第一篇：初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【摘 要】《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是依據(jù)當(dāng)今初中生心理健康、倫理道德、法律和國(guó)情教育需要進(jìn)行修訂的，凸顯德育的時(shí)代感和使命感。它在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編排、評(píng)價(jià)方式等方面都體現(xiàn)了全新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了思品教學(xué)改革的方向，敦促思品課堂發(fā)生根本性變革，這無(wú)疑引發(fā)思品作業(yè)的“變臉”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中思品作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

【關(guān)鍵詞】思想品德 思品作業(yè) 評(píng)價(jià)策略

一、傳統(tǒng)思想品德政治課作業(yè)的弊端

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的思想品德政治課作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)的弊端日趨封閉，表現(xiàn)在：作業(yè)的目的多注重作業(yè)本身的客觀性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和對(duì)知識(shí)的重復(fù)，忽視人的靈性、悟性和學(xué)習(xí)者的活躍性；作業(yè)的過(guò)程越來(lái)越偏重教師的單向灌輸，在大量的模仿中，剪裁了學(xué)習(xí)者的心聲和個(gè)性，抹殺了他們作業(yè)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，“迷?！庇陬}海；作業(yè)的評(píng)價(jià)多以“錯(cuò)與對(duì)、是與不是”作為思維的分水嶺，這種評(píng)價(jià)生硬冰冷，缺失發(fā)展和實(shí)踐能力的體驗(yàn)，缺少師生之間情感的真實(shí)互動(dòng)。傳統(tǒng)的思品作業(yè)觀已不再適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行改革。

二、新課程對(duì)思品作業(yè)的要求

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，新課程中的思品作業(yè)具有鮮明的價(jià)值追求：作業(yè)的目的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的再生成和再體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)健康有意義的生活；作業(yè)的過(guò)程應(yīng)是重建和提升學(xué)生品德的重要手段，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的生活需要、成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)需要，不是課堂教學(xué)的附屬，也不是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)；作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，在不斷碰撞和實(shí)踐活動(dòng)中生成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、多樣化的思品作業(yè)

1.基礎(chǔ)類作業(yè)

每學(xué)完一課后，應(yīng)鎖定教材重難點(diǎn)，在練習(xí)冊(cè)中精選部分選擇、填空題，采取口試或競(jìng)賽的方式讓學(xué)生當(dāng)堂搶答。此類作業(yè)應(yīng)當(dāng)少而精，旨在趁熱打鐵、及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，利于教師了解學(xué)情后進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

2.實(shí)踐類作業(yè)

新修訂的思品教材中大幅度增補(bǔ)了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，決定了思品學(xué)科是注重實(shí)踐活動(dòng)的新型課程。開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，“題在課外、理在書內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代生活，思考社會(huì)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神。筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課后實(shí)踐課題，如“校園安全隱患”、“追尋宣漢土家人”等課題。

3.背誦類作業(yè)

新課程并不主張死記硬背，但書本中的基本知識(shí)、基本原理還是需要學(xué)生去識(shí)記的。翻開初中思品新教材，有不少名人名言，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一筆不可多得的教學(xué)資源，讓名人“闡述”原理，說(shuō)說(shuō)“道理”，讓名人來(lái)培育學(xué)生的“素養(yǎng)”，豈不是更有說(shuō)服力、感染力和影響力？平時(shí)可以讓學(xué)生隨時(shí)摘抄教材及《中學(xué)生之友》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等書籍中的名言佳句并在課堂教學(xué)中用“打擂臺(tái)”背誦比賽的方式以測(cè)驗(yàn)成效。

4.辯論類作業(yè)

辯論類作業(yè)應(yīng)模擬學(xué)生的真實(shí)生活情景，培養(yǎng)他們解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。筆者在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》一課中，給學(xué)生的辯題材料是：七年級(jí)學(xué)生小軍在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了自稱“白云朵朵”的女孩，現(xiàn)約他見(jiàn)面，假如你是小軍會(huì)如何做？在教學(xué)八年級(jí)《做人誠(chéng)信到永遠(yuǎn)》一課中，選擇“人無(wú)信不立”與“人無(wú)信也立”正反兩個(gè)話題供學(xué)生辯論等等。

5.演講類作業(yè)

新課程的思品課堂，應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)跳動(dòng)的反映，應(yīng)成為學(xué)生思想流動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性、體悟真情的“T”臺(tái)。而演講則是展示思維非常重要的載體。在演講中，演講內(nèi)容與思品教學(xué)同步，筆者要求人人參與。如仿照2005年《感動(dòng)中國(guó)》中“青藏鐵路的建設(shè)者”的頒獎(jiǎng)詞，介紹本班（本校）中令你感動(dòng)的一位同學(xué)等等。

