第一篇：常見的修辭手法用法與作用(中考必考10分以上)

常見的修辭手法有以下八種：

1.比喻：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法?！咀饔谩浚嚎墒拐Z言形象、生動(dòng)，把抽象的事理具體化，形象化?！纠洹浚菏皹虻臉蚨闯苫⌒?，就像虹。

【作用分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動(dòng)地寫出石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)，引起人們美的聯(lián)想。

2.擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法?！咀饔谩浚涸鰪?qiáng)語言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩?！纠洹浚禾覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

【作用分析】：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭(zhēng)春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。

3.夸張：運(yùn)用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對(duì)其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴(kuò)大或縮小描述的修辭方法。

【作用】：可以增強(qiáng)語言的形象性，可以突出事物的特征或在增強(qiáng)讀者對(duì)作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用?！纠洹浚捍蠛由舷拢D失滔滔。

【作用分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國(guó)的嚴(yán)寒。

4.排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)基本相同或相似、語氣基本一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語遞相排列，用來表達(dá)相近或相關(guān)語意的修辭方法。

【作用】：便于把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)得比較集中、透徹、感情強(qiáng)烈，使氣勢(shì)貫通、流暢，使形式整齊，音節(jié)響亮。

【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

【作用分析】：具體描繪了祥子在暴風(fēng)雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環(huán)境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。

5.對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容關(guān)聯(lián)的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思的修辭方法。

【作用】：從形式上看句式整齊，增強(qiáng)語言的形式美；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)，加強(qiáng)了語意的相反相成，也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴(yán)謹(jǐn)而又富有表現(xiàn)力。

【例句】：（望）長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

【作用分析】：描寫了冬季北國(guó)氣候嚴(yán)寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

6.反復(fù)：根據(jù)表達(dá)的需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的一種修辭方法。包括連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。

【作用】：可以強(qiáng)調(diào)突出某一事物，表達(dá)綿綿不斷的情思或加強(qiáng)語氣，突出感情?！纠洹浚号瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

【作用分析】：“盼望著”一個(gè)短語連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)對(duì)春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。

7.設(shè)問：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。

【作用】：可以突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，引起讀者注意，發(fā)人深思，有助于更好地抒情論理；同時(shí)可使行文有波瀾，達(dá)到生動(dòng)、不呆板的效果?！纠洹浚呼骠鎯沈T來是誰？黃衣使者白衫兒。

【作用分析】：這個(gè)設(shè)問突出強(qiáng)調(diào)了來的是出使宮市的太監(jiān)，寫出他們驕橫的神態(tài)

8.反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣。它的特點(diǎn)是用肯定的語氣表達(dá)否定的內(nèi)容；用否定的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容。

【作用】：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，可以使確定的意思得到增強(qiáng)，不容置疑，語感強(qiáng)，富有感染力?！纠洹浚耗悴挥X得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而自豪嗎？ 【作用分析】：在記敘了志愿戰(zhàn)士的英雄事跡之后，用這兩個(gè)反問句抒發(fā)自己的感情，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為。用否定的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容，啟發(fā)讀者深思。

第二篇：常見的修辭手法及作用

常見的修辭手法及作用

注意：分析句子的作用（或含意）先看結(jié)構(gòu)（五種），再看它的修辭，如果沒有修辭就找重點(diǎn)詞（動(dòng)詞，副詞，形容詞）

一、常用修辭手法：比喻，夸張，對(duì)偶，排比，用典，反語，反詰，反問，設(shè)問，借代，反復(fù)

二、修辭的一般表達(dá)效果：

（1）比喻含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說明。答題方法：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了+事物+特征（2）擬人含義：把物當(dāng)作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動(dòng)+思想感情。（3）

夸張含義：故意言過其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。答題方法：

故意擴(kuò)大（或縮?。?，引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。

（4）對(duì)偶含義：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性, 增強(qiáng)表現(xiàn)力.（5）排比含義:三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。

答題方法：加重語氣,增強(qiáng)語勢(shì),表達(dá)了強(qiáng)烈的+感情.（6）用典含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達(dá)內(nèi)容和思想。答題方法：言簡(jiǎn)意豐,以簡(jiǎn)潔的文字營(yíng)造了+意境,表達(dá)了+思想感情。

（7）反語含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達(dá)本意。

作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達(dá)效果，增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力。

（8）反問含義：?jiǎn)柧浒鸢福挥迷僬f答案了。

作用：語氣更加強(qiáng)烈，更使印象深刻。答題方法：加強(qiáng)語氣，引發(fā)讀者思考。

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第三篇：初中常見修辭手法及作用

初中常見修辭手法及作用

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動(dòng)、形象。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。

