第一篇：綜合考試反思（大全）

初二數(shù)學(xué)期末考試反思怎樣寫 我這兒有一篇反思，以供參考

這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：

第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；

第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己?？纯聪胍裁矗约旱膬?yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；

第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

綜上，我決心：

平時(shí)鍛煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣；把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役 再接再勵(lì)，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功之母

全科反思 在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。例如：（這個(gè)我不能替你寫，不知道你究竟錯(cuò)了什么，舉上幾個(gè)小例子就行，50字左右）

我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

自我提問

自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元??這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自己失望。對(duì)于各科老師，我希望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的！

期中考試反思

在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。例如：（這個(gè)我不能替你寫，不知道你究竟錯(cuò)了什么，舉上幾個(gè)小例子就行，50字左右）

我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

對(duì)于各科老師，我希望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的！

第二篇：綜合考試藝術(shù)

綜合考試[藝術(shù)學(xué)]筆記

作為一個(gè)激進(jìn)的無神論者，布努埃爾的作品充滿了對(duì)宗教體制的腐朽和資產(chǎn)階級(jí)墮落的無情批判，他因此飽受統(tǒng)治階段的排斥和迫害。三十年代末期，西班牙佛朗哥專政上臺(tái)之后，布努埃爾被迫離開祖國，前往美國紐約工作，幾年后定居墨西哥關(guān)在當(dāng)?shù)嘏臄z了《被遺忘的人們》、《毀滅天使》等十余部影片。194年后，布努埃爾將工作地遷移至電影氣氛濃厚的法國，《女仆日記》、《白日美人》等經(jīng)典即是這個(gè)時(shí)期的代表。1976年，七十六歲高齡的布努埃爾重歸故土，在西班牙拍攝了自己的收山之作《欲望的隱晦目的》，片中婦人縫補(bǔ)血衣20世界線0年代，蘇聯(lián)的俄羅斯學(xué)派（又叫蒙太奇學(xué)派）的場景成為影迷至今探討不清的電影疑團(tuán)。1983年月，布努埃爾于墨西哥病逝。4．德國表現(xiàn)主義電影院1919——1924年

弗朗茲?朗格《大都會(huì)》（1927年），影片中大膽地為我們描述的未來城市的構(gòu)想。最著名的表現(xiàn)主義電影——羅伯特維內(nèi)《卡里加里博士》（1919年），這部恐怖的幻想片以一個(gè)瘋醫(yī)生的故事探索了表現(xiàn)主義的技巧。

5．20世界形勢(shì)0年代，蘇聯(lián)的俄羅斯學(xué)派（又叫蒙太奇學(xué)派）

愛森斯坦第一次提出“蒙太奇”的概念，使其成為電影藝術(shù)區(qū)別于所有藝術(shù)的根本。愛因斯坦說“蒙太奇就是沖突”

（1）苗頭蒙太奇學(xué)派

20世紀(jì)實(shí)0年代，以愛森斯坦、普多金、維爾托夫、庫里肖夫等為代表的一批人，受到革命斗爭現(xiàn)實(shí)的鼓舞，力求探索新的電影表現(xiàn)手段來表現(xiàn)新的革命內(nèi)容，他們將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在蒙太奇的運(yùn)用上，庫里肖夫干什么愛森斯坦強(qiáng)調(diào)兩個(gè)不同鏡頭的對(duì)立或撞擊會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)新的思想涵義，這是他們對(duì)蒙太奇理論作出的重要貢獻(xiàn)；他們代表性的理論分別是“庫里肖夫效應(yīng)”和“雜耍蒙太奇”；其他人諸如普多夫金發(fā)展了敘事蒙太奇、維爾托夫創(chuàng)建了“電影眼睛派”，這批人是20年代先鋒主義電影美學(xué)探索的中間力量，在蒙太奇理論的創(chuàng)建和運(yùn)用上貢獻(xiàn)卓著，因此被稱為苗頭蒙太奇學(xué)派，他們的理論研究和拍片實(shí)踐構(gòu)成了苗頭電影學(xué)派的第一個(gè)階段。20年代末30年代初，由于愛森斯坦等人的極端的蒙太奇探索受到批判，苗頭蒙太奇學(xué)派開始轉(zhuǎn)向社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。A．愛森斯坦

苗頭電影導(dǎo)演，電影理論家。1898年1月22日生于里加，1948年2月11日卒于英斯科。1921年進(jìn)入梅耶荷德指導(dǎo)的導(dǎo)演班學(xué)習(xí)。1922年發(fā)表文章《雜耍蒙太奇》。1924年開始電影導(dǎo)演工作，1925年拍攝了《罷工》和《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》。這兩部電影是《雜耍蒙太奇》中提出的理論的具體實(shí)踐。1938年，《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》被評(píng)為電影問工以來龍去脈2部最佳影片之首。1932年去墨西哥拍攝描述墨西哥歷史的《墨西哥萬歲》，探索單鏡頭畫面的運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。這部電影直到期1979年才剪輯完成，在當(dāng)年的莫斯科國際電影節(jié)上獲榮譽(yù)金獎(jiǎng)。此后他拍攝的歷史巨片《亞歷山大?涅夫斯基》和《伊凡雷帝》，在敘事結(jié)構(gòu)、聲音的運(yùn)用上都有創(chuàng)新，成為世界電影史上的經(jīng)典之作。愛森斯坦的藝術(shù)實(shí)踐和電影理論，從影片整體結(jié)構(gòu)、蒙太奇、聲畫結(jié)合、畫面結(jié)構(gòu)等許多方面，豐富了電影表現(xiàn)能力。各國電影界都很重視他的藝術(shù)遺產(chǎn)。

B．庫里肖夫

庫里肖夫在十月革命前就開始了電影工作，建立了“實(shí)驗(yàn)工作室”，他是一個(gè)構(gòu)成主義者，代表作品有《西方先生在布什維克國家里的奇遇》、《遵守法律》等；代表理論有“庫里肖夫效應(yīng)”和“電影模特兒”?！皫炖镄し蛐?yīng)”