四、思品作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

1.內(nèi)容全面化，形成“立體”網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，筆者嘗試用“成長(zhǎng)記錄袋”方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)中最佳或獲獎(jiǎng)作品、學(xué)校表彰、社會(huì)實(shí)踐記錄、演講辯論表現(xiàn)、同伴的觀察及來(lái)自家長(zhǎng)的信息等多方面內(nèi)容?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”客觀、真實(shí)，便于管理，同時(shí)輔之分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)，作為本學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要參照。在學(xué)期末，學(xué)生不但看到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能明確今后的努力方向，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的品行也有一個(gè)清晰完整的了解，從而有的放矢配合學(xué)校教育好學(xué)生。

2.激勵(lì)具體化，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步

對(duì)思品作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常行為的表現(xiàn)及品德成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，用積極樂(lè)觀的態(tài)度欣賞學(xué)生的靈性，讓評(píng)價(jià)更多地成為師生平等對(duì)話和溝通理解的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)人文精神的提升。激勵(lì)性評(píng)價(jià)越具體才是最實(shí)在的評(píng)價(jià)。實(shí)踐中筆者引用了海爾集團(tuán)“日清日高”的管理方式，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，不斷激勵(lì)學(xué)生超越自我。對(duì)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也不再是泛泛的“你真棒”、“真不錯(cuò)”、“很好”等，而是“因材而評(píng)”，如“發(fā)言抓住了要害，說(shuō)明你捕捉信息的能力提高了”、“教材中的重難點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，你是認(rèn)真探究的”等等。對(duì)書面作業(yè)的評(píng)價(jià)，常常將便條、小紙條夾進(jìn)學(xué)生的作業(yè)中與他們交流，如“你概括比較完整、簡(jiǎn)練，繼續(xù)努力”、“相信自己，就能成功”等，語(yǔ)氣溫馨，容易拉近師生間的距離。

3.方式多樣化，兼顧結(jié)果和過(guò)程

思品作業(yè)主要分為三類：以客觀內(nèi)容為主的書面作業(yè)；在調(diào)查實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的小論文；課堂表演活動(dòng)。因此，對(duì)思品作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要看作業(yè)的結(jié)果，更要重視作業(yè)的發(fā)展、變化和過(guò)程。書面作業(yè)，除了查看答案，還要通過(guò)結(jié)果分析學(xué)生的解題思路、技巧和方法；實(shí)踐作業(yè)，要將實(shí)驗(yàn)的成果和實(shí)踐中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)；演講辯論類作業(yè)，在重視學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注過(guò)程中的態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

第二篇：初中思想品德自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過(guò)程，而自我評(píng)價(jià)就是讓自己看清楚自己，有針對(duì)的讓自己面對(duì)自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來(lái)?，F(xiàn)在下面是由寫寫幫文庫(kù)小編分享的初中生們對(duì)思想品德自我評(píng)價(jià)的范文，希望對(duì)你有用。

初中思想品德自我評(píng)價(jià)范文一

本人這一年以來(lái)，具有熱愛(ài)等祖國(guó)等的優(yōu)良傳統(tǒng)，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)

遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步;學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺(jué)悟。

我衷心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)蒸蒸日上、邁著改革步伐前進(jìn)的社會(huì)主義祖國(guó)，用建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論武裝自己，積極參加黨章學(xué)習(xí)小組，逐步提高自己的政治思想覺(jué)悟，并向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書。作為班長(zhǎng)，我能以身作則，嚴(yán)于律己，在同學(xué)中樹立了好榜樣，并能團(tuán)結(jié)好班委，處理好班級(jí)的一切事務(wù)，是老師的得力助手。

我熱愛(ài)我們的黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，思想覺(jué)悟高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及黨章學(xué)習(xí)小組，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長(zhǎng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，連續(xù)擔(dān)任班XX委員等職務(wù)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，發(fā)揮友愛(ài)互助的精神。

自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛(ài)心、樂(lè)于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體。

令我最自豪的事情是經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和提高自己，我順利的加入了***，并且成為一名光榮的黨員。感覺(jué)就象在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉(zhuǎn)化成為一種無(wú)形的力量在鼓勵(lì)我，在督促我，在時(shí)時(shí)刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

我很樂(lè)意的去幫助他人，并能夠得到滿足和快樂(lè)。我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。樂(lè)于助人能鑄造高尚的品德，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。

通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)用正確先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);關(guān)注時(shí)政，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)黨的有關(guān)動(dòng)態(tài)和精神，使自己在思想上和行動(dòng)上與黨保持一致，積極向組織靠攏，我知道了要正確地運(yùn)用科學(xué)的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

我追求上進(jìn)，思想覺(jué)悟有了很大的提高。我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。我覺(jué)得一個(gè)人的價(jià)值是由他對(duì)社會(huì)對(duì)別人所做的貢獻(xiàn)來(lái)衡量的，我加入中國(guó)共產(chǎn)黨的原因也是要努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種理論，并努力把他們付之于實(shí)踐，對(duì)黨有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

初中思想品德自我評(píng)價(jià)范文二

時(shí)光荏苒,一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)又已接近尾聲,默然回首,這一年來(lái)雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果,但在潛移默化中仍取得了許多不可磨滅的成績(jī).為了發(fā)揚(yáng)成績(jī),彌補(bǔ)不足,以利于今后的工作和學(xué)習(xí),特自我鑒定如下:

