第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和評價(李梅)

淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和評價

作者：李梅

單位：紅河州建水縣青龍中學(xué)

聯(lián)系電話： *** 郵編：654317 詳細地址：云南省建水縣青龍中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和評價

摘 要：預(yù)習(xí),是指教師在講課前,學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容的過程。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有初步的理解，從而為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和作業(yè)是兩個重要環(huán)節(jié)，初中生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)置與批改在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。給學(xué)生布置適合學(xué)生能力的預(yù)習(xí)性作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識，也能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過作業(yè)可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，也是學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、解決問題能力培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中、數(shù)學(xué)、預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)計、評價

一、預(yù)習(xí)作業(yè)布置的重要性

隨著新課程的不斷深入，課前需不需要進行預(yù)習(xí)這個傳統(tǒng)話題再次成為了廣大老師爭論的焦點，有的老師認為講授新知前學(xué)生不需要進行預(yù)習(xí),原因有兩種：一方面，認為在課堂教學(xué)中，老師重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，他們會基本上弄懂要教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上根本沒有探究的沖動，只有課前不預(yù)習(xí)才能激起學(xué)生的探究欲，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；另一方面，有的老師考慮到預(yù)習(xí)的主體是學(xué)生，由于不同的學(xué)生其智力水平、思維能力、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，這些差異會直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，也會影響教師在講授新知過程中整個課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進而影響整堂課的教學(xué)效果。其實不然，我覺得這些想法都是不妥的，只有打好預(yù)習(xí)的根基，才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我認為在講授新知前必須讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇地學(xué)習(xí)課本的知識，由于知識具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的知識總是或多或少地與舊知識有著密切的聯(lián)系，因此我們在教法上經(jīng)常是用舊引新。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在教師對新知識授課前補上這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)，對于課前的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。更重要的是教材在出示例題后緊跟著不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完后認真去做，它既能檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，也能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，便于課堂教學(xué)抓住重點及難點，提高教學(xué)效果。

二、設(shè)計的策略

1、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計之“要求”

（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“空泛”宜“扎實”，要有操作性。課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過程。他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以預(yù)習(xí)作業(yè)是否具有強烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

（2）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“統(tǒng)一”宜“分層”，要有差異性。我們在設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生們在興趣愛好、個性特點、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個體差異性，改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，盡量分層設(shè)計，對于后進生要充分考慮到他們的實際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能解的問題，減少一些難度較大的問題，切實使后進生預(yù)習(xí)時有事可做，而且能夠解決一些問題；而對于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求。對不同的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。（3）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點撥性。由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，且是在沒有教師的指導(dǎo)下進行的，因此設(shè)計的問題不宜大，要小，要把學(xué)習(xí)的“新知”設(shè)計在課前預(yù)習(xí)作業(yè)之中，“指引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準(zhǔn)備。設(shè)計時要深入淺出，在原有經(jīng)驗和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識提供支點，這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過引領(lǐng)與點撥可以激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識做好心理和知識上的準(zhǔn)備。

（4）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“單一”宜“多樣”，要有趣味性。預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中獲得知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（5）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“單向”宜“雙向”，要有反饋性。預(yù)習(xí)應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求時，更要積極鼓勵學(xué)生向教師提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)只是單向的，應(yīng)是雙向的。作為教師則要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進一步確定授課時教學(xué)時間的分配。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計之“樣式”

預(yù)習(xí)作業(yè)的形式多種多樣，異彩紛呈，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理特點，設(shè)計出各種相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）勾畫式預(yù)習(xí)作業(yè)

勾畫什么？怎么勾畫？用什么符號勾畫，都要給學(xué)生明確的要求。例如：在預(yù)習(xí)解決問題時，就可以用畫線段圖的方法幫助理解數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解決問題的思路。

（2）提問式預(yù)習(xí)作業(yè)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币龑?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時提問，把自己最想要了解的問題寫在書上，關(guān)鍵是要教給學(xué)生提問的方法。（3）合作式預(yù)習(xí)作業(yè)

“三人行，必有我?guī)煛?，取長補短，相得益彰；“自主、合作、探究”，是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式。這種合作式預(yù)習(xí)作業(yè)有分工，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，能充分發(fā)揮群體的智慧，提高預(yù)習(xí)效果。（4）活動式預(yù)習(xí)作業(yè)

活潑好動是初中生的天性，針對這一特點，可以將預(yù)習(xí)作業(yè)活動化，采用多元化的活動方式，寓教于樂，學(xué)生更能全身心投入到預(yù)習(xí)中去。（5）實驗式預(yù)習(xí)作業(yè)

有的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)結(jié)論可以通過做實驗得到，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合實驗去分析、學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，將感性認知上升為理性認知，從而加深對概念、規(guī)律的理解。

（6）觀察式預(yù)習(xí)作業(yè)

讓學(xué)生課前先觀察生活中的事物，收集資料，或做好觀察記錄，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。例如在學(xué)習(xí)美妙的鑲嵌這節(jié)內(nèi)容之前，筆者就讓學(xué)生去觀察自己在生活中看到的各種各樣有關(guān)鑲嵌的圖案，并試著畫出它們的基本圖案。在上課時把學(xué)生畫的各種圖案用投影放出來，學(xué)生就很容易歸納得到要鑲嵌成功的條件，也能得到哪些正多邊形可以單獨鑲嵌平面？哪幾種正多邊形可以組合鑲嵌平面？從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了課堂效率。（7）查閱式預(yù)習(xí)作業(yè)

有的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域幾乎是學(xué)生完全陌生的，而有的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著特定處的境、特定的年代。因此，涉及預(yù)習(xí)作業(yè)時讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，先一步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，一則能為深入地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，二則也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)的評價

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行積極評價有利于促進預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評價主要有以下幾種方式：