苗頭電影導(dǎo)演列夫?庫里肖夫通過鏡頭前接的作的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是由普多金具體操作的。庫里肖夫?yàn)榱伺宄商娴牟⒘凶饔茫o俄國著名演員莫茲尤辛拍了一個(gè)毫無表情的特寫鏡頭，剪為三段，分別接在一個(gè)碗湯一個(gè)正在作游戲的孩子和一具老婦人的尸體的鏡頭之前，結(jié)果觀眾在觀看過程中卻似乎發(fā)現(xiàn)了莫茲尤辛的情緒變化——分別對(duì)應(yīng)著饑餓、喜悅和憂傷。庫里肖夫由此看到了蒙太奇構(gòu)成的可能性、合理性和心理基礎(chǔ)，并創(chuàng)立了“電影模特兒”等理論。他得出的結(jié)論是，造成電影情緒的并不是單個(gè)鏡頭的內(nèi)容，而是幾個(gè)畫面之間的并列；單個(gè)鏡頭只不過是素材，只有蒙太奇的創(chuàng)作才成為電影藝術(shù)。他提出了臭味相投的創(chuàng)作綱領(lǐng)；影片的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不是來自現(xiàn)實(shí)素材，而是來自空間結(jié)構(gòu)和蒙太奇。C．普多夫金

普多夫金電影理論代表作有《電影導(dǎo)演和電影素材》、《電影劇本》、《論電影編劇、導(dǎo)演和演員》；導(dǎo)演的影片代表作品有《母親》、《圣彼得堡的末日》、《成吉思汗的后代》。他后期導(dǎo)演的作品有《普通事件》，《逃兵》、《蘇沃洛夫大元帥》、《海軍上將納希莫夫》等。

普多夫金強(qiáng)調(diào)劇本和演員的重要性，他同樣把蒙太奇視為電影藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。他從一般意義上為蒙太奇所下的定義是：蒙太奇就是要揭示出現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)在聯(lián)系，是一種辯證思維的過程。它是為表達(dá)一定的思想意圖而組織電影動(dòng)作的手段之一。蒙太奇的運(yùn)用則顯示出導(dǎo)演觀察生活、分析觀察結(jié)果并對(duì)之進(jìn)行獨(dú)立思考的能力?；谶@種思考，普多夫金創(chuàng)立了“聯(lián)想蒙太奇”，具有很濃的詩意和抒情因素?！奥?lián)想蒙太奇”把沒有物質(zhì)聯(lián)系但卻具有十分密切主題聯(lián)系的視象并列起來。這種手法一般只能在影片的局部使用，而不能用它來統(tǒng)一全部鏡頭。普多夫金的理論強(qiáng)調(diào)了電影的敘事性，即通過分鏡頭突出細(xì)節(jié)的重要性，通過對(duì)情節(jié)和事件的分解組合，再現(xiàn)情節(jié)和事件，使蒙太奇成為劇情片段的連續(xù)，從而加強(qiáng)電影的敘事力量，這些理論在一定程度上支持了解情況40年代的蘇聯(lián)和美國的情節(jié)劇模式，因此被動(dòng)年代先鋒主義藝術(shù)家們看作是格里菲斯電影敘事結(jié)構(gòu)的繼續(xù)，甚至被愛森斯坦認(rèn)為是把蒙太奇這一新的電影造型手段納入到傳統(tǒng)的再現(xiàn)美學(xué)范疇，是現(xiàn)代主義美學(xué)道路上的倒退。蒙太奇理論

主要指早期電影中以維爾托夫、庫里肖夫、愛森斯坦、普多夫金等人為代表的蒙太奇理論。通稱的蒙太奇理論并不能囊括所有對(duì)蒙太奇問題的看法。西方的格里菲斯、卓別林、雷納?克萊爾、費(fèi)里尼、愛因漢姆、米特里等，蘇聯(lián)的杜甫仁科、瓦西里耶夫兄弟、柯靜采夫、尤特凱維奇、羅姆、格拉西莫夫等，都曾對(duì)蒙太奇的問題作出各自的解釋。但蘇聯(lián)學(xué)派對(duì)蒙太奇的看法有一定的繼承性，即使早期階段也經(jīng)歷了一定的發(fā)展過程。

蘇聯(lián)電影理論界比較普遍的看法是：蒙太奇不僅是將各個(gè)拍攝下來的片段加以聯(lián)接使觀眾對(duì)連續(xù)發(fā)展著的動(dòng)作獲得完整的印象的表現(xiàn)手段，而且是將各種現(xiàn)象的隱蔽的內(nèi)在聯(lián)系變成明顯可見，不言自明的最重要的藝術(shù)方法。

D、拉普仁科《土地》，描寫土地集體化斗爭。

6．美國好萊塢電影時(shí)期（29世紀(jì)要0年代初——40年代末），美國電影的全盛時(shí)期。類型電影——（genre film），是指按照不要類型的規(guī)定要求制作出來的影片。作為一種影片制作方式，在20世紀(jì)30、40年代在好萊塢曾占據(jù)統(tǒng)治地位。所謂類型是指由不同的題材或技巧而形成的影片范疇、種類或形式。攝影棚——供拍攝影片用的特殊建筑物。類型電影的制作特點(diǎn)：

A．標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)

B.編劇、導(dǎo)演、攝影、美工等流水線作業(yè)

C．創(chuàng)造拳頭產(chǎn)品，產(chǎn)生了明顯制度。具體電影類型： 1）西部片

西部片大師約翰?福特的《關(guān)山飛渡》、霍克思《紅河》、齊納曼《正午》 20世紀(jì)年代，凱文-斯科特納《與狼共舞》、伊斯特伍德《不可饒恕》 2003年，朗?霍華德《失蹤》等 2）喜劇片

卓別林《淘金記》《摩登時(shí)代》《城市之光》黑色幽默“以思維、宿命作為玩笑，”《22條軍規(guī)》、《奪愛博士》 3）警匪片《教父》《唐人街》《美國往事》 4）歌舞片《音樂之聲》《芝加歌》《貝窿夫人》《紅男綠女》 5）劇情片 家庭情景劇，一般來自于暢銷小說，代表作有：《男人女人》《上一代下一代》 6）戰(zhàn)爭片《現(xiàn)代啟示錄》、《獵鹿人》《野戰(zhàn)排》 7）科幻片 《星球大戰(zhàn)》《ET》《保羅紀(jì)公園》《2010太空漫游》 7．二戰(zhàn)后的意大利電影

