第一篇：初中思想品德優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

《初中思想品德優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》課題論證

通榆縣第十中學(xué)同發(fā)分校馮喜忠

一、研究的背景及意義

（一）問題的提出

作業(yè)與課堂教學(xué)密切相關(guān)，它是理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。從目前作業(yè)的現(xiàn)狀來看：作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)方式單一；作業(yè)目標(biāo)忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查:約50%的思想品德教師布置作業(yè)只是考慮考試題型；約30%的的思想品德教師布置作業(yè)照搬教材或教參；約10%的思想品德教師布置作業(yè)帶有隨機(jī)性或盲目性；只有10%的思想品德教師布置作業(yè)會(huì)考慮學(xué)生及課標(biāo)，進(jìn)行較合理的設(shè)計(jì)。

學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的成功享受。但在傳統(tǒng)的作業(yè)模式中，學(xué)生面對(duì)作業(yè)感到的是壓力是困惑，學(xué)生敷衍作業(yè)照抄作業(yè)或者干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象極其普遍。據(jù)調(diào)查：大約20%的學(xué)生表示討厭寫作業(yè)，因而經(jīng)常完不成作業(yè)；60%%的學(xué)生是在敷衍作業(yè)，因而作業(yè)出錯(cuò)率極高；只有20%的優(yōu)秀生能認(rèn)真完成作業(yè)，但他們的理由也很簡(jiǎn)單：為了考個(gè)好成績(jī)而已。思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的種種弊端，影響到了思想品德學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；（2）書本作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。

我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)方法。

目前思想品德教學(xué)界對(duì)于作業(yè)的相關(guān)研究較少，尤其是有關(guān)優(yōu)化思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究就更少。雖然目前有一些教師進(jìn)行了設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。學(xué)生對(duì)待新型作業(yè)的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中。許多教師對(duì)于作業(yè)尚未樹立正確的觀念，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程缺乏整體的認(rèn)知。

（三）課題研究的意義

理論意義：通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以把知識(shí)的聯(lián)系、鞏固、深化與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把作業(yè)過程與情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶結(jié)合起來。

實(shí)踐意義：通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能轉(zhuǎn)變過去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生綜合分析運(yùn)用的能力，提高思想品德學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、課題研究的理論依據(jù)

巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)最優(yōu)化的基本內(nèi)容之一是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化，也就是說，“學(xué)生能深刻而牢固地掌握他們所能掌握的最大限度（指分量和深度）的教材，并且不會(huì)超出科學(xué)規(guī)定的課內(nèi)學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的時(shí)間量，因而在規(guī)定的休息時(shí)間內(nèi)能夠完全恢復(fù)自己的學(xué)習(xí)能力?！彼枷肫返聝?yōu)化設(shè)計(jì)是巴班斯基最優(yōu)化理論的實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有效完成自己的作業(yè)。

皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說認(rèn)為，人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生。由此可見，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和把握，只有優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，才能有效服務(wù)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固把握和有效內(nèi)化。

三、課題界定

設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過具體的所需的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。

作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師在設(shè)計(jì)教案之初，即思考制定的作業(yè)預(yù)設(shè)。

優(yōu)化思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)： 是指初中思想品德教師在教學(xué)中運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究，努力形成新的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。它的優(yōu)化特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！皟?yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。

本課題以初中七——九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.初中思想品德作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

教師方面：了解教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。

學(xué)生方面：了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)等。

2.優(yōu)化作業(yè)主體的研究

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)差異性作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

3.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究

本著 “少而有效”的原則，改變目前量多質(zhì)低的現(xiàn)狀。

七年級(jí)：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)。

八年級(jí)：關(guān)注學(xué)生的能力提升過程，設(shè)計(jì)遷移型作業(yè)。

九年級(jí)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。

4.優(yōu)化作業(yè)形式的研究

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實(shí)踐式、反思式等形式。

作業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可以打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，可以有教師布置作業(yè)、學(xué)生供題教師擇題布置、學(xué)生自主布置、學(xué)生互編作業(yè)。

5.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究

（1）教師的評(píng)價(jià)方式可以用短語(yǔ)評(píng)價(jià)取代等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。教師用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）多元參與評(píng)價(jià)取代單一的教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)的過程中來，包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。