一、思想道德素質(zhì)方面

本人一貫具有熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想上積極要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代特色，以一名新世紀(jì)團(tuán)員的要求時(shí)刻鞭策自己。這一年來(lái)我始終堅(jiān)持自強(qiáng)不息,立志成材的信念，始終保持著昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的作風(fēng)，堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人，努力配合班干的工作,積極參加學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)。

二、科學(xué)文化素質(zhì)方面

學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，力求理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。

三、身體、心理素質(zhì)方面

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學(xué)們和睦相處;積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己。別人有困難我會(huì)熱心幫助，面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)我會(huì)勇敢的面對(duì)，不氣餒，不報(bào)怨。我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。另外就是交際溝通能力還有待加強(qiáng)。

積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。我很積極，夠樂(lè)觀，我堅(jiān)信我的未來(lái)不是夢(mèng)!天行健，君子以自強(qiáng)不息!

初中思想品德自我評(píng)價(jià)范文三

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛(ài)生活，有較完美的學(xué)習(xí)能力和組織能力，學(xué)習(xí)之余，走出校門，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。本文是一篇中學(xué)生思想品德自我評(píng)價(jià)，詳細(xì)內(nèi)容點(diǎn)擊查看全文。

我熱愛(ài)祖國(guó)，我關(guān)心我的學(xué)校，班級(jí)體。初中生活令我成長(zhǎng)了不少，我在學(xué)習(xí)上不是最出色的，但我喜歡發(fā)問(wèn)，我有目標(biāo)，有理想。我喜歡幫助他人，我想成為一名科學(xué)家，為大家提供更方便的生活，為國(guó)家創(chuàng)造更先進(jìn)的科技，為地球節(jié)省更多的能源。即便現(xiàn)在離中考不遠(yuǎn)了，但我會(huì)在我有限的青春創(chuàng)造出無(wú)限的光輝。

我今年16歲，個(gè)子不高不矮，黑黝黝的。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，俗話說(shuō)天下無(wú)難事，只怕有心人，我相信我不會(huì)比別人差，只要我努力，就會(huì)超越別人。我喜歡看書，對(duì)一些新奇的事物特別感興趣，只求會(huì)意不求甚解也是我讀書的方法。

這就是我，一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，又愛(ài)看書的男孩，雖說(shuō)不太帥，也不太聰明不過(guò)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！?/p>

我是一個(gè)樂(lè)觀、有修養(yǎng)的女孩子。溫文爾雅，喜歡用微笑面對(duì)人生。雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但是我已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，我將盡自己所能，提高各科成績(jī)。我樂(lè)于助人，和同學(xué)們相處融洽，有說(shuō)有笑，同學(xué)間從不吵架。雖然，我的特長(zhǎng)是拉丁舞，跳得還不錯(cuò)，但是，我還是要以學(xué)業(yè)為重，不斷充實(shí)自己，向?qū)儆谖业奈枧_(tái)邁進(jìn)，在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱!無(wú)論中考如何，我相信只要盡我所能，我將問(wèn)心無(wú)愧!

我是一個(gè)開朗，率直的男孩。我熱愛(ài)我的祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，身為一名團(tuán)員。我會(huì)把團(tuán)的任務(wù)做好，并不斷的改善自我。同時(shí)，我是一個(gè)求和欲強(qiáng)的人。每當(dāng)我遇到疑問(wèn)時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師，在學(xué)習(xí)遇疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)和同學(xué)一起思考，攻破這個(gè)難關(guān)，在這個(gè)過(guò)程中，我和同學(xué)之間的友誼增進(jìn)了不少。今后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，以考上重點(diǎn)高中為目標(biāo)奮斗!

我是一個(gè)活潑，好動(dòng)的男孩子，喜歡笑，也喜歡帶給同學(xué)歡笑。我在班上的人際關(guān)系不錯(cuò)，與同學(xué)們相處得很融洽。我現(xiàn)在是一棵小樹，雖然成為一棵大樹離我還有一些距離，但我還是會(huì)不懈努力的?？赡苁菍W(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，我的成績(jī)?nèi)匀挥写岣摺Ｔ诔跞膶W(xué)習(xí)生活中，我獲益良多。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。今后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，用我所學(xué)的知識(shí)去迎接生活，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的成績(jī)!

我是個(gè)活潑的女孩，我很幽默，時(shí)常給同學(xué)帶來(lái)歡笑。我是個(gè)熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們有困難，我都會(huì)熱心幫助。雖然我的成績(jī)還不夠好，但每遇到難題，我都會(huì)專研它，思考它，努力地解開它。今后，我以考上高中為目標(biāo)，加倍努力地去學(xué)習(xí)，力求能考到優(yōu)異的成績(jī)，不讓對(duì)我有期望的人失望!