1）采用大量的實(shí)景拍攝，不在攝影棚，2）大量使用非職業(yè)演員

3）采取完全紀(jì)實(shí)性的拍攝手法，三個(gè)主要的代表

羅西里尼《羅馬，不設(shè)防的城市》《游擊隊(duì)》《德意志零年》[“戰(zhàn)后三部曲”] 德西卡《偷自行車的人》《擦鞋童》《風(fēng)燭淚》 維斯康帝《大地在波動(dòng)》《羅柯和他的兄弟》

8．巴贊（法國）的長鏡頭理論

長鏡頭理論是對(duì)巴贊提出的“景深鏡頭理論”的不嚴(yán)密的概括。按照長鏡頭（鏡頭一段落）和景深鏡頭的原則構(gòu)思拍攝影片，是一種旨在展現(xiàn)完整現(xiàn)實(shí)景象的電影風(fēng)格和表現(xiàn)手法。它具體的實(shí)踐要求是：

A．避免嚴(yán)格限定觀眾的知覺過程，它是一種潛在的表意形式，注重通過事物的常態(tài)和完整的動(dòng)作揭示動(dòng)機(jī)。保持透明和多義的真實(shí)。

B．長鏡頭（鏡頭——段落）保證事件的時(shí)間進(jìn)程受到尊重，景深鏡頭能夠讓觀眾看到現(xiàn)實(shí)空間的全貌和事物的實(shí)際聯(lián)系。

C．連續(xù)性拍攝的鏡頭——段落體現(xiàn)了現(xiàn)代電影的敘事原則，屏棄了戲劇的嚴(yán)格符合因果邏輯的省略手法，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事物的自然流程，因而更有真實(shí)感。長鏡頭（段落鏡頭）：展現(xiàn)時(shí)空連續(xù)性的真實(shí)感，自然選擇性、非限制性，強(qiáng)調(diào)鏡頭內(nèi)部的關(guān)系。

“長”的含義：鏡頭的長度（時(shí)間長）；鏡頭內(nèi)部運(yùn)動(dòng)（人物等的調(diào)皮）強(qiáng)調(diào)“電影是對(duì)現(xiàn)實(shí)最接近的記錄方式”。對(duì)比蒙太奇理論

場面調(diào)度理論

1）講故事——通過時(shí)空分割解釋和闡明含義，破壞了感性真實(shí)。記錄事件，不作為人解釋的時(shí)空相對(duì)統(tǒng)一，尊重感性的真實(shí)時(shí)空。2）導(dǎo)演——自我表現(xiàn)（敘事性）

自我消除（記錄性）

3）畫面——人工技巧改造加工固有的原始力量

4）鏡頭——單義，鮮明性，強(qiáng)制性多義，瞬間性，隨意性

5）觀眾——引導(dǎo)觀眾選擇，被動(dòng)提示觀眾選擇，主動(dòng)

6）手法——綜合、借用其他藝術(shù)手法，戲劇美學(xué)傳統(tǒng)利用攝影機(jī)獨(dú)特的記錄和揭示功能，反對(duì)把其他傳統(tǒng)觀眾運(yùn)用于電影上，追求沒有藝術(shù)的藝術(shù)，消滅人為加工痕跡。

7）片段組合——以短鏡頭為主，突出前景，孤立運(yùn)用造型因素深焦距透鏡拍攝長鏡頭，保持時(shí)空連續(xù)性和中后景清晰度

8）演員——忽視演員的獨(dú)立作用，演員只是服從導(dǎo)演的意圖，在某些場合只是構(gòu)成畫面的一個(gè)造型因素。“一部影片的創(chuàng)作是在剪接臺(tái)上完成的?！?強(qiáng)調(diào)演員自主作用，強(qiáng)調(diào)即興表演；啟用非職業(yè)演員。

9．“新浪潮電影” “新浪潮”這個(gè)詞第一次出現(xiàn)是1958年。當(dāng)時(shí)法國《快報(bào)》刊的專欄作者法朗索瓦茲?吉魯使用它來談?wù)摦?dāng)時(shí)諸如《漂亮的塞爾其》、《我這個(gè)黑人》等一些風(fēng)格清新的電影。這被認(rèn)為是法國“新浪潮”電影的誕生。實(shí)際上這些被歸類為“新浪潮”的電影在誕生前后都與另外三個(gè)詞密不可分，它們分別是“優(yōu)質(zhì)電影”、《電影手冊(cè)》和“左岸派”電影。

1）優(yōu)質(zhì)電影——20世紀(jì)六十年代，有些法國導(dǎo)演熱衷于改編者按9世紀(jì)的小說，喜愛在老式攝影棚里完成拍攝，并且奉行論資排輩。這些電影情節(jié)陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)，但卻技術(shù)純熟，深諳商業(yè)操作規(guī)則。被譽(yù)為法國精神之父的導(dǎo)演弗朗索瓦?特呂弗在家年代中期撰文批判這種中規(guī)中矩的“優(yōu)質(zhì)電影”。

2）《電影手冊(cè)》——1950年由電影理論家安德烈?巴贊創(chuàng)辦，是當(dāng)時(shí)在電影小團(tuán)體內(nèi)流通的刊物?！峨娪笆謨?cè)》擔(dān)任了當(dāng)時(shí)法國電影學(xué)校的任務(wù)，與之平行，在其邊緣，與正常的由副導(dǎo)演升任導(dǎo)演或由巴黎高等電影學(xué)院學(xué)成導(dǎo)演的途徑不同?？从捌?，評(píng)論，與有成就者長談，是每一個(gè)進(jìn)入《電影手冊(cè)》自己都總結(jié)說：“新浪潮電影的形成最該歸功于我們”。3）“左岸派”電影——“左岸派”是“新浪潮”中站在風(fēng)口浪尖上的成熟分支?！靶吕顺薄北徽J(rèn)為結(jié)束于1962年，但影延續(xù)至90年代，那時(shí)“左岸派”依舊牢牢占據(jù)法國電影業(yè)的一席之地，直至發(fā)展成為抵制好萊塢大片的“左岸運(yùn)動(dòng)”。

