第一篇：《一本男孩子必讀的書》說課稿(蘇教版)

《一本男孩子必讀的書》說課稿（蘇教

版）

《一本男孩子必讀的書》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級上冊第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

首先說說教材分析，吃透文本，明確要求

《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會生存，學(xué)會堅強(qiáng)的書。

根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

結(jié)合本文特點和六年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學(xué)重點；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學(xué)難點。

吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來說說我的設(shè)計理念；

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。

此文是由一篇讀書筆記而改編的，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會他聰明機(jī)智和堅強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對成長的重要性。

下面說說教法和學(xué)法：

課標(biāo)中對小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個方面的設(shè)計：

．疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者思路。

2．研讀。

閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3．對話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

再說說教學(xué)設(shè)計

基于對本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時，我準(zhǔn)備采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

二、初讀課文，掃清障礙；

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

整節(jié)課圍繞上述三個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入本課時的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過談話并以抒情性的語言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清脈絡(luò)。

作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

以上是我第一課時的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點談?wù)勎业诙n時的教學(xué)思路。

第二課時：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗，拓寬延展。

學(xué)生感悟中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎”和“面對可能，如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計教學(xué)，想從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

上課伊始，我設(shè)計通過檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。

第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

第一，引領(lǐng)賞讀，了解來歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!

第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨特體驗。

緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。學(xué)生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。

第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。

（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達(dá)28年的歷險生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會概括的方法。

（2）擴(kuò)展閱讀：接下來，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時沒有那么多的時間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時既要學(xué)會“具體寫”，也要學(xué)會“概括寫”。

（3）想象說話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識能力；然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過程中，可以相機(jī)出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能，可能

，還可能

。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？

（4）了解興趣：通過指導(dǎo)學(xué)生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬@部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂趣。

（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

第四、品讀名言

．理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時，教師巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！边@句名言。通過指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時教師利用班班通出示問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時的處境說一說？二是通過練習(xí)填空：如果魯濱遜面對危險

，那么他

。正因為魯濱遜面對危險

，所以他。

2．討論人物形象。通過理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？讓學(xué)生透過課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個具有冒險進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。

3．?dāng)U展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！币龑?dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會這樣說？從這句話中又能感悟到什么？

由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀，讀的時候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

這樣的設(shè)計，旨在拓展教學(xué)時空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。

第五、感受人物形象

啟發(fā)學(xué)生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個原因是魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對人物形象的進(jìn)一步感受。

．啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

2．設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學(xué)生回答后，多媒體出示。

這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解

本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計的問題有兩個：

．吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

2．爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

多媒體出示問題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問題，升華對課文的理解。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀

這一環(huán)節(jié)可分兩步來實施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書，并設(shè)計出推薦的方法？課后，選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

這是本課時的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

最后說說板書設(shè)計：

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手

喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

以上，我從教材、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

點評：《一本男孩子必讀的書》是由一篇讀書筆記而改編的，于老師在教學(xué)中，對教材內(nèi)容有全面的理解，對脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)水平，目標(biāo)設(shè)置層次清晰，重難點準(zhǔn)確。通過教學(xué)讓學(xué)生理解大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時于老師主要采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

二、初讀課文，掃清障礙；

三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時的處理為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清思路。

第二課時主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗，拓寬延展。

首先以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。

其次讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學(xué)生從重點詞切入，緊緊圍繞“這本書為什么能讓‘我’愛不釋手？”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計既抓住重點，又激發(fā)學(xué)生的探知欲。對六年級學(xué)生來說，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的一個重點。在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，于老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達(dá)28年的歷險生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對比，讓學(xué)生形象的認(rèn)識“具體寫”與“概括寫”，讀后再想像說話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語文課“教什么”的問題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，也是一個語文綜合能力的有效訓(xùn)練。

最后課外拓展，整合運用環(huán)節(jié)，于老師將語文教學(xué)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實踐，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。

第二篇：《一本男孩子必讀的書》說課稿

《一本男孩子必讀的書》說課稿

教材分析：

《一本男孩子必讀的書》位于蘇教版國標(biāo)本第11冊第三單元，本單元主要講“奮斗與生存”的道理。本文選自童話作家楊紅櫻的長篇小說《男生日記》。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會生存，學(xué)會堅強(qiáng)的書。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心里比危險本身要可怕一萬倍”的含義。

4、領(lǐng)悟?qū)W會生存、學(xué)會堅強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說的興趣。教學(xué)重點：

