第一篇：創(chuàng)新意識(shí)的嘗試美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)反思-------

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王曉紅

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿傻淖鳂I(yè)大部分是臨摹，一段時(shí)間以后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我畫(huà)什么呢”“太難了”，急著找資料東搬西套。培養(yǎng)的學(xué)生再出色，也只是墨守成規(guī)，缺乏個(gè)性、想像力的人。在新課標(biāo)要求中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于疑惑，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都始于問(wèn)題，如果不善于疑惑，一切都習(xí)以為常，一切都見(jiàn)怪不怪，即使有問(wèn)題也發(fā)現(xiàn)不了任何問(wèn)題，所以要想創(chuàng)新更談不上了。

在色彩課中，我講到三原色、三間色時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，自己調(diào)顏色，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如原色中紅色加黃色混合后將是橙色，究竟是什么樣的橙色，不同的學(xué)生會(huì)調(diào)出不同的顏色來(lái)。學(xué)生們會(huì)得出通過(guò)不同的顏色比例調(diào)出不同顏色的這樣的結(jié)論。同理其它原色相調(diào)也是這樣的，這樣的色彩課上學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，主動(dòng)解決、激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。再比如：上《海底世界》這課時(shí)，我給學(xué)生放映了有關(guān)海底世界的錄像，使學(xué)生了解到海洋里的魚(yú)千奇百怪，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個(gè)不固定形畫(huà)出象形中的魚(yú)。這樣不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力而且保持兒童化的原始狀態(tài)和最基本特點(diǎn)。還可以是領(lǐng)悟性自由式繪畫(huà)，對(duì)學(xué)生的悟性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

二、突出主體地位

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

發(fā)展創(chuàng)新思維

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫(huà)”“不能胡思亂想，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”等，這樣學(xué)生作畫(huà)緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫(huà)小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：小學(xué)生往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《希望的學(xué)?！罚鄶?shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。我問(wèn)他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了??”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)創(chuàng)新

“贊許猶如陽(yáng)光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

讓我們插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)！

第二篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫(huà)筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫(huà)展：“我能行”、“我畫(huà)的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、突出主體地位 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫(huà)”“不能胡思亂想，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”等，這樣學(xué)生作畫(huà)緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫(huà)小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：

十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《未來(lái)的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。我問(wèn)他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、科學(xué)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

“贊許猶如陽(yáng)光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)

梁永紅

第三篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

時(shí)代在變化，教育在改革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育教學(xué)改革正在實(shí)施，并且已正式列入了義務(wù)教育法的范疇?？磥?lái)，真正由原來(lái)傳統(tǒng)的教育模式，過(guò)渡到現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新時(shí)代，已經(jīng)到來(lái)！我們必需清楚的認(rèn)識(shí)到，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活，將來(lái)才能用活。而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中是至關(guān)重要的。

美術(shù)，是創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神培育最直接的一門(mén)課程。小學(xué)生是走向成熟的重要初級(jí)階段，我們不急于要求他們有大的成就和成果，每個(gè)人都一定要畫(huà)出什么優(yōu)秀的作品。更重要的是讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，勇于探索，敢于創(chuàng)新適用社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。我們作為美術(shù)教育工作者，在他們這個(gè)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，提高他們的綜合素質(zhì)，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的重要課題。下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和這方面的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)造好奇，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)造是在內(nèi)在的動(dòng)機(jī)下激發(fā)產(chǎn)生的，由于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是個(gè)體評(píng)價(jià)工作與自己的興趣匹配時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過(guò)程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有扼殺神圣的探究好奇心，這不異是個(gè)奇跡，因?yàn)檫@株幼稚的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長(zhǎng)，沒(méi)有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂(lè)趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來(lái)促成，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)好奇與興趣的培養(yǎng)很重要，同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到預(yù)定的目的。

如三年級(jí)美術(shù)《卡通大亮相》一課的教學(xué)中，我是從學(xué)生感興趣的卡通故事入手，讓學(xué)生從神奇的故事中獲得好奇與興趣。然后介紹卡通的有關(guān)知識(shí)，最后導(dǎo)入卡通畫(huà)設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)作等。同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，想去表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出造型新穎，奇特美麗的畫(huà)面。在開(kāi)心的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