1、小組互評。課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說說在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問題，相互啟發(fā)。小組互評時，學(xué)生的地位是平等的，每個人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過這種小組互評的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認真的預(yù)習(xí)，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

2、教師評價。及時批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。對于所布置的少量簡單的預(yù)習(xí)題，教師應(yīng)及時在課前進行批改。這樣可以及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，使得教學(xué)過程更加具有針對性。在課始，還可以讓學(xué)生說說，通過預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)掌握的知識以及遇到的困難，然后，教師從中選擇有價值的問題寫在黑板上，并結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生提出的問題進行評價。這樣，對學(xué)生而言，提出問題也成為學(xué)習(xí)成功的一種標(biāo)志，由此更激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出問題的愿望。

3、學(xué)生自評。課堂結(jié)尾，可以安排學(xué)生說說預(yù)習(xí)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識是預(yù)習(xí)時不理解但經(jīng)過教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的，預(yù)習(xí)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助。這樣的自我評價有助于學(xué)生形成反思的意識，體會預(yù)習(xí)的價值。

4、課后相互交流。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，我們應(yīng)該重視讓學(xué)生在評價中進行交流，并在交流中對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)。重點讓學(xué)生說說自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)的方法學(xué)會取長補短。當(dāng)然，學(xué)生對預(yù)習(xí)方法的交流并不意味著教師完全放手，教師也應(yīng)該找準(zhǔn)時機，在評價中對學(xué)生預(yù)習(xí)中的典型情況進行指導(dǎo)，以更好地幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

實踐證明，布置“預(yù)習(xí)”作業(yè)并未加重學(xué)生負擔(dān)，相反卻能讓我們的課堂教學(xué)乘風(fēng)翱翔，讓課堂教學(xué)更加富有活力，更加具有效率。

參考文獻：

［1］關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式的探索與實踐.北京教育學(xué)院學(xué)報，2002（09）.［2］初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計.福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（03）.［3］蔡朱峰.《新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計》.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志社，2007年第六期

第二篇：有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價設(shè)計

有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價設(shè)計

隨著新課程的實施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識落實的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．

實際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時沒有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時對作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費了學(xué)生寶貴的時間，而且不能很好的促進學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)．科學(xué)的設(shè)計作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面,還是在作業(yè)的時間安排方面,都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，同時又該如何合理的設(shè)計作業(yè)的布置情況，有以下幾點認識．

一、作業(yè)的設(shè)計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)．因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)．

例1度、分、秒的換算．

作業(yè)設(shè)計：出示中央電視臺星期六的部分節(jié)目表：

7：00東方時空19：38焦點訪談9：05少兒節(jié)目

10：06東西南北中18：05文化長廊19：00 新聞聯(lián)播

然后設(shè)計問題：

小明吃早飯時，他爸爸剛開始看“東方時空”，小明吃早飯大約幾時？這時時針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？你能把這個度數(shù)化成幾分幾秒？

8：20小明開始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？

請你編一張星期六的活動表．

評析：傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識仿效，學(xué)生容易生厭．本設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活場景切入，設(shè)問編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣．

二、作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對單一的形式作改進，實現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下．

想象型作業(yè)

如圖是小麗騎自行車回家的路程與時間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請寫一個簡單的故事來描述小麗在這段時間內(nèi)的活動情況，在你的故事中，小麗在不同的時間里都做了什么事情．

評析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一種很好的途徑．本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，對于這個

作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)．

2．實驗型作業(yè)

利用三角形全等測距離．

班級：姓名：評價：

實驗?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測量距離的問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系．

實驗器材：測角儀、卷尺．

問題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點，試設(shè)計兩種方案測量a，b兩點間的距離．

實驗步驟及說明 圖形

方案一：

方案二：

問題二：請設(shè)計方案測量一棵樹的高度．

實驗步驟及說明 圖形

方案一：

方案二：

評析：新課程理念提倡學(xué)生要減少課外書面作業(yè)，學(xué)生課后動起來．因此盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用作為課外實驗型作業(yè)，或?qū)⒔滩闹幸恍┳鳂I(yè)改為實驗型作業(yè)，讓學(xué)生盡量動起手來，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時作業(yè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，耐受挫折的良好思維品質(zhì)及體會成功的喜悅．設(shè)計時，一般實驗作業(yè)的器材要易取，操作不復(fù)雜，實驗易成功，這樣的實驗效果就會是其他題型難以達到的．

觀察型作業(yè)

例4走進用瓷磚鋪地的房間時，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長方形或正方形．那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒有縫隙呢？把地面拼得沒有縫隙的圖形有什么特征？

評析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察是認識事物、獲得新知識的源泉．經(jīng)常性、有計劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力和思維能力．這個例子是學(xué)生比較熟悉的場景，長期有計劃的布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會到我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的．

閱讀型作業(yè)

有目的、有計劃的讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)的科普知識或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識的人格魅力，體會到數(shù)學(xué)名人的成就來之不易，必須經(jīng)過自身的努力才能達到．布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀相關(guān)的書籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑． 合作型作業(yè)

數(shù)學(xué)問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都有機會提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗．同時又可以與別人共同討論

不同方案的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利．同時，學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進作用．

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會到數(shù)學(xué)是生動活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．再比如可以設(shè)計一些口頭表達作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報、參加社會調(diào)查和參觀活動等，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅． 實踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生去獨立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)．

三、作業(yè)的設(shè)計要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

數(shù)學(xué)開放題是相對于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題．“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的．作業(yè)設(shè)計要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活．解題時需調(diào)用學(xué)生多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空和途徑．

例5 教學(xué)內(nèi)容：截一個幾何體．

作業(yè)設(shè)計：一個正方體，剪掉一個角，剩余部分還有幾個角？

評析：這是一個結(jié)論開放題，寥寥幾個字看似簡單，其實題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學(xué)生可以通過截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生在思考、動手、探索、交流中，分析解決問題的能力也得到了培養(yǎng)． 例6 教學(xué)內(nèi)容：生活中的圖形．