我是一個(gè)活潑的女生，我喜歡笑，喜歡和朋友交談心情，喜歡參加各種課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，有責(zé)任感。能積極配合老師把工作默默記在心里，我做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。對(duì)待學(xué)習(xí)總是毫不怠慢，學(xué)習(xí)也很刻苦。雖然，我在班上的成績(jī)不是很突出。但是，我還是有上進(jìn)心的。無(wú)論中考如何，我相信只要我自己盡我所能，我將無(wú)悔!

我是一個(gè)有修養(yǎng)的女孩子，我很幽默，所以帶給同學(xué)很多歡笑。我熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，有責(zé)任感。對(duì)同學(xué)謙虛友好，凡事都為別人著想。雖然，我在班上的成績(jī)不是很突出，但今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，成績(jī)?nèi)匀挥写岣摺Ｔ诔踔腥晟钪?，我獲益良多。無(wú)論中考考得怎樣，我相信只要我自己盡我所能，我問(wèn)心無(wú)悔!

我是一個(gè)活潑開朗的女孩，一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

我為人隨和，尊敬師長(zhǎng)，有高度的責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)待同學(xué)總是謙虛友好，樂(lè)于助人，也能積極配合老師分配下來(lái)的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。

初中思想品德自我評(píng)價(jià)

第三篇：試論如何進(jìn)行初中思想品德作業(yè)分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)

試論如進(jìn)行初中思想品德作業(yè)分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)

融安縣板欖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 唐潔 ***郵編：545413

【摘要】人本主義主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。思想品德教師要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，挖掘?qū)W生的智慧潛能。在教學(xué)研究實(shí)踐中能將初中思想品德學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分類研究，總結(jié)出具特色、行之有效的思想品德練習(xí)分層設(shè)計(jì)原則方法，并符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的分層作業(yè)及分層評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】思想品德作業(yè) 分層練習(xí)分層評(píng)價(jià)

一、研究背景

學(xué)生因其遺傳、家庭、環(huán)境等因素的不同，造成每個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力千差萬(wàn)別，由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。我國(guó)古代教育家孔子早在二千多年前提出 “有教無(wú)類、因材施教”教學(xué)理念可以視為最樸素的分層教學(xué)理論。人本主義主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能。

作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究與分層評(píng)價(jià)已為新課程背景下的一個(gè)研究熱點(diǎn)，但較為雜亂，未成系統(tǒng)。預(yù)期在我們的研究實(shí)踐中能將初中思想品德學(xué)科進(jìn)行系列分類研究，形成具特色、行之有效的思想品德練習(xí)分層設(shè)計(jì)原則方法，并符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的分層作業(yè)。

二、進(jìn)行思想品德分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

1.馬列主義理論認(rèn)為矛盾存在于一切事物之中，矛盾的運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著事物的發(fā)展；矛盾的性質(zhì)不同必須用不同的方法去進(jìn)行解決。具體地分析事物的具體矛盾，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)加以解決，這是馬列主義的靈魂。一般地講，學(xué)生的水平存在著好、中、差三個(gè)層次。這三個(gè)層次的學(xué)生，在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣諸方面各不相同，即矛盾的性質(zhì)不同，所以在解決這三類學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該采取不同的方法與策略，而在教學(xué)中實(shí)施分層練習(xí)分層評(píng)價(jià)則正適應(yīng)這一要求。

2.從教育理論上講：“面向全體”和“因材施教”是教育方針和教學(xué)原則的要求。它經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)，被實(shí)踐反復(fù)證明是一種具有強(qiáng)大生命力的教育理論。此外，“面向全體”要求“因材施教”，只有把“因材施教”落實(shí)在課堂，“面向全體”才算落實(shí)到了實(shí)處。所以，分層練習(xí)分層評(píng)價(jià)是貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)好“四有人才”。

3.從初中生心理學(xué)角度上看：初中生上進(jìn)心強(qiáng)、求知欲盛；喜歡表?yè)P(yáng)，樂(lè)于表現(xiàn)；自信心強(qiáng)，獨(dú)立性大。很多事情，都想試試自己的力量，并且以此為“樂(lè)”，以此為“能”。分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)正適應(yīng)學(xué)生的這些心理需求。在分層練習(xí)中，程度好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅“吃的飽”，還可以獨(dú)立地向新的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍；程度差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不僅“吃的了”，還可以更多地得到教師的關(guān)懷，更好地享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，而且通過(guò)分層練習(xí)的競(jìng)賽，也能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以分層練習(xí)分層評(píng)價(jià)不僅有利于落實(shí)因材施教的原則，有利于促使學(xué)生在不同層次上發(fā)展與提高，而且有利于使各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與學(xué)習(xí)潛能都可以很好地得到發(fā)揮。

三、進(jìn)行思想品德分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義

1.有利于鞏固強(qiáng)化，形成能力：從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的能力是經(jīng)過(guò)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，它是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結(jié)果。然而并非是學(xué)生掌握了知識(shí)就必然會(huì)形成相應(yīng)的能力，能力只有通過(guò)練習(xí)才能逐步發(fā)展起來(lái)。