特呂弗（1932~1984）——法國電影導(dǎo)演。新浪潮電影的創(chuàng)始人之一。1932年2月6日生于巴黎，1984年10月21日卒于訥伊。從小酷愛文學(xué)和電影，15歲即在巴黎發(fā)起組織電影俱樂部，并在工作中認(rèn)識(shí)了A巴贊。1953年進(jìn)入法國農(nóng)業(yè)部電影處工作，后在《電影手冊(cè)》和《藝術(shù)》雜志任編輯和撰稿人，成為影評(píng)家。他曾跟意大利導(dǎo)演R羅西里尼學(xué)習(xí)導(dǎo)演，1958年開始從事電影導(dǎo)演。他的影片基本上都是自編、自導(dǎo)，甚至自己還扮演片中角色。從他開始，出現(xiàn)了第一人稱電影，第一部這類的影片是他執(zhí)導(dǎo)的《四百下》該片也是新浪潮的代表作。在于5年的導(dǎo)演生涯中，他執(zhí)導(dǎo)了3部影片，其中草藥3部獲得重大國際性電影獎(jiǎng)，如戛納國際電影節(jié)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、法國愷撒獎(jiǎng)、奧斯卡最佳華語片獎(jiǎng)等。作品除《四百下》外還有《朱爾和吉姆》、《偷吻》、《美國之夜》、《阿黛爾?雨果的故事》、《隔壁的女人》、《夫婦生活》、《最后一班地鐵》等。

第三篇：綜合考試試卷

新鄭市建設(shè)工程監(jiān)理公司2012年綜合考試試卷（）

1、第一次工地會(huì)議由主持，第一次會(huì)議紀(jì)要應(yīng)由起草。

2、工程變更通知單應(yīng)由簽發(fā)后，方可實(shí)施。

3、監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)由主持、批準(zhǔn)，用來指導(dǎo)監(jiān)理項(xiàng)目部全面開展監(jiān)理工作的指導(dǎo)性文件；并應(yīng)在之前報(bào)送建設(shè)單位。

4、建筑節(jié)能工程當(dāng)變更可能影響節(jié)能效果時(shí)，設(shè)計(jì)變更應(yīng)獲得的同意。

5、機(jī)械固定系統(tǒng)，金屬固定件數(shù)應(yīng)符合要求，并且每平方米不應(yīng)少于

6、對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的一級(jí)焊縫，檢驗(yàn)比例為。對(duì)于T型、十字型焊縫，每批抽查。

7、鋼筋HPB235的冷拉率不應(yīng)大于HRB335、HRB400級(jí)的冷拉率不宜大于。

8、首次使用的混凝土配合比應(yīng)進(jìn)行隨機(jī)抽取。

9、用加氣砌塊砌筑時(shí)，墻體底部應(yīng)砌筑高度為所有墻底部應(yīng)澆筑高度為的混凝土。

10、4mm2單芯銅導(dǎo)線公稱直徑為

11、排水塑料管必須按設(shè)計(jì)要求及位置設(shè)置伸縮節(jié)，如設(shè)計(jì)未要求時(shí)，伸縮節(jié)間距不得大于

12、一般燈具的安裝高度應(yīng)高于米。

13、各類型開關(guān)插座的規(guī)格型號(hào)應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，并有產(chǎn)品合格證和

14、各種承壓管道系統(tǒng)和設(shè)備應(yīng)作實(shí)驗(yàn)。

15、抹灰工程應(yīng)

16、塑料門窗框、副框和扇的安裝必須牢固，固定點(diǎn)應(yīng)距窗角、中橫框、中豎框，固定點(diǎn)間距不大于。

17、機(jī)械連接接頭同一施工條件、同一等級(jí)規(guī)格每18、墻體節(jié)能工程使用的保溫隔熱材料進(jìn)場應(yīng)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，檢查數(shù)量為：同一廠家同一品種當(dāng)建筑面積 在以下時(shí)各抽查不少于3次。

19、對(duì)于一二級(jí)抗震等級(jí)，鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測值與屈服強(qiáng)度實(shí)測值的比值不應(yīng)

屈服強(qiáng)度實(shí)測值與強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值不應(yīng)。

20、預(yù)應(yīng)力鋼絞線同一廠家、同一規(guī)格每21、當(dāng)水泥出廠超過

22、箍筋彎后平直部分長度，對(duì)一般結(jié)構(gòu)不宜小于箍筋直徑的。

23、剛性保護(hù)層與女兒墻山墻之間應(yīng)預(yù)留寬度為

24、防水混凝土終凝后應(yīng)立即養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間不少于防水砼結(jié)構(gòu)表面裂縫寬度不應(yīng)大于，并不得貫通。

1、圖紙中存在的問題，施工項(xiàng)目部應(yīng)向（）提出書面意見。

A監(jiān)理單位B建設(shè)單位C設(shè)計(jì)單位D 圖紙審查機(jī)構(gòu)

2、（）審查承包單位的施工組織設(shè)計(jì)、方案、進(jìn)度計(jì)劃。

A總監(jiān)理工程師B專業(yè)監(jiān)理工程師C監(jiān)理員D 監(jiān)理公司技術(shù)負(fù)責(zé)人

3、水平砼構(gòu)件模板支撐系統(tǒng)高度超過（），專項(xiàng)安全施工方案應(yīng)進(jìn)行專家論證。

A6米B8米C10米D18米

4、瀝青混合料如采用數(shù)臺(tái)機(jī)械聯(lián)合攤鋪時(shí)，各機(jī)縱向搭接至少（），以利接縫密和。

A ８厘米Ｂ １０厘米Ｃ １５厘米Ｄ ２０厘米

5、現(xiàn)澆樓梯踏步板的施工縫應(yīng)留置在（）

A 梯梁處B踏步板跨中C踏步板上、下三分之一跨處D 轉(zhuǎn)向平臺(tái)處

6、鋼筋直徑大于（）時(shí)，鋼筋接頭宜采用機(jī)械連接接頭；鋼筋直徑小于（）時(shí)，不能使用機(jī)械連接接頭。

Ａ 2012Ｂ 2216Ｃ 2514Ｄ 22147、05YJ3-1中聚苯板的表觀密度要求為（）

A18 kg/m3B 20 kg/m3C 22kg/m3D25 kg/m38、加氣砼砌塊砌筑時(shí)，其產(chǎn)品齡期應(yīng)超過（）天，其堆置高度不宜超過（）