（3）多元化的評(píng)價(jià)方式取代單純的檢查式評(píng)價(jià)。檢查評(píng)估作業(yè)的方式應(yīng)是多元的，除了檢查型以外，還可以如展示型的、匯報(bào)型的、交流型的等等。

五、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開展研究。發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方案，然后到教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證，以撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例等形式反思改進(jìn)教學(xué)行為。

2.文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)文獻(xiàn)的檢索和分析研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)教師的課程資源優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)。

3.調(diào)查研究法：主要通過問卷調(diào)查、訪談、座談等方式收集、了解教師、學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題，確定具有利用價(jià)值的策略，制定研究方案，開展課題研究。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教師開發(fā)利用作業(yè)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，概括出具有普遍意義的做法。

六、課題研究的主要步驟

本課題擬用3年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2011年6月至2014年6月，共分為四個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2011年6月——2011年7月）

1.成立課題研究小組。

2.深入學(xué)習(xí)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。

3.制定課題論證報(bào)告，確定最終實(shí)施方案；

4.做好課題的申報(bào)工作，爭(zhēng)取立項(xiàng)。

第二階段：方案實(shí)施階段：（2011年8月——2014年4月）

1.設(shè)計(jì)編制調(diào)查問卷，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計(jì)三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)及態(tài)度上設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)問卷側(cè)重于課業(yè)負(fù)擔(dān)、孩子對(duì)思想品德作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計(jì)。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計(jì)作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計(jì)。

2.回收調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，研究當(dāng)前思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

3.提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、探討出優(yōu)化作業(yè)的策略。

4.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。

為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會(huì)時(shí)間，定期進(jìn)行優(yōu)秀論文、案例、作業(yè)設(shè)計(jì)形式的交流，通過交流，試圖使教師有所啟迪，能結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)施探索，設(shè)計(jì)不同形式不同內(nèi)容的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展。

6.設(shè)計(jì)編制調(diào)查問卷,驗(yàn)證研究成果。

第三階段：方案總結(jié)階段：（2014年5月——2014年5月）

（1）搜集整理研究成果，（優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀案例、“我最滿意的作業(yè)設(shè)計(jì)”）。

（2）對(duì)課題研究過程進(jìn)行反思。

（3）提出結(jié)題申請(qǐng)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第四階段：專家論證評(píng)價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：（2014年6月——2014年6月）

七、課題研究的成果形式

1.階段性研究成果以論文的形式發(fā)表，設(shè)計(jì)的作業(yè)編為校本思想品德作業(yè)。

2.研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列匯報(bào)課、研究課和論文交流研討會(huì)。

3.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告，總結(jié)典型案例，展示研究成果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是一種目的性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是保證教學(xué)質(zhì)量在課后進(jìn)行有效延伸的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建和提升課程意義具有重要的戰(zhàn)略作用。當(dāng)前，各地小學(xué)語(yǔ)文教師也加強(qiáng)了對(duì)作業(yè)布置方面的研究和設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排語(yǔ)文家庭作業(yè)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但與此同時(shí)，一些問題也油然而生。比如作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目的性、形式簡(jiǎn)單等。如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性和時(shí)效性，已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者共同面對(duì)的難題。

對(duì)此，筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并且有針對(duì)性地提出了一些優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過自己近幾年的一線教學(xué)實(shí)踐和文獻(xiàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置中存在著以下幾個(gè)問題：1.缺乏科學(xué)性。作業(yè)布置中的知識(shí)點(diǎn)非常零散，缺乏時(shí)序性和科學(xué)性。2.缺乏目的性。作業(yè)布置往往帶有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，重點(diǎn)不夠突出，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容并沒有一個(gè)完整的計(jì)劃和安排，使得作業(yè)布置的效果大打折扣。3.缺乏拓展性。語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容常常與小學(xué)的其他科目分割開來，沒有做到多學(xué)科之間的相互滲透，也缺乏對(duì)生活和周邊豐富資源的發(fā)掘，拓展性不夠。4.缺乏思維的鍛煉。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中，大多數(shù)都只是涉及知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，對(duì)于技能和思維的訓(xùn)練相對(duì)來說較薄弱，從語(yǔ)文作業(yè)中看出，學(xué)生的思維能力仍然得不到解放。