2.有利于因材施教，整體發(fā)展：如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進(jìn)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)的基本要求是課堂教學(xué)中所面臨的且必須解決的一個(gè)矛盾。分層設(shè)計(jì)練習(xí)則為我們科學(xué)地解決這一矛盾提供了一個(gè)最有效的途徑。通過(guò)安排不同層次的練習(xí)和提高不同程度的學(xué)習(xí)要求，去滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分層練習(xí)真正落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

3.有利于準(zhǔn)確反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)：設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問(wèn)題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

4.有利于激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)：多元智能理論告訴我們，人的智能結(jié)構(gòu)存在差異，有的語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)長(zhǎng)，有的繪畫獨(dú)具天賦，有的最善組織交際??在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)生同樣存在著與生俱來(lái)的差異和不平衡。教師看到這種客觀差異，才能真正理解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同的智能組成優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式及解決途徑多樣的不同層次的作業(yè)，從而激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)行思想品德分層練習(xí)的具體措施

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使思想品德練習(xí)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使每個(gè)人都得到相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”，內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人成功的首要因素。具體做法是：

1.給學(xué)生分層：由教師根據(jù)學(xué)生差異和需要進(jìn)行學(xué)生分層，分別劃分為A組、B組、C組。一般需要教師在對(duì)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)情況有了比較全面的了解后才可實(shí)施。例如：學(xué)有有余力的優(yōu)秀生可分為 A組，中等以上的學(xué)生可分為B組，暫差生或?qū)W困生可分為C組。

2.對(duì)思想品德練習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層：結(jié)合思想品德課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)思想品德差異，在設(shè)計(jì)學(xué)生的思想品德課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。并且在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同情況要隨時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求。主要分為三類：一類題面向全體學(xué)生，特別注意班級(jí)中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主；二類題面向班級(jí)中中等以上的學(xué)生，題目的設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)；三類題面向班級(jí)中學(xué)有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在二類題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)。

3.對(duì)課外思想品德作業(yè)彈性布置：教師應(yīng)針對(duì)各層次學(xué)生在認(rèn)識(shí)與情感等方面不同的需求來(lái)布置作業(yè)。所布置的作業(yè)應(yīng)遵循：低層次學(xué)生低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；中層次學(xué)生有變化、有綜合、主動(dòng)走、促發(fā)展；高層次學(xué)生高起點(diǎn)、領(lǐng)著走、多磨礪、多創(chuàng)新。

五、提高思想品德分層練習(xí)效果的分層評(píng)價(jià)操作方法

分層評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中，并與其他各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的。分層評(píng)價(jià)的功能是從以“甄別選拔”為基本價(jià)值取向的甄別性學(xué)生評(píng)價(jià)向以“促進(jìn)發(fā)展”為價(jià)值取向的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性也是教育改革中學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心，評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)策略都要隨之作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。之所以如此，是基于教育目的的一種革新，即使各種學(xué)生，包括綜合型、個(gè)性型和自信型、自卑型以及按其他標(biāo)準(zhǔn)分類的學(xué)生都能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步，從而達(dá)到無(wú)論是橫向還是縱向都全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)主體要從以往的二元化向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到各種學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。要將主體進(jìn)行分層，按照學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂及課外表現(xiàn)等綜合因素，分成ABC三層，教師在教授中多為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，共同討論的機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生間的合作及相互了解，為學(xué)生提供客觀公正的互評(píng)機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造相互幫助、相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生確立自己是學(xué)習(xí)的主體思想，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。

建立思想品德分層練習(xí)題庫(kù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合能力，實(shí)施差異評(píng)價(jià)。以往的學(xué)生評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平所達(dá)到的程度為主，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣及創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)忽視較多，這種評(píng)價(jià)要素的缺失導(dǎo)致分層成為了學(xué)生“分流”，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被遺棄，其自卑心理更加嚴(yán)重。學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的差異上，還表現(xiàn)在生理特征、心理特征、動(dòng)機(jī)興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)等各個(gè)方面，應(yīng)該在全面綜合測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上實(shí)施差異評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)和合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)方法要多樣化，要注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。量化的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、模考測(cè)試一度成為主要的評(píng)價(jià)學(xué)生的工具和手段。量化的評(píng)價(jià)是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以僵死化、簡(jiǎn)單化和表面化，它不僅無(wú)法從本質(zhì)上保證對(duì)客觀性、精確性的承諾，而且往往丟失教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法包括課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、作業(yè)等開放性方法。先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)視量化評(píng)價(jià)為其中的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其揉和到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，為不同的學(xué)生分類提供科學(xué)合理的參考依據(jù)。

測(cè)試評(píng)價(jià)要從試卷上進(jìn)行分層，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以體現(xiàn)在思想品德試卷難度的不同上，ABC層學(xué)生的試卷難題比例可以分別是70%，40%和20%，這樣既能展現(xiàn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又能照顧到差生，有利于學(xué)生信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。A類學(xué)生可以向“競(jìng)爭(zhēng)型”培養(yǎng)；B類學(xué)生可以向“激勵(lì)型”培養(yǎng)；C類學(xué)生可以向“引導(dǎo)型”培養(yǎng)。