作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。

主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對(duì))④望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對(duì))(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。

作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。如: 但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。

作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。如: ①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的“說反話”--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請(qǐng)放心來瓜分就是了。作用比直接說更有感情，更有力量。

(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。

作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。

此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動(dòng)、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。(4)排比的作用是增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。(5)對(duì)偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。

(6)對(duì)比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。(7)反復(fù)的作用是突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

常見修辭手法 ?比喻: ?運(yùn)用了比喻的修辭手法，將_____比喻成____，生動(dòng)形象地寫出了_______,表達(dá)了作者_(dá)____之情。

?比擬(擬人): 運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予____以人的情感和動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了_____，表達(dá)了作者_(dá)_____之情。

?排比: 參考格式：兼顧描寫對(duì)象的特征和作者的思想感情。

運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出_______，表達(dá)了作者_(dá)________之情。語調(diào)鏗鏘，句式整齊，增強(qiáng)語勢(shì)，突出情感，增加表現(xiàn)力。?設(shè)問(目前多見于說明文): 參考格式：概括該修辭手法表現(xiàn)（引出）的內(nèi)容+引起思考和注意、興趣。引出/強(qiáng)調(diào)_______，引起讀者思考和注意，吸引讀者閱讀興趣 ?反問: ?運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，更有力地強(qiáng)調(diào)_____(把反問句改成陳述句)，語氣更強(qiáng)烈，發(fā)人深省，語氣更強(qiáng)烈，激發(fā)讀者思考。

?夸張: 強(qiáng)調(diào)/突出_______, 給人留下深刻印象，表達(dá)效果突出。?反復(fù)：

參考格式：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出的表現(xiàn)了______(句子描繪的內(nèi)容)，強(qiáng)烈地表達(dá)_______(句子表達(dá)的情感)

第四篇：常見修辭手法的作用

小學(xué)知識(shí)積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

常見修辭手法的作用

比喻

（1）比喻的特點(diǎn)及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！?/p>

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。

借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開動(dòng)機(jī)器。

④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點(diǎn)及作用

把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”

（2）比擬的種類

3．借代

（1）借代的特點(diǎn)及其作用

（2）借代的種類

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

．夸張

1）夸張的特點(diǎn)及其作用!

夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5．對(duì)偶

寶劍鋒從磨礪出，1梅花香自苦寒來。

小學(xué)知識(shí)積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（1）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對(duì)偶的幾種形式

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

串對(duì)：又稱“流水對(duì)”敢教日月?lián)Q新天。

②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。

但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。

③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。

歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

6．排比

（1）排比的特點(diǎn)及其作用

（2）排比的幾種形式

a失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。

b

7．設(shè)問

設(shè)問的特點(diǎn)

“無疑而問”

* 的是什么？最主要的是*科

8．反問

“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

小學(xué)知識(shí)積累少壯步努力，老大徒傷悲。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語言中辨識(shí)各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法,提高運(yùn)用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語修辭格可達(dá)70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))

②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”)

(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法，后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。:①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”)

③太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。(與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張)

(5)對(duì)比。:

①先天下之憂而憂,②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,思。如:

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對(duì)千夫指,③欲窮千里目,流水對(duì))

④望長(zhǎng)城內(nèi)外,大河上下,頓失滔滔。(扇面對(duì))

(7)排比。(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!

②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。

反語。即通常所說的“說反話”--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請(qǐng)放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。

此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

第五篇：初中常見修辭手法及作用

初中常見修辭手法及作用

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)

(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

作用：使具體事物人格化、語言生動(dòng)、形象。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。

作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。

主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。如: ①滿招損,謙受益。②橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對(duì))④望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對(duì))(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。

作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。如: 但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。

作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。如: ①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。

(9)反語。即通常所說的“說反話”--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請(qǐng)放心來瓜分就是了。

作用比直接說更有感情，更有力量。

(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

初中常用修辭手法12種

1.比喻 : 是找出兩個(gè)事物之間的相似點(diǎn)，有相似點(diǎn)才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞.遠(yuǎn)處傳來少女銀鈴般的聲音。生動(dòng)形象的表現(xiàn)的少女的聲音

2.擬人: 借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。將風(fēng)寫活了，使風(fēng)與文章變得栩栩如生

3.夸張 : 運(yùn)用豐富的想像，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的的擴(kuò)大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方法。

于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走.讓人們更好地理解文章的意思

4.排比 : 把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。一般由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似的句子構(gòu)成.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。更加形象的表現(xiàn)了心靈給作者的感覺

