第一篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

硤門(mén)學(xué)校 2014年元月

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

我們五年級(jí)段共有20名學(xué)生，在本次期末測(cè)試中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。

一、試題分析：

本次期末試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、解決問(wèn)題。試題分為計(jì)算、填空、選擇、操作題、解決問(wèn)題等。本次試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)比較全面，包含的內(nèi)容基本上涵蓋了知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的做題習(xí)慣和思維都有一定的體現(xiàn)，從整體上來(lái)看，是一張雙基質(zhì)量檢測(cè)試卷。（1）緊扣課本、作業(yè)本、周末練習(xí)，內(nèi)容全面

從內(nèi)容上看，所檢測(cè)的基本上都是課本上、作業(yè)本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題及綜合能力的應(yīng)用題。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、考生答題情況分析

1、計(jì)算題： 沒(méi)有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生計(jì)算方法也基本上掌握了；學(xué)生計(jì)算問(wèn)題還是比較大，小數(shù)除法，商中間有零，因數(shù)中間有零，簡(jiǎn)便計(jì)算，解稍復(fù)雜方程等出錯(cuò)多，還沒(méi)有形成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、填空題：本題量比較大，分?jǐn)?shù)占全卷的20%。本題主要考察學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的掌握情況。但在這題中，很多學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問(wèn)題。

3、選擇題：是比較簡(jiǎn)單、靈活的，關(guān)鍵是學(xué)生不認(rèn)真讀題、不太愛(ài)動(dòng)腦子，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用于題目。但內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)除法的算理和解題技巧的掌握進(jìn)行衡量。

4、解決問(wèn)題：共5題，從整體上看，還是比較的簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率比較高。部分孩子看到解決問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手了，所以在解答時(shí)，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。

總之，從學(xué)生的解答來(lái)看，整張?jiān)嚲黼m然比較的簡(jiǎn)單，但是錯(cuò)誤率還是比較的高，設(shè)計(jì)的知識(shí)水平有一定的梯度。

三、補(bǔ)救措施

1、計(jì)算和應(yīng)用題是本次失分的重點(diǎn)之一。今后將加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別要注重口算能力、筆算能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、做好幾個(gè)差生的輔導(dǎo)工作。（師徒結(jié)對(duì)，一幫一活動(dòng)）

3、做好補(bǔ)缺阻漏工作。（加強(qiáng)雙基落實(shí)）

4、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。（方程的靈活應(yīng)用）

四、教學(xué)匯報(bào)

1、教學(xué)課堂為主線(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以教學(xué)課堂為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為宗旨，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)觀(guān)察物體這一章時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣更便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

2、注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流信息，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

3、在課余時(shí)間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

除了每次的備課組活動(dòng)，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中有什么好的方法、點(diǎn)子，有什么疑難的問(wèn)題都會(huì)及時(shí)地在辦公室進(jìn)行交流。其實(shí)備課組的活動(dòng)不一定都是要統(tǒng)一時(shí)間坐在一起討論，任何時(shí)間只要大家有想法都可以進(jìn)行交流。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷分析

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷分析

——黃莊小學(xué)

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，面對(duì)同學(xué)們的考試成績(jī)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們年級(jí)進(jìn)行了試卷分析。

一、卷面印象：

測(cè)試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

二、考試結(jié)果情況：

五年級(jí)共有48名學(xué)生參加了此次測(cè)試，平均分是68分；及格率為90%，優(yōu)秀率為38%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有17個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第二大題：選擇（請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。如：第6題，大部分學(xué)生選c，學(xué)生對(duì)三角形的面積公式和平行四邊形面積公式的區(qū)別掌握不夠，需加強(qiáng)練習(xí)。

第三大題：操作題。

結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生熟練掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形，此題學(xué)生做的非常好。

第四大題：計(jì)算。

此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。

第五大題：看圖計(jì)算。

這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一是根據(jù)看條形圖計(jì)算，另一個(gè)是組合圖形面積計(jì)算。學(xué)生做的還不錯(cuò)，但是有個(gè)別學(xué)生忘記加小括號(hào)了。

第六大題：解決問(wèn)題。

本題分五個(gè)小題。隨著五年級(jí)考題題量的增多，部分學(xué)生解題速度和節(jié)奏沒(méi)能跟上；另一方面，班里部分學(xué)生分析問(wèn)題和理解能力不強(qiáng)，吃不準(zhǔn)已知和所求的聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)好的審題和思維習(xí)慣導(dǎo)致列不對(duì)算式出錯(cuò)。另外有些學(xué)生算式列對(duì)，但計(jì)算是硬傷，老是算錯(cuò)！這些都需要在今后的教學(xué)中不斷練習(xí)提高。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用題，如：第5題，有些學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)跑的全程的分?jǐn)?shù)值越大，誰(shuí)跑的越慢是錯(cuò)誤的，主要原因是學(xué)生把時(shí)間和路程的分?jǐn)?shù)值混淆了，實(shí)際上在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)跑的路程越多誰(shuí)跑的就越快。主要原因?qū)W生在解題的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真看清題目，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施：