除此之外，思想品德作業(yè)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層，作業(yè)完成狀況是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，從學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程與質(zhì)量、數(shù)量評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力及水平。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行數(shù)量登記，并就作業(yè)完成的質(zhì)量給予相應(yīng)的等級(jí)。例如：A層學(xué)生對(duì)思想品德的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，除了完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)還要安排課外閱讀及課外作業(yè)的任務(wù)，擴(kuò)展其文化儲(chǔ)量；B層學(xué)生理解并掌握思想品德的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以大綱任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)；C層學(xué)生以掌握一些常用思想品德的基礎(chǔ)為主要任務(wù)即可。對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求既可以激勵(lì)好的學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)層次挑戰(zhàn)自己、發(fā)揮潛能，又可以讓稍差的學(xué)生找到自信、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)方式也要體現(xiàn)分層標(biāo)準(zhǔn)的差異性和多樣性，ABC層學(xué)生間的心理發(fā)展、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在較大差異，如果采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展。因此對(duì)于不同層次的學(xué)生，可采用不同的評(píng)價(jià)：A層，主要采用“競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)”，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并同時(shí)培養(yǎng)其合作互助的意識(shí)和能力，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生；B層，主要采用“激勵(lì)評(píng)價(jià)”，既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)并對(duì)其指明方向，又要揭示其不足，使其不甘落后，積極向上；C層，大多采用“表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)”，因?yàn)镃層學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)該層學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，尋找、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，有利于消除其自卑感。

分層評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生的全面發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)的核心。現(xiàn)進(jìn)的分層評(píng)價(jià)解決了學(xué)生差異所引起的單一評(píng)價(jià)局限，也是有效的實(shí)施分層教學(xué)的前提和保證。

在思想品德課中進(jìn)行分層作業(yè)分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究前，原有的學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)效果與對(duì)比班無(wú)明顯差異，兩年后的測(cè)試數(shù)據(jù)則說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的成效是明顯的。實(shí)驗(yàn)班的思想品德平均分和及格率均超過(guò)了對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)班的思想品德優(yōu)分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)比班，而思想品德低分率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)比班，體現(xiàn)了“分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)在“培優(yōu)”和“輔差”方面的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)主動(dòng)，作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣均優(yōu)于對(duì)比班，說(shuō)明在思想品德教學(xué)中進(jìn)行“分層作業(yè)”實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主、能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素得到了健康的發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中思想品德行為作業(yè)設(shè)計(jì)原則

初中思想品德行為作業(yè)設(shè)計(jì)原則

如何發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一，筆者所在學(xué)校開展了《基于“知行合一”的初中思想品德學(xué)科行為作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的市級(jí)規(guī)劃課題研究。筆者與課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了行為作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。

人文性原則

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人文性就是“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，用初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)……”因而行為作業(yè)的設(shè)計(jì)，就要著眼于以學(xué)生自身生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的拓展學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平。當(dāng)老師課堂上所傳授的知識(shí)通過(guò)行為作業(yè)內(nèi)化為學(xué)生的道德行為后，學(xué)生就能夠開始自覺(jué)運(yùn)用這種德行對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象、生活中的行為進(jìn)行價(jià)值判斷，反思自己的不足，逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為開始社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

比如，八年級(jí)思想品德上冊(cè)《難報(bào)三春暉》一課的行為作業(yè)的設(shè)計(jì)是：為父母做一件事情，并且用圖片或者錄像的形式記錄下來(lái)，配上解說(shuō)詞；先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后以小組為單位在班級(jí)進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)方式有爸爸媽媽評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)三種，最后綜合評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。學(xué)生們選擇了打掃衛(wèi)生、整理房間、做飯做菜、為父母洗腳等。他們認(rèn)真準(zhǔn)備了照片和視頻，做成PPT，并進(jìn)行了演講和反思。

生活性原則

生活資源的采集要注意時(shí)效性。如設(shè)計(jì)“民族精神”的行為作業(yè)時(shí)，選取“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)”的載人航天精神遠(yuǎn)比教材中的“鐵人”王進(jìn)喜的例子更容易讓學(xué)生感知。

生活資源的采集要注意空間性。在設(shè)計(jì)行為作業(yè)時(shí)，生活資源的采集不要舍近求遠(yuǎn)，不妨舉一些身邊的例子?？梢杂眉亦l(xiāng)城市的建設(shè)、人民生活水平的提高、交通方式的變化等，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查，比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。如九年級(jí)第三課《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》一課學(xué)完后，筆者設(shè)計(jì)的行為作業(yè)是：每個(gè)小組做一份展板，主題為《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》，要求圖文并茂。學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩年經(jīng)驗(yàn)的積累，接到任務(wù)后，討論、分工、資料搜集、資料整合、制作等環(huán)節(jié)已然駕輕就熟。他們從不同的角度去觀察、采訪，通過(guò)經(jīng)濟(jì)、科技、交通、人民的生活水平、通訊方式等角度闡釋了中國(guó)的發(fā)展變化。還有什么能比這些更有說(shuō)服力呢？