作業(yè)設(shè)計：下圖是用線段、角、三角形、圓等幾種基本圖形設(shè)計成的表示客觀事物的圖畫．請同學(xué)們展開聯(lián)想，用你學(xué)過的幾何基本圖形來表示生活中的事物，并附解說詞．小組比一比，看看誰的作品更有創(chuàng)意．

兩盞電燈迎風(fēng)傲立

評注：讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗來畫圖，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形抽象設(shè)計生活中的客觀事物從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美．

開放性的作業(yè)一般是沒有現(xiàn)成的算法和確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗證，并要善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到問題相關(guān)的一些知識點上．因此開放性的作業(yè)更富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，所以，它的設(shè)計既要適合學(xué)生的思維特點，又要能讓不同水平、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想．其根本目的是要為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新．

四、作業(yè)的設(shè)計要加強實踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”．“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用．為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐性和應(yīng)用性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識、盤點知識，通過實踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高．

例7教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．

作業(yè)設(shè)計：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）

a．12xyb．10xy

c．8xyd．6xy

評析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運用數(shù)學(xué)知識分析解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會”的課程理念．

例8 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．

作業(yè)設(shè)計：八年級某班有50名學(xué)生，請在班級里開展調(diào)查，記錄5位同學(xué)一周內(nèi)用于買零食的費用（單位：元）．

請你估計一周內(nèi)該班全體同學(xué)買零食的費用；

假如該年級有10個班級，平均每班50人，估計一學(xué)期內(nèi)（按20周計算）該年級用于吃零食的費用；

對以上計算結(jié)果你有何感想？

評析：用平均數(shù)來反映自己購買零食的費用，既讓學(xué)生有興趣參與調(diào)查，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力和數(shù)學(xué)興趣，又引發(fā)學(xué)生思考，把思想教育融于其中．

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)查作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認知水平．通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，讓學(xué)生正切地感受到所學(xué)知識是有價值的．

五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造．它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個體差異又能促進學(xué)生共同提高，而作業(yè)的布置要要進行分層。傳統(tǒng)的作業(yè)一般以鞏固和消化所學(xué)知識，形成技能技巧為目的,無視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，以書面作業(yè)統(tǒng)貫始終，機械模仿，造成優(yōu)等生對大量的重復(fù)要求的作業(yè)又厭又煩，體會不到作業(yè)帶來的創(chuàng)新感和成功感；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于長期完不成作業(yè)，達不到作業(yè)的要求，久而久之就造成懼怕作業(yè)的心理。長此以往，不管是優(yōu)等生或后進生,都會以一種應(yīng)付差事的被動態(tài)度來對待作業(yè)和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常出現(xiàn)拖欠、抄襲、不交作業(yè)的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀迫使作業(yè)的布置必須要分層, 而作業(yè)分層，是切實考慮到各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則．因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計及布置不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，深層次地喚起學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生通過自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主發(fā)展．

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進行分層，二是作業(yè)難度進行分層。分層布置作業(yè)時, 應(yīng)該設(shè)計多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求各個層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個同學(xué)一起研究共同完成。如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為a、b、c類, a類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知； b類為基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心；c類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．學(xué)生可以自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需．這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性．

例9如圖是一個幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個幾何體的名稱；

b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計算這個幾何體的表面積；

c檔題：如果一只螞蟻要從這個幾何體中的點b出發(fā)，沿表面爬到ac的中點d，請你求出這個線路的最短路程.評析：這是一道“檔次”明顯的題目，將十字框?qū)訉由钊?、比較、探究的過程中，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，這樣的設(shè)計既保證了尖子生的培養(yǎng)，也可避免學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象．當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展．

第三篇：預(yù)習(xí)作業(yè)

第一單元

導(dǎo)語：我們偉大的祖國到處都有優(yōu)美的自然風(fēng)光。你游覽過哪些風(fēng)景勝地呢？閱讀本單元課文，我們一起去欣賞祖國千山萬水的風(fēng)采，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情！預(yù)習(xí)提綱：

1.本單元圍繞“熱愛祖國河山” 這一主題，安排了古詩詞《 》，兩篇精讀課文《 》《 》和一篇略讀課文《 》?！罢Z文園地一”中 “口語交際”的內(nèi)容是，“習(xí)作”的內(nèi)容是。

本單元的課文你最感興趣的是《 》因為。

2.本單元課文將帶我們?nèi)バ蕾p祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣 的。3.留心觀察周圍的一、兩處景物，為習(xí)作做準(zhǔn)備。古詩詞三首 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。敬亭山 洞庭 潭面 青螺 孤云 江花 諳熟

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。

4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。相 和 磨 5.讀一讀，想一想，說一說。

（1）眾鳥高飛盡．，孤云獨去閑．。湖光秋月兩相和．

潭面無風(fēng)鏡未磨．。江南好，風(fēng)景舊曾諳．。（2）根據(jù)字義和插圖，說說每首詩的意思。6.朗讀古詩詞完成填空。相看兩不厭，只有敬亭山。”運用了 修辭手法。桂林山水

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

蕩漾 翡翠 攀登 峰巒 波瀾壯闊 水平如鏡 奇峰羅列 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷 3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。

4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。卷 似 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）波瀾壯闊 危峰兀立 怪石嶙峋 屏障 6.讀課文完成以下問題。

(1)認真讀課文第二、三自然段，思考：作者分別抓住了桂林的水和山的哪些特點？寫一寫。

（2）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边\用了 修辭手法。想一想這樣寫有什么好處？可在書上做下批注。記金華的雙龍洞

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端 3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。轉(zhuǎn) 調(diào) 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。

盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

游覽的先后順序______ ______ _________ ______ ______游覽雙龍洞的。小學(xué)語文四年級下冊課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長簽字： 七月的天山

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

錦緞 山澗 俯視 斑斕 馬蹄 馬鞍 濺起 幽靜 縈繞 綿延 矯健 戈壁灘 白皚皚

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。飲 重 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。

山澗 斑斕 白皚皚 五彩繽紛 5.概括課文主要內(nèi)容。中彩那天

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.能正確書寫文中的詞語,并在文中圈劃出來。

維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 安慰 道德 號碼教誨 撥電話 悶悶不樂 迷惑不解 夢寐以求

3．結(jié)合上下文(或查字典)理解下列詞語。夢寐以求 疑惑不解 悶悶不樂 4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5．認真朗

讀

課

文，思

考

：

課

文

主

要

內(nèi)容。_____________________________________________ 6．仔細研讀課文，思考下列問題。

（1）默讀全文，請劃出全文中“我”的心情變化的語句，體會我為什么會有這樣的心理變化？

（2）聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題指的是什么？從哪些詞句中體會到“難”？他是怎樣面對和處理這個難題的？畫出相關(guān)的句子并寫一寫自己的感受.小學(xué)語文四年級下冊課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長簽字： 6* 萬年牢

1.按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀記下列詞語，并從文中圈劃出來。

均勻 悶好 教導(dǎo) 聚寶盆 糖葫蘆 萬年牢 走街串巷 一絲不茍 誠實守信 一生受益 3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4．把下面的多音字整理在課本上。（注音并組詞）悶 削 把 5．認真讀課文，概括主要內(nèi)容。6．認真讀課文，思考以下問題。

(1)課文圍繞父親寫了哪幾件事？體會出父親是怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？從文中畫出相關(guān)的句子，有感情的多讀幾遍，并在旁邊做批注。

7* 將心比心

學(xué)校 班級 姓名 等級 1.按常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2.2.熟記下列詞語，并在文中畫出。

道謝 溫暖 沉重 扎針 抱怨 鼓勵 患者 寬容 尊重 增加 眼神 將心比心

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.把多音字整理在課本上。扎 血

5.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？ _____________________________________________ 6.認真朗讀課文，完成以下問題。（1）課文

寫

了

哪

兩

件

“

將

心

比

心

”的事？ _____________________________________________（2）有感情地朗讀課文第一、二自然段，哪些地方讓你感動？在書上做些批注，在小組交流。8 自然之道 學(xué)校 班級 姓名 等級 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

旅游 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 幼龜 嘲笑 啄木鳥 棒球帽 爭先恐后 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 無遮無攔

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.解釋詞語。魚貫而出、愚不可及、躊躇

5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

6.讀課文完成以下問題。

（1）讀課文，思考幼龜幾次離巢如海？發(fā)生了什么事？在文中畫出相關(guān)語句。9 黃河是怎樣變化的 學(xué)校 班級 姓名 等級 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

禍?zhǔn)?乃至 侵蝕 開墾 經(jīng)營 不折不扣

3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.給多音字注音、組詞：折 散 5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。媲美 叫苦不迭 不折不扣 6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：黃河有哪些的變化?變化的原因? 科學(xué)家們想出了哪些辦法?）

7.讀課文完成以下問題。

（1）為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？在文中畫出來。（2）黃河發(fā)生變化的原因是什么? 面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？在文中作批注.10 蝙蝠和雷達 學(xué)校 班級 姓名 等級 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

蝙蝠 清朗 捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 推進 障礙物 熒光屏 橫七豎八 3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。橫七豎

八、啟示、隆隆 5.概括課文主要內(nèi)容。

本文是篇有意思的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了 能在夜間飛行的原因，并從中受到，給飛機裝上，解決了飛機在夜間 安全飛行的問題。大自然的啟示

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 機翼 略微 關(guān)鍵 鯨魚

2．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。3．多音字注音、組詞：掃 給 5.解釋詞語。異想天開 輕而易舉 6.概括課文主要內(nèi)容。

本課是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一 個發(fā)人深省的故事： 《人類的老師》： 7.讀課文完成以下問題。

（1）《“打掃” 森林》的故事內(nèi)容。為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？ “打掃”上面為什么要加引號？在文中作批注。

（2）《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？在文中畫出來。

（3）畫出文中的設(shè)問句，并試著說個設(shè)問句。夜鶯的歌聲

設(shè)計：寧陽縣東疏鎮(zhèn)花園小學(xué) 孔祥梅 學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。

木屑 空曠 垂頭喪氣 沉寂 盤問 野獸 輕蔑 埋伏 凝神 燒毀 以防萬一 興致勃勃 口哨

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.多音字注音、組詞：塞 釘 5.解釋詞語。輕蔑 沉寂 宛轉(zhuǎn) 興致勃勃 6.概括課文主要內(nèi)容。課文講述了__________時期，____________巧妙同敵人周旋，________________________的故事。7.讀課文，完成下列問題。

（1）課文中幾處寫到了“夜鶯”的歌聲，標(biāo)畫出來。（2）“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳送情報的？讀課文，畫出有關(guān)的語句。14﹡ 小英雄雨來

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在課文中標(biāo)畫出來。

蘆葦 葦絮 黝黑 笤帚 門檻 槍栓 推推搡搡 劫難 枕頭 掙扎 嘟嘟囔囔 咧嘴 趔趄 吆喝 漩渦 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.多音字注音、組詞：還 彈 扎 擰 5.概括課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了___________，（時間）___________（地點）的________________（人物）____________________________（事情）6.讀課文，完成下列問題。

（1）用“ ”畫出課文中景物描寫的句子，體會它們在課文中的作用。（2）小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？標(biāo)畫相關(guān)語句并在課本上做一下批注。15 一個中國孩子的呼聲