開(kāi)拓思維，意識(shí)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的內(nèi)心世界中源源不斷的去誘導(dǎo)，提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹(shù)立新的教育觀，積極探索或采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方法。在教育中教師激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長(zhǎng)久。在我們的課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)啟他們想象的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《記憶畫(huà)，升旗》一課。對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只局限于學(xué)校的升旗儀式，對(duì)國(guó)家的尊嚴(yán)和象征，理解比較抽象，甚至陌生。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意充分展開(kāi)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)的擴(kuò)展和創(chuàng)新，提高愛(ài)國(guó)熱情，滲透民族精神。讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行描述。放開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。提高素質(zhì)與想象創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指人的在某一領(lǐng)域能表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡的才能。它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，而這種因素的形成發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。在美術(shù)的課內(nèi)課外中，以提高審美素質(zhì)為主線，以提高創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。教師不能把主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長(zhǎng)，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。所以在課外興趣輔導(dǎo)中，我經(jīng)常帶學(xué)生出外寫(xiě)生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，用自己的思維方式進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新，尋找自己最佳的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式。

在教想象畫(huà)《森林王國(guó)》時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活著手，啟發(fā)學(xué)生在生活中搜尋有趣的生活經(jīng)歷、片段等，抓住有利于想象的契機(jī)，如“我和爸爸媽媽的故事”、“同學(xué)之間發(fā)生的事”等等?？傊?，先啟發(fā)學(xué)生回憶起生活中各種各樣的人和事。然后再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人與車、馬路、房子等等事物之間和人與人之間可能產(chǎn)生的各種關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中理清這些關(guān)系，為“組合”創(chuàng)造條件。然后進(jìn)行場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入到森林王國(guó)，用類比法，讓學(xué)生把一只只小動(dòng)物想象成自己熟悉的人物。為創(chuàng)造想象啟開(kāi)思路。

三年級(jí)有一節(jié)《盤(pán)泥條》的泥塑課，這是一節(jié)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)，比較典型的一堂課。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，具有飽滿的熱情，我們?cè)诠膭?lì)性的科學(xué)引導(dǎo)下，不框制學(xué)生的思維，讓他們充分的發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新，塑出各種各樣的作品。從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。

最后，我們不妨用教育家陶行知先生的話做個(gè)總結(jié)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)，解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，要想得通，想得遠(yuǎn)，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)，解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠中解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”素質(zhì)教育是我們教育的發(fā)展方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是素質(zhì)教育一項(xiàng)基本的目標(biāo)。

教師與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng) 山東省棗莊市師范附小 黃潔成、張彤彤

江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為教育活動(dòng)的迫切任務(wù)，而完成這一任務(wù)，關(guān)鍵在教師。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

俗話說(shuō)：“教學(xué)和諧情為橋”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過(guò)程。只有學(xué)生親其師才能信其道。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。例如：教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示三角形面積公式的推導(dǎo)方法。接著教師用親切、溫和的話語(yǔ)對(duì)他們說(shuō)：“今天這節(jié)課讓大家都來(lái)當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過(guò)的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，看誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生邊思考邊討論邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。有些方法屬于一般常規(guī)思路，有些方法則展現(xiàn)了學(xué)生具有較高的創(chuàng)造性水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識(shí)水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺(jué)的這種大膽的猜測(cè)是正確的，這是在十分寬松的環(huán)境下取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的手段

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講的真棒”“你真聰明”“這個(gè)想法很獨(dú)特！”或“不要緊，慢慢說(shuō)，你再想一想”，老師相信你的能力等加以激勵(lì)，對(duì)于發(fā)言有獨(dú)特見(jiàn)解者，教師可走到學(xué)生跟前和他握手，表示祝賀。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，寫(xiě)上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分。使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)：某電廠計(jì)劃五月份發(fā)電240萬(wàn)度，實(shí)際上半月完成全月計(jì)劃的62.5％，下半月發(fā)電量與上半月發(fā)電量一樣多。五月份全月發(fā)電量超過(guò)計(jì)劃多少萬(wàn)度？當(dāng)大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式的，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥是否還有簡(jiǎn)捷的算法，經(jīng)過(guò)思考，有幾位同學(xué)列式為240×（62.5％＋62.5％－1）＝60（萬(wàn)度）或240×（62.5％×2－1）＝60（萬(wàn)度），其中一位同學(xué)說(shuō)道，先求出實(shí)際發(fā)電的度數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，最后求出全月發(fā)電超過(guò)計(jì)劃多少萬(wàn)度？這樣教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題中選優(yōu)，好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師精選思維材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證