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)形式千篇一律，總是離不開聽寫、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來說，吃不飽。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則形成一種較大的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置上更是應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要使作業(yè)具備一定的層次性和拓展性，讓學(xué)生有自主選擇題量和難度的權(quán)利。比如，我在教學(xué)中經(jīng)常將作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐型”。例如：a型套餐作業(yè)題目形式多變，重在理解和運(yùn)用，而b型套餐相對(duì)來說則簡(jiǎn)單一點(diǎn)，重點(diǎn)在于理解和應(yīng)用的部分。而c型套餐的題目相對(duì)b來說則更為簡(jiǎn)單。只是針對(duì)以往知識(shí)的重復(fù)和鞏固。這樣將作業(yè)布置下去，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的“套餐”，從而讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身情況獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.注重與其他學(xué)科間進(jìn)行交叉和融合

小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)雖然豐富，但是內(nèi)容畢竟有限。因此，我們不妨將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來，例如，學(xué)過了“美麗的小興安嶺”這篇課文之后，我布置了這樣的作業(yè)：帶孩子們到大自然中觀察和了解樹木的年輪，將年輪的知識(shí)與自然科學(xué)結(jié)合起來，一起探討一棵小樹長(zhǎng)成參天大樹所經(jīng)歷的種種變化，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.注重突出作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

新出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文的實(shí)踐，實(shí)踐除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，還可以向課堂外的學(xué)習(xí)延伸，即家庭作業(yè)上進(jìn)行延伸。結(jié)合實(shí)際情況，將語(yǔ)文課和開放性的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作的過程中增長(zhǎng)才干。比如在學(xué)習(xí)完“只有一個(gè)地球”之后，要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，并在上面標(biāo)明哪些是陸地，哪些是海洋，哪些是草原。這樣的作業(yè)布置在將理論和實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)到生活實(shí)際的有效轉(zhuǎn)化，這比單純地學(xué)習(xí)書本知識(shí)的效果要好得多?！?/p>

（作者單位：山東滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

怎樣優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的作業(yè)有效性

淺談怎樣設(shè)計(jì)初一數(shù)學(xué)作業(yè)

古藺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李彥值

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的，初一的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生能不能學(xué)好，直接可以影響學(xué)生的一生。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得我們應(yīng)該從作業(yè)開始。合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵字：格式 排頭

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初一，在很多方面不能適應(yīng)初中生活。例如：小學(xué)的課程只有兩門，到初中后課程增加到7門，都是要參加考試，每一科的老師對(duì)課程都有要求，都會(huì)布置作業(yè)。學(xué)生突然之間不適應(yīng)，覺得作業(yè)過多，難度大，完成不了，就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，同學(xué)之間相互抄襲或者應(yīng)付了事，就導(dǎo)致了我們的家長(zhǎng)，老師產(chǎn)生疑問？為什么學(xué)生在小學(xué)很優(yōu)秀，進(jìn)入初中后成績(jī)很差，特別是數(shù)學(xué)科目的成績(jī)不及格，甚至只有10多分的成績(jī)，一點(diǎn)都沒有學(xué)懂。是不是我們的學(xué)生不努力，還是我們的老師教學(xué)有問題呢？

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的，初一的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生能不能學(xué)好，直接可以影響學(xué)生的一生。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得我們應(yīng)該從作業(yè)開始。合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我就淺談一下我對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)：

一、注重作業(yè)的格式

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，作業(yè)不注重格式，作業(yè)不規(guī)范，凌亂。我們的第 一步首先規(guī)范學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)格式習(xí)慣是我們數(shù)學(xué)的第一步。

格式中的第一步就是排頭，排頭很重要，首先排頭包含作業(yè)的內(nèi)容，時(shí)間，心情，學(xué)習(xí)的公式定理。其次就是排頭每次必須要寫，有的學(xué)生最開始不是很注重排頭，覺得可寫，也可以不寫。讓學(xué)生明確一點(diǎn)不按照規(guī)范來寫作業(yè)無論對(duì)錯(cuò)都是不符合規(guī)范要求的。寫作業(yè)的章節(jié)內(nèi)容的原因是讓學(xué)生明確我們學(xué)的那部分知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架。寫時(shí)間心情跟蹤學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好，才能心情好，才能生活好，是相輔相成的，及時(shí)跟學(xué)生溝通，解決學(xué)生生活中的困擾。公式定理書寫的目的讓學(xué)生回顧今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠熟悉，并在作業(yè)中運(yùn)用。