A7天；2米B15天；1.5米C28天；2米D28天；1.5米

9、雨水落水管管箍的最大間距為（）米；距散水或明溝的高度不大于（）毫米

A1150B1.5150C1.2200D 1.530010、寬度超過的（）mm砌體洞口應(yīng)設(shè)置過梁。

A300B500C600D100011、防水混凝土每連續(xù)澆筑（）立方應(yīng)留置一組抗?jié)B試件。

A 200B500C100D60012、水泥砂漿防水層的陰陽角均應(yīng)做成（）A弧形或鈍角B直角C尖角D 銳角

13、后澆帶混凝土的養(yǎng)護(hù)時(shí)間不得少于（）

A7天B14天C28天D 42天

14、當(dāng)樓梯平直段長度大于0.5米時(shí)，樓梯欄桿高度不得低于（）

A0.9米B1.0米C1.05米D 1.2米15、03G101-1中鋼筋保護(hù)層從（）算起。

A主筋外皮B箍筋外皮C箍筋內(nèi)皮D主筋內(nèi)皮

16、板、次梁、主梁交叉處，(C)鋼筋在最上，（）鋼筋在最下。

A 板；次梁B次梁；主梁C板；主梁D 次梁；主梁

17、當(dāng)板的長寬比大于（）時(shí)，板為單向板。

A1B1.8C2D318、混凝土試塊的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為（）

A100*100*100B150*150*150C200*200*20D 70.7*70.7*70.719、門窗中單塊玻璃大于（）平方米時(shí)必須使用安全玻璃。

A1.0B1.5C2.0D2.520、砼模板支撐系統(tǒng)跨度超過（）、施工荷載大于10KN/平方。專項(xiàng)方案要經(jīng)專家論證。

A8米B18米C24米D 20米

三、多項(xiàng)選擇（）

1、凡在砂漿中摻入（）等，應(yīng)經(jīng)檢驗(yàn)和試配符合要求后，方可使用。

A早強(qiáng)劑B防凍劑C緩凝劑D有機(jī)塑化劑E 石灰膏

2、下列（）工作可以由總監(jiān)代表代為履行

A主持召開工地例會(huì)B簽發(fā)工程款支付證書C 組織編寫監(jiān)理月報(bào)

D調(diào)節(jié)合同爭議E 審核施工組織設(shè)計(jì)

3、電線導(dǎo)管穿線時(shí)，導(dǎo)線在管內(nèi)不應(yīng)有（）。

A 接頭B扭接C錫焊連接

4、在土建主體結(jié)構(gòu)施工時(shí)，安裝人員必須密切配合土建做好（）的工作。

A 預(yù)留洞B 預(yù)埋件C 預(yù)埋管D 錨拉筋

5、鋼結(jié)構(gòu)防火涂料的（）應(yīng)符合要求。

A 遍數(shù)B 厚度C 強(qiáng)度D 韌性

6、模板及其支架應(yīng)有足夠的（）能可靠的承受澆筑砼的重量、側(cè)壓力及施工荷載。

A 承載能力B 剛度C穩(wěn)定性D 高度E 寬度

7、水泥檢驗(yàn)項(xiàng)目中凡（）中任意一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的，均為不合格水泥。

A 細(xì)度B 終凝時(shí)間C初凝時(shí)間D燒失量

8、地基用三七灰土處理的，（）應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

A 地基承載力B配合比C壓實(shí)系數(shù)D抗折強(qiáng)度E 抗拉強(qiáng)度

9、施工用電配電裝置應(yīng)符合規(guī)范要求（）

A二級(jí)配電一級(jí)保護(hù)B 三級(jí)配電二級(jí)保護(hù)C 三相四線制D 三相五線制E一機(jī)一閘一漏一箱

10、道路工程的水泥石灰土基層應(yīng)進(jìn)行（）實(shí)驗(yàn)

A壓實(shí)度B7天無側(cè)限抗壓強(qiáng)度C彎沉實(shí)驗(yàn)D針入度實(shí)驗(yàn)

四、簡答（）

1、當(dāng)承包單位提出的工期、費(fèi)用索賠滿足哪些條件時(shí)，監(jiān)理機(jī)構(gòu)應(yīng)予以受理？（）

2、在什么樣的情況下，進(jìn)場的水泥應(yīng)判定為廢品水泥？（）

3、哪些分部分項(xiàng)工程應(yīng)單獨(dú)編制安全專項(xiàng)施工方案？（）

4、砌體工程不應(yīng)在哪些墻體或部位設(shè)置腳手眼？（）

第四篇：考試反思專題

期中反思

期中考試結(jié)束了,我認(rèn)真分析了一下數(shù)學(xué)試卷和學(xué)生做的情況,感受頗多.一、試題情況：

整份試卷從學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際水平出發(fā)，無繁、難、偏、舊的題目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試卷在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重對(duì)閱讀理解能力、邏輯思維能力和運(yùn)算能力的綜合考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。

二、成績分析及主要錯(cuò)誤情況：

典型錯(cuò)誤：第6題：審題不清。第8題：圓與圓的位置關(guān)系中用相切代替了內(nèi)切和外切。第15題:計(jì)算失誤。第16題：旋轉(zhuǎn)的要素?cái)⑹霾煌暾?。?4題:是一道講過的原題,但是仍然有成績較好的同學(xué)作錯(cuò)。第26題:作為壓軸題,難度不大,但是得分率很低。有了以上情形我校本次考試成績不理想，和兄弟校有一定的差距。

三、改進(jìn)措施.分析試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，主要反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練不到位，基本概念理解不清，審題習(xí)慣不好，思維不夠嚴(yán)密，動(dòng)手操作能力較差，針對(duì)以上情況，本備課組認(rèn)真進(jìn)行了反思，并討論了下一階段改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運(yùn)用。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們將知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲。重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中鞏固知識(shí)，提高能力．

2、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。

4、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結(jié)論等。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師，教師要力求從學(xué)生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的靈活性，適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學(xué)生由 “ 學(xué)會(huì) ” 向 “ 會(huì)學(xué) ” 進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一、一周知識(shí)概述

1、圓的定義

2、與圓有關(guān)概念（1）弦：．（2）直徑：

（3）?。海?）半圓：（5）優(yōu)弧、劣弧：

（6）等圓：能夠重合的兩個(gè)圓叫做等圓．半徑相等的兩個(gè)圓是等圓．

2、圓的對(duì)稱性

3、垂徑定理及推論

4、圓心角

5、圓心角、弧、弦之間的關(guān)系

6、圓周角

(1)圓周角：頂點(diǎn)在圓上，兩邊和圓相交的角叫做圓周角．(2)圓周角定理：同弧所對(duì)的圓周角都相等

推論：在同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)的弧相等，都等于這條弧所對(duì)的圓心角的一半．半圓(或直徑)所對(duì)的圓周角是直角，90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑．

