第一篇：主題活動融入角色游戲探究

摘 要：從抓住契機，實現(xiàn)主題活動和角色游戲的融合；扮演“角色”，體現(xiàn)教師主導和幼兒主體；貼近生活，實現(xiàn)角色游戲與日常生活的結合三方面，研究將主題活動融入到角色游戲，做到游戲情節(jié)生活化、趣味化、綜合化。

關鍵詞：幼兒園；主題活動；角色游戲；生活化；趣味化

中圖分類號：g612 文獻標志碼：b 文章編號：1008-3561（2016）22-0079-01

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中。幼兒園主題活動是在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流?？筛鶕?jù)孩子在主題活動中的興趣對主題活動進行延伸，促進主題活動和角色游戲的融合。

一、抓住契機，實現(xiàn)主題活動和角色游戲的融合

在實施主題活動的時候，要圍繞孩子感興趣的話題、焦點、疑問，以角色游戲為載體，引導孩子將主題活動中獲得的生活經(jīng)驗、知識遷移到游戲中，并發(fā)揮想象力，豐富游戲情節(jié)。

（1）將孩子在主題活動中的興趣延伸到角色游戲中。主題活動的開展激發(fā)了孩子的某些興趣點，這些興趣點有些可以在主題活動中解決，有些可以將其深入，延伸到角色游戲中。例如，在開展“動物大觀園”的主題活動中，孩子們對恐龍很感興趣，于是他們收集了很多有關“恐龍”的資料、模型。對于“恐龍”這個神秘動物，他們有著很多“為什么”：“為什么現(xiàn)在沒有恐龍了”“為什么有的恐龍吃草、有的恐龍吃肉”“為什么有的恐龍很兇猛，有的恐龍很善良”“恐龍身上還藏著哪些秘密”等等。在孩子們的要求下，學校的“恐龍展覽館”開張了。孩子們在展覽館中利用收集來的資料通過觀察和講述了解了恐龍的相關知識，之前心中的疑問也隨之一個個解開。同時，“恐龍模型工廠”的孩子們通過自己的想象創(chuàng)造，利用花片、積木設計出了形態(tài)各異的恐龍，提高了孩子的操作能力。

（2）將主題活動與角色游戲中獲得的經(jīng)驗進行互動。在主題活動中，可以通過幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題、遷移生活經(jīng)驗，最終讓孩子的能力獲得提升。而角色游戲正是孩子們通過扮演各種角色反映已有的生活經(jīng)驗。例如，在生成主題“胖國王和瘦皇后”中，孩子們進行了“我們應該吃什么”“怎么樣搭配才更合理”“胖的人應該怎么吃，瘦的人應該怎么吃”等相關內(nèi)容的討論。這些討論，包含了這些食物應該怎么吃才更合理、健康，哪些食物可以適當多吃些，哪些食物應該適量吃。隨著這些問題的逐步解決，孩子們對健康飲食有了更多的了解。于是，大家一起合作設計出一本健康食譜，這本食譜一投放到“美食城”中，就引來了很多顧客。為了能讓顧客了解到更多的健康飲食知識，“美食城”工作人員在點菜時還會主動向顧客介紹所點菜肴的營養(yǎng)價值。

（3）將主題環(huán)境和角色游戲環(huán)境適當結合。主題活動的開展離不開主題環(huán)境的創(chuàng)設，角色游戲的開設同樣也離不開環(huán)境的支持。在開展主題活動“我們的課堂”時，教師在主題墻上創(chuàng)設了“學習角”，“學習角”上布置了教師和孩子一起討論出來的課程表，還有日常課程中學過的文學常識、數(shù)學知識等?？梢园选皩W習角”做成活動的、可替換式的，這樣可隨時讓幼兒替換其中的內(nèi)容。在開設“我要上學了”的角色游戲時，“學習角”又變成了角色游戲的環(huán)境，在游戲中，孩子可以根據(jù)需要和喜好隨時調(diào)整課表和其中的內(nèi)容。

二、扮演“角色”，體現(xiàn)教師主導和幼兒主體

《幼兒園教育指導綱要》提出，教師是孩子的支持者、合作者、引導者。在游戲中教師根據(jù)孩子出現(xiàn)的不同情況需要調(diào)整自己所扮演的角色，這樣才能突出孩子的主體地位。在角色游戲中，教師可以嘗試通過扮演不同的角色來推動游戲的發(fā)展。