作業(yè)格式的第二步就是中間的作業(yè)格式，要求一橫排最多做兩道題，不能寫的擁擠，每一道題之間都要留足夠的空余，一篇紙只能做一次的作業(yè)，即使有剩余都不能做第二次的作業(yè)。我們這樣做的目的就是要求學(xué)生答題格式清晰，即使作業(yè)有錯(cuò)誤，老師可以在空白處給予改正，學(xué)生也能在旁邊再次改正，并可以多次進(jìn)行改正。做題的時(shí)候要讓學(xué)生不要有涂改的，作業(yè)書寫要規(guī)范，字跡工整即使寫的不好的同學(xué)，書寫也要清晰。

作業(yè)格式的第三步就是結(jié)尾，結(jié)尾分為兩部分，一部分就是用時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間，可以及時(shí)知道作業(yè)到底多還是不多，即使調(diào)整作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第二部分就是那些題自己會(huì)，哪些題不會(huì)，哪些題是同學(xué)講的。這樣有利于學(xué)生到底是學(xué)懂還是沒有學(xué)懂?？梢赃M(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、作業(yè)的布置要求

隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．而在我們實(shí)際教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀況顯得不堪入目，通過我平時(shí)的觀察可以簡(jiǎn)單的概括為：“一虛”、“二繁”、“三無效”。“一虛”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，更甚至抄襲他人作業(yè)，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“二繁”指作業(yè)量繁多及作業(yè)難度繁雜，學(xué)生除了要完成書本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷題海不能自拔，而且各類習(xí)題冊(cè)良莠參差不齊，好多都攙雜著一些難、煩、偏、舊的題目；“三無效”指學(xué)生做 2 作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。

實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)于作業(yè)布置我的粗淺看法是：

1、作業(yè)要達(dá)到精簡(jiǎn)，作業(yè)要達(dá)到鞏固的目的，務(wù)求作業(yè)量要少，作業(yè)如果過于多，學(xué)生也是應(yīng)付了事，能在課堂的作業(yè)務(wù)必在課堂完成，課外作業(yè)盡量少。

2、作業(yè)要少而精，技能達(dá)到鞏固的目的又能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。一般作業(yè)不要超過4道題，學(xué)生能夠在盡量少的時(shí)間完成。

3、教師要精心準(zhǔn)備作業(yè)，習(xí)題要有針對(duì)性，避免不必要重復(fù)。能夠及時(shí)了解學(xué)生，跟蹤學(xué)生的實(shí)際情況

第四篇：淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)是當(dāng)前教育工作者教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的好壞，也影響著教師的工作效率和課堂教學(xué)效果。本文從現(xiàn)階段初中科學(xué)作業(yè)存在的不足出發(fā)，從目標(biāo)達(dá)成、高效性、趣味性、以及預(yù)習(xí)等幾個(gè)方面闡述了初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

主題詞：科學(xué) 作業(yè)布置

有效性

優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在新課程改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力已經(jīng)成為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。

然而，當(dāng)前的作業(yè)多以單一的應(yīng)試作業(yè)居多，機(jī)械重復(fù)高耗低效的作業(yè)訓(xùn)練模式，成為教與學(xué)最突出的問題?，F(xiàn)階段初中科學(xué)作業(yè)不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①作業(yè)量偏多，偏難。②針對(duì)性差，不能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。③作業(yè)形式單調(diào)機(jī)械，缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)科學(xué)課程特點(diǎn)。④輕反饋反思，很多學(xué)生以完成作業(yè)為目的，缺少對(duì)自己學(xué)習(xí)有效性的反思。⑤作業(yè)反饋不及時(shí)以及低效率。

只有科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的好壞，也影響著教師的工作效率和課堂教學(xué)效果。還關(guān)系學(xué)生是否能有一個(gè)快樂而充實(shí)的課余生活。因此，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)、提高科學(xué)作業(yè)的有效性值得我們?nèi)ド钏?。接下來本人從作業(yè)布置和反饋兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

一、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的作業(yè)

沒有練習(xí)反饋的課堂是不完整的課堂。只有通過學(xué)生的練習(xí)反饋，才能檢測(cè)出堂課的教學(xué)效率，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提高。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有及時(shí)且相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，做到一講一練，目標(biāo)達(dá)成教學(xué)，而不是全部知識(shí)傳授之后的有關(guān)隨堂練習(xí)一份。