二、重難點(diǎn)知識(shí)歸納

重點(diǎn)：垂徑定理、三組量之間的關(guān)系、圓周角定理．

難點(diǎn)：以上定理的綜合應(yīng)用．

三、典例剖析 例

1、下列說法中正確的是（）A．圓的任意一條半徑都是它的對(duì)稱軸 B．經(jīng)過圓心的直線是圓的對(duì)稱軸 C．與圓有公共點(diǎn)的直線是圓的對(duì)稱軸 D．與圓的半徑平行的直線是圓的對(duì)稱軸

例

2、已知圓內(nèi)接△ABC中，AB=AC，圓心O到BC距離為6cm，圓的半徑為10cm．求腰AB的長．

例

3、如圖所示，AB，CD是⊙O的兩條弦，且AB//CD，直徑MN⊥AB，根據(jù)垂徑定理，請(qǐng)你至少寫出五個(gè)結(jié)論。

例

4、在直徑為52cm的圓柱形油槽內(nèi)裝入一些油后，截面如圖所示，已測得油的最大深度為16cm，求油面寬度AB。

例

5、已知：如圖，A點(diǎn)是半圓上一個(gè)三等份點(diǎn)，B點(diǎn)是一動(dòng)點(diǎn)，⊙O的半徑為1，則AP+BP的最小值是多少？ 的中點(diǎn)，P是直徑MN上例

6、已知不過圓心的直線l交⊙O于C，D兩點(diǎn)，AB是⊙O的直徑，AE⊥l，垂足為E，BF⊥l，垂足為F。

（1）如圖所示，在三個(gè)圓中分別補(bǔ)畫出滿足上述條件的具有不同位置關(guān)系的圖形；

（2）請(qǐng)你觀察圖中所畫的圖形，寫出一個(gè)各圖都具有的兩條線段相等的結(jié)論（OA=OB除外），不再標(biāo)注其他字母，找結(jié)論的過程中所連輔助線不能出現(xiàn)在結(jié)論中，不寫推理過程。

（3）請(qǐng)你選擇圖中的一個(gè)圖形，證明（2）中得出的結(jié)論。

例

7、在足球比賽場上，甲、乙兩名隊(duì)員互相配合向?qū)Ψ角蜷T進(jìn)攻，當(dāng)甲帶球沖到A點(diǎn)時(shí)，乙已跟到B點(diǎn)（如圖所示），此時(shí)甲是自己直接射門好，還是迅速將球回傳給乙，讓乙射門好呢？（不考慮球技等其他因素）

直線與圓的位置關(guān)系

直線與圓的位置關(guān)系這一節(jié)，是在學(xué)習(xí)了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，且為后面的圓與圓的位置關(guān)系作鋪墊的一節(jié)課。我們知道，直線和圓的位置關(guān)系問題在初中幾何中已經(jīng)得出結(jié)論，本節(jié)的學(xué)習(xí)就是利用解析幾何的思想和方法，把這些幾何形式的結(jié)論轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程的形式，并用之于解決問題。這也是一次“研究性學(xué)習(xí)”坐標(biāo)法的良好時(shí)機(jī)。通過直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，揭示直線與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)；通過對(duì)研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分類和化歸思想的認(rèn)識(shí)。具體涉及的內(nèi)容：

1．一個(gè)定義：與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)的直線叫做圓的切線；這個(gè)公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)；

2．兩種判定：⑴若圓心到直線的距離等于半徑，則該直線是圓的切線；⑵經(jīng)過直徑的一端，并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線； 3．三種關(guān)系：直線和圓的位置關(guān)系有三種：相交、相切、相高． 直線和圓的位置決定于圓心到直線的距離d和圓的半徑為r之間的大小關(guān)系

⑴直線與圓相交d＜r，⑵直線與圓相切d=r，⑶直線與圓相離d＞r 4．判定直線和圓的位置，一般考慮如下“三步曲”：

一“看”：看看題目中有沒有告訴我們直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)； 二“算”：算算圓心到直線的距離d和圓的半徑為r之間的大小關(guān)系，三、判斷定論。

5．四條性質(zhì)：切線有許多重要性質(zhì) ⑴圓心到切線的距離等于圓的半徑； ⑵過切點(diǎn)的半徑垂直于切線；

⑶經(jīng)過圓心，與切線垂直的直線必經(jīng)過切點(diǎn)； ⑷經(jīng)過切點(diǎn)，與切線垂直的直線必經(jīng)過圓心； 教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生理解直線和圓相離、相切、相交的定義。(2)掌握直線和圓位置關(guān)系的性質(zhì)和判定。

(3)通過直線和圓三種位置關(guān)系的直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生能從直觀演示中歸納出幾何性質(zhì)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生正確理解直線和圓的位置關(guān)系，特別是直線和圓相切的關(guān)系，是以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用的一種關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的距離和圓的半徑大小關(guān)系的對(duì)應(yīng)，它即可作為各種關(guān)系的判定，又可作為性質(zhì)，學(xué)生不太容易。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要想采用歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識(shí)進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

切線的判定和性質(zhì)

切線的判定和性質(zhì)(一)教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重點(diǎn):切線的判定定理和切線判定的方法;教學(xué)難點(diǎn):切線判定定理中所闡述的由位置來判定直線是圓的切線的兩大要素:一是經(jīng)過半徑外端;二是直線垂直于這條半徑;學(xué)生開始時(shí)把握不好并極輕易忽視.教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題 1.直線與圓的三種位置關(guān)系

2、觀察、提出問題、分析發(fā)現(xiàn)(教師引導(dǎo))發(fā)現(xiàn):(1)直線l經(jīng)過半徑OC的外端點(diǎn)C;(2)直線l垂直于半徑0C.這樣我們就得到了從位置上來判定直線是圓的切線的方法——切線的判定定理.(二)切線的判定定理:

1、切線的判定定理:經(jīng)過半徑外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線.2、對(duì)定理的理解: 引導(dǎo)學(xué)生理解:①經(jīng)過半徑外端;②垂直于這條半徑.請(qǐng)學(xué)生思考:定理中的兩個(gè)條件缺少一個(gè)行不行?定理中的兩個(gè)條件缺一不可.圖(1)中直線了l經(jīng)過半徑外端,但不與半徑垂直;圖(2)(3)中直線l與半徑垂直,但不經(jīng)過半徑外端.從以上兩個(gè)反例可以看出,只滿足其中一個(gè)條件的直線不是圓的切線.(三)切線的判定方法

