課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？ 《教師與教學用書》提供的解答是： 此題意在讓學生了解小說敘事手法的效果。

保留開頭和結(jié)尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度?？梢允棺x者對人物心理有進一步的了解。

刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。受此影響，許多教師對《我的叔叔于勒》缺乏整體把握，往往把這種斬頭截尾的《我的叔叔于勒》當做全部，最終導致對主題的狹隘理解。固然，就如教參所云，刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。但是這種理解和掌握卻可能是偏離作者原作本旨的。

《我的叔叔于勒》采用了大故事里套小故事的講故事的方式。大故事是成年的若瑟夫如何對待窮人的故事；小故事是故事的主體，是童年若瑟夫看到的故事，即“我”的父母如何對待“我”的叔叔于勒的故事。在故事的主體部分，莫泊桑精心選擇了“我”，若瑟夫，于勒的侄子，一個未成年的孩子，來講“我的叔叔于勒”的故事。但課文節(jié)選部分的敘述視角其實不是成年的若瑟夫，而是回憶中小若瑟夫的視角，這是敘述的主要視角。結(jié)尾又轉(zhuǎn)回到成年若瑟夫的視角。這種大故事套小故事的結(jié)構(gòu)，視角的轉(zhuǎn)化以及兒童視角的運用，就引發(fā)了一種對比：童年的“我”如何看待于勒叔叔，成年的“父母”如何看待于勒叔叔；成年的“我”如何看待于勒叔叔一樣的窮人。在這幾重對比中，批判了現(xiàn)實社會中成年人對人的評價標準以及人與人關(guān)系中的拜金主義傾向，贊揚了孩子身上仍然保留著的純真的親情之愛，表達了作者對人性、人情的期待和信心，表現(xiàn)了作者的“愛一切不幸者”的人道主義的傾向。讀者在看到社會黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性底處的亮色和溫暖。受恩師福樓拜的影響，莫泊桑推崇冷靜的寫實和客觀的描繪，他始終保持著“冷眼看人生，客觀寫世界”的含蓄的寫作風格。在他的作品中，他善于隱藏自己，基本上不直接表達自己的傾向和態(tài)度，也不去議論人物行為動機，而是通過人物、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)的精心設(shè)置，通過敘述者的精心選擇，不動聲色地顯示自己的傾向和態(tài)度，留給我們綿長雋永的深思與回味。由此看來，這個結(jié)尾（包括開頭）并不是可有可無的，而是必須加上的。至于說“刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚”，這似乎沒有多少說服力。

總之，只有在《我的叔叔于勒(節(jié))》的教學中真正做到 “ 顧及全篇 ”，我們才有可能走出教學的誤區(qū)，對這部作品才會有更加全面的認識，作者的創(chuàng)作意圖才會得到真正的呈現(xiàn)，長期以來形成的思維定式才會得到根本轉(zhuǎn)變。我們再來看一個例子：

《送東陽馬生序(節(jié))》編入人教版教材八年級。顧名思義，這是前輩（作者宋濂）勉勵后學（東陽馬生）的一篇贈序。教材只選取了前面的兩個段落（“余幼時即嗜學??蓋余之勤且艱若此?！保?/p>

①余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

②當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

③今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ ④ 東陽馬生 君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。

⑤謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！文章內(nèi)容分析：前面三個自然段，講的是為學之難。其中第①②兩個自然段（課文所選內(nèi)容）是敘述自己年輕時求學的勤苦經(jīng)歷，而第③自然段是寫當時太學生學習的優(yōu)越條件。這樣寫，用意甚為明晰，不過是兩者對比，力圖啟發(fā)人們認識若要業(yè)精德成，須勤且專。但是編者只保留了第①②段，這就導致了學生這樣的理解：“宋濂本一介寒儒，卻終成飽學之士，他的成功靠的是勤且艱?！焙茱@然，他們是以課文第②段結(jié)尾句“蓋余之勤且艱若此”為依據(jù)的。成功靠勤奮，這沒有什么爭議，可是把成功歸功于艱苦的經(jīng)歷就有些問題了。難道當今的中學生都要經(jīng)歷一番類似于宋濂的“無書”、“無師”、“奔走”、“凍餒”，才能成功嗎？由此可知，把宋濂的成功歸功于“勤且艱”肯定是不合常理的。其實，研讀課文第③段中“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”可知，宋濂終成“開國文臣之首”，靠的不是勤且艱，而是勤且專。宋濂也正是力圖以此啟發(fā)馬生認識專心求學，刻苦自勵的重要。學生的誤讀，自然是因其閱讀缺乏整體意識。但是課本只節(jié)選前兩個自然段，這也就更容易導致學生在閱讀過程中只見樹木不見森林。

