第一篇:美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初探美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?美術(shù)創(chuàng)作是形象思維,應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程,重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人,要善于了解學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣和感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學(xué)生神奇的幻想。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé),而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一,因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍,激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外,我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題:
一、是在美術(shù)課中,在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí),還要教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能。知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ),在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中,提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可采用一個(gè)問題多種答案或多種解釋的做法;允許學(xué)生自由表現(xiàn),同時(shí)鼓勵(lì)敢想勤思;培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想,引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對(duì)新思維給予及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。知識(shí)越豐富,技能越熟練,人的視野也越開闊,創(chuàng)造思維也越活躍,作品也越成熟。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng),號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫,美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息,同學(xué)們都高興的一蹦三尺高,大家有了施展才能的天地了!一到課間,走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈,手揮畫筆,盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美,無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情,這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、在美術(shù)教學(xué)中,通過師生的雙邊活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,善于接受和吸收新生事物。在他們身上,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘,促進(jìn)生長(zhǎng),促進(jìn)發(fā)展。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?,F(xiàn)代教育則認(rèn)為,學(xué)生才是教學(xué)的真正主題,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提,也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等,正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛,善于觀察,提高創(chuàng)造想象能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,他們善于接受和吸收新生事物,熱情大膽,敢作敢為。在他們身上,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘,促進(jìn)生長(zhǎng),促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯,比較突出,就需要教師及時(shí)的大力扶植,促其開花,促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè),幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn),很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”,出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展,并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新,就要張揚(yáng)個(gè)性,有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上,我不以師者自居,俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系,時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,在繪畫示范時(shí),我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第二篇:美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試
美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試
在人類所有活動(dòng)中,最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了,而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么,美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在學(xué)生的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng),號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫,美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息,同學(xué)們都高興的一蹦三尺高,大家有了施展才能的天地了!一到課間,走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈,手揮畫筆,盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美,無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情,這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展:“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、突出主體地位 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學(xué)中,通過師生的雙邊活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?,F(xiàn)代教育則認(rèn)為,學(xué)生才是教學(xué)的真正主題,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新,就要張揚(yáng)個(gè)性,有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上,我不以師者自居,俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系,時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,在繪畫示范時(shí),我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維
愛因斯坦認(rèn)為,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橄鄬?duì)來說,知識(shí)是有限的,而人的想象力卻是無限的,概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象,就沒有創(chuàng)新。
培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多,不讓學(xué)生越雷池一步,如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等,這樣學(xué)生作畫緊張,感到美術(shù)課枯燥,觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心,頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為,有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到:
十一、二歲的孩子,往往喜歡異想天開,有的想法甚至有些離奇,如我讓學(xué)生展開豐富的想象,畫一幅《未來的學(xué)?!罚鄶?shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校,但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上,他理直氣壯的說:“人類只有一個(gè)地球,隨著世界人口急劇的增加,地球有一天會(huì)承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法,表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一,即只要學(xué)生能夠自圓其說,我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象,教師要充分理解,積極引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西,束縛學(xué)生的手腳,限制了他們的想象和創(chuàng)造空間,阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性,實(shí)踐證明:積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高形象思維能力和繪畫水平,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。
四、科學(xué)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新
“贊許猶如陽光”。的確,每一位學(xué)生,不論其品質(zhì)好壞,成績(jī)優(yōu)劣,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中,我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生,更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備,更不能把其說的一無是處,學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分,教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定,以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。
教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試
河南省黃泛區(qū)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)
梁永紅
第三篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育,正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子,由于生理和心理雙重因素的制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些,使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個(gè)課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍
在人類所有活動(dòng)中,最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了,而藝術(shù)種類中的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng),通過師生的雙
邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上,我不以師者自居,俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系,時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,在繪畫示范時(shí),我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象,就沒有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到:小學(xué)階段的孩子,往往喜歡異想天開,有的想法甚至有些離奇:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以用
紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童說來,正是奧妙所在。因此,要指導(dǎo)兒童畫,就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心,充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫,他們說,一只小雞,一對(duì)小蝦,在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中,我便抓住這一點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象:“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫:《蛙聲十里出山泉》。意思是說,青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道,山呀,水呀,人呀,物呀,都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了。”我先讓學(xué)生去思考議論,而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的:幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里,學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素,運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁
我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。
作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者,需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術(shù)的火花,使他們?cè)谌松倪@段行程中,獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。
第四篇:淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的,它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系,但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果,靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術(shù)教育中,如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)功能呢?我認(rèn)為,作為一名美術(shù)教育工作者,就必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,不僅
向?qū)W生提供“黃金”,更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”的創(chuàng)新方法。
一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體,學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)以及用品的設(shè)置,都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù),并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中,用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,欣賞自己的創(chuàng)造成果;利用學(xué)校長(zhǎng)廊開辟藝術(shù)畫廊;利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地;讓學(xué)生自己動(dòng)手美化教室,成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制,隨時(shí)隨地都可創(chuàng)造,這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造
活動(dòng)的中心。
二、學(xué)會(huì)創(chuàng)新語言。美國美術(shù)教育家羅恩非德對(duì)創(chuàng)新性推崇備至,主張通過兒童的美術(shù)創(chuàng)作,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教育活動(dòng)中,正確地應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言,是兒童美術(shù)教育中開展創(chuàng)新活動(dòng)最基本的要素。
1、線。在兒童美術(shù)教育中,線條是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過,作畫要經(jīng)過三個(gè)步驟:無法作畫,以法作畫,以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西,那就是我們常說的童真。然而,中小學(xué)美術(shù)教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術(shù)教育,這就是“以法”作畫。在多年的教育教學(xué)中,我總結(jié)了三點(diǎn):①變直為曲。低年級(jí)學(xué)生,由于受其生理特點(diǎn)、視覺特征的影響,所表達(dá)的形體都帶有曲性感,而這種曲性是趨向于要畫直的強(qiáng)烈意識(shí),雖然比較笨拙,但它反映出學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的需要和激情。所以,要“以曲補(bǔ)直”,使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松,體驗(yàn)一種情緒,兒童創(chuàng)作會(huì)更自由、更有個(gè)性,孩子的作品也會(huì)呈現(xiàn)出特有的情趣。②變有序?yàn)闊o序。不斷地重復(fù)形象,會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造心理受到限制。因此,要在創(chuàng)作活動(dòng)中突破有序,有意識(shí)地創(chuàng)造無序形象,擴(kuò)展其創(chuàng)造空間,在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現(xiàn)出無序的語言。比如小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè),就教會(huì)學(xué)生運(yùn)用顛倒、透疊等方法,把一些看似沒有關(guān)聯(lián)的物象組合在一起,改變思維方式,來了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。③變均衡為錯(cuò)落。對(duì)于形象結(jié)構(gòu)中線條組合比較均衡的物體,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內(nèi)部線條,用裝飾性的線條表現(xiàn)出疏密變化,用線的輕重粗細(xì)創(chuàng)造物象的外部輪廓,體現(xiàn)層次感。
2、形。形狀可以分為自由形和幾何形,在兒童美術(shù)教育過程中更要注重自由形的塑造,因?yàn)樗p松,具有感性特征,更能體現(xiàn)孩子們眼中的世界。
①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習(xí)慣的作畫方式,在一定程度上限制了兒童美術(shù)活動(dòng)的開展。所以從表現(xiàn)性的角度來看,對(duì)相當(dāng)有規(guī)律的表現(xiàn)本體,或?qū)哂胁豢赏崆奶卣鞯氖挛?,則要追求形體的視覺效果,崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。②變平衡為奇險(xiǎn)。形體本身具有強(qiáng)烈的可塑性的形象,如人物、樹、動(dòng)物等。在創(chuàng)造活動(dòng)中,則要求學(xué)生以奇險(xiǎn)破平衡,加強(qiáng)形體的正面性和負(fù)面性的表現(xiàn)效果,創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義的趣味的作品。③變寫實(shí)為夸張。由于學(xué)生受到視覺以及心理成熟度的制約,不能逼真地表現(xiàn)出所要表現(xiàn)的物象,作畫時(shí)會(huì)失去
信心。
所以,在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí),主張變寫實(shí)為夸張是極為有效的。讓學(xué)生以一種新的觀
察方式去看普通物體,獲得一種新奇的感覺。
3、色。在繪畫的諸要素中,顏色能夠敘述的觸動(dòng)人們的感覺,并且能制造出一種特殊的情調(diào)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生用好色彩,表現(xiàn)出自己的情緒和個(gè)性。
①變平涂為點(diǎn)涂。孩子習(xí)慣于平涂物象,這就影響了他們對(duì)物象表現(xiàn)的情感投入。通過點(diǎn)涂教學(xué),學(xué)生領(lǐng)略了色彩的豐富和變化,在變化中加強(qiáng)了對(duì)色彩的理解,從無意到有意,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術(shù)化、情感化。②變固有色為主觀色。在學(xué)生不同的創(chuàng)作時(shí)期,對(duì)色彩的潛意識(shí)表現(xiàn)是不同的。根據(jù)羅恩非德的美術(shù)發(fā)展階段來看,在前圖式期學(xué)生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象,而在圖式期與寫實(shí)萌發(fā)期,學(xué)生欲用固有色來表現(xiàn)物體,以“像”來評(píng)判自己的創(chuàng)作結(jié)果。所以在這一時(shí)期的創(chuàng)作過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。在《夸張的表情》一課,我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的藍(lán)天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部,一張張表情充滿了強(qiáng)烈的視覺沖擊力,十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強(qiáng)調(diào)色調(diào)。由于受固有色的影響,學(xué)生在表現(xiàn)色彩時(shí)往往用了很多種色相,造成畫面多色而無色調(diào)。所以在這一時(shí)期的創(chuàng)作過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)第六、七冊(cè)色彩訓(xùn)練重點(diǎn)講了三原色三間色的色調(diào)處理,改變了學(xué)生均衡用色的習(xí)慣,從而使畫面色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào),也保護(hù)了
孩子的藝術(shù)個(gè)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理。在兒童美術(shù)教育中如何實(shí)施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢?