創(chuàng)造性思維決不是無(wú)源之水、無(wú)本之本，思維的流暢，求異也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要善于選擇典型的題目，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此，教師首先要更新觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；其次要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從培養(yǎng)新世紀(jì)人才素質(zhì)的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要意義。稿件來(lái)源：光明日

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

作者：楊家凱 來(lái)源: 編輯: 點(diǎn)擊率:336 發(fā)布時(shí)間：2010-3-9

蒼溪縣陵江小學(xué) 楊家凱

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代評(píng)價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)人的全面發(fā)展的作用越來(lái)越重要?！懊滥苁谷魏位顒?dòng)的境界得到提升。”那么，如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和看法。

一、運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。在課堂中，教師由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇是教師的任務(wù)之一。因此只有教師認(rèn)清新時(shí)代的教育要求，將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)際中，才能在課堂上有效的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)在于能開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象和直覺(jué)思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學(xué)生思維的活潑性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象?！叭魏我环N創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由”，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)造的欲望。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)重組教材，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，創(chuàng)新教學(xué)就不難實(shí)施了。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)興趣。這將會(huì)極大地影響著學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?；蛘呃霉适聦?dǎo)入法、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂(lè)，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學(xué)生常會(huì)羨慕不已，愉悅之情也會(huì)油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講評(píng)要細(xì)致生動(dòng)講給學(xué)生聽(tīng)，它對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、作畫(huà)風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過(guò)現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說(shuō)出來(lái)，及時(shí)給予肯定。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心，體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂(lè)趣。

每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都要營(yíng)造一種輕松愉悅、充滿美感的氣氛，因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理?xiàng)l件。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要求教師要有計(jì)劃的輔以必要的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練。無(wú)論在線條、色彩、造型還是構(gòu)圖等形式美的實(shí)現(xiàn)都依靠技能，作為教師，應(yīng)該心中有數(shù)。小學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力比較弱，技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以使學(xué)生能最終能成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。其次，技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。就小學(xué)美術(shù)教育而言，學(xué)生更需要的是追求美、創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)和豐富的美感。這樣，他們不管今后從事什么職業(yè)，才會(huì)愿意也能夠追求生活和工作的美。只有讓孩子們深刻體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)造的樂(lè)趣，美術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練也才真正會(huì)有效果。

四、建立激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長(zhǎng)久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，以有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)法，特別是運(yùn)用一些積極的有感情色彩的評(píng)語(yǔ)特受學(xué)生們的歡迎。其實(shí)美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學(xué)生的各種情感。教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用。學(xué)生做完畫(huà)之后，急切得到別人的評(píng)價(jià)，因此，要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。評(píng)價(jià)一般有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是在學(xué)生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學(xué)生有順序的進(jìn)行欣賞，并作評(píng)價(jià)，這樣在“評(píng)”與“比”的過(guò)程中，學(xué)生的上進(jìn)心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分的被激活了，下次作畫(huà)時(shí)，學(xué)生一定會(huì)以積極的態(tài)度好勝的心態(tài)作畫(huà)。教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)的，學(xué)生的一幅作品一旦得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃，信心也就會(huì)更強(qiáng)。因此，教師要在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，是創(chuàng)新精神的核心，開(kāi)展創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。讓我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。

第四篇：小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

雙流縣棠湖小學(xué)王明強(qiáng)

丘區(qū)小學(xué)的學(xué)生大多都具有不怕困難、勇于拼搏、積極進(jìn)取、身體素質(zhì)好等優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)非常有意義。