二、適量而高效的作業(yè)

“多多益善”、“做總比不做好”、“或許能考到”等許許多多的觀點(diǎn)總是會(huì)成為教師布置大量課外作業(yè)的擋箭牌。這在一定程度上，其實(shí)是教師缺乏工作責(zé)任心的表現(xiàn)。沒有做到對(duì)作業(yè)的精心選擇，對(duì)學(xué)情的合理分析。布置過量的作業(yè)以滿足應(yīng)試的需要、分教的需要和考核的需要。

其實(shí)，作業(yè)多了，學(xué)生一定得花大量精力應(yīng)對(duì)，教師也要花很多時(shí)間評(píng)講，在課時(shí)有限的前提下，很難合理平衡，這就易造成師生負(fù)擔(dān)重，整體教學(xué)效益低的局面。作業(yè)太多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒可能深入思考，有的還會(huì)抄襲，達(dá)不到老師的教學(xué)目的。作業(yè)太多，成為機(jī)械性的操練，使思維呆板，不利于學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)題中蘊(yùn)含的科學(xué)思想、規(guī)律，使思維上升到理性層面。因而很難靈活應(yīng)變，舉一反三，這就不可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要提高作業(yè)的有效性，教師一定要認(rèn)真選題，題目量一定要控制好，盡量減少重復(fù)，選題、編題應(yīng)把握重要知識(shí)點(diǎn)，圍繞主干知識(shí)、核心知識(shí)編制習(xí)題。題型設(shè)計(jì)有一定梯度，做到分層布置。

布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，可以把班內(nèi)學(xué)生分為幾組，如“1組”“2組”“3組”等等。級(jí)別高的組還可以幫助級(jí)別低的組，解決大部分題目，一小部分不會(huì)的再通過老師來解決，以此大大教學(xué)效率。教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。具體做法如下：

A 類作業(yè)： 針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基本的知識(shí)和技能訓(xùn)練，一個(gè)題目盡可能安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。通過練習(xí)，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

B 類作業(yè)： 針對(duì)基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生。面對(duì)的是班級(jí)的大部分學(xué)生。資料可來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

C 類作業(yè)：這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題及一些靈活性較大的作業(yè)。以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合練習(xí)。它綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)。讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

三、多樣而有趣的作業(yè)

如果每天的作業(yè)都是幾道書面的題目完成，往往會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)而失去興趣。所以經(jīng)常變換一下作業(yè)的形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣計(jì)算、無思維價(jià)值的機(jī)械練習(xí)。使學(xué)生覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1、整理性作業(yè)

如在復(fù)習(xí)時(shí)，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要去整理、概括。此時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容性知識(shí)，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式去整理出復(fù)習(xí)提綱，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)還可以發(fā)揮一下他們的想象力，把復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)成各種形狀各異的知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖。

2、實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)生從自然生活和社會(huì)生活中取材，在實(shí)踐過程中，把所學(xué)的本學(xué)科知識(shí)聯(lián)系生活，這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和小制作等，通過理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了科學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

科學(xué)是一門自然學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。而且許多知識(shí)也需要通過實(shí)驗(yàn)去加深理解。課堂上的有限時(shí)間往往不能滿足。所以把作業(yè)布置成實(shí)驗(yàn)和觀察，不僅是為了增加趣味性，也是十分必要和重要的。例如在學(xué)習(xí)了植物種子萌發(fā)時(shí)，可以讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件。如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)、分類時(shí)，要讓學(xué)生走出紙張的限制，去觀察花開、花落的過程，并體驗(yàn)自然界中科學(xué)的奧秘。

此外，學(xué)生的家庭廚房就是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)室。在廚房里，把鹽、植物油和胡椒粉等分別放入水中，通過觀察他們是否能溶解在水中，靜置一段時(shí)間后是否分層等現(xiàn)象，學(xué)生就能很清楚的記住了溶液和懸濁液、乳濁液的區(qū)別，從而克服了課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的制約，做到人人動(dòng)手，從眼、手等多方面深層次、全方位地使學(xué)生深刻體會(huì)“生活即科學(xué)”。

3、想象型作業(yè)