教師組織學(xué)生歸納.切線的判定方法有三種: ①直線與圓有唯一公共點(diǎn);②直線到圓心的距離等于該圓的半徑;③切線的判定定理.(四)應(yīng)用定理,強(qiáng)化練習(xí)' 例1已知:直線AB經(jīng)過⊙O上的點(diǎn)C,并且OA=OB,CA=CB.求證:直線AB是⊙O的切線.練習(xí)1判定下列命題是否正確.(1)經(jīng)過半徑外端的直線是圓的切線.(2)垂直于半徑的直線是圓的切線.(3)過直徑的外端并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線.(4)和圓有一個(gè)公共點(diǎn)的直線是圓的切線.(5)以等腰三角形的頂點(diǎn)為圓心,底邊上的高為半徑的圓與底邊相切.采取學(xué)生搶答的形式進(jìn)行,并要求說明理由, 練習(xí)P106,1、2 目的:使學(xué)生初步會(huì)應(yīng)用切線的判定定理,對(duì)定理加深理解)(五)小結(jié)

1、知識(shí):切線的判定定理.著重分析了定理成立的條件,在應(yīng)用定理時(shí),注重兩個(gè)條件缺一不可.2、方法:判定一條直線是圓的切線的三種方法:(1)根據(jù)切線定義判定.即與圓有唯一公共點(diǎn)的直線是圓的切線。(2)根據(jù)圓心到直線的距離來判定,即與圓心的距離等于圓的半徑的直線是圓的切線.(3)根據(jù)切線的判定定理來判定.其中(2)和(3)本質(zhì)相同,只是表達(dá)形式不同.解題時(shí),靈活選用其中之一.3、能力:初步會(huì)應(yīng)用切線的判定定理.1、觀察:(組織學(xué)生,使學(xué)生從感性熟悉到理性熟 ∴MN∥CD.(四)小結(jié)

1、知識(shí):切線的性質(zhì):(1)切線和圓有唯一公共點(diǎn);(切線的定義)(2)切線和圓心的距離等于圓的半徑;(判定方法(2)的逆命題)(3)切線垂直于過切點(diǎn)的半徑;(切線的性質(zhì)定理)(4)經(jīng)過圓心垂直于切線的直線必過切點(diǎn);(推論1)(5)經(jīng)過切點(diǎn)垂直于切線的直線必過圓心.(推論2)

2、能力和方法: 凡是題目中給出切線的切點(diǎn),往往“連結(jié)”過切點(diǎn)的半徑.從而運(yùn)用切線的性質(zhì)定理,產(chǎn)生垂直的位置關(guān)系.(五)作業(yè)教材P109練習(xí)2;教材P116中7.弧長和扇形的面積

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)圓周長公式；

2、理解弧長公式．

3、通過弧長公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抽象、理解、概括、歸納能力；

4、通過“彎道”問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力．

二、重點(diǎn)： 弧長公式

三、難點(diǎn)： 正確理解弧長公式．

四、教具準(zhǔn)備： 教參、練習(xí)冊(cè)、課外資料

五、教學(xué)過程：

一、新課引入：

前一階段我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)概念，知道圓上兩點(diǎn)之間的部分叫做弧．弧的度數(shù)前面已經(jīng)學(xué)過了，弧應(yīng)當(dāng)有長度，弧的長度應(yīng)如何求呢？小學(xué)我們學(xué)了圓周長公式，怎樣通過圓周長求出弧長，這正是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容．

二、新課講解：

由于生產(chǎn)、生活實(shí)際中常遇到有關(guān)弧的長度計(jì)算，學(xué)過圓的有關(guān)性質(zhì)和小學(xué)學(xué)過圓周長的基礎(chǔ)，研究弧長公式已呈水到渠成之勢(shì)，所以本節(jié)課以推導(dǎo)弧長公式為重點(diǎn)并應(yīng)用弧長公式解決某些簡單的實(shí)際問題，在計(jì)算過...圓錐的側(cè)面積和全面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解母線的意義，體會(huì)母線、高與底面圓的半徑的關(guān)系

2、理解掌握?qǐng)A錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用它解決相關(guān)問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。教學(xué)過程片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的圓錐沿它的一條母線展開,觀察思考以下幾個(gè)問題。(展示自學(xué)提示)自學(xué)提示：（1）圓錐的母線、高與底面半徑有什么關(guān)系？（2）圓錐的側(cè)面展開后是個(gè)什么圖形？底面圓的周長變成了展開圖中的什么？母線長為展開圖中的什么？（3）如何計(jì)算圓錐的側(cè)面積？（4）如何計(jì)算圓錐的全面積？（5）你還有什么發(fā)現(xiàn)或困惑？

師：先自主探究，不太明白的可以交流合作，之后我們按照自學(xué)提示的順序來展示你的學(xué)習(xí)成果。生思考，討論八分鐘后，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

生紛紛爭著說：生1：S側(cè)= nπL2/360 不過需要知道n 與L才能求。(師板書)生2：S側(cè)= 1/2 底面周長 ×母線長L 生3：老師，書上的弧長用L表示，現(xiàn)母線也用L表示，容易混淆，也沒法表示，我想把圓錐的母線長用R來表示，可不可以？

我為之一震，有點(diǎn)意外又有點(diǎn)驚喜說：“當(dāng)然可以了，只是把母線長用一個(gè)字母來表示，哪個(gè)字母均可以，你敢于向書本質(zhì)疑，真了不起！同學(xué)們，你們認(rèn)為改好還是不改好呢?”生齊答：“改好，這樣更便于使用。” 師：那我們就把母線長用R來表示，L只表示弧長，于是，S側(cè)=LR/2（板演）

生說：“S側(cè)還能等于πrR，因?yàn)長=2πr，所以S側(cè)=1/2×2πr×R=πrR，只要知道底面圓的半徑與母線長就可求出圓錐的側(cè)面積！”

師：你善于把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，注重邏輯思維，很好！生1：S全=S側(cè)+S底面積 即S全=πrR+ πr2，太簡單了。

