第一篇：中考復(fù)習(xí)：擬人修辭手法的運(yùn)用與賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

中考復(fù)習(xí)：擬人修辭手法的運(yùn)用與賞析（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握擬人修辭的基本概念、特征及表達(dá)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用和賞析擬人修辭手法的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用和賞析擬人修辭手法的能力。教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法 教學(xué)手段： 利用多媒體教學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前檢測(cè)：

指出下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用。

1、目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。——將作品擬人化，把刪去冗繁說(shuō)成是“減肥”，既貼切，又生動(dòng)。

2、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺(jué)、有靈性的東西。

二、知識(shí)回顧： 擬人;基本概念：擬人是修辭方法的一種，就是把沒(méi)有思想感情的事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予它們以人的思想感情和行為動(dòng)作，使事物人格化。

擬人的作用：色彩鮮明、描繪形象、表意豐富。

三、知識(shí)拓展： 中考怎么考？

常見(jiàn)題型：劃線句富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞識(shí)。

答題方法：

1、判斷修辭手法。

2、有何作用。

3、表達(dá)的感情。

四、課堂演練：

1、賞析：“風(fēng)兒快活地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地?！?/p>

這一句采用了擬人手法，把“風(fēng)兒”擬人化，風(fēng)兒是一位活潑任性的姑娘，她輕快地走路，處處撒下甜美的歌聲，這歌聲喚醒了沉睡的大地，大地上小草發(fā)芽，桃李開(kāi)花，柳枝吐絮，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，好一派春的景象！

2、賞析：“在綠葉的襯托下，桃花顯得更加?jì)善G嫵媚”。

運(yùn)用擬人手法，寫出了桃花美麗動(dòng)人的情態(tài)，表達(dá)了作者的歡喜之情以及對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

五、課后反饋：

閱讀下面這首詩(shī)回答問(wèn)題：

渡荊門送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

[注釋] １、荊門：山名，在湖北省宜都縣西北。２。海樓：海市蜃樓。３、故鄉(xiāng)水：指長(zhǎng)江，李白早年住在四川，故有此言。

請(qǐng)分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。

參考答案：這兩句采用了擬人手法，寫故鄉(xiāng)水 “萬(wàn)里送行”。表達(dá)了詩(shī)人初次出峽的喜悅之情與離開(kāi)生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應(yīng)?！叭詰z”，語(yǔ)氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。

六、小結(jié)：

這一課，我們主要復(fù)習(xí)了賞析擬人手法題型的答題技巧：

1、判斷修辭手法。

2、有何作用。

3、表達(dá)的感情。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拇痤}中要靈活運(yùn)用。

七、板書設(shè)計(jì)： 擬人手法的運(yùn)用與賞析 課前檢測(cè) 知識(shí)回顧 知識(shí)拓展 課堂演練 課后反饋 擬人的作用

第二篇：兒童詩(shī)比喻擬人修辭手法運(yùn)用

兒童詩(shī)比喻擬人修辭手法運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。

2、通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的、創(chuàng)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。

“ 那是一個(gè)寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。有一天，一個(gè)詩(shī)人路過(guò)乞丐的身旁，乞丐便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧?！闭f(shuō)完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來(lái)，乞丐又碰到詩(shī)人，便很奇怪地問(wèn)：“你究竟給我寫了什么呢？”那詩(shī)人笑笑，念出了牌子上所寫的句子：“春天快要來(lái)了，可我卻看不到它。”

2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么啟示嗎？

同樣一個(gè)乞丐，不同的表達(dá)方式，有著完全不同的效果。從中我們可以體會(huì)到詩(shī)句的力量，正是這詩(shī)意的語(yǔ)言：“春天快要來(lái)了，可我卻看不到它"讓人們對(duì)乞丐產(chǎn)生了更多的同情。

3、小結(jié)：詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈，學(xué)寫兒童詩(shī)。（板書課題）

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 過(guò)渡：在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，下面老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩(shī)，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到108頁(yè)，自由讀讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩(shī)。

1、指名讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首兒童詩(shī)（一生讀）請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段文字。同學(xué)們，聽(tīng)了她的朗讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)和一般文章在朗讀和寫的形式上有什么不一樣呢？（是的，兒童詩(shī)是一句一行的，文章是一段一段的，兒童詩(shī)讀起來(lái)更有節(jié)奏感。）

2、那就讓我們女同學(xué)一起來(lái)讀讀這首瑯瑯上口的兒童詩(shī)吧。（女生齊讀）讀了這首兒童詩(shī)，你最大的感受是什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（對(duì)，老師跟你們有同感，這首兒童詩(shī)充滿了情趣。板書——充滿情趣）

3、詩(shī)中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？為什么？（是呀，可愛(ài)、懶惰、偷偷摸摸，這些都是老鼠的特點(diǎn)，詩(shī)人就是抓住了老鼠的這些特點(diǎn)，把它當(dāng)作人來(lái)寫，寫得非常有趣。）

4、這就是兒童詩(shī)的魅力，那么有趣，讀起來(lái)那么瑯瑯上口。還想再讀讀其他的兒童詩(shī)嗎？請(qǐng)你再自由地讀讀《爸爸的鼾聲》，（生自由讀）

5、老師請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這首詩(shī)。你覺(jué)得這首詩(shī)中最有趣的是什么？為什么作者會(huì)把鼾聲與火車聯(lián)系起來(lái)呢？