一個(gè)能想象的人，才是一個(gè)力量無邊的人，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)有助于開拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。例如：在學(xué)習(xí)摩擦的利弊時(shí)，就“假如我們生活在一個(gè)沒有摩擦的世界”為話題，開展一次討論，或者寫一篇小論文。讓學(xué)生發(fā)揮其無窮盡的想象力，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣。

4．閱讀型作業(yè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供較多的“生物化石”和“生物進(jìn)化”等閱讀材料，教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，獲取信息，相互交流、汲取知識(shí)。這樣有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)

安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的同時(shí)，作業(yè)的檢查、反饋、評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)講解是教師指導(dǎo)學(xué)生完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)而采取的重要措施?？茖W(xué)學(xué)科的作業(yè)布置及批改的嘗試還有待我們繼續(xù)探討。

總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)作業(yè)由單一機(jī)械的練習(xí)向多層次、多形式、的方向轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在作業(yè)過程中消除困惑、解決和生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)，展示才能、升華自我，讓教和學(xué)在快樂的進(jìn)行。

［參考文獻(xiàn)］

1、《中小學(xué)教材教學(xué)》，人民教育出版社 課程教材研究所，2、在合作學(xué)習(xí)中釋放學(xué)生的思維 羅邦國(guó)

3、初中物理科學(xué)方法教學(xué)的一點(diǎn)探索--《科學(xué)教育》1995年04期

4、初中科學(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計(jì)《科學(xué)教育》 錢巧英

第五篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

淺析小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

摘要 ：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成英語(yǔ)作業(yè)。因此優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文從開放作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、多元評(píng)價(jià)作業(yè)，凸顯個(gè)性這兩大方面來談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢測(cè)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)要求發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實(shí)抓好課堂教學(xué)將直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是，如果課堂教學(xué)從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了課程的理念，而學(xué)生的作業(yè)方式還遵循著老一套，那么最終，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)還是得不到應(yīng)有的成長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的日益充實(shí)和完善，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)也是勢(shì)不可擋的，這必將成為教學(xué)改革的延伸，成為學(xué)生自我發(fā)展的見證，教師有效教學(xué)的新出發(fā)點(diǎn)。為此教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，在做練習(xí)的過程中，提高他們的思維能力和智力水平。

一、開放作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生感興趣，再大的困難他們都能克服，所以教師要設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，切不可機(jī)械重復(fù)、只注重簡(jiǎn)單操練。教師要精心設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）以“趣”激“趣”

興趣是最好的老師，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。比如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A教材中學(xué)習(xí)了字母，教師可以讓學(xué)生回家收集各類生活用品上的英文字母，例如電視機(jī)上會(huì)有“skyworth”這樣的英文標(biāo)記，衣服上會(huì)有“balabala、dadida、nike”等等這樣的英文標(biāo)記，學(xué)生回家就會(huì)興趣盎然的尋找著各種品

牌的英文字母。再利用課堂上幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生介紹一下自己找到的英文字母，來了解生活中各種品牌的英文，鼓勵(lì)學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)的有心人，從身邊的事物學(xué)起，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，還拓寬了視野。

(2)以“賽”代“查”

英語(yǔ)作業(yè)中的聽、讀、背作業(yè)尤為重要，但是學(xué)生都很難認(rèn)真的來完成這項(xiàng)作業(yè)。教師可以采取給動(dòng)畫配音、改編英文歌詞（演唱的形式）、編寫謎語(yǔ)等多種形式，采取小組合作完成的方法，讓大家來賽一賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

比如學(xué)生學(xué)完了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit3 At a Music Lesson，可以設(shè)計(jì)個(gè)話劇比賽，采用小組合作的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色來編個(gè)短劇，還可以加入些已學(xué)過的英文歌曲或?qū)W生自己會(huì)唱的英文歌曲。在檢查的時(shí)候?qū)W生都會(huì)爭(zhēng)先恐后的來表演準(zhǔn)備好的短劇，可以設(shè)立個(gè)最佳表演獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)等等，分別派發(fā)獎(jiǎng)品。以賽代查得形式，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真的完成教師布置的任務(wù)還鍛煉了學(xué)生的表演能力，加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。還比如在圣誕節(jié)的時(shí)候可以喝學(xué)生一起開個(gè)圣誕晚會(huì)，舉行個(gè)英語(yǔ)歌唱比賽，根據(jù)學(xué)生自己的能力，唱一唱課本上的英文歌曲，或者可以根據(jù)自己的愛好來改編一下英文歌曲，還可以來個(gè)給出音樂誰(shuí)唱的多等等形式。