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。執(zhí)行 維護 給予 素質(zhì) 沉浸 凱旋 遺體 碩士 貢獻 圣壇 威脅 呼吁 妻子 充滿 3．抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。_ 4.結(jié)合上下文理解詞語。（寫在課本上）卓越 凱旋 呼吁 5．多音字注音組詞：吁 給 6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文屬書信體文章,作者在信中深情地回憶了__________（誰）___________的事，向聯(lián)合國秘書長加利陳述了__________________，表現(xiàn)出作者_______________________的真情和責(zé)任感。16 ﹡ 和我們一樣享受春天

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

蔚藍 巡弋 不速之客 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。4．結(jié)合上下文解釋詞語。（寫在課本上）巡弋 不速之客 頻頻 祈盼

5．反復(fù)讀課文，概括：每一節(jié)詩主要講了什么？

____________________________________________________________________________________ 6.詩歌中幾次提到了“這究竟是為什么”，在文中標(biāo)畫出來，用心體會，你從中悟出了什么？在課本上簡要做一下批注。7．搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。（可以是文字，也可以是圖片）8．質(zhì)疑。（至少提出兩個問題，在文中做好標(biāo)記）7.8.小學(xué)語文四年級下冊課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 9.責(zé)任編輯 四年級語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長簽字： 10.第五單元預(yù)習(xí)提綱 11.學(xué)校 班級 姓名 等級 導(dǎo)語：生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們只有一次。讓我們一起走進本組課文，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。

12.讀本單元的課文，你會發(fā)現(xiàn)本單元的主題是，圍繞這一主題，本單元安排了《 》《 》兩篇精讀課文和兩篇略讀課文《 》《 》，13.《語文園地

五

》

中

“

口

語

交

際

”的內(nèi)

容是 ；“日積月累”為我們展示的是三句有關(guān)_____________的名人名言；“成語故事”___________講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人

14.刻苦學(xué)習(xí)的事告訴給我們這樣一個道理：

15.本單元給你留下印象最深的一篇課文是__________,因為。16.17.17 觸摸春天

18.學(xué)校 班級 姓名 等級

19.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

20.濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩

21.3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞：悄 曲 5.解釋詞語。：

22.花繁葉茂 流連 悄然 穿梭 磕磕絆絆

23.6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。24.（1）默讀課文，你認為本文是按照_____序?qū)懙摹?/p>

25.（2）文末有一句意味深長的的話“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界” 細讀課文第2——6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并寫下自己的感受 26.27.18* 永生的眼睛

28.學(xué)校 班級 姓名 等級

29.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。30.突如其來 不假思索 栩栩如生 屢屢 遵從 重見天日 遺愿

31.3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞。假 籠 5.解釋詞語。（整理到課本上）

32.突如其來 不假思索 栩栩如生 熱淚盈眶 6.概括課文主要內(nèi)容。33.7.讀課文完成以下問題。

34.（1）用直線畫出表現(xiàn)全家人對捐獻眼角膜態(tài)度的句子，并作出批注。35.（2）從課文中，找出含有“驕傲”的句子用曲線畫下來，再用“驕傲”說一句話。19 生命 生命

學(xué)校 班級 姓名 等級 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，注意帶點字的讀音。飛蛾． 騷擾．． 動彈． 茁．壯 聽診．器 糟．

蹋 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.形近字組詞。（整理到課本上）

擾─攏；唯─惟；診─珍；蹋─踏；撼─憾─捍 5.解釋詞語。（整理到課本上）舉世無雙 若有所思 昂首挺胸 惟妙惟肖 震驚 震撼 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。（1）題目《生命 生命》運用了______的修辭手法。

（2）本文作者從三個事例入手，寫出了自己對生命的思考。這三個事例是： ① ② ③ 花的勇氣

學(xué)校 班級 姓名 等級 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語，注意加點字的讀音。

寂寞． 泛濫． 遺憾．． 齊刷刷．． 改天換地 傲然挺立 拔地而起 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。___ 4.多音字組詞。（整理到課本上）扒 藏 刷 鋪

5.結(jié)合上下文解釋詞語。（整理到課本上）傲然挺立 怦然一震 乏味 遺憾 拔地而起 6．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

作者最初看見草地時，感到_____,因為________；

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到_________，因為__________看見花的原野時，感到_______，因為_______；體會到小花的氣魄時，感到________，因為________________。7．題目《花的勇氣》運用了________的修辭手法，賦予花以人的精神，表達出作者對花的____之情 小學(xué)語文四年級下冊課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長簽字： 第六單元

學(xué)校 班級 姓名 等級： 導(dǎo)語：本單元課文帶領(lǐng)我們一起走進田園、走近鄉(xiāng)下人家。在本單元我們要領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活，感受田園詩情。預(yù)習(xí)提綱：本單元圍繞 這一主題，選編了精讀課文、、略讀課文、及“語文園地六”。本單元的課文你

最感興趣的課文是 因為 收集與本單元課文有關(guān)的資料進一步了解體會鄉(xiāng)村生活的淳樸與美好，感受鄉(xiāng)下特有的詩情畫意。21 鄉(xiāng)下人家

學(xué)校 班級 姓名 等級： 導(dǎo)語：同學(xué)們，你走過鄉(xiāng)間的小路嗎？你聽過池塘邊的蛙鳴嗎？你見過成群的牛羊嗎？相信你讀了課文一定會被鄉(xiāng)下人家的生活而吸引！

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

屋檐 裝飾 芍藥 搗衣 和諧 雞冠花 率領(lǐng) 棚架 歸巢 覓食 聳立 催眠曲 3.多音字注音、組詞:冠 率

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.理解詞語:時令 和諧 天高地闊 別有風(fēng)趣 6.概括文章的主要內(nèi)容 22 牧場之國