（1）在游戲初期，教師作為支持者積極參與到活動中。孩子的興趣點和生活經(jīng)驗各不相同，因此，會自發(fā)想出很多不同的主題游戲。對于孩子自發(fā)創(chuàng)設的主題游戲，教師可根據(jù)本班情況、教育價值進行刪選。確立游戲內(nèi)容后，教師應該大力支持、順應孩子的活動需求，和孩子一起收集、投放相關的資料和材料。

（2）在游戲過程中，教師作為合作者、引導者參與幼兒活動，促進游戲進一步開展。在游戲中，孩子多少會遇到一些困難，從而影響游戲，造成停滯不前。這時，教師要善于觀察，尋找適當機會，以合作者、引導者的身份進入到游戲中，在無形中幫助孩子將游戲順利進行下去。例如在角色游戲中，當孩子遇到困難或出現(xiàn)游離狀態(tài)時，教師就以游戲者的身份和孩子一起玩，并用語言或動作來提示孩子，在無形中幫助孩子解決難題，讓游戲能順利地進行下去。

三、貼近生活，實現(xiàn)角色游戲與日常生活的結合

陶行知先生說過，生活即教育。對于孩子來說，他們的很多經(jīng)驗都來自于生活。例如，前段時間南門拆遷，南門規(guī)劃成為了南門人茶余飯后談論的一個話題。利用地區(qū)優(yōu)勢，教師順勢開展了“幸福南門”的生成主題，根據(jù)主題又相繼開展了“南門美食一條街”“南門會館”等主題游戲。從生成主題活動到主題游戲，引導孩子關注自己周圍生活的變化。

四、結束語

總之，在實施主題活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，找到主題活動和角色游戲之間的結合點，根據(jù)隱含的教育價值、幼兒園孩子的學習特點來和孩子一起創(chuàng)設角色游戲的主題內(nèi)容。在游戲實施過程中，盡可能地將游戲還原給孩子，真正做到游戲情節(jié)生活化、趣味化、綜合化。

第二篇：角色游戲幼兒園大班主題活動教案范文

1.可能出現(xiàn)的主題：

娃娃家，公共汽車，菜場，點心店。

2.目標：

（1）對角色游戲感興趣，同伴之間多交流合作。

（2）對各個游戲區(qū)有一定的認識。

3.能夠自己收拾整理游戲材料。準備：

（1）布置游戲環(huán)境。

（2）游戲材料：各種玩具，橡皮泥。

4.指導方案：

娃娃家：

（1）幫助幼兒認識和區(qū)分角色，自主選擇游戲身份。

（2）鼓勵娃娃家的成員參與其他的游戲。

公共汽車：

提醒做司機的幼兒排好座位。

司機與乘客之間要禮貌對話。

菜場：

（1）區(qū)分不同類的水果和蔬菜。

（2）嘗試用簡單的對話進行買賣。

點心店:

(1)注意玩泥的常規(guī)，不弄臟地面和桌面。

(2)能做出各種點心。

第三篇：角色游戲活動方案

一、活動目標：

1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來的樂趣。

2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。

3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。

二、開設活動區(qū)角：（4個）

（1）陽陽游樂場（2）欣欣的家

（3）軒軒的家（4）曉鳳配菜有限公司

三、活動過程：

1、師生共同創(chuàng)設活動環(huán)境。

2、幼兒到自己熟悉的活動區(qū)域進行活動。

師：寶貝們，剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動，你們玩的開心嗎？（教孩子學說：開心）現(xiàn)在我們的游戲活動也要開始了，我們一起去玩玩吧！

要求：在活動的時候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過來，你要記住了。

教師觀察幼兒活動情況。

3、活動評價：

老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進行交往。

4、師幼共同整理收拾。

康復班游戲活動說課

王美英

孩子通過扮演各種角色，用言語、動作、表情來表現(xiàn)他們對周圍社會生活的認識和體驗。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境，通過角色的扮演，可以使孩子學習在不同生活情境中采取相應舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要，（特別喜愛表演節(jié)目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會相當認真地對待要說的話和做的動作。利用角色游戲進行訓練，就容易取得預期效果。

本次游戲的目標是：

1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來的樂趣。

2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。

3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。

制定這樣的目標一是考慮康復班孩子角色意識不強，往往會熱衷于玩具的擺弄而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵孩子大膽交往，并習得人與人之間的交往經(jīng)驗。