體驗(yàn)性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)人際交往體驗(yàn)到不同情境的情感，在愉悅共振中獲得把握情感的能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也促使?jié)撃艿拈_發(fā)。這有賴于個(gè)體在活動(dòng)中的參與程度，體驗(yàn)越深，激發(fā)潛能的作用越大。體驗(yàn)性原則的目的是通過(guò)行為作業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)體驗(yàn)的感受，養(yǎng)成合作、謙讓等社會(huì)行為。

如在七年級(jí)思想品德第七課《防范侵害 保護(hù)自己》的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)課堂調(diào)查了解到，不少學(xué)生和家人、朋友在生活中都收到過(guò)詐騙信息、還有的上當(dāng)受騙或者權(quán)益受到侵害了。大家在分享經(jīng)歷的時(shí)候，也反思到作為未成年人的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力都有待提高。筆者設(shè)計(jì)編寫《防護(hù)手冊(cè)》的行為作業(yè)時(shí)，學(xué)生的積極性很高。

作業(yè)形式：編寫《防護(hù)手冊(cè)》。作業(yè)建議：①擬定調(diào)查提綱，確定調(diào)查的內(nèi)容。如采訪同學(xué)和老師，搜集自己和他人的親身經(jīng)歷。②搜集資料。以小組為單位，在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)搜集各類典型案例。翻閱圖書和報(bào)紙，搜集相關(guān)信息，了解在我們身邊究竟存在著哪些誘惑和侵害。③通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、到相關(guān)部門調(diào)查、搜集同學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，以及父母和老師的建議，完成資料搜集工作，編寫《防護(hù)手冊(cè)》。通過(guò)本次行為作業(yè)，不僅鞏固了同學(xué)們的學(xué)科知識(shí)和能力，而且使他們了解身邊存在的種種侵害，提高了自我保護(hù)意識(shí)。

反饋性原則

對(duì)于初中生來(lái)講，他們更期待外界對(duì)他們的認(rèn)可與肯定，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，行為作業(yè)的布置需要多元化的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生客觀、全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的潛能與參與的積極性。

評(píng)價(jià)方式要多元化 不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的批改方式，行為作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要更加人文化和多元化，更要具體情況具體分析，因事而異。如《情趣與興趣》小報(bào)的制作，筆者的評(píng)價(jià)方式是根據(jù)小報(bào)的內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、色彩的運(yùn)用等進(jìn)行了評(píng)分表的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)具體的項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)比。

評(píng)價(jià)主體要多元化 行為作業(yè)的設(shè)計(jì)要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，把學(xué)生真正放在主體地位。因此，行為作業(yè)的評(píng)價(jià)主體也從原來(lái)老師的評(píng)價(jià)為主，改變?yōu)閹熢u(píng)、組評(píng)、自評(píng)等，不僅關(guān)注結(jié)果的呈現(xiàn)，也關(guān)注過(guò)程與方法，關(guān)注在作業(yè)實(shí)施中學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣等。

3年來(lái)，筆者所在校在部分班級(jí)進(jìn)行了行為作業(yè)的實(shí)踐。行為作業(yè)的實(shí)施，不僅豐富了教材的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)參與思想品德課的興趣與積極性。另外，也幫助學(xué)生將知識(shí)外顯為具體的行為實(shí)踐，內(nèi)化為自身的行為，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”的效果。教師也將遵循行為作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)出充分貼近學(xué)生生活、更加行之有效的行為作業(yè)，充分發(fā)揮其在思想品德學(xué)科中的育人功能，真正促進(jìn)學(xué)生“知”與“行”的統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)）

第五篇：有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．

實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來(lái)源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒(méi)有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)．科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面,還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面,都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)又該如何合理的設(shè)計(jì)作業(yè)的布置情況，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)．

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)．因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)．

例1度、分、秒的換算．

作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：

7：00東方時(shí)空19：38焦點(diǎn)訪談9：05少兒節(jié)目

10：06東西南北中18：05文化長(zhǎng)廊19：00 新聞聯(lián)播

然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：

小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？你能把這個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？

8：20小明開始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？

請(qǐng)你編一張星期六的活動(dòng)表．

評(píng)析：傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識(shí)仿效，學(xué)生容易生厭．本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問(wèn)編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣．

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下．

想象型作業(yè)

如圖是小麗騎自行車回家的路程與時(shí)間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)描述小麗在這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)情況，在你的故事中，小麗在不同的時(shí)間里都做了什么事情．

評(píng)析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一種很好的途徑．本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來(lái)，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)

作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)．

2．實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

利用三角形全等測(cè)距離．

班級(jí)：姓名：評(píng)價(jià)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測(cè)量距離的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系．

實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)角儀、卷尺．

問(wèn)題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點(diǎn)，試設(shè)計(jì)兩種方案測(cè)量a，b兩點(diǎn)間的距離．