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

毛氈 牛犢 吆喝 呼嚕 模樣 駿馬 公爵 牲畜 鑲嵌 牛圈 膘肥體壯 遼闊無垠 悠然自得 極目遠眺

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞:模 圈

5.解釋詞語。膘肥體壯 遼闊無垠 悠然自得 極目遠眺 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

（1）畫出自己喜歡的語句，說說荷蘭留給你怎樣的印象。（2）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！闭堅谖闹姓业阶髡哌@樣說的理由。（3）作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”？古詩詞三首

學(xué)校 班級 姓名 等級：

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，標(biāo)畫在課本上。子規(guī) 蠶桑 耘田 西塞山 白鷺 鱖魚 箬笠 蓑衣

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字注音、組詞:塞 供 興

5.學(xué)生自由朗讀古詩，結(jié)合注釋，想想你都讀懂了什么？ 6.品讀古詩，體會情感。（1）讀《鄉(xiāng)村四月》句，詩人看到的四月鄉(xiāng)村什么樣子？（2）讀完《四時田園雜興》，你認為這首詩描寫的什么季節(jié)？從

哪兒看出來的？（3）《漁歌子》這首詩給你留下怎樣的印象？它表達了詩人怎樣 的情感？ 7.搜集其它田園詩詞。（至少三首）7.質(zhì)疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標(biāo)記 24 麥哨

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

響和 湖畔 兜肚 嫩莢 麥穗 剝開 嚼吮 肺腑 擎起 茅針 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.多音字組詞:應(yīng) 和 剝 5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。（1）畫出自己喜歡的語句，說說鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。（2）你最喜歡文中哪一部分，為什么？

8.質(zhì)疑（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記 兩個鐵球同時著地

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。辯論 尋常 解答 信奉 容許 違背曾經(jīng) 拖住 解釋 教授 宣布 固執(zhí) 膽大妄為 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字注音、組詞:著 更 的 為 5.解釋詞語。信奉 固執(zhí) 膽大妄為 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

（1）畫出文中描寫伽利略疑問的句子，讀一讀，想想他的疑問是怎樣產(chǎn)生的？（2）伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？別人有哪些反應(yīng)？

（3）談一談你對這句話“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！钡睦斫?/p>

26﹡ 全神貫注

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。邀請 摯友 儀態(tài)端莊 嘰里咕嚕 癡笑 上鎖 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4．解釋詞語:全神貫注 儀態(tài)端莊 端詳 徑自 5．概括課文主要內(nèi)容。提示：（這篇課文主要寫誰，因什么事而全神貫注？）6．讀課文完成以下問題。

（1）畫出文中描寫羅丹全神貫注工作時的語言、神態(tài)和動作的句子，讀一讀，體會體會羅丹全神貫注的工作作風(fēng)與作者形象生動的語言怎樣結(jié)合起來的？（2）談一談你對這句話“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡睦斫狻?/p>

魚游到了紙上

學(xué)校 班級 姓名 等級： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。清澈 水壺 罷了 廠徽 揮筆 聾啞人 花港 清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體 3.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅 工筆 速寫 4.概括課文主要內(nèi)容。5.讀課文完成以下問題，在文中標(biāo)出相關(guān)的句子。（1）“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？從哪看出這是個聾啞青年？

（2）為什么說“魚游到了他的紙上”？ 作者在寫法上是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的，在文中做批注。（3）“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？

6.把描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子選一句抄寫下來 7.質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）7.8.28﹡ 父親的菜園

9.學(xué)校 班級 姓名 等級： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

10.2．讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。嬰兒 堅毅 一筐 可怖 紅腫 榨干 憋急 誘人 3．結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。堅毅 猙獰 氣餒 貧瘠 疑惑不解 4．概括課文主要內(nèi)容。11.5．讀課文完成以下問題。

12.（1）讀第一、二自然段，思考父親為什么要開墾新菜園？（2）哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？

13.（3）你覺得父親是怎樣的人？（4）談一談你對這句話“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！钡睦斫?。14.15.29 寓言兩則

16.設(shè)計：伏山鎮(zhèn)陳行小學(xué) 顏偉 17.學(xué)校 班級 姓名 等級 18.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

19.2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。注視 拜見 竟然 高明 理睬 一聲不響 無能為力 聚精會神 百發(fā)百中 3.把下面的多音字整理在課本上：中、差 20.4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又美觀。

21.5.解釋詞語。無能為力 聚精會神 高明 6.概括兩則故事的主要內(nèi)容。

22.《紀昌學(xué)射》 《扁鵲治病》 7.讀課文完成以下問題。（1）《紀昌學(xué)射》中紀昌是怎樣練習(xí)眼力的？畫出有關(guān)的語句，23.在課文中進行批注。想一想：飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習(xí)眼力呢 24.25.0 *文成公主進藏

26.學(xué)校 班級 姓名 等級

27.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。28.智慧 斷定 理會 隆重 聰明能干 又肥又壯 吉祥如意 3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）：惡

29.4．抄寫課文中值得積累的詞語，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。斷定 隆重 技藝

30.6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：按照進藏前、進藏途中、進藏后的順序概括故事主要內(nèi)容。）

31.8.搜集“文成公主入吐蕃”的相關(guān)背景資料。

32.9.質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）

小學(xué)語文四年級下冊課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長簽字： 31 普羅米修斯 學(xué)校 班級 姓名 等級

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。懲罰 吩咐 饒恕 違抗 遭受 屈服 尖利 風(fēng)吹雨淋 憤憤不平驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）：臟 4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。懲罰、饒恕、氣急敗壞、憤憤不平、6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：普羅米修斯為什么取火？取火后怎樣？結(jié)果如何？）7.讀課文完成以下問題。

（1）自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？（文中勾畫）（2）普羅米修斯承受了哪些痛苦？他是如何面對的？從文中勾畫相關(guān)語句并作出批注。

*漁夫的故事

學(xué)校 班級 姓名 等級

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

規(guī)矩 違背 解救 倒霉 簡短口吻 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報 3.多音字注音、組詞: 撒 塞

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。笑逐顏開 無惡不作 恩將仇報

6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文寫了漁夫與誰之間的故事？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？）

7.讀課文完成以下問題。（1）魔鬼為什么要殺死漁夫？（文中勾畫批注）（2）漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？（文中勾畫批注）（3）你如何評價文中的漁夫與魔鬼？

（4）本文通過對人物的 和 描寫展示人物的性格特點。

33.