5.設(shè)問：為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問,特點(diǎn):自問自答.6.反問 : 以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的，那些絕崖石縫中斜逸而出的美松樹是靠人類養(yǎng)活栽種的嗎？ 更加強(qiáng)調(diào)掉了文章的中心意義.7.引用 : 引用一些名人名句，主要為了突出主題，增加文章的說服力。同時(shí)也能展示作者的讀書功底與閱歷，給讀者留下深刻的印象。

在早些，中國(guó)歷史上也有人流露過這種意思，叫做“樹猶如此，人何以堪”。是文章更有說服力。

8.對(duì)偶 : 主要針對(duì)句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對(duì)偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)或相反，兩句才能構(gòu)成對(duì)偶。生則天下歌，死則天下哭。

看起來整齊美觀，讀起來節(jié)奏鏗鏘，便於記誦

9.頂針 :是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。軍書十二卷，卷卷有爺名。文章讀起來更鏗鏘有力，易記

10.借代 : 不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關(guān)系的事物來代替本事物。

天上的銀盤皎潔明亮。使文章更有想象空間 11.對(duì)比

同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己根扎大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得天地風(fēng)云之氣。相比之下，人愚蠢而又淺薄，人一生都在說話，聲嘶力竭，奔走呼號(hào)。

凸現(xiàn)出人類是具有智慧的生靈，卻不如樹。

12.通感: 將人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化的描寫方法:

海面上飄來一陣甜絲絲的聲音.加強(qiáng)表達(dá)效果.檢測(cè):

A、柳樹姑娘在微風(fēng)中點(diǎn)著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。（比喻）B、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（夸張）

C、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。（對(duì)比）D、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？

因?yàn)橐恢回堫^鷹在一個(gè)夏季竟能消滅上千只田鼠。（設(shè)問）E、梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。（比喻）F、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。（設(shè)問）G.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(借代.對(duì)偶)H.蜀道之難，難于上青天。(頂針)

I、河馬的一對(duì)下門牙，不是向上長(zhǎng)，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

（比喻）

J、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（擬人）K、無非是怕說錯(cuò)了丟烏紗帽。（借代）

L、．“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睉?yīng)該成為我們的座右銘。(引用)M、小金魚羞愧地低下了頭。（擬人）

N、毛主席在《給徐特立同志的一封信》中寫道：什么“老”，什么“身體不行”，什么“困難障礙”，在你面前都降服了。（引用）

O、迷人的春天來到了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，野菜悄悄地鉆出了地皮，鮮花露出

了紅紅的笑臉。（排比）

P、那是一雙很大的拖鞋;簡(jiǎn)直可以拿來做小孩的搖籃。（夸張）Q、蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧靜的小站。（擬人）S、你們殺死了一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來（借代）T、有個(gè)蜘蛛慢慢爬起來，想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐。（擬人）U、寒風(fēng)吹到臉上，像刀割一樣疼。（擬人）V、遵守交通法規(guī)，不是我們應(yīng)該做的嗎？（反問）W、文學(xué)似海樂無邊，官爵如花榮有限。（對(duì)偶）

X、天安門廣場(chǎng)上的人民英雄紀(jì)念碑聳入藍(lán)天。（夸張）Y、月亮不好意思似的躲進(jìn)云朵里。（擬人）Z、小興安嶺像一座巨大的寶庫。（比喻）

AA、小鳥在前面帶路，花兒對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。（擬人）

AC、我愛三峽的雄偉壯觀，我愛三峽的幽深秀麗，我愛三峽的急流險(xiǎn)灘。（排比）

AF、勤勞的小蜜蜂在花叢中忙著采蜜，蝴蝶在花叢中跳舞，玩耍。（排比）AG、危樓高白尺，手可摘星辰。（對(duì)偶）

AH、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定，水面一片金

光。（擬人）

AI、他是那么平凡，那么樸素，那么謙虛。（排比）

AJ、歸來見天子，天子坐明堂。（頂針）

AL、誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。（設(shè)問）AN、馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（比喻）AO、天上的星星怕冷似的鉆進(jìn)了厚厚的云絮里。（擬人）AP、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天.（對(duì)偶）

AQ、是誰把我從一個(gè)不懂事的小孩子，培養(yǎng)成一名合格的小學(xué)畢業(yè)生？是敬愛的老

師。（設(shè)問）

AR、風(fēng)風(fēng)雨雨過日子，炎炎涼涼看世態(tài)。（對(duì)偶）AT、太陽還沒有起床，天空一片昏暗。（擬人）AU、我的心疼得像刀絞一樣。（比喻）