第一篇：五年級語文下冊│12.半截蠟燭(優(yōu)質(zhì)教案)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1.讀讀記記“解釋”“負(fù)責(zé)”“完好無損”“不惜代價”“了如指掌”5個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀：

體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。過程與方法：

默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘

酷迫害。

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑。(時間約5分鐘）

1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式——劇本（板書課題），從中感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。

2.學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方？

★設(shè)計意圖：了解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知。（時間約10分鐘）

1.自由讀劇本，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想一想，這個劇本講了一個怎樣的故事？

生：課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考:劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？ 學(xué)生集體交流。

（1）課文的開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景，人物的動作、神態(tài)等。

師:這是一種新的文體—劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

3.檢查預(yù)習(xí)情況，檢查生詞的意思。

（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

（2）出示難讀的長句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。

（3）同學(xué)們在自學(xué)時關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？（小組交流二戰(zhàn)資料）

（4）學(xué)生提出不明白的問題。

★設(shè)計意圖：掌握字詞，掃除文字障礙，為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑，提出不懂的地方，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

三、閱讀表演，感受形象。（時間約20分鐘）

（一）師生互動

1.師：同學(xué)們，你們想不想根據(jù)劇本來演演這一家人巧妙地與德國周旋的這一幕呢？可是要想把它演好，就先得認(rèn)真地研究劇中人物的形象，怎么來研究呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生可抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)、揣摩心理等研究人物形象。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。4.集體交流，嘗試表演。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生明確

1.伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）

（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？（學(xué)生各自試讀后，指名朗讀，評價。）

（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。（板書：吹熄了蠟燭）

請一位同學(xué)做一個吹的動作。

思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？ 為什么要輕輕吹滅？（3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）

怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？ 學(xué)生自由發(fā)言。（板書：鎮(zhèn)定）

（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（5）嘗試表演，評價。2.杰克（板書：杰克）

（1）（若無其事地走到桌前，端起燭臺）“天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（板書：端起燭臺去柴房）

（2）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙在哪里？

“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，這樣才可能拿走蠟燭。突出了杰克的“勇敢”。（板書：勇敢）

（3）揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（學(xué)生說感受）（4）嘗試表演，評價。3.杰奎琳（板書：杰奎琳）

（杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍(lán)石的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？（2）揣測心理：杰奎琳是怎樣想的呢？（小組討論）（3）嘗試表演，評價。

★設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟人物的語言。學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行思考討論、集體交流，通過表演，體會體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。體會人物的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作方法。

四、課堂小結(jié)。（時間約2分鐘）在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重，靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人?。?/p>

★設(shè)計意圖：積累鞏固。

五、布置作業(yè)。（時間約3分鐘）

1.給家長講述《本截蠟燭》的故事。（必做）2.請以小組為單位將課文改編成課本劇，活動課上演一演。（選

做）

★設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀一讀、演一演，可以幫助學(xué)生深入的理解課文。

六、板書設(shè)計：

12* 半截蠟燭

伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

吹熄了蠟燭—鎮(zhèn)定 端起燭臺去柴房—勇敢 端著蠟燭走上樓—機(jī)智

第二篇：五年級語文下冊│12.半截蠟燭(課堂實(shí)錄)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》課堂實(shí)錄

一、鋪墊定向

學(xué)習(xí)課文前，先組織學(xué)生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。默寫完畢后教師進(jìn)行評點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

師：這情報也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃?。ㄒx）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──（播放課

文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究

師：如果請同學(xué)們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。生：我選擇“緊張”。師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當(dāng)時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

（學(xué)生讀書、體會，讀后教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

師：同學(xué)們都很會讀書，注意了聯(lián)系上文思考?，F(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？（生答略）

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發(fā)。生：危在旦夕。生：萬分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當(dāng)時的“險”呢？

（生朗讀該句，師指導(dǎo)用虛聲表示險情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?？雌饋矸椒ú灰粯樱安灰粯印敝惺欠褚灿兄承耙粯印蹦?？默讀課文，仔細(xì)想想。

生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當(dāng)時心里都很著急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。在斗爭的最后時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起燭臺上樓去了。

（學(xué)生口頭填空。）

師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。（讀第５自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請“瞻前顧后”思考。生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導(dǎo)朗讀）

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。

師：請大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險??！生：我終于長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第７自然段。）師：我們來看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保胂霊?yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各

自試讀）

生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭。

生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

（指導(dǎo)學(xué)生分別體會杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。）

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也

得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。師：有不同觀點(diǎn)嗎？（同學(xué)們開始沉思）生：我認(rèn)為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對，學(xué)習(xí)得講究方法。請大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。

（學(xué)生讀書、思考、討論。）

生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時

間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

三、綜合想象

師：同學(xué)們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他

們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當(dāng)時的危險，表現(xiàn)人物的緊張心情。師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時的心理，好嗎？（生：好）我先說還是你們先說？