第四篇：新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價

談新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價

威戎中學(xué)魏彪

新課程提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進。精心設(shè)計好學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。這樣可以使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂、形成能力、學(xué)會合作、體驗自主。因此，設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)突出以下幾點：

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重多樣性

作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循多樣性原則。如新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，可以做教師自編的課時作業(yè)，可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個單元結(jié)束時，布置學(xué)生總結(jié)本章的知識規(guī)律；學(xué)期末，組織學(xué)生對本學(xué)期知識規(guī)律進行總結(jié)，形成規(guī)律表，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識體系更加完整。

2、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重層次性

作業(yè)的層次化設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

分層次作業(yè)就是把作業(yè)分成三個層次：第一層次為基礎(chǔ)題，針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學(xué)生而設(shè)計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。一般的第一層次習(xí)題以課本練習(xí)和練習(xí)冊A組習(xí)題為主，是重在數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；對第二層次習(xí)題以練習(xí)冊B組習(xí)題和補充習(xí)題為主，重在數(shù)學(xué)概念理解、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習(xí)題為主。

3、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重重現(xiàn)性

根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。尤其是對于數(shù)學(xué)這種抽象性很強的學(xué)科，教師應(yīng)對那些有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)“有目的、有計劃”地重復(fù)布置。但是重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，教師應(yīng)注意重現(xiàn)型作業(yè)出現(xiàn)的數(shù)量、頻率和形式，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成并進一步理解和掌握。

重現(xiàn)型作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)概念的理解和簡單運用方面的問題為主。對前幾天作業(yè)或練習(xí)反饋中效果較差的習(xí)題，應(yīng)及時重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。如作業(yè)的訂正是最常見的重現(xiàn)型作業(yè)。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化

1、從枯燥走向有趣——體驗數(shù)學(xué)的快樂性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味?！芭d趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有有趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

2、從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)課作業(yè)應(yīng)觸及并伸向?qū)W生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是有必要的。

3、從被動走向主動——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索性

探索既有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認識、技能、數(shù)學(xué)思想、思想方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理了“探究課題”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探索積極者。

4、從個體走向互動——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學(xué)生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學(xué)生喜愛。同時由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的空間。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)??對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”因此，我在評價學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中作了以下一點嘗試。

1、評價要以激勵為主，蘊涵豐富的期待。

教師對學(xué)生作業(yè)進行評價，其根本目的是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，不是給學(xué)生一個等級、分數(shù)并與他人進行比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過評價促進學(xué)生原有水平的提高，發(fā)掘其潛能，發(fā)揮其特長，在表揚、賞識中幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

教師對待不盡人意的作業(yè)，是要巧妙地運用評價語言讓學(xué)生感受到教師的期待和信任，以便鼓勵學(xué)生采取積極的行動，主動及時地改正錯誤。教師的期待是學(xué)生樂于求知的源動力，能夠幫助學(xué)生樹立自信心。

2、評價要體現(xiàn)發(fā)展性，注重縱向評價。

學(xué)生是發(fā)展中的人，每個學(xué)生都會有“昨天暫時落后，今天努力趕上”的情況，所以，教師在評價過程中一定要注重縱向評價，讓學(xué)生的“今我”勝“昨我”，使每個學(xué)生都能看到自己的進步，體會到進步中的喜悅。

一個學(xué)生平時的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫很不工整，而且總是臟兮兮的。可是有一次寫得不錯，雖和其他學(xué)生仍有差距，但較以前相比已有很大進步，雖然作業(yè)計算中偶有小錯，但我還是給他一個大大的“優(yōu)”，并鼓勵他：“很高興看到你的進步，你的作業(yè)整潔了許多，相信明天你還會給老師一個驚喜?！睆拇艘院?，這個學(xué)生的作業(yè)真的越來越好了，也更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。由此可見，教師的作業(yè)評價要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，而是更注重他們的發(fā)展。教師要抓住作業(yè)中的 “閃光點”進行肯定性評價，至于知識的正確與否已不是最重要問題的了。

3、評價要根據(jù)個體差異，體現(xiàn)評價的層次性。

每一個學(xué)生群體，都會因?qū)W習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等諸多因素造成個體差異。根據(jù)差異，教師的評價就應(yīng)該體現(xiàn)層次性。分層評價以“成功體驗”為依據(jù)，以各層次學(xué)生“跳一條，夠得著”為標(biāo)準(zhǔn)，對其進行進行鼓勵評價，決不能用一把“尺子”去衡量全體學(xué)生。

4、評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)評價的全面性。

評價時不但要評價學(xué)生的知識掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，依據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生作業(yè)進行全面的評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

5、評價要多種方式結(jié)合，注重評價的開放性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是老師說了算，老師作主宰，這不利于學(xué)生自主發(fā)揮。開放性作業(yè)評價是以教師評價為主，學(xué)生自評、生生互評為輔，家長客觀評價相結(jié)合的評價方式。通過主體評價與客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信，充分自主的生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

總之，教師在評價學(xué)生作業(yè)時要范圍拓寬，針對學(xué)生知識的掌握、能力的提高以及情感、態(tài)度、價值觀等諸方面進行“多維”評價，并改變教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生自評、生生互評來全方面、多元化的評價。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，提高主動參與的意識，才能有利于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價