針對(duì)上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做的更好。

2018/2/3

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)(上)期末教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)（上）數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況

這次數(shù)學(xué)考試，共有820名學(xué)生參加，平均分是90.95分，及格人數(shù)為811人，及格率為98.9%，優(yōu)秀人數(shù)為556人，優(yōu)秀率為67.8%。滿(mǎn)分一共有42人。

二、試卷命題分析

試卷由六部分組成，第一部分為填空題（占21%），第二部分判斷（占5%），第三部分是選擇（5%），第四部分為計(jì)算（占28%），第五部分是實(shí)踐與操作（8%），第六部分是解決問(wèn)題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，緊緊圍繞課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況做較全面的摸底。從題型上看，試題全是學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的題型，命題立足課本又有所創(chuàng)新，一些題型既能體現(xiàn)綜合應(yīng)用又考查了學(xué)生創(chuàng)新思維，使整份試卷的考查的面更加具有廣度和深度。

三、學(xué)生答題情況分析：

第一大題：填空

本大題共有10小題，其中第1、2、4、5、7、8、9題的得分較好，每班只有少數(shù)學(xué)生有個(gè)別錯(cuò)誤。出現(xiàn)問(wèn)題較多的是第3小題和第6小題。

典型錯(cuò)例：

（1）填空題第3題：0.45小時(shí)=（）分。

錯(cuò)因分析：本學(xué)期主要教學(xué)公頃、平方千米等面積單位的認(rèn)識(shí)及關(guān)系，因此忽視了時(shí)間單位的進(jìn)率與面積單位進(jìn)率間異同點(diǎn)的比較，導(dǎo)致部分學(xué)生解答該題所用的算式為0.45×100，或者直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。

（2）填空題第6題：一個(gè)平行四邊形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面積是（）平方分米。

錯(cuò)因分析：錯(cuò)誤答案都是1080平方分米，這些學(xué)生沒(méi)有注意題目中高是用厘米作單位的，底用分米作單位，沒(méi)有進(jìn)行單位換算就直接計(jì)算了。

第二大題：判斷題

判斷題共5道題。答的較好的是第1題和第4題，正確率幾乎達(dá)100%，錯(cuò)誤率較集中的是第2小題。

典型錯(cuò)例：

第2題：甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，求乙數(shù)的式子是4a-b。（）從整個(gè)年級(jí)來(lái)看，正確率大約只有61.1﹪。

錯(cuò)因分析：該題首先要理解題目中將甲數(shù)與乙數(shù)的4倍比較，且比乙數(shù)的4倍少，要求出乙數(shù)首先要用a加上b求出乙數(shù)的4倍，再除以4得到乙數(shù)。正確解答此題要經(jīng)歷兩次逆推的思考過(guò)程，在沒(méi)有掌握有效的思考方法時(shí)，對(duì)部分學(xué)生而言正確解答該題是較有難度的。今后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)量關(guān)系認(rèn)識(shí)和理解的教學(xué)。

第三大題：選擇題

共有5道題，正確率較高的是第2、3、4、5小題。典型錯(cuò)例：

第1題：在一個(gè)數(shù)的末尾添上兩個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就（）

A．縮小到原來(lái)的1﹪ B.擴(kuò)大100倍 C大小不變 D無(wú)法確定 從整個(gè)年級(jí)來(lái)看，正確率大約只有72.9﹪。

錯(cuò)因分析：這里的一個(gè)數(shù)可能是整數(shù)，也可能是小數(shù)。錯(cuò)誤的選項(xiàng)一般是B或者C。學(xué)生把這個(gè)數(shù)片面的當(dāng)成整數(shù)或小數(shù)來(lái)思考了。

第四大題：計(jì)算。第一項(xiàng).口算。

本題共有8道，因平時(shí)課堂上老師們都比較注意口算能力的訓(xùn)練，所以這一題的正確率較高。

第二項(xiàng).用豎式計(jì)算。

一共是4道豎式計(jì)算，除個(gè)別學(xué)生在計(jì)算0.742÷3.8時(shí)，當(dāng)被除數(shù)除到百分位時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有在所得余數(shù)后繼續(xù)添“0”再往后算一位，而是直接在商的千分位上添“0”導(dǎo)致錯(cuò)誤，絕大部分學(xué)生計(jì)算時(shí)還是比較細(xì)心的。