一位教師在教學這篇文章時，就著眼于全篇，把全文引入課堂，從而避免了學生偏頗的認識。這給我們一個啟示，在處理節(jié)選文本時，我們需要有審慎的態(tài)度。我們再來看“知人論世”，孟子認為，文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內(nèi)容。孟子的這一原則對后世的文學批評產(chǎn)生了深遠的影響，同時也為我們正確解讀前人作品提供了很有力的憑借。

文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關(guān)系，每一篇課文都來自于作家生命血脈的流動，都是一個時代社會環(huán)境和觀念的反映。因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，研究作者在特定的時代背景下，具體的文學篇章創(chuàng)作的具體時間、氛圍和作者當時的心境 , 才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內(nèi)容。這就是我們常說的“知人論世”。教師在教學中應(yīng)引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。”在語文教學中 , 除了說明文大約可以不知人論世以外，但凡“有我”的記敘和抒情議論性文字，都要知人論世。因此 , 很多教師比較注意背景資料的使用 , 但是對背景資料采取了簡單化的處理方式 , 把作家簡介和背景介紹當成是課堂導入或是文學常識來處理。背景資料的使用從內(nèi)容的選用到出示的時間都比較隨意 , 從而浪費了背景資源的價值。背景知識的教學功能，絕不是外在于文本的；教學方式，也不能一味采用“附帶介紹”的方式。背景資料是一把雙刃劍，一方面它能幫助學生理解文章主旨、激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生審美情趣、了解作家作品風格等方面有著毋庸置疑的作用；另一方面，它的存在使作品的復雜性、流動性趨于簡單化、凝固化的可能，使讀者對作品的理解狹隘化、盲目化，甚至使學生不能真正從文學作品本身鑒賞作品，而是膚淺地依托于外圍知識的補充理解，進行“對號入座”“貼標簽”似的解讀。背景資料的如何介入，促使學生有效感悟，生成文本有效價值，是我們值得探究的主題。關(guān)鍵是 “ 知人 ” 與 “ 知時 ” 的準確性和恰當性。教學，既要 “ 知時 ”，更要 “ 知人 ”。文學即人學，詩言志。學生讀古代的作品或外國的作品用當代人的眼光或中國人的眼光去看，就不能正確理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情，就可能對作品及作者做出不公平的評價，甚至會 “ 以今例古 ” “ 以中例外 ”, 得出偏頗甚至錯誤的結(jié)論。

例如在《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文中，一位教師給學生展示了如下材料： 1931 年，日本發(fā)動了九一八事變，中國東北淪陷，中國國民黨的官僚政客和社會“名人”，卻在北京等地多次舉行“法會”，祈禱“解救國難”。還有人甚至 “求佛菩薩來保佑”，說什么“今則人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。1934 年 8 月 27 日，當時頗有影響的資產(chǎn)階級報紙《大公報》也發(fā)表《孔子誕辰紀念》的社評，散布“中國人失去了自信力”的失敗主義論調(diào)。資產(chǎn)階級走狗文人，也一口一聲狂吠“中國人失掉了自信力了”。究竟是什么樣的中國人失去了自信力呢？同年 9 月 25 日，魯迅 先生寫了《中國人失掉自信力了嗎》一文，予以有力的駁斥。這則材料解決了為何而寫的問題，而雜文的生命在于強烈的批判性，在于針砭時弊的深刻，這是需要學生深入體會的，這則材料也為學生深入理解課文做了很好的鋪墊。2 ．比同辨異 , 適度拓展

“比較闡釋”類文本拓展資源，就是與教材(此處的教材指的是教科書中的課文)具有相同質(zhì)素（人物、主題、題材、技巧、語言、結(jié)構(gòu)）的文本材料，這種資源對文本起著解釋、說明的作用 , 推動學生思考跨越提升?！皡⒆x”的材料與課文之間所構(gòu)成的聯(lián)系點，就是點撥教學的切入口。這種比較需要教師立足于當下文本的基礎(chǔ)上作自主的創(chuàng)生，這種“創(chuàng)生”往往是與合理的延伸拓展聯(lián)結(jié)在一起的。比較閱讀最關(guān)鍵的就是發(fā)現(xiàn)并把握、利用文本中固有的“比較點”的能力。比較，在思維活動中，可分“比 ” 和“較 ” 兩個方面?！氨?” 的目的在于求得事物間的共同之處，即“比同”；而“較 ” 的目的在于找出事物間的相異之處，即“辨異 ”。在課堂教學中運用比較法的目的是把握事物間的同中之異或異中之同，突出自己的觀點、看法、情感，所以運用比較的關(guān)鍵在于抓比較點。具體說來，我們可以通過“同中求同、同中辨異、異中辨異、異中求同、”等來抓比較點。