新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價

婁底一中 曾春儀

新課程提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進。精心設(shè)計好學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂、形成能力、學(xué)會合作、體驗自主。因此，設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)突出以下幾點：

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)注重多樣性

單純的“計算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機械勞動，長時間的練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循多樣性原則。新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，可以做教師自編的課時作業(yè)，可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個單元結(jié)束時，布置學(xué)生總結(jié)本章的知識規(guī)律；學(xué)期末，組織學(xué)生對本學(xué)期知識規(guī)律進行總結(jié)，形成規(guī)律表，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識體系更加完整。

2、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要注重層次性

作業(yè)的層次化設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：第一層次為基礎(chǔ)題，針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學(xué)生而設(shè)計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。

教師對各層次習(xí)題的設(shè)置的基礎(chǔ)是教師對初中數(shù)學(xué)課程的基本理念、教學(xué)主要目標(biāo)和具體內(nèi)容的正確理解，以及教師對學(xué)生的認知特點和實際情況的合理分析。在新授章節(jié)的作業(yè)設(shè)計中，我對各層次習(xí)題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)為：第一層次習(xí)題以課本練習(xí)和練習(xí)冊A組習(xí)題為主，是重在數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；對第二層次習(xí)題以練習(xí)冊B組習(xí)題和補充習(xí)題為主，重在數(shù)學(xué)概念理解、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習(xí)題為主。

3、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)注重重現(xiàn)性

根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。尤其是對于數(shù)學(xué)這種抽象性很強的學(xué)科，教師應(yīng)對那些有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)“有目的、有計劃”地重復(fù)布置。但是重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，教師應(yīng)注意重現(xiàn)型作業(yè)出現(xiàn)的數(shù)量、頻率和形式，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成并進一步理解和掌握。

重現(xiàn)型作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)概念的理解和簡單運用方面的問題為主。對前幾天作業(yè)或練習(xí)反饋中效果較差的習(xí)題，應(yīng)及時重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率?？梢?，作業(yè)的訂正是最常見的重現(xiàn)型作業(yè)。

重現(xiàn)型作業(yè)也可以是上一章節(jié)中必須掌握的關(guān)鍵性問題。此類問題應(yīng)出現(xiàn)的頻率不宜過高，我一般在布置周末作業(yè)時加入適當(dāng)?shù)牧?xí)題，這樣可以避免加重學(xué)生的日常作業(yè)負擔(dān)，進一步提高重現(xiàn)型作業(yè)的有效性；也可以設(shè)置一些復(fù)合性問題，既是新授知識點的理解和應(yīng)用，又能復(fù)習(xí)上一章節(jié)的知識，這類問題往往綜合性較強，屬于第二、三層次習(xí)題。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化

1、從枯燥走向有趣——體驗快樂性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味?！芭d趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有有趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

2、從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法。教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是有必要的。

3、從被動走向主動——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索性

設(shè)計探索式作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認識、技能、數(shù)學(xué)思想、思想方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理了“探究課題”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探索積極者。

4、從個體走向互動——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學(xué)生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學(xué)生喜愛。同時由

于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的空間。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)??對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！币虼耍覀冊谧鳂I(yè)評價上要做到個性化。有必要采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的新評價方式。

1、作業(yè)評價功能的轉(zhuǎn)變——淡化甄別功能，強調(diào)促進與發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)評價以批改為主要方式。批改作業(yè)主要是檢查學(xué)生的知識掌握情況，“非對即錯”，“只見分數(shù)不見人”，用對錯為主要依據(jù)，甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新課程作業(yè)評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，重在發(fā)展學(xué)生的潛能，認識自我、展示自我、促進學(xué)生生命整體的發(fā)展。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存。教師尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。特別關(guān)注急需鼓勵的中后學(xué)生，給他們展示自我的時機，給予獲得表揚的機會，隨著獎勵次數(shù)的增多，促進其積極行為活動的再發(fā)性。讓他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。

2、作業(yè)評價主體的轉(zhuǎn)變——由“一元化”向“多元化”發(fā)展 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對與錯，好與壞均是教師一“言”定音。學(xué)生處于被動甚至被忽略的地位。在新課程的實施過程中，作業(yè)的評改者不僅僅是教師，而是包括教師、學(xué)生、家長和社區(qū)的共同體。共同參與學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)和評改，共同關(guān)注學(xué)生成長。如：口頭作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、課題式作業(yè)、實踐性作業(yè)，都需要有關(guān)人員的全體參與，共同關(guān)注；數(shù)學(xué)日記、展示性作業(yè)以學(xué)生交流、相互評價為主要方式；實驗作業(yè)、游戲作業(yè)則由學(xué)生自己的經(jīng)歷為主要評價方式??

3、作業(yè)評價時空的轉(zhuǎn)變——由“單一化”向“多向化”發(fā)展。

傳統(tǒng)的作業(yè)，一般是學(xué)生完成后，統(tǒng)一上交后批改。隨著作業(yè)形式的更新，這樣單一的批改模式已經(jīng)不能滿足時代需要了。對作業(yè)過程進行全程評價，對學(xué)生在不同時空、通過不同途徑完成的數(shù)學(xué)作業(yè)做整體性的科學(xué)評價。突破時空限制，培養(yǎng)學(xué)生在任何時間、任何地方進行學(xué)習(xí)的意識和能力。

4、完成作業(yè)是一種數(shù)學(xué)活動，這種數(shù)學(xué)活動是課堂數(shù)學(xué)活動的補充和延伸，因而，我們應(yīng)強調(diào)做作業(yè)的“做”，體現(xiàn)一種活動的過程，這種活動可以一人獨立完成，也可以通過互動式的交流分組完成。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價的研究才剛剛起步，今后的路還很漫長，需要我們齊心努力開展研究，才能探索出更具時代氣息，更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)模式。