第三項(xiàng).簡(jiǎn)便計(jì)算。

一共4題，簡(jiǎn)算需要學(xué)生觀(guān)察算式特點(diǎn)，變通數(shù)字再進(jìn)行簡(jiǎn)算，并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律的應(yīng)用。我們年級(jí)組平時(shí)就非常重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)小數(shù)混合運(yùn)算及簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我們一直有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)算、豎式計(jì)算等專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)不間斷的練習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化，提高計(jì)算技能。

第五大題：操作與計(jì)算 第一項(xiàng)：計(jì)算圖形面積。

第1題是求三角形的面積，個(gè)別學(xué)生把三角形面積公式忘了除以2。

第2題是求組合圖形的面積，大部分學(xué)生完成的較好，個(gè)別學(xué)生有的是計(jì)算出現(xiàn)了問(wèn)題，有的是把不規(guī)則圖形分割后，求出小圖形的面積，最后卻忘記了加起來(lái)。

第二項(xiàng)：畫(huà)圖。這一題的正確率較高。第六大題：解決問(wèn)題 典型錯(cuò)例：

第2題：玫瑰花每束30枝，進(jìn)貨價(jià)每束15元，零售價(jià)每枝1.8元。賣(mài)出50枝玫瑰花，可以盈利多少元？ 這里涉及兩個(gè)量：枝和束，有部分孩子關(guān)系沒(méi)有理清楚。

第5題（統(tǒng)計(jì)題第（3）小題）：五（5）班至少有多少名學(xué)生？ 這題錯(cuò)誤率較高，全年級(jí)正確率只有50﹪左右。

錯(cuò)因分析：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，絕大部分學(xué)生習(xí)慣利用條件中的已知數(shù)直接計(jì)算，此問(wèn)題的有效條件隱藏在統(tǒng)計(jì)表和圖中，正確找出合適的條件，不僅需要學(xué)生會(huì)正確讀圖，更需要學(xué)生有參與統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更要注重讓學(xué)生有效經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、今后教學(xué)啟示：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。大部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但在對(duì)有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，因?yàn)樗麄儗?duì)定義只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)時(shí)做到仔細(xì)審題，仔細(xì)答題，仔細(xì)檢查。

以上就是個(gè)人對(duì)本學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)的粗淺分析，可能有一些片面性，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

第四篇：2013-2014-1六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

(2013-2014-1)

一、試卷分析

本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用等六部分，通過(guò)分析，本套試題具有以下特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

二、答卷分析

本次期末測(cè)試綜合起來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，但分析數(shù)量關(guān)析的邏輯思維能力較差。

1、填空題

本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計(jì)算，但是都沒(méi)有完整地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，出錯(cuò)的主要原因：教材安排的課后練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。

2、判斷題

這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、選擇題

本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

4、計(jì)算題

直接寫(xiě)得數(shù)錯(cuò)誤較多，錯(cuò)的學(xué)生都是忽略了計(jì)算順序，急于求成造成錯(cuò)誤。脫式計(jì)算，大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：①、做題不認(rèn)真。②、忽略了題目要求，能簡(jiǎn)算的不簡(jiǎn)算。

5、動(dòng)手操作題

該題做得不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫(huà)圖、失分比較多。

6、應(yīng)用題

學(xué)生不能準(zhǔn)確分析問(wèn)題，找不出數(shù)量關(guān)系，無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段。

三、改進(jìn)措施

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀(guān)、合理。通過(guò)試卷分析，我也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。

1、在加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

3、要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，做到活學(xué)、活用。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)主要學(xué)習(xí)了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積知識(shí)。在老師的努力下，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，答題比較細(xì)心，例如，題中的單位換算、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱(chēng)；計(jì)算中求圖形的表面積和體積；按要求畫(huà)圖形和設(shè)計(jì)圖案等，都完成較好?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析：

一、存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生在解答求表面積和體積的題目時(shí)，有的題中單位不統(tǒng)一，學(xué)生只顧著考慮計(jì)算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計(jì)算完之后，單位帶錯(cuò)，長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒(méi)有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考解答。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，有不少學(xué)生出現(xiàn)單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

二、主要原因

1、平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，造成學(xué)生審題、計(jì)算不細(xì)心。平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練不夠全面、扎實(shí)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和照顧還不夠，所以學(xué)困生的成績(jī)不理想。

2、平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生 屬于確實(shí)不會(huì)做，而有部分學(xué)生屬于沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有真

3、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。

三、反思及改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯(cuò)。功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。