同中求同，就是在進行比較閱讀時 , 重點分析教材課文和拓展材料的共同之處，找出它們之間的關(guān)聯(lián)點 , 對某兩個或幾個具有相似性的事物或者形象，進行理性概括，得出“同 ” 在何處的結(jié)論。在比較、整合中引導學生深化對教材課文的認識，提升閱讀認知的層次 , 錘煉學生思維?！巴n異構(gòu)”與“異課同構(gòu)”——《斑羚飛渡》

(節(jié)選自《中學語文教學》 2009 年第 9 期 , 作者：李蕾 宋悅 李衛(wèi)東 王彤彥)課堂回放

《斑羚飛渡》教學實錄(一)??

師：可以形成共識：鐮刀頭羊是一個富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容的英雄形象。

師：再來看另一個形象。請打開《“諾曼底”號遇難記》，找出哈爾威船長與鐮刀頭羊的相似之處。

(《“諾曼底”號遇難記》簡介： 1870 年 3 月 17 日，兩艘英國輪船——“諾曼底”號和“瑪麗”號相撞。出事后，“諾曼底”號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。哈爾威船長崇高的精神深深地感動了作者，于是，雨果便寫下了這篇文章來抒發(fā)對哈爾威船長的贊美和景仰之情。)

生：在危險時候他們都想到拯救其他的生命，自己雖然能活，但看著這么多生命，果斷地放棄了自己。

生：哈爾威更偉大，因為鐮刀頭羊是為了種群，有血緣關(guān)系，而哈爾威船長和這些人沒有任何關(guān)系，也義無反顧地去救他們。

師：通過比較，發(fā)現(xiàn)了一個重大命題：怎樣對待生命 ? 來看作者的話(讀作者“為生命而寫作”的一段話)。對于文章主題，你怎么理解 ?

生：每個人都應(yīng)該珍視自己的生命去關(guān)愛它??(板書：珍愛生命)

師：這里所說的生命，不僅僅指個體生命。他們珍愛更多的生命超過了珍愛自己的生命。這是珍愛生命的最高境界!讓我們帶著這份敬仰與感激，來朗讀文章的最后一部分。我們師生合作讀文章 11 — 17 段，最后兩段全班齊讀。

師：小說中的斑羚，對生命作了悲壯的詮釋。(PPt 配樂)

它們是可悲的，悲其生性溫順，卻突遇飛來橫禍，大半斑羚走向不歸路的悲慘命運；

它們是可贊的，贊其弱勢之軀。從容走向死亡，終究完成了一個天地生靈對生命的最高追求!這正是：

如洗蒼穹傷心崖，生死抉擇一剎那。

斑羚驚恐思緒亂，頭羊鎮(zhèn)定決策拿。

深澗凌空顯奇景，崖上生命開異葩。

斑羚飛渡感天地，壯美永存綻芳華!(全場掌聲)

師：謝謝同學們!對小說主題的理解，可以是多角度的，下面兩種，你認同哪種 ? 請寫出理由。

1.大難之前應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對 ? 2.人類應(yīng)該怎樣與其他動物和諧共存 ? 案例分析 : 選擇《“諾曼底”號遇難記》與《斑羚飛渡》對照閱讀，這是一種“互文性閱讀”。教師讓學生找出哈爾威船長與鐮刀頭羊的相似之處 , 就是一種同中求同的比較閱讀 , 同為英雄形象 , 他們的同就在于在災難面前彰顯了生命的尊嚴與價值。鏈接閱讀文本可以給學生打開更寬廣的思維空間，究其根本，目的還在于提高學生的閱讀能力。通過比較閱讀，學生對于生命這一主題會從更加廣闊而深邃的層面加以確證。當學生在一個淺顯的理解層次徘徊于文本時，適時進行拓展閱讀不但不會弱化對課文文本的解讀，反而可能打開更多“重讀”文本的視角。讓學生通過兩篇文本的互文性閱讀，比較、整合，提升閱讀認知的層次 ,。更為可貴的是 , 課堂討論中，有一個學生這樣說： “ 我更欣賞哈爾威船長。” 他覺得那些婦女、兒童、老人與哈爾威船長并不是親屬關(guān)系，也不是什么朋友、同事關(guān)系。而鐮刀頭羊呢，舍命救的都是他的子孫。這個學生很會思考 , 他在言語內(nèi)容的 “ 縫隙 ” 里，在同 “ 中 ” 又發(fā)現(xiàn)了 ” 異 ”, 言之有理 , 這就是比較閱讀的魅力所在吧！⑵ 同中求異，就是在進行比較閱讀時 , 在教材課文和拓展材料的共同之處的基礎(chǔ)上，在把握共同點的前提下，側(cè)重于比較他們的不同點，著重找出它們之間的“相異之處”，得出“異 ” 在何處的結(jié)論。