實(shí)驗(yàn)步驟及說(shuō)明 圖形

方案一：

方案二：

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案測(cè)量一棵樹的高度．

實(shí)驗(yàn)步驟及說(shuō)明 圖形

方案一：

方案二：

評(píng)析：新課程理念提倡學(xué)生要減少課外書面作業(yè)，學(xué)生課后動(dòng)起來(lái)．因此盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，或?qū)⒔滩闹幸恍┳鳂I(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生盡量動(dòng)起手來(lái)，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)作業(yè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，耐受挫折的良好思維品質(zhì)及體會(huì)成功的喜悅．設(shè)計(jì)時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)作業(yè)的器材要易取，操作不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)易成功，這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)是其他題型難以達(dá)到的．

觀察型作業(yè)

例4走進(jìn)用瓷磚鋪地的房間時(shí)，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長(zhǎng)方形或正方形．那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒(méi)有縫隙呢？把地面拼得沒(méi)有縫隙的圖形有什么特征？

評(píng)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉．經(jīng)常性、有計(jì)劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力和思維能力．這個(gè)例子是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，長(zhǎng)期有計(jì)劃的布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的．

閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易，必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達(dá)到．布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑． 合作型作業(yè)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)．同時(shí)又可以與別人共同討論

不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利．同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用．

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅． 實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問(wèn)題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)．

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題．“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的．作業(yè)設(shè)計(jì)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活．解題時(shí)需調(diào)用學(xué)生多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空和途徑．

例5 教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體．

作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？

評(píng)析：這是一個(gè)結(jié)論開放題，寥寥幾個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學(xué)生可以通過(guò)截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生在思考、動(dòng)手、探索、交流中，分析解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)． 例6 教學(xué)內(nèi)容：生活中的圖形．

作業(yè)設(shè)計(jì)：下圖是用線段、角、三角形、圓等幾種基本圖形設(shè)計(jì)成的表示客觀事物的圖畫．請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，用你學(xué)過(guò)的幾何基本圖形來(lái)表示生活中的事物，并附解說(shuō)詞．小組比一比，看看誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意．

兩盞電燈迎風(fēng)傲立

評(píng)注：讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫圖，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形抽象設(shè)計(jì)生活中的客觀事物從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美．

開放性的作業(yè)一般是沒(méi)有現(xiàn)成的算法和確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上．因此開放性的作業(yè)更富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，所以，它的設(shè)計(jì)既要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要能讓不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想．其根本目的是要為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新．

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”．“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用．為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高．

例7教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．

作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購(gòu)買多少平方米的地板（）

a．12xyb．10xy

c．8xyd．6xy

評(píng)析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的課程理念．

例8 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．

作業(yè)設(shè)計(jì)：八年級(jí)某班有50名學(xué)生，請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)里開展調(diào)查，記錄5位同學(xué)一周內(nèi)用于買零食的費(fèi)用（單位：元）．

請(qǐng)你估計(jì)一周內(nèi)該班全體同學(xué)買零食的費(fèi)用；

假如該年級(jí)有10個(gè)班級(jí)，平均每班50人，估計(jì)一學(xué)期內(nèi)（按20周計(jì)算）該年級(jí)用于吃零食的費(fèi)用；

對(duì)以上計(jì)算結(jié)果你有何感想？

評(píng)析：用平均數(shù)來(lái)反映自己購(gòu)買零食的費(fèi)用，既讓學(xué)生有興趣參與調(diào)查，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力和數(shù)學(xué)興趣，又引發(fā)學(xué)生思考，把思想教育融于其中．

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)查作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認(rèn)知水平．通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生正切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的．

五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造．它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高，而作業(yè)的布置要要進(jìn)行分層。傳統(tǒng)的作業(yè)一般以鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧為目的,無(wú)視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，以書面作業(yè)統(tǒng)貫始終，機(jī)械模仿，造成優(yōu)等生對(duì)大量的重復(fù)要求的作業(yè)又厭又煩，體會(huì)不到作業(yè)帶來(lái)的創(chuàng)新感和成功感；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期完不成作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的要求，久而久之就造成懼怕作業(yè)的心理。長(zhǎng)此以往，不管是優(yōu)等生或后進(jìn)生,都會(huì)以一種應(yīng)付差事的被動(dòng)態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常出現(xiàn)拖欠、抄襲、不交作業(yè)的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀迫使作業(yè)的布置必須要分層, 而作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則．因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)及布置不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，深層次地喚起學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主發(fā)展．

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。分層布置作業(yè)時(shí), 應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為a、b、c類, a類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知； b類為基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；c類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．學(xué)生可以自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需．這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

例9如圖是一個(gè)幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個(gè)幾何體的名稱；

b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計(jì)算這個(gè)幾何體的表面積；

c檔題：如果一只螞蟻要從這個(gè)幾何體中的點(diǎn)b出發(fā)，沿表面爬到ac的中點(diǎn)d，請(qǐng)你求出這個(gè)線路的最短路程.評(píng)析：這是一道“檔次”明顯的題目，將十字框?qū)訉由钊?、比較、探究的過(guò)程中，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，這樣的設(shè)計(jì)既保證了尖子生的培養(yǎng)，也可避免學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象．當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實(shí)的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展．