領(lǐng)悟?qū)W會生存、學(xué)會堅強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說的興趣。教學(xué)難點：

了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心里比危險本身要可怕一萬倍”的含義。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、合作探究。

4、課堂作業(yè)。

第三篇：《一本男孩子必讀的書》說課稿

《一本男孩子必讀的書》說課稿

但家廟鎮(zhèn)中心校孟祥勝

一、教材分析：

本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡單的介紹，同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強(qiáng)生活的種種艱難，這種不平常的經(jīng)歷，造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經(jīng)歷豐富了人生閱歷，同時也檢驗著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士，閃耀著一個不屈的靈魂。文章通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)人生的道理。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)人生的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點、難點：

理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

四、設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。

五、教法、學(xué)法：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

六、教學(xué)流程:

本課比較簡單，我的教學(xué)步驟是：

一、學(xué)生回去閱讀《魯濱遜漂流記》，做好筆記。

二、老師簡單介紹本書。

三、精彩部分欣賞。

四、拓展。

（一）、談話交流

1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。

（二）、自讀課文，整體感受

1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

（三）、檢查自學(xué)情況

（四）、自讀課文，整體感受

1、請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。

——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

2、重點研討，深入理解。

1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。

2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

（五）、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅強(qiáng)毅力。

1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

3）后來生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅強(qiáng)毅力。）

5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（六）、體會“我”的感受

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

——很喜歡笛福在書中的一句名言。

——非常喜歡魯濱遜這個人物。

——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

2、理解“名言”。

1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？

（七）、理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

（八）、讀寫結(jié)合1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。

（九）、課后作業(yè)：

寫一篇讀書筆記。

第四篇：《一本男孩子必讀的書》

一本男孩子必讀的書

教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解詞語。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)的人生的道理。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）師:同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎(指名說)

師:遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(出示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

出示《魯濱遜漂流記》簡介

師:.在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什么樣的危險 ？,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 ？今天,我們就來學(xué)習(xí)一課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

二、理解名言

師:請同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說)

1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.師:從中可以看出魯濱遜是個怎樣的人(聰明機(jī)智而又具有堅強(qiáng)毅力的人)

師:魯濱遜憑著聰明才智和堅強(qiáng)毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學(xué)會了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險本身有時并不可怕,讓我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

師:讀書要讀出自己的感受,課文中的“我”讀了這本書后有什么感受呢？(指名說)1,很喜歡笛福在書中的一句名言.2,非常喜歡魯濱遜這個人物.3,要把這本書珍藏起來,傳給兒子.師:課文中的“我”,也就是吳緬也喜歡上了書中的這句名言,那他是怎樣理解的呢(指名說,出示:一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)

師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理解.(再次出示名言,指名說)

師:讀書的時候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讓我們看一看圖片，來讀一讀課文的第十四小節(jié).(出示圖片和“我想象中的魯濱遜是這個樣子的：身著……….，又丑又笨的羊皮傘…….”)

師:魯濱遜的堅強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險進(jìn)取精神吸引并鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人,一個探索者,一個發(fā)明家,一個善于創(chuàng)造性勞動的人.)

師:正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身并不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理解我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

三、理解課題

師:課文學(xué)到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過的書，到底有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請大家默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說)

師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什么呢(指名說)

為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

（小組討論，發(fā)表觀點）

師:《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說中的冒險故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽為英國文學(xué)史上第一部長篇小說,成為世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著

四、總結(jié)收獲

師:書是人類的精神食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠地希望同學(xué)們多讀好書,用知識來彌補(bǔ)心靈中的黑暗.師:現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什么樣的收獲(指名說)

五、師:這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家認(rèn)真閱讀一下《魯賓遜漂流記》這本書，也選擇自己喜歡一本書,認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.