1、健全創(chuàng)新心理。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)可以抒發(fā)自己的情感,建立自信心以及養(yǎng)成健康的成功感,幫助學(xué)生控制好情緒以及沖動(dòng)行為,正確對(duì)待挫折和失敗,化解不良情緒。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生
審美能力的培養(yǎng),了解多元化的審美需求,是建立學(xué)生自信心的重要手段。
2、加強(qiáng)德育滲透。在美術(shù)教育活動(dòng)中,德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中,通過對(duì)美好事物的展望
等行之有效的創(chuàng)作內(nèi)容的實(shí)施,在學(xué)生的心中種下美好向上的種子。
3、培養(yǎng)感覺能力。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力,應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),教師要為他們提供討論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地發(fā)表看法,有了感受能力的提高,才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在兒童美術(shù)教育中,注重對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),是每一位美術(shù)教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的重要課題,因?yàn)槊佬g(shù)教育也應(yīng)該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。
第五篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),使每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展,以促進(jìn)他們茁壯成長(zhǎng)。我從實(shí)踐體驗(yàn)者的角度對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談幾點(diǎn):
一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起創(chuàng)新意識(shí)
俗話說得好:“親其師而信其道”。教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人,首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生,不放棄每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中,教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,無論學(xué)生的意見對(duì)與否,只要他們能表達(dá)出來,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì),要及時(shí)贊賞有獨(dú)到見解的學(xué)生,引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見,補(bǔ)充不完善的意見。例如:學(xué)生回答問題時(shí),教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言,滿腔熱情、語言清新,激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),這不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā),更重要的是營(yíng)造了一種平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生也就有了獨(dú)立、自主思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指能敏銳地把握機(jī)會(huì),并勇于付諸探索實(shí)踐的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使之敢創(chuàng)造,關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”,不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”,而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感,有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者,而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程,學(xué)生的“好奇心”是小學(xué)生重要的心理特征之一,常言道:“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中若平鋪直敘地見解,只能是教師講得口干舌燥,而學(xué)生卻對(duì)此毫無興趣,因此,在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,促使他們各個(gè)感官處于最活躍的狀態(tài),引起他們高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。例如:在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”時(shí),教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,老師先出示一些能被2、3、5整除的數(shù),然后宣布游戲規(guī)則:“看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出哪些數(shù)能被5整除,哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)又能被2整除”。游戲結(jié)束,顯然是教師獲勝,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo):“老師為什么一下子就能判斷出任意一個(gè)數(shù)能被2、3、5整除呢?你們想知道嗎?”這樣就會(huì)一下子激起學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)了他們的求知欲,此時(shí)達(dá)到了教育的最佳時(shí)機(jī)。又如在教學(xué)“三角形”的性質(zhì)時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一些問題:“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢?固定東西時(shí),為什么要釘成三角形呢???”這些問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之,小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重培養(yǎng)多種能力,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造
使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,就是培養(yǎng)其以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學(xué)態(tài)度,就是促成學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛能進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新,一是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)。學(xué)生從小肯有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能與需要,這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想像力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時(shí)才可以看到自己的創(chuàng)造成果,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂、從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。四是為學(xué)生提供一題多解,多向思維的材料,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如:教學(xué)“乘法的運(yùn)算定律”時(shí),我先出示題目:25×72×4、99×99??接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算,打草稿、抄答案,足足忙了一陣子,有的還算錯(cuò)了。這時(shí)我卻輕松地將各題的答案寫在了等號(hào)后面,學(xué)生們一臉疑惑,猜不透老師是怎樣“神機(jī)妙算”的。這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo),告訴學(xué)生要用新方法“乘法的運(yùn)算定律”對(duì)這些題進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的進(jìn)一步的探究,再加上教師語言鮮明的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率也提高了。探索、創(chuàng)新的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
“冰凍三尺,非一日之寒”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是一個(gè)長(zhǎng)期的、師生雙邊統(tǒng)一的過程。在課堂教學(xué)中,只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的積極參與,充分利用自身的優(yōu)勢(shì),在課堂學(xué)習(xí)中不懈努力,積極探究,才能真正具備創(chuàng)新意識(shí)。