在游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，考慮到

康復班孩子的特點(爭搶、不懂替代物)，盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品，這中間也得力于家長以及小1班老師的支持，提供了各色的布料等，使得我們能創(chuàng)設一個相對溫馨的環(huán)境。在間隔上，我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁，由于我班孩子比較特殊，容易互串角色以及爭斗、搶奪，所以采用了高隔斷，免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往，我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。

角色游戲應該做好準備。除了材料、玩具等的準備外，角色的言語和動作都需要做準備。實際上，游戲的整個準備過程就是很好的交往訓練過程。正是在這個過程中，孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關系，掌握與各個角色相應的、符合社會規(guī)則的言談舉止。角色游戲的活動過程乃是對平時活動的檢驗，對其效果的提高和鞏固。所以，要在孩子對自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后，再做訓練。教師先做講解、示范；對有的孩子，還要手把手地進行指導。在今天的活動中，我們老師的示范、講解無時不在，無處不在，分分秒秒都和孩子們在一起，使得活動能較像樣的開展。

角色游戲有一定的結構，主要包括：

（1）角色扮演。角色是游戲的中心，孩子通過扮演角色反映周圍的現(xiàn)實，首先要確定必要的角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奮而又努力的工作著；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔任著家庭里買菜、燒飯，撫育孩子的任務。工作的也比較出色；裴欣怡在三個孩子中表現(xiàn)相對來說捎差一點，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃飯，但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動；游樂場里的孩子能安靜的在那里工作著，安靜的玩已是相當?shù)牟诲e了。

（2）創(chuàng)設游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品，如在娃娃家中擺放一張煤氣灶，一張桌子，幾只碗，一張小床，一個娃娃就是一個很好的娃娃家了。配菜有限公司里，準備了各色各樣的塑料青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實物，慢慢的學習以表象代替實物。

（3）對游戲動作和言語的假想。虛擬出相應的動作和語言。作為一種訓練方法，這些都要圍繞著訓練的目標來考慮。雖然游戲法很適合于特殊兒童；但是在具體使用時，應該充分考慮到他們的游戲活動特點。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平；但是游戲的象征性（即虛構性）和社會性往往難以讓他們理解和接受。在做角色游戲時，弱智孩子難以進入“角色”。對于這些孩子，游戲法就難以達到預期的效果。因此，我在設計和使用游戲時，注意到了這個情況，講究實效，不搞形式主義。既應考慮到目標要求，又估計到孩

子的理解和接受水平。創(chuàng)設的情境也比較簡單、明確，盡量真實些，能夠讓孩子理解。但是，活動中裴欣怡對自己處情境不能理解，她也就難以進入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。

最后的游戲評價，老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進行交往。我也想讓孩子們講講活動中感興趣的事和出現(xiàn)的問題以及解決的方法，但是，目前，班級孩子還沒有這個能力。

反思：

對能力強的干曉鳳應交給她更多的任務如：兼任兩個角色，讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往，提高孩子多角色的活動能力和交往能力。也讓孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關系，掌握與各個角色相應的、符合社會規(guī)則的言談舉止

第四篇：角色游戲

角色游戲

活動主題：《醫(yī)院》 教師：鄧佳珍

活動由來：大班第二學期的幼兒已經(jīng)積累了相當?shù)纳罱?jīng)驗，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實生活中人們相互交往的社會行為，同時，大班幼兒在小中班進行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動規(guī)律，將游戲順利進行下去。為了幫助幼兒樹立較強的角色意識，制定和遵守游戲規(guī)則，掌握基本的交際語言，培養(yǎng)幼兒應對未來解決問題的能力，我們藉“醫(yī)院”開展了角色游戲。預期目標：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責。

2、會發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語言、動作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護士等角色特點，體驗游戲的樂趣。

3、游戲中會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發(fā)幼兒對醫(yī)生敬佩的感情，并能初步了解醫(yī)生這個偉大的職業(yè)。

6、養(yǎng)成禮貌待人、愛護玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動目標：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境與材料、人員和職責。

2、培養(yǎng)對醫(yī)院這個職業(yè)長生敬愛的情感，環(huán)節(jié)幼兒對就醫(yī)的排斥感和恐懼感心理?；顒訙蕚洌?/p>

1、經(jīng)驗準備：

（1）請家長結合帶幼兒看病，豐富幼兒有關醫(yī)院及治療的知識經(jīng)驗。（2）請當醫(yī)生的家長到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。

2、物質(zhì)準備：

（1）“醫(yī)院”游戲主題圖片及有關場地、服裝標記。

（2）準備有關物品：白大褂、白帽子、藍大褂、藍帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌?；顒舆^程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫(yī)院看病）