生2：老師，我在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)中，已知底面圓的半徑與母線長求圓錐展開圖的圓心角，不知該怎樣算？生1搶著說：我知道，因?yàn)樯刃蔚幕￠L就是底面圓的周長，用公式 2πr=nπR/180 即可求得。又一生說：利用πrR=nπR2/360 也可求出n，不過與上一種方法相比有點(diǎn)復(fù)雜。

師：大家回答的非常好，關(guān)鍵要記住圓錐側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形，此扇形的弧長即為底面圓的周長，母線長即為扇形的半徑，用R來表示，便可用前面所學(xué)知識(shí)，求解相關(guān)問題。生：我還發(fā)現(xiàn)扇形的圓心角與圓錐的錐角不相同，但我卻不會(huì)求錐角。

師：你發(fā)現(xiàn)的非常好，這兩個(gè)角確實(shí)不一樣，求錐角的方法我們下學(xué)期再研究，有興趣的話，我們課下可以查找相關(guān)資料。

生搶著說：我還發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面積雖然有三個(gè)公式，但第三個(gè)運(yùn)用最廣泛，第二個(gè)次之，因?yàn)閳A錐的母線與底面圓的半徑比較容易測量，所以一定要記住第二、三個(gè)公式。

第五篇：考試反思

“緊張”的期末考試終于結(jié)束，成績也出來了，算是給一年的教學(xué)畫上了一個(gè)完美的句號(hào)?！熬o張”之所以加上引號(hào)，它其實(shí)指的是身為老師的我的緊張，而并非學(xué)生的緊張。緊張些什么呢?從期末復(fù)習(xí)學(xué)生的情況來，任何一個(gè)老師都會(huì)緊張了。學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性都沒有，上課昏昏欲睡，發(fā)下的試卷也不愿意寫。甚至是上課評(píng)講練習(xí)學(xué)生也無意將答案寫在試卷上。那種消極和浮燥真是讓人受不了。學(xué)生考完了之后是短期的徹底的放松，而作為老師，我們更多的是反思本次期末考試。

本次考試的試題除部分題有點(diǎn)脫節(jié)外，其它題無疑是一套引領(lǐng)學(xué)生過度到初三學(xué)習(xí)的好題目。本套試卷十分貼近中考，體現(xiàn)在重基礎(chǔ)、大跨度和發(fā)散性，在考查基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又具有一定的區(qū)分度，其中一個(gè)鮮明的特色就是跨度大、題目具有全局的統(tǒng)領(lǐng)性。能考查學(xué)生的能力，從材料中提取重要信息進(jìn)行再整合的能力、對(duì)比學(xué)習(xí)的能力等等。這就使得平時(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生考出了水平，而靠死記硬背的學(xué)生或者臨濟(jì)抱佛腳的學(xué)生不能得高分，所以整套試題就有了很好的區(qū)分度。

面對(duì)學(xué)生的物理成績，我有喜有憂。為取得進(jìn)步的學(xué)生高興，為成績差的學(xué)生擔(dān)憂。高的有九十多分，而低的只有二十幾分。想找考得不好的學(xué)生談一談也找不到，學(xué)生們都放假了，估計(jì)即使能找到，他們大概已經(jīng)能夠背出我們教師要說的話了，考試前已經(jīng)講了無數(shù)次了。想想這一學(xué)期以來，我在課堂上無數(shù)次的說，也找過一些學(xué)生談話，就是告訴他們學(xué)習(xí)要刻苦，要付出，同時(shí)告訴他們要懂得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，于是消極怠工，最后時(shí)間是耗上了，但是學(xué)習(xí)效率卻下來了，然后惡性循環(huán)。結(jié)果最后我們覺得自己付出挺多的，但實(shí)際成績卻與我們的期望有很大距離。要改變現(xiàn)狀，就要在“刻苦”前面加上“樂于”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)如果是快樂的，如果你樂于鉆研，你應(yīng)該多自己的收獲有發(fā)自內(nèi)心的喜悅和成就感，那么考試成績更應(yīng)該不在話下。

如何讓學(xué)生“樂于鉆研”其實(shí)是解決我們物理教學(xué)困境的一個(gè)思路和方向。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，但是在這幾年的教學(xué)中，我覺得我們的教學(xué)是越來越難教了，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況是我們的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣與前幾年相比是下降了，當(dāng)然成績也隨之下降了。面對(duì)不理想的成績，教師多的是批評(píng)和指責(zé)，以為這樣可以使之提高，其實(shí)恰恰相反。所以我們要研究一下“怎樣讓那個(gè)學(xué)生樂于學(xué)物理，樂于鉆研物理。”這個(gè)問題解決了，物理成績應(yīng)該有所提高吧!

初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法，也許就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是我下學(xué)期要注意加強(qiáng)的個(gè)人覺得比較有用的方法。

1.語數(shù)是墊基石

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。如：數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)y=kx及其圖像，物理學(xué)中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生畫，如密度知識(shí)中的質(zhì)量和體積的關(guān)系圖像，G=mg的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān);在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍睿蛔种?，天地之別.例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要?，F(xiàn)實(shí)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生讀題都讀不懂，無法理解。而老師稍微一點(diǎn)他就會(huì)了，語文理解能力不行也會(huì)嚴(yán)重影響到解題。

2.生活是學(xué)習(xí)興趣的源泉

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說明.有一個(gè)學(xué)生舉例說：夏天白天長，冬天白天短;另一位學(xué)生說：人在夏天身體高，在冬天身體低.對(duì)這類問題我沒有責(zé)怪學(xué)生無知，更沒有認(rèn)為是出怪相而批評(píng)學(xué)生.我從人體生理特點(diǎn)、地理知識(shí)給學(xué)生以解答，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐.在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際.數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用.有一次我在講某戶的熔絲盒內(nèi)安裝的是額定電流為5A的熔絲，則這個(gè)家庭電路中安裝“220V,40W”的燈多少盞，能使它們正常發(fā)光。學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要27.5盞，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是27盞.我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析28盞燈同時(shí)工作，會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則.3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系.在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題.在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí).交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法.進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，我們要找出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)相互遷移，練成線。要注重解題思路與方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多給學(xué)生分析問題、講解問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生能把題講明白才說明他把知識(shí)內(nèi)化成自己的東西。過課堂小測及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，每堂課可為優(yōu)生準(zhǔn)備一部分題，讓他們完成本節(jié)內(nèi)容后再做。經(jīng)常反思，教師反思近階段工作中的疏漏，學(xué)生反思練習(xí)中錯(cuò)題的原因。