第五篇：《一本男孩子必讀的書》

《一本男孩子必讀的書》

教學(xué)提示

本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文。這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確流利地朗讀課文。

2． 領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強(qiáng)人生的道理。

3． 激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

教學(xué)流程

一 發(fā)現(xiàn)話題。

1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題。

2．【動畫：讀課題想一想】

3．同學(xué)問了許多問題吧，在這么多問題中，有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀課文。

【幻燈片：

1． 為什么這本書是男孩子必讀的書。

2． 這是一本什么樣的書?！?/p>

二 通讀課文。

1．同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會讀這篇文章的詞語了，但是有幾個詞語的字音很容易讀錯。讓我們一起來讀讀，好嗎？請跟老師讀。

【幻燈片：扉頁愜意粘補(bǔ)馴養(yǎng)背一個筐子棲身】

——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。

——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。

——接下來請你自己再來練習(xí)讀一遍這些詞語。一定要讀準(zhǔn)字音哦！

2． 下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

【動畫：邊讀邊想】

同學(xué)們都想好了嗎？有困難嗎？我們一起來看。這本書三代相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會生存?！?/p>

【幻燈片：一本男孩子必讀的書

學(xué)會生存】

爺爺認(rèn)為此書男孩必讀，爸爸覺得這書讓人學(xué)會生存，看來，這本書與我們的生活關(guān)系很密切。爺爺和爸爸都這么鄭重地將書往下傳，看來，此書很重要！相信大家從《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容中也感受到了，書中寫了很多生存的道理與方法，看來，這本書確實是男孩子必讀的書。

三 精讀故事。

1．讀主要內(nèi)容。

（1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書寫在正文前的故事梗概。

（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強(qiáng)的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個生存的家園。

一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

為了讓大家看得更清楚，老師來為你們讀。請你認(rèn)真聽。聽完之后，你對這本書能有什么了解？

（3）其實，讀了這段話，你已經(jīng)能對故事的大概內(nèi)容有了一個全面的整體的了解。這本書中的主人公是誰，講了關(guān)于他的什么事情，事情的發(fā)展經(jīng)過結(jié)果又都是怎么樣的。這段話就

是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對書的內(nèi)容有一個基本的整體的了解。

2．品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。

（1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>

這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，聽老師讀這個部分，請你閉上眼睛，邊聽邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的畫面。

（2）看到畫面了嗎？讀著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。

（3）在想象的畫面中，我們看到了魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能憑借智慧和勇敢，克服困難，頑強(qiáng)地生存下來。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。

（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節(jié)，請你選擇其中一個，邊讀邊想象，這時候你又看到了一個怎樣的魯濱遜的形象，等會兒請同學(xué)交流你所看到的畫面。

【動畫：讀讀想想說說】

（5）通過想象，同學(xué)們一定把文字變成了會動的立體畫，一定看到魯濱遜在困難中，在危險時，機(jī)智、勇敢地戰(zhàn)勝困難與危險的情景，一定看到了一個智慧勇敢、頑強(qiáng)堅忍，熱愛勞動的魯濱遜，一定由衷贊嘆魯濱遜是一位成功者，一位英雄。

閱讀名著，我們就應(yīng)這樣，抓住最精彩的情節(jié)，仔細(xì)品味，展開豐富的想象，從人物的言行心理等，感受人物特點。這樣，人物才會銘刻在你腦海，你才會感受到情節(jié)的生動與精彩。

3．欣賞名言獲得啟示。

（1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡短但是卻蘊涵一些道理，能給予我們啟示的名言。

【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍?！?/p>

這是課文中寫到的笛福在書中的一句名言，請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對這句名言的理解？

【幻燈片：說一說】

同學(xué)們知道嗎？這句話能讓我們明白，一個人如果從心理上被打垮了，那么他就不會想辦法戰(zhàn)勝困難，那么也就沒有了戰(zhàn)勝任何困難的機(jī)會。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。只有心理上不怕困難與危險，我們就有可能戰(zhàn)勝危險。就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。

（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示?！净脽羝阂粋€人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！?/p>

請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。

同學(xué)們怎么樣，有困難嗎？其實這句話就是告訴我們，空想是不現(xiàn)實的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實自己會有所改變，那是不可能的，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，尋找生存的機(jī)會與辦法，才得以生存。這句話雖簡單，但也是可以激勵我們每個人的名言。

在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。

接下來老師給你點時間請你把這兩句話記在腦海里。

相信同學(xué)們一定能把這兩句名言牢牢地記在腦海里了，但最主要的是把它記在自己的心里。

四總結(jié)練習(xí)。

（1）同學(xué)們剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個這個人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實是讀完一本書的過程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上一個男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你想告訴你的孩子些什么呢？也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎。請你想一想，寫一寫。

【幻燈片：想一想，寫一寫】

（2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來也是非常重要的，這記錄下來的感受就是你讀書最大的財富，甚至是你人生最大的財富。

同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里

更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。

去閱讀這本書吧！相信大家一定能從書中得到收獲！