2、老師要去什么醫(yī)院看病，誰能說說？（了解醫(yī)院名稱）——今天玩“醫(yī)院”游戲。

二、談話豐富知識：

1、醫(yī)院里有那些人？醫(yī)生、護士、病人、藥劑師、收費員（看圖法認識）

2、醫(yī)生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計，血壓計、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫(yī)生會說什么？醫(yī)生會問什么？做什么？（強調(diào)醫(yī)生會問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護士桌上擺什么東西？（藍大褂、藍帽子、護士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發(fā)票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：

（1）每個小組一部分小朋友當病人，一部分小朋友當醫(yī)生、護士、藥劑師、收費員。（2）每一個小組開一家醫(yī)院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫(yī)院次序、排隊、不爭搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機指導

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評價

1、交流匯報：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點。

活動反思：玩“醫(yī)院”游戲，幼兒有一定經(jīng)驗，但對醫(yī)院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進醫(yī)院看病程序不清楚玩中動作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點指導。

第二次游戲

活動目標：

1、進一步豐富醫(yī)生、護士等與病人間的經(jīng)驗交流、用好禮貌語言。

2、復習玩過的與上醫(yī)院有關的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗玩游戲的樂趣，培養(yǎng)有序玩游戲的合作行為和良好習慣 活動準備：

1、經(jīng)驗準備：對醫(yī)院工作人員及其特征有較全面認識，有扮演角色的初步經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：

（1）“醫(yī)院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關材料?；顒舆^程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護士、藥劑師、收費員等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩醫(yī)院游戲，不過，玩的時候要注意

1、病人和醫(yī)生對話時，語言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫(yī)院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點心？

3、今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什么？（讓座、關心病人）

二、分組游戲、隨機指導

幼兒分成6組，3組玩醫(yī)院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機介入指導，重視語言表達的示范引領和及時評價、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評價激勵

1、交流匯報：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點——去醫(yī)院看病要知道程序。

活動反思：本次活動開始時由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現(xiàn)出良好的行為習慣，但看病程序有點亂，有的沒看醫(yī)生就打針或拿藥，下一次活動要重點指導看病程序。

第三次游戲

活動目標：

1、了解到醫(yī)院看病的程序，能按程序玩醫(yī)院游戲。

2、能做到病人與醫(yī)院工作人員間的和諧互動，有好合作，培養(yǎng)良好行為習慣。

3、體驗醫(yī)院工作人員關愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德?；顒訙蕚洌?/p>

1、經(jīng)驗準備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗

2、物質(zhì)準備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進入醫(yī)院沒有先掛號就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時，跟醫(yī)生護士一定要友好合作，有禮貌對話，醫(yī)生護士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號

2、看病

3、繳費

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動，隨機指導

1、幼兒分6個小組，自由結合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫(yī)院看病，醫(yī)生、護士等熱情接待

3、教師隨機介入角色進行指導，重在程序和語言、態(tài)度指導

四、交換角色，再次活動（可活動3—4次）

五、集中交流、評價小結

1、交流：今天病人按什么程序到醫(yī)院看??？

2、評價：請病人說說最喜歡哪位醫(yī)生和護士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫(yī)院看病的程序，還表現(xiàn)出良好行為習慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。

活動反思：本次活動通過明確要求，不斷反復活動和隨機指導，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫(yī)生、護士等友好互動，表現(xiàn)出良好行為習慣，同時通過評價表彰，感受醫(yī)生、護士認真、熱情為病人服務的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創(chuàng)新不大但的問題，有待下一次繼續(xù)引導。

第四次游戲

活動目標：

1、能發(fā)揮創(chuàng)造性，利用廢舊材料替代醫(yī)療器械開展游戲。

2、能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性延伸活動內(nèi)容。

3、復習其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動準備：

1、經(jīng)驗準備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會利用廢舊材料制作

2、物質(zhì)準備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關材料及一些廢舊物品 活動過程：

一、分組游戲，巡視指導：

按第二次活動分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動手利用廢舊材料制作。

二、活動延伸：

1、集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做？（會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動手制作：分組討論設計制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達）

（2）送禮：表達感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動反思：本次活動通過利用廢舊材料制作和活動延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動手制作和語言表達能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。

第五篇：角色游戲

角色游戲

娃娃家

角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。

角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經(jīng)驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會義務。