⑶ 異中辨異，就是在進行比較閱讀時 , 重點分析教材課文和拓展材料的相異之處，指對兩種或幾種不同的事物或者形象，進行理性概括，進而在對比中得出“異 ” 在何處的結(jié)論，教材課文和拓展材料形成鮮明的對比，達到一種反襯的效果。

⑷ 異中求同：是指從不同的事物尤其是看起來很不相同的事物中發(fā)現(xiàn)共同點，這是認識事物的本質(zhì)，揭示事物規(guī)律的重要思維能力。

“同中求同、異中辨異、異中求同、同中辨異”這幾種比較形式在具體教學中往往交織在一起。比較閱讀可以從內(nèi)容上，也可以從形式上，但不論從那方面都要注意它們的可比性，也就是說教師首先要選擇好比較的對象，確定好比較點。語文教師要善于從不同體裁的作品中發(fā)現(xiàn)它們在內(nèi)容或形式方面的各個相似點或相異點，要做到心中有數(shù)，這樣比較。閱讀才能使學生按照教師預先設(shè)計好的方案進行。要切忌盲目進行，讓學生山南海北縱橫亂談，如果這樣就太荒唐了，根本達不到閱讀的目的。另外比較閱讀最忌淺嘗輒止，一定要深入開掘，從感性到理性，通過比較，透徹了解文章的深刻內(nèi)涵，以求逐步達到提高語文能力的目的。比較閱讀建立在教師對文本充分的把握以及充分占有相關(guān)材料的基礎(chǔ)之上?？梢钥隙?，一個粗枝大葉的閱讀者或者一個視野狹窄的語 文 老師，是無法有效地進行“比較閱讀”的。特別要注意，進行“創(chuàng)生比較”時，教師對學生的學習需求、學生原有認知狀況必須具有準確的判斷與清醒的認識。當然，這種拓展與延伸必須注意遵循適度拓展，服務(wù)當下的原則，否則就會喧賓奪主，造成所開發(fā)的教學內(nèi)容游離課堂教學的實際需要，甚至出現(xiàn)為比較而比較的情況。拓展閱讀不是唯模式論，更不是公式化，程式化。什么樣的文章需要拓展，什么時機拓展，拓展的內(nèi)容怎樣確定，必須進行深入的研究和精心的選擇，否則就會陷入形式主義的泥潭而失去拓展的價值和意義。拓展教學時空的語文課堂教學的拓展方式還有許許多多，也許因教師素質(zhì)、教學內(nèi)容和學生實際的不同會有不同選擇，但不管采用哪種方式，真正的有效的拓展應(yīng)該是服務(wù)于課文教學的主題、有利于學生對所學內(nèi)容的理解和把握、有助于訓練學生思維的一種教學活動。只有這樣，教學拓展才有意義，才有價值，也才有實施的必要。如果只是為“拓展”而拓展，那么，“拓展”很可能會失去其積極意義甚至走向其反面，變成偏離本源后的信馬由韁了。立足于文本的內(nèi)核，精選適宜的材料與教學核心內(nèi)容做恰當?shù)膶拥?“ 超鏈接型課堂 ”，才是我們努力要追求的一種境界。教學設(shè)計 , 需要教師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、準確把握課程資源的價值，需要教師善于挖掘和整合課程資源。課程資源的“貧瘠”與“豐沛”是決定教學設(shè)計和課堂教學窘迫與灑脫兩種不同境界的重要因素。教學設(shè)計，更需要教師理念的刷新與理性的思考。愿我們加強研究和實踐，為實現(xiàn)新課程背景下的語文優(yōu)質(zhì)課堂而孜孜不倦的追求！