(3)以“選”替“全”

針對(duì)學(xué)生差異，現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來說，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久“吃不飽”；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，長(zhǎng)久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。設(shè)計(jì)形式多樣的“自助餐”式作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C、D等類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇。比如說學(xué)了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit6 Holidays,可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)：

a.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《Holidays》，進(jìn)行錄音。

b.愛表現(xiàn)的你，不妨根據(jù)各個(gè)節(jié)日不同的時(shí)間、不同的風(fēng)俗習(xí)慣來編個(gè)謎語(yǔ)，給大家猜一猜。

c.愛寫作的你，不妨用英語(yǔ)寫一篇小文章介紹你最喜歡的節(jié)日。

d.愛想象的你，不妨選一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，想象一下自己是怎么度過的，編寫好來將給父母聽。

以上幾題，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這樣就可以讓不同層次的學(xué)生來完成自己喜歡的作業(yè)。

(4)化“散”為“整”

在復(fù)習(xí)階段，教師讓學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)，可以讓學(xué)生句型歸類，動(dòng)詞用法歸類，時(shí)態(tài)歸類等，來更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

三四年級(jí)可以來個(gè)詞歸類，水果類、動(dòng)物類、顏色類等。把各類詞歸在一起以便于學(xué)生來記憶。五六年級(jí)的學(xué)生可以來個(gè)動(dòng)詞用法歸類，時(shí)態(tài)歸類。整理好動(dòng)詞的用法，時(shí)態(tài)的用法，還要加上個(gè)例句，便于學(xué)生更好的理解動(dòng)詞的用法。

二、多元評(píng)價(jià)作業(yè)，凸顯個(gè)性

作業(yè)的批改是老師工作的一個(gè)重要部分，學(xué)生完成的作業(yè)，從某種程度上說，就是學(xué)生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被別人所接受，能被別人所欣賞。因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們也要注意方式。在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不妨報(bào)著一顆寬容之心，嘗試一些新的批改方式。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行書面的點(diǎn)評(píng)和評(píng)估，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果。點(diǎn)評(píng)不僅要傳遞知識(shí)信息，還要起到表達(dá)情感的作用。所以熱情、風(fēng)趣、委婉、充滿期待的評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任。

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

(1)讓學(xué)生在自評(píng)中樹立自信

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一便是“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。它強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。我們要考慮針對(duì)不同學(xué)生的不同智能特征布置不同形式的作業(yè)，同樣，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。新課

程作業(yè)評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。通過自評(píng)其家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。

對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)，我主要采取獎(jiǎng)?wù)轮贫?。?jiǎng)?wù)路秩燃?jí)：笑臉獎(jiǎng)?wù)?、Wonderful獎(jiǎng)?wù)屡c加油獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)情況自我評(píng)價(jià)獲取哪一等級(jí)的獎(jiǎng)?wù)?。在各種作業(yè)完成后的匯報(bào)單上直接畫上相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ僮尨蠹襾碓u(píng)一評(píng)是否可以達(dá)到這個(gè)等級(jí)。還要給學(xué)生提供作業(yè)展示的“舞臺(tái)”，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生每集齊一定數(shù)量的笑臉獎(jiǎng)?wù)?，就可以得到一張心愿卡，讓爸媽或老師同學(xué)生一起完成自己的心愿。

（2）讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞

學(xué)生分組互評(píng)互賞他組的英語(yǔ)作業(yè)哪里做的好，哪些需要改進(jìn)。在互評(píng)互黨的過程中，教師要求學(xué)生一方面吸收別人好的地方，同時(shí)也要為他們的作業(yè)出謀劃策，至少提一處改進(jìn)意見?；ピu(píng)互賞結(jié)束后，就進(jìn)入智慧修改階段。在修改訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)會(huì)修改的方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。優(yōu)秀的作品在教室的“Homework Show”內(nèi)展出。評(píng)價(jià)作業(yè)的藝術(shù)性，師者首先要對(duì)每一學(xué)生擁有愛心，其次要有先進(jìn)的教育思想，再是要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生“微不足道”的優(yōu)處，并能以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言予以贊美，從而點(diǎn)亮學(xué)生的希望之火把。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能多元化地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。