父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學前教育中角色游戲中的“經(jīng)典”。孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。因此老師要建立正確的游戲規(guī)則，指導幼兒參與角色活動

活動名稱：我愛我家

環(huán)境布置：娃娃家的臥室（娃娃家的娃娃、日用品、電話機、床、桌子、洗衣機、電視機、全家福照片等）娃娃家的小廚房（蔬菜、魚肉、水果、鍋碗瓢盆、爐灶、水壺、勺子、筷子、籮筐等）

1、規(guī)定進入娃娃家的人數(shù)，如果有許多小朋友喜歡去娃娃家，可以建立兩個娃娃家。一般娃娃家的人數(shù)在3到5人左右。一般是爸爸，媽媽，寶寶3中角色，如果娃娃家場地大，可以添加爺爺奶奶客人等角色?？梢允褂脪炫频男问?。在娃娃家門口放上爸爸媽媽和寶寶的掛牌，每人領取一個掛牌掛在脖子里扮演該角色

2、明確幼兒的角色意識。先讓幼兒了解娃娃家里有那些角色，與幼兒交流探討這些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了對應的人物掛牌。孩子進入娃娃家后一起協(xié)商各自擔任什么角色，選擇相應掛牌掛到脖子上，這樣他們就明確了自己的角色。

3、扮演好各自的角色，不要角色混亂。小班幼兒剛剛開始接觸角色游戲時，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色。（情景預設：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見 “哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶?！笨】≈钢败罢f?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當?shù)膵寢?，我當?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。）解決方法：在游戲中，我們要經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為會慢慢少。

4、玩娃娃家游戲深受小朋友的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結束，有時顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時間。因此要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成及時整理玩具的好習慣，要求幼兒把玩具放到原來的地方。方法一老師可以采用參與的方法加入到游戲中，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，用自己的言行來影響孩子。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。（情景預設：游戲時，晨晨和靜靜當了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。我說：“家里發(fā)生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點不好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？”孩子們很想在我面前表現(xiàn)，靜靜說：“我會整理的，你看??！”說完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我?guī)椭麄円黄鹫?。最后我們看著整潔的娃娃家說：“我們夸夸自己真棒，現(xiàn)在干凈了?！保┓椒ǘ蠋熆梢宰層變鹤约喊l(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲過程中不急于干預，先讓孩子玩?zhèn)€夠，游戲結束是再讓孩子回頭看他們家里。通常孩子在游戲過程中不會注意到自己正在制造混亂，如果此時進行干預影響了孩子的游戲，游戲結束再讓他們來看，他們會非常驚訝，有些孩子會發(fā)現(xiàn)自己家里很臟，很亂。青菜、蘑菇都到地上了??有個別孩子會主動去整理，這是老師的指導目的自然而然的達到了。

5、現(xiàn)在的孩子在家里都習慣獨享玩具，由于是獨生子女，父母家人都非常寵愛他，放任他，遷就他，因此，他們沒有與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。因此要培養(yǎng)幼兒學會互相謙讓，不爭搶玩具。（從娃娃家里傳來了爭吵聲，我連忙走過去瞧個究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓?？吹轿襾砹艘院?，怡怡說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽?！睆┮膊桓适救酰骸袄蠋煟乙惨鐾尥薜膵寢?。”這時，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了?？?，你們把娃娃弄哭了。快跟他說聲對不起?！彼麄凕c點頭“娃娃，對不起，我們不是故意的?！笨粗麄兙趩实难凵?，我說：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個她都喜歡，所以想讓你們兩個一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意。”她們兩個高興得跳了起來。）

6、幼兒年齡小，很容易將假想和實際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗的逐步豐富，一些孩子也意識到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。因此在游戲中，老師要提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生。（情景預設：“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道?！拔也粫剑瑹垜撌菋寢尩难?。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現(xiàn)在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學了呀?！薄澳堑劝职只貋頍铮。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍??！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應快讓我請坐。“媽媽”這時也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃?！蔽倚χ隽艘粋€假裝吃的動作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。

7、進行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗。當幼兒對娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解，但有時幼兒的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發(fā)展。有的只是停留在擺弄材料上時，教師可以在觀察和指導中給予提示，有重點，并且以鼓勵為主，進一步引導孩子了解不同的角色。（情景預設：天天吃完點心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的菜?！闭f完就開始動手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機洗衣服的動作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個小客人，游戲結束時和他們一起參與整理。）小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，如上例子老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動下，孩子愿意學著積極參與。

小一班 宋蓓琳