6、你最喜歡詩(shī)中的哪一句，說(shuō)說(shuō)你的理由。

7、讀了這兩首詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：我知道寫詩(shī)并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩(shī)就是寫平時(shí)生活中的一些事情??）

8、、昨天老師布置大家去搜集自己喜歡的詩(shī)歌，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享一下你找到的詩(shī)歌吧！（請(qǐng)生讀）

師：讀了課文中的兩首詩(shī)，再加上剛剛我們一起交流的。我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）

兒童詩(shī)的特點(diǎn)：

1、詩(shī)是分行寫的，每行都很短。

2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。

3、詩(shī)讀起來(lái)常?，槵樕峡冢袝r(shí)很押韻。

4、詩(shī)必須有豐富的想象。

5、詩(shī)能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人。

４、教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的兒童詩(shī)。

三、想象訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

師：兒童詩(shī)也是一個(gè)孩子，他會(huì)哭，會(huì)笑，有時(shí)安靜，有時(shí)胡鬧。他是誰(shuí)家的孩子呢?他的父母叫“想象”!在寫詩(shī)之前我們先來(lái)一個(gè)想象力大考驗(yàn)吧！(點(diǎn)擊課件:想象力訓(xùn)練營(yíng))第一關(guān)：補(bǔ)充句子：打開(kāi)窗，讓鮮艷的花瓣吹進(jìn)來(lái) 讓翠綠的樹(shù)葉飄進(jìn)來(lái) 讓珍貴的鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)

讓<

>的<

>進(jìn)來(lái)。預(yù)設(shè): 讓活潑的青蛙跳進(jìn)來(lái) 讓繽紛的彩虹跨進(jìn)來(lái) 讓淘氣的星星跑進(jìn)來(lái) 讓調(diào)皮的陽(yáng)光躲進(jìn)來(lái) 讓裊裊的輕煙飄進(jìn)來(lái) 讓溫暖的笑容飛進(jìn)來(lái) 讓豐富的知識(shí)滲進(jìn)來(lái)

?? 第二關(guān)：補(bǔ)充片段《我問(wèn)》 我問(wèn)美麗的鮮花，怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開(kāi)自己的心 ??

四．嘗試創(chuàng)作，步入詩(shī)意

1、在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩(shī)的意境就更濃了，聽(tīng)著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺(jué)得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)老師在大屏幕上給出的參考主題從中選擇你最感興趣的自由創(chuàng)作，把你的奇思妙想寫下來(lái)，也可以根據(jù)課件的背景圖片想象作詩(shī)或自己擬題創(chuàng)作均可。課件出示老師給出的參考主題，并播放輕柔的音樂(lè)： 夕陽(yáng)

落葉

星期天

假如

云

小貓

分?jǐn)?shù)

童年

老師的眼睛

蝴蝶和小花

風(fēng)是個(gè)自由的孩子

??

3、自由創(chuàng)作。

4、邊展示，邊交流，邊評(píng)改。

五、詩(shī)意繞梁

今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩(shī)的種子!最后，送給你們一首詩(shī)《我希望》作為本課的結(jié)束。

我希望/我可愛(ài)的孩子們/穿越習(xí)題的封鎖線/來(lái)到童心湖畔/看風(fēng)車旋轉(zhuǎn)/聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱/追尋青草葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領(lǐng)著你們這群小腳丫/在夕陽(yáng)的牛鈴聲里/在嬉戲的小樹(shù)林旁/一起觀察古木新芽/一起奇思追云攬?jiān)?一起為夢(mèng)想插上金色的翅膀/

第三篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見(jiàn)的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫、改寫句子。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見(jiàn)過(guò)。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說(shuō)這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、自我檢測(cè)，快速搶答 下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹(shù)木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過(guò)上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：

4、這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

（二）按要求轉(zhuǎn)換句子：

學(xué)生自己完成，再小組討論，教師點(diǎn)撥，講評(píng)。

1、樹(shù)葉在風(fēng)中飄來(lái)飄去。擬人： 比喻：

2、考場(chǎng)上很靜?？鋸垼?/p>

3、中國(guó)人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問(wèn)：

5、那么，海底也不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。設(shè)問(wèn)：

五、總結(jié)

幾種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問(wèn)

六、美文欣賞

排比、設(shè)問(wèn)、反 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫的好。

板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn)

第四篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見(jiàn)的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子, 運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見(jiàn)過(guò)。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、鞏固練習(xí)，說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說(shuō)這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、快速搶答，判斷修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹(shù)木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過(guò)上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）按要求改寫句子

1、顆顆露珠在荷葉上滾動(dòng)。(改為比喻句)_________ ___。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(仿寫)。

3、河水嘩嘩地流著。(改為擬人句)。

4、海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。(仿寫)。

5、躺在草地上，望著天空的白云。（排比句）

（二）小組交流討論 今天，我學(xué)會(huì)了美化句子

比喻：。擬人：。排比：。夸張：。反問(wèn)：。設(shè)問(wèn)：。

五、總結(jié)

幾種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

六、美文欣賞

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫的好。板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手比喻 擬人 排比 設(shè)問(wèn)

法 夸張 反問(wèn)

第五篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

王新慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人等修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人。

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫。

（3）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（4）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（5）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）（6）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

三、修辭手法的辨析及運(yùn)用 練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大?！?/p>

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎW(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）練習(xí)六：按要求寫句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。