一方面場(chǎng)地、器材上為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境和條件，另一方面在活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)亓粢恍翱臻g”。這樣可以激發(fā)他們自覺(jué)創(chuàng)造的積極性。比如：在教學(xué)中年級(jí)（水平二）障礙跑時(shí)。首先，讓學(xué)生掌握跨、鉆、跳、繞、平衡等技能，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)地和相應(yīng)的器材，最后放出歡快的音樂(lè)，讓他們選擇器材自己設(shè)計(jì)“回家”路線，思考怎樣才能更快地回家。

又比如：高段（水平三）學(xué)習(xí)肩肘倒立時(shí)，學(xué)生先嘗試，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓他們明確如何用力、怎樣支持、怎樣保護(hù)、怎樣保持平衡，避免發(fā)生意外。在掌握平衡技巧，輕松完成整個(gè)動(dòng)作后，個(gè)別學(xué)生便開(kāi)始嘗試如“頭手倒立，雙手對(duì)墻倒立、雙手倒立”等“高難”動(dòng)作，甚至玩出許多新花樣來(lái)。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和相應(yīng)的幫助，讓他們從肩肘倒立中感悟出道理，給予足夠的保護(hù)和鼓勵(lì)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到更好地發(fā)揮。

通過(guò)這樣的嘗試，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生參加體育鍛煉的興趣也不斷增強(qiáng)，滿足了農(nóng)村孩子的求知欲。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、積極向上。同時(shí)，也讓農(nóng)村孩子喜歡表現(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏男睦淼玫搅藵M足。往往在一節(jié)游戲課后，通過(guò)嘗試、規(guī)范、組合、創(chuàng)造了許多的游戲，學(xué)生之間你拼我比，課堂氣氛既生動(dòng)有活潑。

我認(rèn)為只要教師在每次教學(xué)前后，多出點(diǎn)子，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，讓學(xué)生感到自身的價(jià)值和成功的喜悅，加上教師參與其中，學(xué)生參與會(huì)更加積極，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到更好的發(fā)展。

第五篇：嘗試教學(xué)法教學(xué)反思

嘗試教學(xué)法教學(xué)反思

中心完?。浩罩颐?/p>

通過(guò)看到一些資料發(fā)現(xiàn)，“嘗試教學(xué)法”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)很有效果。每當(dāng)我們?cè)谔岢耙詫W(xué)生為主”，教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的理念時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)只是為了體現(xiàn)而體現(xiàn)，對(duì)我們的教學(xué)并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助?！皣L試教學(xué)理論”的提出，是對(duì)我們教學(xué)的一個(gè)革新，可以說(shuō)是對(duì)我們平時(shí)上課一個(gè)固定模式的改革。這些資料同時(shí)都在告訴我們一個(gè)事實(shí)：學(xué)生的主體作用真正體現(xiàn)了，老師的引導(dǎo)作用真正的在意義上得到了實(shí)行，在課堂上就能實(shí)行“互幫互助”。當(dāng)然這需要一段磨合期。

“嘗試教學(xué)”的運(yùn)用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，課堂不再是老師一個(gè)命令，學(xué)生一個(gè)動(dòng)作，甚至有時(shí)候，學(xué)生可以當(dāng)老師，至少開(kāi)小差的人會(huì)少了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力，一旦有了興趣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而不會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生偏科，有學(xué)生一聽(tīng)數(shù)學(xué)課就哈欠連天。

“嘗試教學(xué)”首先就讓學(xué)生自己去有目的的自學(xué)，通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)，創(chuàng)造一些更有意思更有價(jià)值的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，“炫耀自我”，有時(shí)候也許還可以發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在我們身邊也有，甚至能體會(huì)到當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的心情。所以說(shuō)“嘗試教學(xué)”可以先帶動(dòng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的熱情，然后再影響另一部分學(xué)生。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

當(dāng)然，“嘗試教學(xué)”也讓我思考到：我們低年級(jí)學(xué)生能做到嗎？什么樣的課型更適合用這種教學(xué)方法？怎樣做才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用？“嘗試教學(xué)”中老師的提問(wèn)怎樣才能做到更精細(xì)，更到位，更明確？等等，這些都需要去思考。

2010年6月23日