（有學(xué)生說老師先說。）

師：好，那我就試著說說當(dāng)時伯諾德夫人的心理?！@可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌?！泌s快想個法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的?！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。

師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

（學(xué)生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。）

第三篇：五年級語文下冊12.半截蠟燭(一課時)doc

11《半截蠟燭》(一課時)

教學(xué)目標(biāo)：1．讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。3.初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.了解課文內(nèi)容，理解人物的行為和心理，體會伯諾德夫人一家的品質(zhì)，體會人物的思想感情。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式-----劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

（一）初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（一）（1）快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，和同桌交流預(yù)習(xí)中不懂的問題。

（2）思考：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？要求講清時間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）開火車讀詞語：“伯諾德夫人、杰奎琳、解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”。

（2）指名結(jié)合課文理解詞語。如：“厄運(yùn)：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜?！?/p>

（3）課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么故事呢？指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（二）深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言

過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（二）（1）是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（2）在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你最欣賞誰的語言，勾畫出來讀一讀，說一說為什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。（2）在交流的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。

（1）預(yù)設(shè)一：伯諾德大人。a、當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。b、誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）c、學(xué)生準(zhǔn)備演（揣摩她的動作、心理和表情。）d、老師做旁白，一名學(xué)生演、評價。

（2）預(yù)設(shè)二：杰克。a、杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。b、學(xué)生交流：聰明、十分鎮(zhèn)定。c、讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。

（3）預(yù)設(shè)三：杰奎琳。a、機(jī)智b、你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？天真、純潔。c、大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）d、小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。學(xué)完了課文，你想說點(diǎn)什么？

（三）初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

1.自學(xué)指導(dǎo)

（三）跟你讀過的寫人記事的文章比較一下，和這篇課文有什么不一樣的地方？

2.學(xué)生默讀思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。

小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后有興趣的找些劇本來讀一讀，進(jìn)一步感悟一下劇本的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業(yè)：（選做題）片段練習(xí)——

校運(yùn)動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了（??）一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我（??）媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢！

五、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)會了什么？是用什么方法學(xué)會的？

六、板書設(shè)計。

12、半截蠟燭

點(diǎn)燃————熄滅

重新點(diǎn)燃——端走

奪回————拿上樓

第四篇：五年級語文下冊《半截蠟燭》人教版

半截蠟燭教學(xué)設(shè)計

一、揭題，了解故事內(nèi)容

導(dǎo)語： 同學(xué)們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）

師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學(xué)們認(rèn)真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學(xué)要求：

1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.想想課文講了一件什么事。

3.是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。

學(xué)生學(xué)習(xí)匯報。課件演示字詞。

課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言

1.過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

2.學(xué)生匯報

有同學(xué)認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智??

師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？

（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

師：你強(qiáng)調(diào)哪個字眼。（學(xué)生各自試讀）

生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭。生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）

老師做旁白，一名學(xué)生演。

表演得怎么樣？同學(xué)們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

交流杰克。

有同學(xué)認(rèn)為杰克也有貢獻(xiàn)，因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家在課文中找一找。

學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總 不能坐著等??有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機(jī)智。

師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個導(dǎo)演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？ 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生2：我們都是為了突出當(dāng)時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。

3.小結(jié)：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）

（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）

小結(jié)：讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。

3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

四、作業(yè)

1.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。2.閱讀其他劇本，感悟人物語言。

3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫一個短小的劇本。內(nèi)容自擬。截蠟燭教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

2、請同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

二、理清文章脈絡(luò)

1、過渡：

可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指1名同學(xué)說說，再請其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、教師邊小結(jié)邊板書：

圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

6、請同學(xué)們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。

7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)過渡：下面我們再來細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

三、品讀第三節(jié)

1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一??結(jié)束。

2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

3、老師這里有三個問題，請同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”

⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽? ⑵ 哪盞燈亮些? ⑶ 這盞燈怎么樣? 讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機(jī)智。

4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

四、品讀第五節(jié)

1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

3、你們怎么分的?讀讀吧。

4、誰來評一評，他們讀的怎么樣? ⑴ 學(xué)生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當(dāng)時氣氛的緊張。老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學(xué)生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

⑵ 學(xué)生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢? 學(xué)生：因?yàn)樵綗蕉痰南灎T隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!⑶ 學(xué)生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!老師：敵人是多么兇惡!老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的? 學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進(jìn)杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問? ① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢? ② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? ③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)： A、他要去搬柴時在想些什么? B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。

5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

學(xué)生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

學(xué)生2：杰克去搬柴時會想：如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

學(xué)生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。

6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

五、品讀最后一小節(jié)

1、指板書，師小結(jié)過渡：

夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。

3、指名回答，相機(jī)評價：

她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會怎樣?

4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢：

男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

2、如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

3、總結(jié)：

特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

七、布置作業(yè)

下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。

【板書】

12、半截蠟燭 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱ 吹熄 端走 拿上

第五篇：(人教新課標(biāo))五年級語文教案 《半截蠟燭》

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《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

2017.3.1 最新版

嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

2017.3.1